Методическая разработка, ФОСы по русскому языку.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ … __________......................... «___» ______________20____ г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ

К УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«Русский язык»

для специальности:

СОГЛАСОВАНО: РАЗРАБОТАНО:

Зам. директора по УР Разработчик

___________ ______________М. Х. Халикова

«___»________________20_ г. «___»________________20_ г.

Рассмотрено на заседании ЦМК

Протокол ____ от «___»_____20_г.

Председатель ЦМК_______

СОДЕРЖАНИЕ

	СТР.
паспорт комплекта фонда оценочных средств	3
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ	5
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	6
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ	50
ИДЕНТИФИКАТОР ИЗМЕНЕНИЙ В ФОНДЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ	78

1. паспорт ФОНДА оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации

По дисциплине «Русский язык»

Специальность: 29.02.04 «Делопроизводитель, Мастер по обработке цифровой информации, Наладчик компьютерных сетей, Пожарный»

Квалификация выпускника: Делопроизводитель, Мастер по обработке цифровой информации, Наладчик компьютерных сетей, Пожарный.

Форма обучения: очная

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

У1) осуществлять речевой самоконтроль;

У2) оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

У3) анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У4) проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

У5) использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

У6) извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

У7) создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

У8) применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

У9) соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

У10) соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

У11) использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

У12) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

З1) связь языка и истории, культуры русского и других народов;

З2) смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

З3) основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

З4) орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

З5) нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен владеть:

Общими (общенаучными) компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

ПК 4.3. Вести документацию установленного образца.

ПК 4.4. Организовывать работу коллектива исполнителей.

Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,

ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих знаний и умений:

Таблица 1

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Умения
У1, У2, У3, У4, У5, У6, У7, У8, У9, У10, У11, У12	устный опрос письменный опрос тестирование письменная работа творческая работа
Знания
31 З2 З3 З4 З5	устный опрос письменный опрос тестирование письменная работа творческая работа
Владения общими и профессиональными компетенциями
ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8 ПК 4.3, ПК 4.4	устный опрос письменный опрос тестирование письменная работа творческая работа

3.Оценка освоения учебной дисциплины

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат знания и умения, предусмотренные ФГОС СПО по дисциплине «Русский язык» и направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

Текущий контроль освоения студентами программного материала учебной дисциплины имеет следующие виды: входной, оперативный и рубежный.

Входной контроль знаний студентов проводится в начале изучения дисциплины с целью определения освоенных знаний и умений (базовых) в рамках изучения общепрофессиональных дисциплин, а также выстраивания индивидуальной траектории обучения студентов.

Оперативный контроль проводится с целью объективной оценки качества освоения программы учебной дисциплины, а также стимулирования учебной работы студентов, мониторинга результатов образовательной деятельности, подготовки к промежуточной аттестации и обеспечения максимальной эффективности учебно-воспитательного процесса.

Оперативный контроль проводится преподавателем на любом из видов учебных занятий. Формы оперативного контроля (контрольная работа, тестирование, опрос, выполнение и защита практических, выполнение рефератов (докладов), подготовка презентаций, наблюдение за деятельностью обучающихся и т.д.) выбираются преподавателем, исходя из методической целесообразности.

Рубежный контроль является контрольной точкой по завершению отдельного раздела учебной дисциплины.

Экзамен проводится по окончании изучения дисциплины.

В системе оценки знаний и умений при оценивании устных ответов и письменных работ используются следующие критерии:

• «Отлично» – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется, владение понятийным аппаратом за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логичное изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее оформление;

• «Хорошо» – если студент полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют некоторые неточности;

• «Удовлетворительно» – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определение понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

• «Неудовлетворительно» – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определение понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач; за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы учащегося теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учащимся ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Таблица 2

Отметка	Основные критерии оценивания сочинений
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. 6.В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. 6.В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 6.В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. 6. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

       1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по предмету критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 50 – 77 %;

«2»- менее 50 %. 

Таблица 3

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, а также выполнения индивидуальных заданий.

Проверяемые умения, знания и навыки	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения	Перечень проверяемых компетенций, умений и знаний
Уметь владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использовать их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.	- устный опрос -письменный опрос -письменная работа	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5
Уметь владеть различными видами монолога и диалога.	- устный опрос	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5
Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств, необходимых для свободного выражения своих мыслей.	- устный опрос -тестовый контроль - письменная работа	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5
Уметь подготовить устное сообщение на предложенную преподавателем тему. Уметь владеть всеми видами речевой деятельности.	- устный опрос	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5
Уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров.	-тестовый контроль - устный опрос - письменный опрос - письменная работа	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5
Усвоить основы научных знаний о языке; понимать взаимосвязь его уровней и единиц; освоить базовые понятия лингвистики, ее основные разделы.	-тестовый контроль - устный опрос - письменный опрос	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5
Уметь проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.	-тестовый контроль - устный опрос - письменный опрос	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5
Понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и уметь использовать их в собственной речевой практике.	-тестовый контроль - устный опрос - письменный опрос - письменная работа	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5
Осознавать эстетическую функцию родного языка, уметь оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.	-тестовый контроль - устный опрос - письменный опрос - письменная работа	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5

Таблица 4

КАРТА

распределения форм контроля по дисциплине

Дидактические единицы	Проверяемые ОК, ПК, У, З	Текущий контроль	Промежуточный контроль	Оценочные средства
Тема 1. О русском языке, о русской речи.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	эссе, устные сообщения, пиьменные работы, рефераты, круглый стол	тесты	тематика эссе, темы для сообщений, темы для проведения круглого стола, фонд тестовых заданий
Тема 2. Текст как речевое произведение.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	практические работы, рефераты, сочинения, творческие работы	письменная работа	тематика рефератов, сочинений, типовые задания для практических работ, тесты
Тема 3. Система языка.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	практические работы, рефераты	тесты	типовые задания для практических работ, фонд тестовых заданий
Тема 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	орфоэпи-ческий, орфографический и лексический минимумы, контрольная работа	тесты	список слов для орфоэпического, орфографического и лексического мини-мумов, задания для контрольной работы, фонд тестовых заданий
Тема 6. Состав слова и словообразование.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	практические работы, выполнение упражнений, тестовых заданий, рефераты	тесты	типовые задания для практических работ, фонд тестовых заданий, учебник, сборник упражнений
Тема 7. Морфология.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	практические работы, выполнение упражнений, тестовых заданий	тесты	типовые задания для практических работ, фонд тестовых заданий, учебник, сборник упражнений
Тема 8. Синтаксис.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	практические работы, выполнение упражнений, тестовых заданий, диктант	тесты	типовые задания для практических работ, сборник диктантов, фонд тестовых заданий, учебник, сборник упражнений
Тема 9. Орфография.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	практические работы, выполнение упражнений, тестовых заданий, диктант	тесты	типовые задания для практических работ, фонд тестовых заданий, учебник, сборник диктантов, сборник упражнений
Тема 10. Пунктуация.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	практические работы, выполнение упражнений, тестовых заданий, диктант	тесты	типовые задания для практических работ, фонд тестовых заданий, учебник, сборник диктантов, сборник упражнений
Тема 11. Обобщение и систематизация изученного.	ОК1,ОК2,ОК3,ОК4, ОК6,ОК7,ОК8, ПК 4.3, ПК 4.4, У1-12, З 1-5	выполнение тестовых заданий	тесты	фонд тестовых заданий

3.2 Типовые задания для оценивания умений, знаний, ОК, ПК по дисциплине

Типовые задания

по дисциплине «Русский язык»

Тема 1. О русском языке, о русской речи.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

1) Подготовьте сообщение на одну из тем:

Речевая культура человека - зеркало его духовной культуры;

Слово - это поступок;

«Языку мы учимся всю жизнь». Согласны ли вы с этим утверждением?

Словари как отражение истории и культуры народа.

2) Вспомните (отберите из учебников, других книг) несколько высказываний о русском языке.

Самостоятельная работа. Составьте текст - рассуждение используя одно из высказываний (дайте развернутый комментарий).

Тема 2. Текст как речевое произведение.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

Создание текста (в устной и письменной форме).

Умение пересказывать текст, писать изложение составлять тезисы, конспект.

Писать сочинения, рецензию на сочинение.

Самостоятельно формулировать тему сочинения. Строить устные сообщения (доклады) и выступать на уроках-семинарах, при защите рефератов.

Примерные практические задания по теме:

Задание 1. Расположите предложения так, чтобы получился связный текст.

1. Правило цепи основано на том предположении, что содержание общения не может быть бесформенной грудой разнообразных сведений, оно должно быть каким-то образом выстроено, соединено в цепь, «перечислено».

2. Причем в первичном общении наиболее важной частью является начало, а при неоднократном деловом общении — конец разговора.

3. Рамку в общении создают начало и конец разговора.

4. Существуют два основных правила структурирования информации в общении: правило рамки и правило цепи.

5. Для эффективности общения, предстоящего разговора, беседы целесообразно вначале указать цель, перспективы и предполагаемые результаты общения, а в конце разговора — подвести итоги, показать ретроспективу и отметить степень достижения целей.

6. Во втором случае людей не так интересует, как проходили переговоры, беседа, как то, чем они закончились.

7. Правило рамки основывается на действии психологического закона работы памяти, который часто называют «фактором ряда».

8) Любая цепь, упорядочивая, связывая, организуя содержание, как и рамка, выполняет сразу две задачи: во-первых, позволяет улучшить запоминание, во-вторых, помогает структурировать информацию в соответствии с ожиданиями собеседника.

9) Суть его в том, что начало и конец любого информационного ряда, из чего бы он ни состоял, сохраняется в памяти человека лучше, чем середина.

Задание 2. Найдите и исправьте логические ошибки.

Клюв лесного рябчика по цвету не отличается от обыкновенного рябчика. Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма. Демократ есть человек демократи­ческих убеждений. Перед сдачей объекта под охрану нужно проверить, чтобы в охраняемом помещении в нерабочее время не оставались посторонние лица, включенные электроприборы и другие источники огня. Вскоре после окончания военных действий приведены в порядок многие школы, учебные заведения, больницы и другие культурные учреждения. Нужно подумать о кормах на зиму для общественного животноводства.

Задание 3. Укажите номера предложений, в которых нарушение порядка слов или нарушение логики являются ошибкой (и исправьте эти ошибки), и номера предложений, в которых эти нарушения являются стилистическим приемом.

3) Руководитель назначил ответственное лицо за радиационную безопасность.

4) Спорт очень хорошо развивает мышцы тела и здоровье.

5) Выводы из всего этого следуют весьма неутешительные.

6) Хотели как лучше, получилось как всегда.

Задание 4. Определите стилевую принадлежность каждого фрагмента текста. Аргументируйте свое решение: назовите основные функции и языковые признаки стиля, к которому относится каждый текст, и приведите из этих текстов примеры, подтверждающие наличие в них таких признаков.

Текст 1. Установление трудового стажа. Порядок подтверждения трудового стажа изложен в Правилах подсчета и подтверждения трудового стажа, утвержденных постановлением Правительства РФ от 24.07.02. Основным документом, подтверждающим периоды работы до введения в действие нового законодательства, является трудовая книжка. Сохраняется возможность установления трудового стажа на основании свидетельских показаний.

Если документы, подтверждающие трудовой стаж, утрачены в связи со стихийным бедствием (пожаром, наводнением и т. п.) и восстановление их невозможно, стаж может быть установлен на основании показаний двух или более свидетелей, знающих гражданина по совместной работе у одного работодателя (п. 28 Правил).

Текст 2. Федеральная служба государственной статистики провела интернет-конференцию, на которой руководитель российских статистиков Владимир Соколин сообщил сенсационную новость: через 5 лет нас перепишут опять! Дело в том, что на 2010 год ООН запланировала очередной всемирный раунд переписей, в котором, конечно, не обойтись без России. Федеральная служба госстатистики уже направила в правительство соответствующее предложение и очень надеется, что его поддержат. Правда, удовольствие получается дорогое. Последняя «перепись-2002» обошлась казне в 4 миллиарда рублей. В 2002-м нас было 145 миллионов. Сколько насчитают в 2010-м?

Текст 3. Наука, которая изучает поведение больших коллективов частиц, называется статистической физикой. Закономерности этой науки, так называемые статистические закономерности, имеют огромное значение прежде всего в силу того, что они не требуют для своего вывода знания о поведении (фактически – о движении) отдельных частиц, составляющих коллектив. В то же время всякая макроскопическая система содержит колоссальное количество частиц и, следовательно, подчиняется статистическим законам. Для систем с малым количеством частиц указанные законы становятся бессодержательными.

Задание 5. Из слов, перечисленных в скобках, выберите наиболее подходящее для использования в научном стиле.

(Публика, аудитория, толпа, люди) слушает то, что интересно ей. То, что интересно нам, она слушает постольку, поскольку это затрагивает ее интересы. (В общем, поэтому) если мы хотим быть услышанными, то нам (нужно, следует, придется, требуется) говорить о проблемах аудитории. Свои проблемы нам следует оставить для себя. Если собрать сведения об аудитории (не получается, не выходит, не представляется возможным), то (надо, лучше, следует) поставить себя на ее место и с (точки зрения, позиции) здравого смысла (попробовать, попытаться) понять ее картину мира, интересы, позицию, проблемы.

Поняв интересы и позицию аудитории, мы ей кратко (называем, рисуем, говорим, обрисовываем) тему нашего выступления. Так же как путешественники имеют карту местности, так и аудитории (лучше, желательно) знать, что будет обсуждаться и какой (приз, выигрыш, награду) она получит от этого обсуждения.

Предварительная структуризация сообщения позволяет заранее (срастить, сблизить, соединить) картины мира, интересы и позиции. Зная о чем (идет разговор, идет речь), аудитория легче (понимает, усваивает, переваривает) материал. Заранее обговоренные темы сообщения (делают меньше, уменьшают) вероятность возникновения (ошибок, искажений, неточностей) и неоднозначных (пониманий, объяснений, толкований) слов лектора.

Задание 6. Прочитайте фрагменты двух вариантов введений к квалификационным работам. Соответствуют ли они требованиям, предъявляемым к данному жанру? Объясните, почему.

1. В условиях рыночной экономики информация выступает как один из основных товаров. Успех коммерческой и предпринимательской деятельности связан с муниципальными, банковскими, информационными системами информации, развитием центров справочной информации, электронной почты, электронного обмена данными и др.

Новейшие достижения в области микроэлектроники привели к появлению новых концепций в организации информационных служб. Благодаря высокопроизводительным процессорам информационно-вычислительные ресурсы приближаются к рабочим местам менеджеров, администраторов и других работников. Совершенствуются системы обработки данных, внедряются автоматизированные рабочие места на базе персональных компьютеров.

Нельзя не отметить, что эффективная работа управленческого звена компании зависит от уровня оснащения компании электронным оборудованием. Особое место занимают компьютеры - инструмент для рационализации управленческого труда. Их использование в последнее время становится основным методом их применения, позволяет сократить время, требуемое на подготовку маркетинговых и производственных проектов.

В данной квалификационной работе мы с помощью программного обеспечения MS Excel сделали расчёт эффективности создания коммерческого предприятия по сборке мультимедийных компьютеров. Электронные таблицы увеличивают эффективность документооборота, улучшают возможность коллективной работы, позволяют наглядно иллюстрировать сложную коммерческую информацию на предприятии.

1. Судостроение - отрасль промышленности, производящая постройку судов всех типов и назначений. Что за скупая формулировка для такого богатого понятия! Ведь за этими несколькими словами стоит огромный, волшебный мир! Это мир огромных кораблей, бурлящей воды и сильных мужчин. Встретившись с этим миром однажды, невозможно не полюбить его.

Когда мне было одиннадцать лет, я впервые своими глазами увидел, как новый корабль спускают на воду. Это произвело на меня неизгладимое впечатление, и я решил связать свою жизнь с кораблестроением.

С детства я слышал разговоры о море, кораблях и моряках. Ведь я должен был стать потомственным моряком-подводником. Мой дедушка воевал на подводной лодке, потом стоял у истоков создания советского атомного подводного флота. Мой отец всю жизнь служил на больших современных подводных лодках. Очевидно, что и мне предстояло стать военным моряком. Поэтому теперь, когда настало время выбирать тему квалификационной работы, проблем у меня не было.

Задание 7 . Оформите предложенный фрагмент как письменный пересказ:

«Общение включает в себя вербальные и невербальные каналы передачи информации. При этом информация, поступающая по невербальным каналам, может, как подкреплять, так и противоречить сообщению, передаваемому при помощи слов. Невербальный язык менее контролируем сознанием, чем вербальный, а потому и более достоверен. Если информация, поступающая по невербальному каналу, противоречит информации, полученной по вербальному, то верить следует невербальной» (Тренев Н.Н. Опубликовано в номере: Менеджмент в России и за рубежом №5 / 2000)

Задание 8. Напишите не менее 2 вариантов фраз для следующих ситуаций:

- начало научного доклада;

- реакция на вопрос, смысл которого докладчиком не понят;

- возражение (несогласие) по поводу высказанного кем-то мнения;

- завершающий этап научного доклада.

Тема 3. Система языка.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

1) Составьте таблицу, отражающую сведения о языковой системе (о языковых единицах, уровнях языка, их соотношении).

2) Расскажите о взаимодействии языковых единиц в речи (показать это на примере анализа текста).

3) Подготовьте сообщение на тему «Сложность, красота и гармония языковой системы».

4) Составьте словарь терминов науки о языке (одного из разделов).

Самостоятельная работа.

Подготовьте сообщение об одном из выдающихся ученых-лингвистов.

Тема 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

1) Подготовить сообщение на тему «Как пользоваться орфографическими и орфоэпическими словарями».

2) Составить личный орфографический словарик, включающий слова, трудные для ученика - автора этого словарика.

3) Составлять словарный диктант в процессе анализа текста, включив в него слова (словосочетания), которые могут служить опорным материалом при подготовке к изложению.

4) Находить звуковые средства художественной изобразительности при анализе текста, уметь охарактеризовать их роль в тексте.

Подготовка сообщения.

Подготовьте сообщение - устную презентацию одного из словарей:

1. словарь русского языка

2. толковый словарь иноязычных слов

3. орфоэпический словарь

4. орфографический словарь

5. словарь синонимов

6. словарь паронимов и антонимов

Список слов орфоэпического, орфографического и лексического минимумов. Орфоэпический и акцентологический минимум

августовский, агент, агентство, адекватный, акварель, алкоголь, алфавит, альтернатива, академия, анестезия, антенна, арест, аристократия, асимметрия, астероид, атеизм, афера, аэропорты (им.п.мн.ч.), баловать, балованный, баловень, баловник, балуясь, бандероль, банты (им.п.мн.ч.), бассейн, без вести (пропасть), без году (неделя), без толку (говорить), блюда (им.п.мн.ч.), боа, бороду (вин.п.ед.ч.), брала, бралась, бутерброд, бухгалтеров (род.п.мн.ч.), будничный, бюллетеня (род.п.ед.ч.), ведомостей (р.п.мн.ч.), верба, верна, вероисповедание, взяла, взялась, включён, включённый, включить, включишь, включит, включите, включат, влилась, вовремя, водопровод, вора (род.п.ед.ч.), ворвалась, воспринял, восприняла, воспринята, воссоздала, вручит, газопровод, гантель, генетика, герба (род.п.ед.ч.), гербовый, гнала, гналась, гражданство, гусеница, горчичник, давнишний, двоечник, дебют, деквалификация, дельта, деликатес, демарш, детектив, дефис, де-юре, диспансер, добела, добрала, добралась, довезённый, доверху, договор, договоры, договорённость, дождалась, дозвонится, дозвонятся, дозировать, докрасна, документ, донельзя, донизу, досуг, досуха, еретик, жалюзи, ждала, жилось, завидно, загнутый, загодя, задолго, закупорив, закупорить, закупоренный, занять, занял, заняла, заняли, занята, занятый, запломбированный, запломбировать, заселённый, заселена, заселён, заперта, засветло, затемно, звала, звонишь, звонит, значимость, значимый, зимовщик, злоба, идентичный, избалованный, иксы, имперский, инстинкт, исключит, исстари, исчерпать, индекс, инсульт, интервью, интернат, интерьер, искра, кабаре, какао, каталог, кафе, кафетерий, квартал, километр, клала (пр.вр.ж.р.), клеить, кодекс, конгресс, конечно, конусы, конусов, кормящий, кортеж, коттедж, корректный, корысть, кофе, крала (пр.вр.ж.р.), краны, кранов (род.п.мн.ч.), красивее, красивейший, кремень, кренится, крепостей (р.п.мн.ч.), крестьянин, кровоточащий, кровоточить, компьютер, конечно, кофе, купе, кухонный, лазер, лгала, лекторы, лекторов (род.п.мн.ч.), лила, лилась, ловка, лыжня, медикамент, местностей, (род.п.мн.ч.), модель, мозаичный, молящий, молодёжь, мотель, мышление, музей, мусоропровод, наверх, наврала, наделит, надолго, надорвалась, наживший, нажита, назвалась, на зиму (заготовить), накренит, налила, наливший, налита, намерение, нанял, наняла, наняли, нарвала, нарост, нарочно, насорит, начал, началось, начала, начали, начав, начавший, начавшись, начатый, начать, начался, недвижимость, недруг, недуг, некролог, ненависть, ненадолго, нефтепровод, нефтедобыча, низведён, новорождённый, новости, новостей (род.п.мн.ч.), ногтя (род.п.ед.ч.), нормирование, нормированный, обзвонит, обеспечение, облегчит, облегчить, облилась, обнялась, обогнала, ободрала, ободрить, ободрённый, ободрён, ободрена, ободришься, обострённый, обострить, одеколон, одолжит, озлобить, оклеить, окружит, опломбировать, опошлят, определён, оптовый, орхидея, осведомиться, осведомишься, отбыла, отдала, отдав, отключённый, откупорил, отозвала, отозвалась, отрочество, одновременный, одноимённый, опека, партер, патент, пациент, пенсне, перезвонит, перелила, плодоносить, повторённый, поделённый, подняв, позвала, подсвечник, повестей (р.п.мн.ч.), почестей (р.п.мн.ч.), предложить, пресса, приговор, приданое, призыв, принудить, принять, приобретение, псевдоним, пломбировать, позвонишь, позвоним, позвонит, позвоните, позвонят, полила, положил, положить, поняв, понявший, понял, поняла, поняли, портфель, поручни, послала, прав, права, правы, прибыв, прибыл, прибыла, прибыло, прибылей (р.п.мн.ч.), призыв, принял, приняла, приняли, приняло, принятый, принялся, приручённый, прогресс, проживший, прозорлива, процент, проект, порядочный, похороны, на похоронах, пуловер, радио, радушный, ракушка, рапорт, резюме, рейс, рвала, сантиметр, свёкла, сверлит, сверлишь, свитер, сирота, сироты (им.п.мн.ч.), сирот (род.п.мн.ч.), сиротам (т.п.мн.ч.), скворечник, скучно, слала (пр.вр.ж.р.), сливовый, сливочный, сняла, снята, согнутый, создала, создана, сорит, средства (им.п.мн.ч.), средствам (д.п.мн.ч.), средствами (т.п.мн.ч.), о средствах (п.п.мн.ч.), склады (им.п.мн.ч.), складов (р.п.мн.ч.), складами (т.п.мн.ч.), на складах (п.п.мн.ч.), скольких (р.п.мн.ч.), сколькими (т.п.мн.ч.), о скольких (п.п.мн.ч.), созыв, сорвала, сорит, статуя, стенд, столяр (маляр, дояр, школяр), таможня, табу, танцовщик, танцовщица, тезис, темп, тенденция, теннис, термин, термос, торта (р.п.ед.ч.), торту (д.п.ед.ч.), о торте (п.п.ед.ч.), торты (им.п.мн.ч.), тортов (р.п.мн.ч.), тортам (д.п.мн.ч.), о тортах (п.п.мн.ч.), тотчас, туфля (им.п.ед.ч.), туфель (р.п.мн.ч.), туфлям (д.п.мн.ч.), убрала, убыстрить, уведомить, углубить, украинец, украинский, укрепит, умерший, усугубить, фанера, фарватер, экстерн, фарфор, феномен, флюорография, хвоя, ходатайствовать, хозяева, христианин, цемент, центнер, цепочка, цитадель, цыган, черпать, шарфы, шасси, шедевр, штемпель, шоссе, шофёр, щавель, щемит, щёлкать, шинель, щавель, эксперт, экспертный, энергия, языковые (явления), яичница.

Орфографический минимум

Проверьте правильность своего написания слов из следующего списка:

Аббревиатура, абонемент, агрегат, агрессия, адъютант, акклиматизация, аккомпанемент, аккумулятор, аккуратный, аллергия, алогизм, алюминиевый, аннотация, аннулировать, апелляция, аплодисменты, аппарат, аппендицит, аппетит, аптека, артиллерия, ассигнование, ассортимент, ассоциация, атрибут, аттестат, аттракцион, бакалавр, банальный, баллотироваться, бандероль, бассейн, безвестный, безвозмездный, безоблачный, безработица, безысходный, бензин, беседа, бечевка, блеснуть, блокнот, брошюра, брусчатка, бульон, бюллетень, вакантный, ватрушка, велосипед, вереница, веснушчатый, вестибюль, ветеран, ветреный, взимать, видимый, винегрет, витрина, влево, водоросли, возражать, военачальник, волеизъявление,

во-первых, воспевать, впечатление, въезд, выгарки, вышеперечисленный, галерея, галлюцинация, гардероб, гастроном, генерал-майор, гигиена, главврач, горячо, грипп, громадный, данный, двухъярусный, деградация, дезертир, делегат, дефект, демография, депрессия, деревянный, дерматин, дефицит, дешевый, диапазон, дилетант, дискредитировать, дискриминация, директива, дирижер, дискуссия, дисциплина, доверенность, доверчивый, доисторический, досыта, дощатый, еще, жжет, желанный, желтый, жесткий, жестче, жюри, заботливый, заведующий, зажигалка, зачет, здесь, здравствовать, зоомагазин, игнорировать, иждивенец, избиратель, идеология, изгнать, изложение, иллюзия, иллюстрация, имитация, иммунитет, импровизация, инвестиция, инженер, инициалы, инициатива, инкриминировать, интеллектуальный, интеллигент, интерактивный, интервью, интерьер, инцидент, инъекция, искусный, искусственный, искусство, каблук, кавказский, кавычки, карикатура, карниз, карьера, касаться, кассета, катастрофа, классификация, киловатт-час, клюквенный, кожаный, коллега, коллектив, колония, колоннада, колорит, колоссальный, комиссия, комментарий, коммерческий, коммуникация, компаньон, компетенция, компромисс, конгресс, контраргумент, контингент, конфорка, конфронтация, конъюнктура, коридор, корректность, коррупция, коснуться, кофта, криминал, кристалл, кристальный, крыжовник, курьезный, легитимный, лелеять, лестница, лжет, либеральный, лицемерный, лицензия, лишь, макулатура, манифест, маркетолог, медвежонок, мемориал, металл, метель, меценат, микрорайон, минимальный, мировоззрение, мультипликация, наваждение, навзничь, назначь, налогоплательщик, напряженный, начисто, невиданный, недовыполнить, ненавистный, ненастный, нейтралитет, непререкаемый, неприязнь, непромокаемый, нечаянный, нипочем, номенклатура, нумерация, обаяние, обиженный, обитатель, обоняние, объект, объявление, объяснение, объятие, одолеть, оловянный, опасный, оппонент, ординарный, орнамент, священный, отразить, отрасль, отрежь, отчаянный, отыскать, палисадник, папоротник, параллель, парчовый, пассивный, патент, патология, перепечатанный, периферия, песчаный, печешь, печенка, плечо, плюрализм, подъем, по-другому (считать), поддержка, полагать, постимпрессионизм, постиндустриальный, превалировать, превращать, предварительный, предлагать, предложить, предынфарктный, предъюбилейный, предыстория, предъявить, президент, президиум, прекратить, прелестный, премьера, препарат, пресса, престиж, преступление, претендент, претензия, претенциозный, преуспевать, префектура, прецедент, приберечь, привилегия, примкнуть, приморский, приоритет, приостановиться, прискорбный, прислониться, причем, пощечина, программа, продюсер, пропаганда, просьба, профессия, процесс, пьедестал, пятимиллионный, равнина, разбирать, распознать, разыграть, раненый (солдат), расизм, расчет, режиссер, резолюция, ресурсы, референдум, речь, решетка, рискованный, робкий, ровесник, роптать, росток, ростовщик, румяный, рюкзак, сближаясь, свадьба, сверстник, сверхизысканный, сверхъестественный, сделать, семисотый, сентябрьский, сертификат, серьезный, симметрия, слышимый, соберу, собирать, сочетание, спрячься, сравнить, серебряный, сковорода, скачок, снегирь, сплошь, ссора, стеклянный, стипендия, субъект, сэкономить, табурет, телерепортаж, теннис, территория, тонна, тоннель, тормоз, травянистый, триумф, укротить, уединение, университет, ураган, ужасный, фанатизм, феноменальный, фонарь, ходатайство, хрестоматия, цыган, цыпленок, на цыпочках, черный, чересчур, черточка, чета, чечетка, чувство, чудесный, шепот, шерстка, щеки, шов, шокировать, шоколад, шомпол, шорох, шоссе, шофер экзаменатор, эксплуатация, экс-президент, экспрессия, экстравагантный, электросеть, энтузиазм, эффект, юго-восточный, ярмарка, яства.

Лексический минимум

Проверьте с помощью толкового словаря знание значений слов из следующего списка и составьте связный текст с любыми пятью из них:

Аббревиатура, адекватный, ажиотаж, акционер, акция, алгоритм, альтернатива, альтруизм, альянс, амбиция, аналог, андеграунд, аннулировать, антагонист, апеллировать, апокалипсис, аскетизм, аура, афера, баллотироваться, банальный, беспрецедентный, бестселлер, блиц, брифинг, вандализм, вербальный, вердикт, вето, визави, визуальный, вип (VIP), виртуальный, волонтер, гастарбайтер, геноцид, гипотеза, глобализация, глобальный, дебатировать, деградация, декларация, демпинг, депозит, депортация, детерминировать, де-факто, де-юре, диаспора, дивиденд, дилемма, дискриминация, доминировать, дотация, игнорировать, идентичный, идентификация, иерархия, импичмент, импонировать, инвестиции, инвестор, индифферентный, инкогнито, инкриминировать, инновация, инстанция, интерактивный, интерпретация, инфантильный, инфляция, инцидент, кампания, катаклизм, камуфляж, квота, коалиция, кодекс, компетенция, компиляция, компрометировать, компромисс, конверсия, консолидация, констатировать, конфессия, конфиденциальный, конфронтация, коррумпированный, креативный, кредо, криминальный, ксенофобия, легализовать, легитимный, лексикон, лимитировать, лоббировать, локальный, лояльный, маргинал, маркетинг, менеджер, менеджмент, менталитет, меркантильный, мигрант, мониторинг, мораторий, нонсенс, ностальгия, ноу-хау, обструкция, одиозный, олигархия, панацея, параметр, паритет, периферия, перманентный, пиар, плюрализм, поляризовать, популизм, постфактум, преемник, презентация, препона, прерогатива, претензия, прецедент, приватизировать, приватный, приоритет, пролонгировать, протекционизм, пунктуальный, пьедестал, раритет, ратификация, ребрендинг, рейтинг, рекламация, реставрация, референдум, рецидив, сакральный, саммит, санкция, сертификат, синдром, скрупулезный, спонтанный, стагнация, статус, суверенитет, суррогат, тариф, тенденция, тендер, толерантность, трафик, тривиальный, утилизация, утрировать, фаворит, фатальный, фамильярный, феномен, фикция, форум, ходатайство, цивильный, шедевр, шоу, эйфория, экспансия, экспорт, экстремизм, экстравагантный, электорат, элита, эксклюзивный, экспансивный, электорат, эпатировать, эскорт.

Тема 5. Лексика. Фразеология.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

1) Подготовьте сообщение на одну из предложенных тем:

- Словарное богатство русского языка;

- Синонимы очень часто то же, да не то же

- Об этом слове хочется рассказать;

- Загадки знакомых слов.

2) Составьте словарь лингвистических терминов по разделу Лексика. Фразеология.

3) Подготовьте сообщение об одном из словарей.

Самостоятельная работа. Составьте текст-рассуждение на тему «Слово - Солнце языковой системы» (Л.Ю. Максимов).

Написание реферата по предложенной теме.

Практическая работа по теме: «Лексика».

Задание№1.

Определите, какие слова имеют одинаковое грамматическое значение. Какое именно? Найдите слова с одинаковым лексическим значением. Запишите слова в две колонки.

Деревушка, по дороге, бежала, петь, у озера, в море, население, увидя, земля, мурлыча, голова, озера, Маша, летала, лепить, море, спеть, дожди, яркий, люди,

весенний, красивый, экзамены, азбука, алфавит, экзамен, города.

Задание№2.

Употребите в прямом и переносном значениях данные слова, составляя с ними словосочетания.

Образец: добыча металла- металл в голосе.

вода, грязь, ветер, зерно, тепло, артист;

черный, деревянный, золотой, горький;

рубить, вспыхнуть, хлебнуть, звенеть;

горячо, грамотно, тепло;

первый, десятый.

Задание№3.

Поясните словосочетаниями, в каких переносных значениях могут употребляться данные слова.

Болото, почва, берег, вершина, восход, закат, заря, звезда, метеор, комета, луч, море, океан, гроза.

Задание№4.

Составьте словосочетания с указанными словами, подтверждающие, что эти слова являются омонимами.

Брак, балка, глава, свет, образование, среда, горы;

грести, бродить, досадить, тушить, настоять;

ключевой, правый, худой;

залив, уход. К данным словам, где возможно, подберите антонимы.

Задание№5.

Можно ли вне контекста правильно написать следующие слова? Поясните

почему.

Прим..рять-прим..рять, ст..рожил-ст..рожил, изморо..ь-изморо..ь, пр..зрение-пр..зрение, с..деть-с..деть, брак-брак.

Задание№6.

Прочитайте синонимический ряд. Охарактеризуйте смысловые и стилистические оттенки каждого синонима, составьте с ними словосочетания или предложения.

Известный, популярный, знаменитый, прославленный, славный, знатный, именитый, мировой.

Задание № 7.

Подберите различные антонимы к многозначным словам.

Свежий (хлеб, журнал, ветер, взгляд);

бледный (луч, краски, рассказ, лицо);

легкий (вопрос, аромат, ноша, походка, содержание, характер);

глубокий (сон, озеро, знания, обморок, след).

Практическая работа № 1 по теме: «Фразеология».

Задание№1.

Распределите фразеологизмы на две группы в зависимости от значения, определите значения фразеологизмов.

1.Вне себя. 2.Выйти из себя. 3.Довести до белого каления. 4.И бровью не шевельнул. 5.И в ус не дует. 6.Как с гуся вода. 7.Махнуть рукой. 8.Метать громы и молнии. 9.Моя хата с краю. 10.Ноль внимания. 11.Под горячую руку. 12. Рвать и метать. 13.Стоять в стороне. 14.Устроить сцену. 15.Хоть бы что. 16.Хоть трава не расти.

Задание№2.

Определите, на сколько групп по значению можно распределить данные фразеологизмы. Перепишите их по группам.

1.Бить баклуши. 2.Брать быка за рога. 3.Валять дурака. 4.Горит в руках. 5.Длинный язык. 6.Засучив рукава. 7.Палец о палец не ударить. 8.Переливать из пустого в порожнее. 9.Перемывать косточки. 10.Своро-

тить гору. 11.Сидеть сложа руки. 12.Считать ворон. 13.Точить лясы. 14.Чесать язык.

Задание№3.

Подберите фразеологические обороты (см.2), синонимичные данным словам и словосочетаниям (см.1).

1.Весь день; вылечивать; главный помощник; вдоволь, без ограничения; искренне; наедине; очень быстро; сразу, в один прием; немедленно; обмануть; отчаиваться; унывать; привлекать к себе внимание, быть особо заметным; очень близко, рядом; осмеять, сделать предметом насмешки; очень крепко (уснуть); самым серьезным образом; моментально появиться; некстати, невпопад.

2.В два счета; одним духом; от всей души; от зари до зари; падать духом; по горячим следам; поднимать на ноги; бросаться в глаза (кому-либо);поймать на удочку; правая рука; сколько душе угодно; с глазу на глаз; в нескольких шагах; поднять на смех; мертвым сном; не на шутку; тут как тут; ни к селу ни к городу.

Задание№4.

Составьте предложения, в которых каждое из приведенных ниже выражений являлось бы сначала свободным сочетанием, затем-фразеологическим оборотом.

Не вытянешь клещами, висеть на хвосте, умывать руки, закрывать глаза, чистое поле, зеленая улица, опустить руки, каши не сваришь, держаться в тени, не находить себе места, лед тронулся, мышиная возня, блуждать в потемках.

Задание№5.

Подберите и запишите фразеологизмы (как можно больше) со словами

голова, рука, глаза, один, семь.

Задание№6.

К данным фразеологизмам подберите фразеологизмы-антонимы.

1.В двух шагах. 2.Взять себя в руки. 3.Засучив рукава. 4.На худой конец.

5.Пасть духом. 6.Хоть пруд пруди.

Задание№7.

Напишите сочинение-миниатюру в котором можно было бы употребить один из следующих фразеологизмов.

Комар носа не подточит; кормить завтраками; ищи ветра в поле; кто во что горазд; на всю катушку; прикусить язык; за длинным рублем; лезть на рожон; как по маслу; с распростертыми объятиями.

Практическая работа № 2 по теме: «Фразеология».

Задание № 1.

Пользуясь пособиями и словарями,

- «Толковый словарь живого великорусского языка» В.Даля,

-«Русская мысль и речь. Свое и чужое. Опыт русской фразеологии.

Сборник образных слов и иносказаний» М.И.Михельсона,

- «Из жизни слов» Эд. Вартаньяна,

- «Вопросы стилистики русского языка» Н.Г.Листвинова и др.

объясните происхождение выражений:

казанская сирота;

канитель тянуть;

на воре шапка горит;

ни кола ни двора;

от доски до доски;

спустя рукава.

Задание № 2.

Объясните значение следующих фразеологизмов:

рука об руку-

рукой подать-

быть под рукой-

на руках носить-

держать в руках-

ухватиться обеими руками-

золотые руки-

подвернуться под руку-

Задание № 3.

Составить по пять пар предложений со свободными сочетания-

ми слов и фразеологизмами.

Задание № 4.

Привести примеры не менее трех фразеологических выражений

вошедших в нашу речь из сказок.

Задание № 5.

Образовать фразеологизм из следующих слов: ни, бы, то,что,во,

стать.

Задание № 6.

В каком из двух сочетаний можно заменить выделенное слово

противоположным по значению (антонимом):

глубокий пруд,

глубокий старик,

поднять занавес,

поднять тревогу.

Задание № 7.

Привести не менее четырех примеров фразеологизмов-

синонимов (синон. рядов).

Задание № 8.

Привести не менее четырех пар фразеологизмов- антонимов.

Задание № 9.

Исправьте предложения, отметьте ошибки, связанные с

употреблением фразеологизмов.

1.Фирма «Русский мир» выявляет таланты, дает им крылья, стимулирует

рост, прокладывает путь к сценическим высотам.

2.Никогда в России капитал не сможет править бал, потому что для

русского человека главное – душа.

3.Почти треть опрошенных безоговорочно отдавали предпочтение

знакомой им государственной форме собственности.

4.В сложной ситуации мы сегодня оказались. Над многими реально нависает

угроза безработицы, всем знакома проблема дефицита товаров и

продуктов, а те, что есть, многим не по карману. Невероятное

количество мелких и крупных сложностей преследуют нас на каждом

шагу.

5.К настоящему времени обследовано и охвачено заботой комитета около

40 тысяч остронуждающихся жителей Раменского района.

6.Вопрос о напечатании этих очерков усугубляется тем, что большинство из них уже напечатаны.

Тема 6. Состав слова и словообразование.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

1) Проведение морфемного и словообразовательного разбора слов (по учебнику). 2) Объяснить, как образованы слова прилет, языкознание, подберезовик? Каково значение устаревшей части слова досто - в прилагательном достославный?

3) Объяснить, каково значение приставки в глаголах закружат, запели? Какие еще значения может иметь эта морфема? Привести примеры.

Самостоятельная работа. Написание реферата по предложенной теме.

Практическая работа по теме: «Состав слова и словообразование».

Задание№1.

К данным ниже словам подберите такие однокоренные слова, чтобы обнаружилось чередование согласного в корне. Корень обозначьте, чередующиеся согласные подчеркните.

Дорога, берег, снег, мороз, скука, глотать, сапоги, брызгать, терпеть, возобновить,

рассмешите, хохочет, перепишите, искать, люблю, постановить, утвердить, обогатить.

Задание№2.

К данным словам подберите однокоренные, чтобы в них чередовались не два звука, а три (например, т / ч/ щ, ц / к / ч, д /ж /дж и т. д.)

Блеск, свет, лицо, испечь, поникнуть, напряжение, водить, судить, будить, укрепить, вырос, друг, блестеть.

Задание№3.

Образуйте от слов с непроизводной основой как можно больше однокоренных слов. Выделите в них морфемы.

Земля, дорога, лист, холод, лес, город, море, дом.

Задание№4.

Выделите основы и окончания. Определите, где основы разные, а где одинаковые. Обозначьте корень.

Счастливый, счастливые; радость, радостный; весенний, весна; большой, больше; круговой, круглый; доверительный, доверчивый; грамотность, грамотей; человек, человеком; дыхание, дышать; гореть, горели; желтеть, желтый; водный, водить.

Задание№5.

Обозначьте корень, графически объясните написание чередующейся гласной в корне.

Прил..гательное, прил..жение, предпол..жение, выр..с, выр..сти, взр..щенный, з..ревать, пор..сль, р..сток, к..снуться, к..саться, м..кать, разг..раться, изл..гать,

прор..стать, з..рница, прик..сновение, сл..жение, обм..кнуть, неприк..сновенный, прил..гаю, выр..щен, отр..сти, сл..гать, отр..сль, пром..кать.

Задание№6.

Перепишите. Разберите слова по составу. При помощи графических обозначений покажите, как образованы выделенные слова.

Темнота, кр..снота, свежесть, вес..ние (дни), ос..ний (дождь), вор..ний (крик),

укр..пляю, наслажд..ние, прор..стание, привкус, бе..вкусица, изд..вна, нетрудный,

(ширь) степей, (грохот) батарей, выжж..ная (трава), лесопарк, нефтепродукты,

черноморец.

Тема 7. Морфология.

Выполнение различных упражнений по теме (учебник РЯ, сборник упражнений).

Практическая работа по теме: «Морфология».

ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ И ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ.

ЗАДАНИЯ:

1. Укажите предложение, в котором есть краткое причастие с не. (Пишется всегда отдельно).

2. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть

противопоставление.

1. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть

пояснительное слово.

1. Укажите предложение, в котором есть не с деепричастием.

2. Укажите предложение, в котором не с полным причастием нужно писать вместе, так как нет ни

противопоставления, ни пояснительного слова.

В а р и а н т 1.

1. Поля (не) доработаны, посевы (не) досеяны, порядку нет следа! (Н.)

2. (Не) просохшие, а заплаканные глаза выдавали плохое настроение Ирины, как она ни пыталась

скрыть его.

1. Проблуждав до полуночи по лесу и (не) найдя ни одной деревни, сапер подошел к шоссе.

(Линьк.)

1. Денисов, никем (не) замеченный, войдя в комнату, стоял тут же и, глядя на них, тер себе глаза.

(Л.Т.)

1. Грек в ожидании почтительно стоял у порога, с (не) скрываемым любопытством разглядывая

гетмана, о котором он слышал немало. (Н.Р.)

1. Оставив людям множество (не) доделанных дел, (не) досказанных сказок и (не) допетых песен,

война в придачу ко всему понавязывала такое же множество тугих узлов и петель в самих

человеческих судьбах. (Алекс.)

1. Петлюровец, (не) ожидая нападения, на миг оторопел, но сейчас же рванул винтовку к себе изо

всех сил. (Н.О.)

1. И вместе с тихой, задумчивой грустью в душе Ромашова рождались странные, смутные

воспоминания и сожаления о никогда (не) бывшем счастье и о прошлых, еще более прекрасных

веснах, а в сердце шевелилось неясное и сладкое предчувствие грядущей любви… (Купр.)

1. (Не) прекращающийся, а усиливающийся дождь заставил туристов сделать вынужденный

привал.

1. Мы бредем по тем дорогам, где (не) кошена трава,

Где из сердца сами рвутся незабвенные слова. (Исаак.)

Практическая работа по теме: «Морфология».

ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ И ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ

ЗАДАНИЯ:

1. Укажите предложение, в котором есть краткое причастие с не. (Пишется всегда отдельно).

2. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть

противопоставление.

1. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть

пояснительное слово.

1. Укажите предложение, в котором есть не с деепричастием.

2. Укажите предложение, в котором не с полным причастием нужно писать вместе, так как нет ни

противопоставления, ни пояснительного слова.

В а р и а н т 2.

1. Штабс-капитан, так же как и вчера, почувствовал себя чрезвычайно одиноким и, поклонившись

с разными господами, - с одними (не) желая сходиться, а к другим (не) решаясь подойти, - сел

около памятника Казарского… (Л.Т)

1. Прошли года. Деревья умерщвленные с (не) жданной силой ожили опять, живые ветки выдали

зеленые.… Прошла война. А ты все плачешь, мать. (Твард.)

1. Только (не) сжата полоска одна. (Н.)

2. (Не) исправленные, а только подчеркнутые ошибки в домашнем сочинении должны были

разработать учащиеся.

1. А у воронихи вылупились шесть прожорливых птенцов, и из гнезда слышится их (не)

смолкающий ни на минуту требовательный писк. (Скреб.)

1. Несмотря на усталость, все шагают быстро, озабоченно поглядывая на солнце, еще (не)

скрывшееся за лесом. (Скреб.)

1. (Не) сложенные, а только наколотые дрова загромоздили маленький дворик сторожа.

2. Дома казаков все, ежели не новы, то прямы, чисты, с разнообразными высокими крылечками и

(не) прилеплены друг к другу, а просторно и живописно расположены широкими улицами и

переулками. (Л.Т.)

1. Не лег только один командир второй роты, его невысокая фигура, с вытянутой шпагой, которой

он размахивал, (не) переставая говорить, двигалась перед ротой. (Л.Т.)

1. В дверцу из мазанки (стоявшей задом к морю) высунулась (не) чесаная голова, дымчатая

борода от самых глаз. (А.Н.Т.)

Практическая работа по теме: «Морфология».

ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ И ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ.

ЗАДАНИЯ:

1. Укажите предложение, в котором есть краткое причастие с не. (Пишется всегда отдельно.)

2. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть

противопоставление.

1. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть

пояснительное слово.

1. Укажите предложение, в котором есть не с деепричастием.

2. Укажите предложение, в котором не с полным причастием нужно писать вместе, так как нет ни

противопоставления, ни пояснительного слова.

В а р и а н т 3.

1. В (не) закрытые, а распахнутые настежь окна лилась музыка, ослепительно светило солнце,

шумела едва народившаяся листва: люди праздновали долгожданный день Победы.

1. Скажу слова без прежней веры в них,

То, (не) успев их выдать повсеместно,

Еще (не) зная отклика живых,

Я ваш укор услышу бессловесный. (Твард.)

1. Над пропитанным водою еще (не) растаявшим снегом в овражке порхает первая бабочка, будто

лимонно- желтый листочек. (Скреб.)

1. Солдатский сын, что вырос без отца

И раньше срока возмужал заметно,

Ты памятью героя и отца

(не) отлучен от радостей заветных. (Твард.)

1. И памятью той, вероятно,

Душа моя будет больна,

Покамест бедой (не) возвратной

Не станет для мира война. (Твард.)

1. (Не) давая коню передохнуть, пограничник вскочил в седло и, сразу же забирая в карьер,

поскакал обратно. (Н.О.)

1. Пробегает по склону спокойный и скромный,

(Не) изведавший силы своей ветерок,

И ладонь окропляет зеленою кровью,

С материнскою веткой, расставшись, листок. (Гамз.)

1. В США до сих пор (не) введено бесплатное медицинское обслуживание, и рабочему, чтобы

расплатиться за десять дней, проведенных в больнице, надо трудиться в поте лица целый месяц.

1. Тихие, мягкие, нежные звуки «(Не) оконченной симфонии» Шуберта потрясают всех.

2. (Не) победившими, а проигравшими вышли США из войны во Вьетнаме.

Тема 8. Синтаксис.

Выполнение упражнений по теме (сборник упражнений, учебник).

Практическая работа по теме: «Синтаксис».

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ЗАДАНИЕ.

Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным:

1. Определительным

2. Изъяснительным

3. Степени и образа действия

4. Цели, следствия или сравнения

5. Места

В а р и а н т 1.

1. Эскадрон, в котором юнкером служил Николай Ростов, расположен был в немецкой деревне

Мальценек. (Л. Т.)

1. Корчагин долго убеждал ходоков от ячеек, что политика Советской страны – это политика мира

и что воевать она пока ни с кем из соседей не собирается. (Н. О.)

1. Чем ближе я шел, тем явственнее слышались барабанная дробь и флейта. (Л.Т.)

2. Случилось так, что в последовавшие за тем три, четыре года обязанности службы помешали

мне побывать в деревне. (Т.)

1. Где некогда было пусто, голо, теперь младая роща разрослась. (П.)

2. К чести нашей народной гордости надобно заметить, что в русском сердце всегда обитает

прекрасное чувство взять сторону угнетенного. (Г.)

1. Вся поверхность земли представлялась зелено-золотым океаном, по которому брызнули

миллионы разных цветов. (Г.)

1. Все заглядывали вперед, где качалось и реяло красное знамя. (М.Г.)

2. Сидя на ларе против меня и обняв свои колени руками, он (Коновалов) положил на них

подбородок так, что его борода закрыла ему ноги, и смотрел на меня жадными, странно-

горевшими глазами из-под сурово нахмуренных бровей. (М.Г.)

1. Немного подальше, в самой глуши заброшенного и одичавшего малинника, стояла беседка,

прехитро раскрашенная внутри, но до того ветхая и дряхлая снаружи, что, глядя на нее,

становилось жутко. (Т.)

Практическая работа по теме: «Синтаксис».

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ЗАДАНИЕ.

Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным:

1. Определительным

2. Изъяснительным

3. Степени и образа действия

4. Цели, следствия или сравнения

5. Места

В а р и а н т 2.

1. Старостин начал осторожно спускаться по глыбам глины, чтобы пробраться к машине через

русло канала, но вдруг остановился и даже отступил. (Пауст.)

1. Мы вольные птицы; пора, брат, пора!

Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края;

Туда, где гуляет лишь ветер… да я! (П.)

1. Сразу сделалось так тихо, что стал слышен тяжелый полет мохнатых ночных бражников.

(Пауст.)

1. Князь Андрей почувствовал, что либо из всех дел, занимавших военного министра, действия

кутузовской армии менее всего могли его интересовать, либо нужно было это дать

почувствовать русскому курьеру. (Л.Т.)

1. На заре 16-го числа эскадрон Денисова, в котором служил Николай Ростов и который жил в

отряде князя Багратиона, двинулся с ночлега в дело, как говорили, и, пройдя около версты

позади других колонн, был остановлен на большой дороге. (Л.Т.)

1. Нам памятна каждая пядь

И каждая наша примета

Земли, где пришлось отступать

В пыли сорок первого лета. (Твард.)

1. Уже настолько смеркалось, что в некоторых окнах засветились огни. (Л.Т.)

2. Только по ровному и плоскому дну оврага, некогда затянутому жирным илом, да по остаткам

плотины можно было догадаться, что здесь был пруд. (Т.)

1. Никита, укутавшись и вжав голову в плечи, так что небольшая борода его облегала ему шею,

сидел молча, стараясь не потерять набранное в избе за чаем тепло. (Л.Т.)

1. Случается нередко нам

И труд, и мудрость видеть там,

где стоит только догадаться

за дело просто взяться. (Кр.)

Практическая работа по теме: «Синтаксис».

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ЗАДАНИЕ.

Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным:

1. Определительным

2. Изъяснительным

3. Степени и образа действия

4. Цели, следствия или сравнения

5. Места

В а р и а н т 3.

1. Любовь к труду необходима для того, чтобы построить на земле новую, свободную,

счастливую жизнь. (М.Г.)

1. Возвратясь домой, Волынцев был так уныл и мрачен, так неохотно отвечал своей сестре и так

скоро заперся к себе в кабинет, что она решилась послать гонца за Лежневым. (Т.)

1. Я сказал, что нездоров после крымской поездки, и не пошел к обедне. (Л.Т.)

2. Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. (Т.)

3. Парусное судно было далеко от берега и шло еще дальше туда, где море и небо сливалось в

синюю бесконечность. (М.Г.)

1. Небольшая, низенькая комнатка, в которой он находился, была очень чиста и уютна. (Т.)

2. Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно было узнать, какое тогда

стояло время года. (Т.)

1. Через два часа с небольшим камера была убрана так, что ее нельзя было узнать. (Герм.)

2. Грабеж французов, чем он больше продолжался, тем больше разрушал богатства Москвы и

силы грабителей. (Л.Т.)

1. Где быстрые, шумные воды

Недавно свободно текли –

Сегодня прошли пешеходы,

Обозы с товаром прошли… (Н.)

Тема 9. Орфография.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.

Применение орфографических правил при выполнении практических заданий.

Самостоятельная работа. Написание реферата по предложенной теме.

Тема 10. Пунктуация.

Выполнение различных упражнений по теме (учебник РЯ, сборник упражнений).

Самостоятельная работа. Написание реферата по предложенной теме.

Практическая работа по теме: «Синтаксис и пунктуация».

УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИЧАСТНОГО И ДЕЕПРИЧАСТНОГО ОБОРОТОВ.

ПУНКТУАЦИЯ ПРИ НИХ.

ЗАДАНИЯ:

1. Укажите предложение, в котором определение, выраженное причастным оборотом,

обособляется.

1. Укажите предложение, в котором определение, выраженное причастным оборотом, не обособляется.

2. Укажите предложение с деепричастным оборотом.

3. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени.

4. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие прошедшего времени.

пппппппппппппппппппппп

1. Стремительно раскидывая перед собою две волны корабль вылетел на воду, повернулся и закачался. (А.Н. Т.)

2. Вейротер бывший полным распорядителем предполагаемого сражения представлял своею оживленностью и торопливостью резкую противоположность с недовольным и сонным Кутузовым неохотно игравшим роль председателя и руководителя военного совета. (Л.Т.)

3. На московских площадях, на столбах, прибиты были писанные на жести грамоты о наборе охотников в прямое регулярное войско. (А. Н. Т.)

4. Антонина Васильевна и Валя в рядах красноармейцев заметили шагавшего со всеми Сережу. (Н.О.)

5. Конь заржал и ударил копытом о землю скованную морозом. (Н. Р.)

6. Ростов продолжая оглядываться на огни и крики поехал с унтер – офицером навстречу нескольким верховым ехавшим по линии. (Л.Т.)

7. И пела женщина в ауле

Забыв над колыбелью сон,

И доносился посвист пули,

Которой брат мой был сражен. (Гамз.)

1. Полковой командир бывшего впереди полка был очень удивлен переданным ему от главнокомандующего приказанием рассыпать стрелков. (Л.Т.)

2. Полковник Брем одетый в кожаную шведскую куртку стоял у окна, спиною к двери, и не заметил, как вошел Ромашов. (Купр.)

3. И как прекрасен народ толпящийся на площадях, на улицах: каждый из этих юношей, каждая из этих молодых женщин и девушек могли бы служить для статуи. (Черн.)

Практическая работа по теме: «Синтаксис и пунктуация».

ВВОДНЫЕ СЛОВА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПУНКТУАЦИЯ ПРИ НИХ.

ЗАДАНИЯ:

Укажите вводные слова или вводные словосочетания, выражающие:

1. Чувство говорящего.

2. Уверенность.

3. Источник высказывания.

4. Предположение.

5. Порядок мыслей.

1. Мы сделали таким образом около двадцати перебежек, когда я, наконец, расслышал

играющего глухаря.

1. Ноги у меня тряслись от волнения, а сердце так колотилось в груди, что стук его, казалось,

разносился по всему лесу.

1. К счастью, глухарь недолго испытывал мое терпение.

2. Мы с Яковом почти одновременно выстрелили, не целясь, раз за разом из обоих стволов, и,

конечно, промахнулись.

1. В самом переезде всегда по ночам торчал городовой Федор, человек подозрительный и, по

слухам, служивший в тайной политической полиции, а через тридцать шагов, справа от шоссе,

находился дом пристава Цемко. (Из произведений А. Куприна.)

1. Революция, по моему мнению, должна была открыть равное право на существование всему,

что внутренне обогащало человека.

1. Очевидно, гармоничность чеховской жизни и его подлинный оптимизм заставляли людей

проверять свою жизнь.

1. Наши потомки будут, конечно, завидовать нам, участникам и свидетелям великих переломов

судьбе человечества.

1. К счастью, никто не обратил на нас внимания, и мы, наконец, попали в пустой и пыльный

коридор на втором этаже.

1. Я верил, что оно придет, это счастье, для моей страны, для голодного Крыма, наконец, для

меня. (Из произведений К. Паустовского.)

Практическая работа по теме: «Синтаксис и пунктуация».

ВАРИАНТЫ ПРЯМОЙ РЕЧИ И ПУНКТУАЦИЯ ПРИ НЕЙ.

ЗАДАНИЕ:

Укажите предложение, в котором есть недостающие знаки препинания:

1. Двоеточие.

2. Тире.

3. Запятая.

4. Две запятые.

5. Вопросительный или восклицательный знак.

В а р и а н т 1.

1. «Я любуюсь Алешей, тихо сказала Наталья Петровна. Он вырос у меня на глазах.»

2. Он (Максим) ладонью стер со щеки мыло, подошел и нежно обнял мать «Не надо, мама,», - и

сам неприметно смахнул рукавом слезу.

1. «Маша – девушка хоть куда. Первая работница в колхозе» - задумчиво и серьезно сказал

Бирила.

1. Ладынин в ответ спросил: «Вы в машинах разбираетесь, Шаройка».

2. «Мне кажется, что Ладынин усложняет вопрос – возразил Василь – я себе представлял, что это

значительно проще».

1. Но в сердце у Маши была материнская нежность к Пете, особенно сегодня, и она миролюбиво

сказала «Ты на него не обижайся. Он сегодня четыре нормы выполнил. Если б все так

работали!» (Из произведений К. Паустовского)

1. «Вы поймите, - умоляющим голосом пробормотал он, - как это замечательно! Я пробирался

через молодой сосняк, изодрался вконец, но какой запах, какие сухие былые гвоздики, рыжая

хвоя, какая паутина».

1. «Георгий Максимович, торопливо сказала женщина, роясь в маленькой сумочке, просил меня

передать вам письмо».

9. «Вот видите – сказал мне Иванов – никогда не следует пасовать перед предрассудками».

10.«Вставай скорей – пела она, - не стыдно ль спать, закрыв глаза, предавшись грезам? Давно

малиновки звенят, и для тебя раскрылись розы!» (Из произведений К. Паустовского.)

Практическая работа по теме: «Синтаксис и пунктуация».

ВАРИНТЫ ПРЯМОЙ РЕЧИ И ПУКНТУАЦИЯ ПРИ НЕЙ.

ЗАДАНИЕ:

Укажите предложение, в котором есть недостающие знаки препинания:

1. Двоеточие.

2. Тире.

3. Запятая.

4. Две запятые.

5. Вопросительный или восклицательный знак.

В а р и а н т 2.

1. «Ну, что же - сказал Черкунов – продолжим нашу беседу, молодой человек».

2 2. «Если ты прижмешь раковину к уху – говорил где – то далеко Черкунов, - то услышишь гул».

3. «Костик, - сказал Глеб, - мое вещее сердце подсказывает, что кто-то приехал. Но кто?»

4. «Люба, позвала Мария Трофимовна, ты что же, не замечаешь? Костик здесь. И Глеб».

5. Когда в Лефортове мы начали выносить раненых и подошли к рыжему вологодскому

ополченцу, он сказал «Берите австрийца. Видите, мается. А мы обождем».

6. «Ты бы лучше пошел на каток, чем бессмысленно сидеть и что – то выдумывать, говорила

мама. Что это за мальчик! На что ты похож!»

7. «На пути из Киева в Москву – писала мама – мы, к сожалению, не сможем остановиться

Брянске, но я пришлю телеграмму, ты приедешь на вокзал, мы увидимся и обо всем

поговорим».

8. Все были поглощены одной мыслью «Скорее грузить раненых! Скорее!»

9. «Коваль, голубчик, - говорит женщина, - подкуй мне коня, потеряла подкову. Очень скользкая

дорога после грозы».

10. По дороге Ганна спросила: «Кем же ты будешь, Костик, когда вырастешь большой». (Из

произведений К. Паустовского.)

Практическая работа по теме: «Синтаксис и пунктуация».

ВАРИАНТЫ ПРЯМОЙ РЕЧИ И ПУНКТУАЦИЯ ПРИ НЕЙ.

ЗАДАНИЕ:

Укажите предложение, в котором есть недостающие знаки препинания:

1. Двоеточие.

2. Тире.

3. Запятая.

4. Две запятые.

5. Вопросительный или восклицательный знак.

В а р и а н т 3.

1. «Человек, - говорил Гиляров – должен осмыслить, обогатить и украсить жизнь».

2. «Все сейчас на демонстрации» - ответил я, стараясь обойти разговор о родителях.

3. Максим поднялся, пробормотав «Не бойся, ценить помощь умею и я, но… разная бывает

помощь». (Шам.)

1. «Почему я этого не сделал? Это должен был сделать я. Неужели мать более передовой

человек?» это был первый действительно критический взгляд на самого себя.

1. «Неужели я ошибся в выборе, - не раз задавал я себе вопрос. – Где же тот неслышный зов,

который вел меня по нехоженой тропе».

1. За два дня фабзавучники так извозились, что стали похожи на трубочистов. Паровозники

смеялись «Ничего, привыкайте, от мазута еще никто не умирал».

1. «Самим чертить, самим делать лекала, модели, отливать, ковать, обтачивать – подхватила

Шумова. – Это было бы здорово!»

1. «Ну, бригада – сняв очки, обратился к нам Созонтыч – с благополучной отливкой и новым

разрядом!»

1. «Есть работа. По шестому идет. Вам не справиться – рука не набита. А заказ спешный», говоря

это, он (мастер) настороженно всматривался в меня.

1. «Мы же комсомольцы, - сказал Виктор. – С личными делами придется погодить. Думаешь, у

меня не срывались важные свидания». (Из произведений П. Капицы.)

Тема 11. Обобщение и систематизация изученного материала.

Выполнение различных упражнений по теме (учебник РЯ, сборник упражнений).

Выполнение тестовых заданий, практических работ и т.д.

Задание 1. Укажите характерные для официально-делового стиля варианты сочетаемости глаголов и существительных. Например: вносить – вносить предложение; претензия – предъявить претензию.

Возложить, высказать, достигать, заключить, заслушать, затребовать, обеспечить, объявить, оказывать, предъявлять, погашать, продлить, принять, предпринять, рассмотреть, расторгнуть, составить.

Благодарность, виза, выговор, договор, договоренность, документ, задолженность, заявка, иск, кредит, отчет, письмо, повестка, подпись, порицание, постановление, предложение, претензия, приказ, расписка, резолюция, резюме, рекомендация, решение, санкция, содействие, справка, счет, требование, учет, характеристика, цена.

Задание 2. Составьте словосочетания существительных с прилагательными, свойственные официально-деловому стилю. Например: доводы – убедительные доводы.

Действия, лицо, необходимость, обстоятельства, организация, ответственность, отношения, порядок, пособие, рассмотрение, расчеты, рентабельность, сотрудничество, срок, скидки, цены.

3) Составьте со следующими предлогами словосочетания в правильном падеже. Например: по мере – по мере продвижения.

Благодаря, ввиду, во избежание, вопреки, в отношении, вследствие, в соответствии, в течение, в целях, по причине, применительно к, согласно, соответственно, со стороны.

Задание 3.

1)Укажите правильный падеж в словосочетаниях: приехать по окончани… института; возвратиться по завершени… строительства, навести справки по прибыти… на место, составить отчет по возвращен… из командировки.

2) Составьте со следующими словами словосочетания, употребив зависимые слова в правильном падеже. Например: препятствовать внедрению.

Свойственный, характерный, указывать, анализировать, вера, уверенность, заслужить, заслуживать, обрадоваться, обрадован, договор, контроль, долг, согласие, соглашение, содействовать, содействие, идентичный, сходный, располагать, иметь, плата, оплата, платить, оплатить.

3) Составьте со следующими предлогами словосочетания в правильном падеже. Например: по мере – по мере продвижения.

Благодаря, ввиду, во избежание, вопреки, в отношении, вследствие, в соответствии, в течение, в целях, по причине, применительно к, согласно, соответственно, со стороны.

Задание 4. Найдите в следующих деловых текстах стилистические ошибки и исправьте их.

Налоги с каждой автомашины взимаются с учетом суммы растаможки. Покупатель уплачивает продавцу штраф за растяжку платежей в размере 2 % стоимости товара за каждый день. Компания предлагает оплату живыми деньгами. Оплата продукции наличкой запрещается. Возникла производственная необходимость снять дополнительное помещение. Согласно акту проверки, на складе была обнаружена неучтенка. Взаимные расчеты предприятия осуществляют безналом. Просим указать счет, на который можно перегнать деньги.

Задание 5. Напишите резюме на одну из следующих должностей: заместитель директора компании по производству, бухгалтер, финансовый директор, начальник отдела кадров, менеджер по продажам, начальник отдела по работе с клиентами, специалист по рекламе, завхоз, юрист, специалист компьютерного отдела, заместитель директора по безопасности.

Все необходимые факты для резюме (кроме должности) придумайте самостоятельно. Укажите не менее двух мест работы.

Задание 6. Напишите заявление о приеме работу; докладную записку руководителю компании о необходимости командировки.

Задание 7. В приведенном тексте, представляющем собой деловое письмо, изменена последовательность предложений. Восстановите исходный текст и составьте правильный цифровой ряд из пронумерованных предложений.

1) Одновременно сообщаю Вам, что выбор компании по оказанию юридических и консультационных услуг осуществляется нами по результатам конкурса. 2) С наилучшими пожеланиями 3) В настоящий момент мы уже заключили договор на аналогичные услуги с другой компанией. 4) Уважаемый Николай Петрович!

5) По истечении срока этого договора (через 6 месяцев) в соответствии с установленным порядком будет объявлен конкурс на оказание юридических услуг. 6) Высокая квалификация специалистов компании и оптимальные тарифы, несомненно, представляют для нас большой интерес. 7) Приглашаем Вашу компанию также принять участие в нем. 8) Информация о проведении конкурса и условиях участия в нем будет размещена на нашем интернет-сайте. 9) Благодарю Вас за письмо от 20 декабря т.г., в котором Вы предлагаете воспользоваться услугами юридического сопровождения нашей деятельности.

Задание 8.

Расскажите о себе в течение 1-2 мин. в следующих ситуациях: при поступлении в вуз; при поступлении на работу; при знакомстве с иностранным гостем.

Задание 9. Выступите с устным сообщением (не более 3 мин.) на любую тему, взяв за основу график, схему, таблицу или другой графический объект. Например, сделайте короткий доклад на основе таблицы или графика; нарисуйте схему проезда к какому-либо объекту и сопроводите устным рассказом.

Практическая работа: «Лингвистика текста».

1.Озаглавьте текст.

2.Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений.

Составьте схемы сложных предложений.

3.Докажите, что это художественный текст. Какие изобразительно-

выразительные средства языка использует автор?

4.Укажите перифраз к слову солнце, который употребляется в последнем

абзаце.

5.В каком значении употребляется в тексте многозначное слово земля.

Докажите, что это слово многозначное.

6.Выпишите несколько словосочетаний с причастиями. Укажите как эти

причастия образованы.

7.Найдите односоставные предложения, определите их тип. Какова их

роль в тексте?

8.Какова в тексте роль восклицательных предложений, междометия?

9.Произведите разные виды разбора.

Текст.

Деревня еще спала, и даже петухи молчали. В мелком осиннике тихо и таинственно пересвистывались какие-то птицы…

Все было прекрасно! Все замерло в ожидании зари, и все вокруг: остывшая за ночь, мокрая земля, плавящиеся облака на востоке, птицы, пересвистывающиеся в осиннике, и я сам, шагающий с удочками к реке, мои шаги по росной траве,-все казалось мне в это занимающееся утро исполненным такого великого смысла и значения, что я понимал себя тоже частицей вечности, необходимым дополнением к этой грани ночи и нового дня, понимал себя посвистывающей птицей, травой, которую мне больно было мять, землей, из которой я вышел и в которую уйду, и , наконец, мгновеньем, вспышкой какой-то неведомой энергии, сгустком этой энергии…

Боже мой! Как мне не хотелось умирать, как мне хотелось говорить и думать, слышать себя в этом притихшем перед зарею мире и слушать живую тишину и этих странных птиц, посвистывающих как люди!..

А когда в мокрой дали, под сизыми расплавленными облаками показалось солнце, я уже был на реке и видел, как рождалось это начало всех начал, как запели жаворонки, как засветился туман над водой, как выпрыгивали с плеском и грохотом в этот легкий туман речные рыбы, славя по-своему солнце, и как висели на листьях осоки синие стрекозы, дожидаясь солнечных лучей, которые пока еще были где-то очень высоко-высоко, озаряя прозрачные облачка, недавно казавшиеся тучами.

(Г.Семенов).

Примерные темы устных сообщений и рефератов по предмету: «Русский язык».

1.Значение языка как важнейшего средства общения.

2.Язык как развивающееся явление.

3.Значение русского языка в культуре нашего народа и мировой культуре.

4.Русский язык как язык межнационального общения народов России.

5.Изменения словарного состава языка (заимствованная, устаревшая лексика,

неологизмы).

6.Диалектная, профессиональная и жаргонная лексика.

7.Фразеологизмы как ресурсы языка.

8.Употребление фразеологизмов в речи.

9.Источники русской фразеологии.

10.Возможности словообразования в русском языке.

11.Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль существительно-

го.

12.Стили русского языка.

13.Формирование и функционирование стилей русского языка.

14.Искусство письменной и устной речи.

15.Жанры письменной речи (письмо, репортаж, рецензия, конспект, план-конс-

пект, реферат).

16.Использование речевых и внеречевых средств при создании устной речи.

17.Особенности восприятия устной речи.

18.Особенности устной речи. Формы устных высказываний.

19.Нормы русского литературного языка.

20.Логичность письменной и устной речи.

21.Конструктивные приемы организации текста.

22.Выразительность (образность) письменной и устной речи. Средства

художественной выразительности.

Реферат, доклад, устная информация воспроизводится студентом на специальном занятии в присутствии всей группы, студент отвечает на вопросы, которые возникают у присутствующих.

Комплект заданий для контрольной работы

по дисциплине «Русский язык»

Вариант 1

1. Подберите к существительному определение-прилагательное: рояль, бра, кофе, тюль, кафе, шимпанзе, Батуми, алоэ, ябеда, ГАИ, фламинго, сладкоежка, панно, бюро, визави.

2. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа: автор, бухгалтер, воз, год, директор, доктор, инспектор, катер, китель, корпус.

3. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от данных существительных: англичане, баклажаны, гусары, килограммы, кочерги, лезгины, мандарины, рентгены, туфли, чулки, цапли, ясли.

4. Употребите правильную форму собственных имен (в скобках даны имя и фамилия в именительном падеже): В детстве он охотно читал (Жюль Верн). Эти книги прислали для студентки (Гаврилюк). Новое произведение (Генрих и Томас Манн) было выпущено небольшим тиражом. В журнале опубликована статья (Виталий Заболоцких). Цветы для (Мария Теплых). Интервью с (Андрей Макаревич). Письмо от (Павел Руденчик). Разговор с (Маргарита Янсен).

5. Запишите словами числительные в предложениях:

Урожай собран на 2660 гектаров. Что касается остальных 185 655 претендентов, то им придется попытать счастья в другой раз. Решение было принято 2/3 голосов. Он закончил университет в 2005 году. Важное историческое событие произошло в 584 году до новой эры.

6. Просклоняйте по падежам следующие словосочетания:

Оба друга, полтора ведра воды, две девушки, сорок рублей.

7. Укажите номера предложений, в которых числительные употреблены в правильной форме:

1) Этим летом будут реализованы пятьдесят четыре льготные путевки.

2) Здесь сэкономлено пять тысяч тонн авиационного керосина, что позволило спланировать выполнение шестисот дополнительных рейсов.

3) Спиро опускался у Белых камней на глубину до сорока саженей.

4) Монета оказалась старой, стертой с обоих сторон.

5) В играх двадцать второй Олимпиады приняли участие спортсмены восемьдесят одной страны.

6) Двухсот пятый сезон открывает Большой театр.

7) В одном из городов Китая состоялось шествие по случаю семьсот пятидесяти третьей годовщины смерти Чингисхана.

8) Необычный старинный город с четырьмя тысячами шестьюстами семьюдесятью пятью жителями.

Вариант2.

1. Подберите к существительному определение-прилагательное: мозоль, табель, жюри, евро, хиппи, табу, плакса, пенальти, цунами, МГУ, Сочи, протеже, харчо, пенсне, пари.

2. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа: отпуск, паспорт, порт, профессор, слесарь, сторож, тополь, торт, шофер, якорь, ястреб.

3. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от данных существительных: апельсины, гектары, заморозки, якуты, микроны, носки, сапоги, свечи, томаты, полотенца, рельсы.

4. Употребите правильную форму собственных имен (в скобках дано имя и фамилия в именительном падеже): Сказки (Ганс Христиан Андерсен) любят дети всего мира. Декларация была подписана (Роберт Смит). Заседание состоялось на кафедре у профессора (Гордейчук). Это письмо было написано американской девочкой (Саманта Смит). Цветы для (Виктор Данчин). Копии для (Алена Павлушко). Письмо от (Андрей Сковорода). Розы для (Ольга Зильберт).

5. Запишите словами числительные:

За 336 заводскими станками работают выпускники нашего училища. В 432 номере газеты публиковался материал об экологии. Несмотря на сложные погодные условия, мы собрали по 45,9 центнеров зерна с гектара. В 2007 году обещают жаркое лето.

6. Просклоняйте по падежам следующие словосочетания: обе девушки, полтора часа, двое прохожих, трое людей.

7. Укажите номера предложений, в которых числительные употреблены в правильной форме:

1) Сводный баланс коммерческих банков РФ на 1 января тысяча девятьсот девяносто четвертого года составил свыше семидесяти триллионов рублей и увеличился за год в пять раз.

2) Сокол, падающий к земле за добычей, может развить скорость до двухсот пятидесяти километров в час и даже больше.

3) В октябре тысяча девятьсот девяносто четвертого года в России было зарегистрировано около двух тысяч пятьсот страховых компаний.

4) Десятого февраля тысяча девятьсот восемьдесят седьмого года исполнилось сто пятьдесят лет со дня гибели А.С.Пушкина.

5) В Болгарии было создано около двухсот пятидесяти промышленных комплексов.

6) В продаже появилась новая серия пособий, в которой показаны около шести тысяч восемьсот чертежей.

7) В магазине ДОМО вы можете купить пылесос мощностью тысячу триста ватт.

8) Небольшой старинный город с четырьмя тысячами шестьюстами семьюдесятью пятью жителями, расположенный на живописной реке, привлекает много туристов.

Деловая (ролевая) игра

по дисциплине «Русский язык»

Студенты разделяются на 3 группы для моделирования определенной ситуации делового общения, распределяют роли.

1 группа: Найм сотрудников. Цель – выработать коммуникативные навыки участников (резюме, саморекомендации), навыки монологической и диалогической речи

Участники: директор, начальник отдела кадров (менеджер по персоналу), начальник отдела, в который нанимается сотрудник, а также кандидаты (2-3 чел.). Кандидаты заранее предоставляют резюме, а в ходе игры проводятся беседы с каждым из них. Задача кандидатов – занять вакансию, следовательно, они должны хорошо показать себя на собеседовании. Задача работодателей – выбрать лучшего кандидата. После собеседования руководство проводит обсуждение кандидатов, их резюме, аргументируют свой выбор (в присутствии всей группы). Далее группа обсуждает поведение каждого участника игры.

2 группа: Деловое совещание. Цель – отработка коммуникативных навыков в конфликтной ситуации, навыки монологической и диалогической речи.

Моделируется какая-либо кризисная (конфликтная) ситуации в компании (например, необходимо провести сокращение персонала, или компания была подвергнута критике в СМИ; или необходимо поработать в выходной день и т.д.). Участники: руководитель, заместитель, начальники отделов (не более 4-5 человек). Сначала выступает руководитель, описывает ситуацию или проблему, предлагает решение, потом все обсуждают ситуацию и высказывают свое мнение по ее решению, в итоге руководитель принимает решение на основе высказанных мнений. Потом вся группа обсуждает проведенное совещание. Критерии оценки действий команды: насколько убедительны и аргументированы выступления; насколько этичны высказывания; учитывались ли при принятии решения высказанные мнения и т.д.

3 группа: Переговоры между двумя компаниями. Цель - отработка речевых тактик и стратегий успешного ведения переговоров. Определяется направление деятельности двух компаний, выбирается предмет переговоров (заключение договора, претензии одной компании к другой и т.д.), определяются позиции и интересы сторон (до переговоров).

Количество участников – по 3 человека с каждой стороны. По окончании игры группа анализирует выступления сторон.

Критерии оценки:

• 5 баллов выставляется студенту, если при выполнении заданий допущено не более 2 ошибок

• 3-4 балла, если при выполнении заданий допущено 3-4 ошибки

• 1-2, если при выполнении заданий допущено 5 ошибок

• 0 баллов, если при выполнении заданий допущено 6 и более ошибок

Перечень дискуссионных тем для круглого стола

(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

по дисциплине «Русский язык»

Темы диспутов:

1. «Какую роль играет культура речи в моей будущей профессии? Какие умения и навыки речевого общения мне необходимы для успешной работы? Чему мне надо научиться?»

2. «Как я оцениваю современное состояние русской речи? Какие положительные и отрицательные тенденции наблюдаются в использовании языка?» «Могут ли общество и государство влиять на состояние и развитие языка? Если да, то каким образом (законодательный, образовательный, межкультурный аспекты)?»

Дискуссии на темы: «Лучше учиться на чужих ошибках»; «Диплом о высшем образовании – гарантия успеха в жизни»; «Хорошо всегда выигрывать».

Критерии оценки:

• 5 баллов выставляется студенту, если при выполнении заданий допущено не более 2 ошибок

• 4 балла, если при выполнении заданий допущено 3 ошибки

• 3 балла, если при выполнении заданий допущено 4 и более ошибок

Кейс-задача

по дисциплине «Русский язык»

Студенты разделяются на группы по 3-4 человека для создания модели какой-либо компании в соответствии с профилем будущей специальности с распределением ролей (руководитель, начальник отдела, офис-менеджер и т.д.). Цель – отработка навыков ведения всех видов деловой переписки, которая обычно осуществляется компаниями. Студент, назначенный «руководителем» компании, распределяет между другими студентами виды документов и писем, которые они должны подготовить. В целом студенты одной «компании» должны подготовить все виды документов и писем. В обязательные жанры включаются: внутренняя документация (приказ, распоряжение, протокол, заявка, докладная записка, объяснительная записка, отчет, справка, заявление, ходатайство, должностная инструкция) и внешняя переписка (рекомендательное письмо, приглашение, извещение, запрос, просьба, напоминание, сопроводительное письмо, гарантийное письмо, благодарственное письмо, письмо-коммерческое предложение, письмо – отказ на коммерческое предложение, претензия и т.д.) Внешняя переписка должна осуществляться между группами (моделями компаний).

По итогам выполнения кейса каждый студент должен создать 5 документов в различных жанрах официально-делового стиля (2 внутренних документа и 3 письма).

Темы индивидуальных творческих

заданий

по дисциплине «Русский язык»

Подготовьте устное выступление на одну из следующих тем:

- «Разрешите представить» (рассказ о своем близком друге, своем университете, своей специальности, своем городе, своей любимой газете, телепередаче, музыкальной группе, своей собаке (кошке и т.д.);

- «Место, в которое я хочу вернуться»;

- «Самое важное событие в моей жизни»;

- «Как бороться с плохим настроением»;

- «Можно ли учиться с удовольствием?»;

- «Обращение с речью к присутствующим на торжественном собрании, посвященном вручению дипломов выпускникам вуза»;

- «Сообщение сотрудника, побывавшего на конференции, руководству компании»;

- «Речь руководителя по случаю юбилея одного из сотрудников».

Длительность выступления – не более 3 минут.

Критерии оценки:

• 5 баллов выставляется студенту, если при выполнении заданий допущено не более 2 ошибок

• 3-4 балла, если при выполнении заданий допущено 3-4 ошибки

• 1-2, если при выполнении заданий допущено 4-5 ошибок

• 0 баллов, если при выполнении заданий допущено 6 и более ошибок

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен, проводимый в тестовой форме.

Время выполнения заданий – 1час 20 минут.

Примерные тестовые задания для проведения письменного экзамена по русскому языку.

ВАРИАНТ 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под но­мером выполняемого вами задания (А1 - А31) поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1. режьте

2. пейте

3. встаньте

4. налейте

А 2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. прибЫл

2. прИнята

3. клАла

4. красивЕе

А З. В каком предложении вместо слова памятный нужно употребить слово памятливый?

1. Это было очень памятное событие для всей семьи.

2. Этот памятный разговор повлиял на мою судьбу.

3. До глубокой старости он оставался таким же словоохотливым, памятным и энергичным.

4. Мне дорог и памятен каждый уголок родного дома.

А 4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. пять апельсинов

2. наиболее решительнее

3. в двухстах метрах

4. на их территории

А 5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Возражая собеседнику,

1. я привёл свои аргументы.

2. часто не учитываются законы психологии.

3. у нас возникло взаимопонимание.

4. ему позвонили.

А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтак­сической нормы).

1. В пьесе «На дне» сюжетная линия развивается в нескольких на­правлениях.

2. В своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его современников.

3. Наука изучает законы окружающего мира и при этом опирается на опыт предшествующих поколений.

4. Живопись не только обогащает эмоционально, но и заставляет думать.

Прочитайте текст и выполните задания А 7 — А 12.

(1)... (2)Так, к началу XIX века на Земле проживал один миллиард человек, а к концу XX века — уже шесть миллиардов человек. (З) Такой быстрый рост на­селения за короткий исторический период называется демографическим взры­вом. (4)Но рассчитана ли биосфера Земли на подобные взрывы? (5)Учёные ус­тановили, что наша планета рассчитана только на 200 миллионов человек. (6)... человек превысил свою долю в биосфере в несколько раз.

А 7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тек­сте?

1. Быстрый рост населения планеты называют демографическим
   взрывом.

2. Население планеты растёт медленно.

3. Население планеты очень быстро увеличивается.

4. По мнению учёных, биосфера Земли способна вместить неограничен-

ное количество человек.

А 8. Какое из приведённых ниже слов или словосочетаний должно стоять на месте пропуска в шестом предложении текста?

1. Однако

2. Например,

3. Кроме того,

4. Поэтому

А9. Какие слова (слово) являются (-ется) грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1. проживал один миллиард человек

2. проживал миллиард

3. миллиард человек

4. проживал

А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1. простое

2. сложносочинённое

3. сложноподчинённое

4. бессоюзное

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ТАКОЙ из третьего (3) предложения текста.

1. местоимение

2. наречие

3. прилагательное

4. причастие

А12. Укажите значение слова БИОСФЕРА в предложении 4.

1. Наука о живой природе, о закономерностях органической жизни.

2. Раздел кибернетики, посвящённый использованию биологических процессов в решении инженерных задач.

3. Электромагнитные колебания, возникающие в мозгу человека и высших животных.

4. Область распространения жизни на Земле.

А13. В каком слове есть суффикс -ЛК-?

1. подделка

2. перестрелка

3. тарелка

4. грелка

А14. Укажите верное объяснение написания выделенного слова.

Терпкий запах коше..ых трав разлит в тёплом летнем воздухе.

1. Пишутся две буквы НН, так как это причастие, образованное от бесприставочного глагола совершенного вида.

2. Пишется одна буква Н, так как это слово образовано от глагола несовершенного вида и не имеет зависимых слов.

3. Пишется одна буква Н, так как это краткое причастие.

4. Пишутся две буквы НН, так как это причастие, имеющее зависи­мое существительное трав.

А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. пот..плевший, л..петать, поб..дитель

2. отр..слевой, огл..вление, гр..мадный

3. выт..рать, л..ловый, зач..рстветь

4. заг..релый, р..птать,обл..денение

А16. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. пр..морский, пр..светлый, пр..следовать

2. видеос..емка, в..ются, ад..ютант

3. раз..грать, дез..нформировать, по..скать

4. бе..ценный, ра..фасовать, не..говорчивый

А17. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Я?

1. грохоч..щие звуки, люди запомн..т

2. угли тле..т, цвета выгор..т

3. вяж..щий привкус, наде..щийся на взаимность

4. беспоко..щийся о будущем, повара вар..т

А18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. взлеле..ла

Б. навес…ть

В. обманч…вый

Г. уничтож…нный

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3)Б, В 4) А, В, Г

А19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Картина Левитана «Владимирка» Н(1) содержит Н(2)каких разъясняю­щих элементов, это чистый пейзаж, в котором художник Н(3) поступил­ся красотой русской природы, Н(4) умалил её поэтической прелести.

1) 1, 2 2) 2 3) 1, 3 4) 3, 4

А20. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. (ПО)ЧЕМУ, глядя на один портрет, мы (НА)ДОЛГО засматриваем­ся, любуясь изображением, и равнодушно скользим быстрым взгля­дом по другому?

2. Даже после смерти Баха в ТОМ(ЖЕ) магистрате его педагогиче­ская деятельность, ТАК(ЖЕ), как и композиторская, не получила должной оценки.

3. Многие произведения Левитана проникнуты грустью, может быть, (ОТ)ТОГО, что природа в изображении художника КАК(БУДТО) на­ходится в дисгармонии с жизнью человека.

4. КОЕ(ГДЕ) (В)ДАЛИ желтеет поспевающая рожь.

5. А21. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

В России континентальный климат ( ) и здесь особенно суровая зима.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нуж­на.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Издали (1) он увидел дом (2) непохожий на другие (3) построенный (4) каким-то итальянским архитектором.

1)1, 2 2)2, 4 3)2, 3 4) 4

А23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Однако (1) природное нездоровье заставляет сегодня говорить о ката­строфическом состоянии флоры, фауны, земли, воды. И (2) видимо (3) лишь глобальный характер проблем, нерешённость которых угрожает самому существованию человечества, заставил осознать опасность возможной в будущем экологической катастрофы.

1)1 2)2, 3 3) 3 4) 1,2, 3

А24. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Плоды этого растения полезные и вкусные и обладают прекрас­ным ароматом.

2. Из окна были видны стволы вишен да кусочек аллеи.

3. Изучение роста необычных кристаллов имеет и теоретическое и практическое и общенаучное значение.

4. Древние испанские мастера при строительстве замков применяли либо каменную либо кирпичную кладку.

А25. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложе­нии.

Римский-Корсаков сумел передать основную идею произведения так, как он её понимает: в народном представлении искусство — мо­гучая творческая сила.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, рас­крывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3. Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Утром горы (1) лежали в тумане (2) сквозь (3) который (4) едва видне­лись их очертания.

1) 1, 3 2) 2 3) 3 4) 2, 4

А27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Рядом с тобой всегда люди (1) и (2) даже если тебе очень одиноко (3) ты не сомневайся в том (4) что кто-то сможет выслушать и понять тебя.

1) 1, 2, 4 2) 2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3

А28. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложе­ния нельзя заменить причастным оборотом?

1. В этом документе речь идёт о создании экономического союза, ко­торый предусматривает ликвидацию таможенных барьеров.

2. Я вспомнил ту женщину, с которой разлучили меня лет двенадцать назад обстоятельства.

3. Утром я обычно занимаюсь делом, которое требует наибольшего внимания и напряжения.

4. Именно в 12 лет в жизни Бетховена произошло событие, которое предопределило всю его последующую жизнь и карьеру.

Прочитайте текст и выполните задания А29 — А31; В 1 — В 8; С1.

(1) Представления о том, что всё в нашей жизни предопределено наследст­венностью, очень старые — гораздо старее научной биологии. (2)Именно на них базировалась система каст, где социальное положение личности определялось только положением родителей. (3) Представители прямо противоположной кон­цепции считали, что разум новорождённого ребенка не содержит мыслей и принципов, всё возникает из чувственных данных и жизненного опыта.

(4)Накопленные с тех пор научные знания позволяют говорить, что истина лежит посередине. (5)Ни один признак не может развиться, если такая возмож­ность не заложена в генотипе. (6)Но если развитие протекает в разных услови­ях, то проявление генотипа будет варьироваться. (7)А главное, каждому призна­ку надо помочь развиться. (8)«...Человек таков, каков он есть, потому что его ге­нотип плюс вся биография сделали его таким, — пишет известный генетик XX ве­ка Феодосии Добжанский. —(9)Я употребляю слово «биография», а не «среда», потому что в некоторой степени человек сам делает себя таким, каким он хочет быть, разумеется, в рамках ограничений, накладываемых внешней средой».

(10)История знает много случаев, когда люди, родившиеся в глуши, ценой собственных усилий поднимались до высот знания и профессионального мас­терства и в то же время эти высоты не были нужны людям, которым, казалось бы, всё дано от рождения. (11)Самый известный пример — жизнь М.В. Ломоносова.

(12)Менее известна жизнь Д.И. Менделеева. (13)Тяжелобольная мать, рас­продав всё, что у неё было, привезла его из далёкого Тобольска в Петербург. (14)Они мечтали об университете, но, как выпускник Тобольской гимназии, Дмит­рий Иванович не мог поступить ни в Московский, ни в Петербургский университет. (15)Менее чем через год он остался сиротой и дальше всего добивался сам...

(16)Трудно поверить в то, что замечательный писатель, великий мастер слова Иван Алексеевич Бунин в гимназии «пробыл» всего четыре года. (17)Всё остальное сделали книги...

(18)Недавно в интервью для журнала «Человек» И.И. Иванову, директору Медико-генетического центра, был задан вопрос: «Что получится, если появит­ся возможность анализировать индивидуальный геном человека, подобно, на­пример, анализу крови?» (19)Учёный ответил: Мы наверняка узнаем, что у это­го человека есть задатки, чтобы развить одну из ста тысяч версий, которые из него в принципе могут развиться, и не развивать другие сто тысяч версий, кото­рые не дадут положительного результата. (20) Только это».

(По Л. Серовой)

А29. Укажите номер предложения, после которого в тексте должно следовать высказывание:

«Жизнь подарена нам судьбой, но войти в неё, прожить Человеческую жизнь — высокую и интересную, независимо от чинов и званий, — серьёзная задача, которую каждый решает по-своему».

1)3 2) 5 3) 18 4) 20

А30. Определите тип речи предложений 4—9.

1. рассуждение

2. повествование

3. есть все типы речи

4. описание

А31. Укажите значение слова КОНЦЕПЦИЯ в предложении 3.

1. Соотношение, соответствие, взаимосвязь понятий.

2. Система взглядов, то или иное понимание явлений, процессов.

3. Столкновение противоположных взглядов, интересов.

4. Союз, объединение каких-то организаций.

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания (В1— В8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке. Между числами в отдельной клеточке ставьте запя­тую.

Ответы к заданиям В 1 — В3 запишите словами.

В 1. Определите способ образования слова ЖИЗНЕННЫЙ.

В 2. Из предложений первого абзаца выпишите частицы.

В 3. Определите способ связи слов в словосочетании НАВЕРНЯКА УЗНАЕМ.

Ответы к заданиям В 4— В 8 запишите цифрами.

В 4. Среди предложений 12—17 найдите сложное предложение, одна из частей которого — простое безличное предложение. Напишите номер этого предло­жения.

В 5. В первых двух абзацах найдите предложения с определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номера этих предложений.

В 6. Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое предложение с при­даточным определительным. Напишите номер этого предложения.

В 7. Среди предложений 1—7 найдите предложение, которое связано с предыду­щим с помощью частицы и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочи­танного вами текста, который вы анализировали, выполняя зада­ния А29 - А31, В 1 – В 7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов №1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

В8. «Стиль текста определяет те языковые средства, которые использует автор, чтобы доказать свою точку зрения. ______________

(«генотип», «индивидуальный геном», «задатки») и

(предложение 10: «...поднимались до высот знания и мастерства») позволяют автору усилить эмоциональное звучание своих раздумий. Как способ доказательства в тексте используется _________________ (предложения 8, 9, 19, 20). __________________, (предложения 9, 10) помогают лучше выразить отношение автора к проблеме, поставлен­ной в тексте».

Список терминов:

1. сравнительный оборот

2. метафора

3. фразеологизм

4. ирония

5. термины

6. вводные слова

7. экспрессивная разговорная лексика

8. цитирование

9. риторический вопрос

10) восклицательные предложения

ВАРИАНТ 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А 1 — А 31) поставьте знак «х» клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1. утешить

2. серебро

3. ленивый

4. часики

А 2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. (просторные) складЫ

2. положИла

3. прИняв

4. согнУтый

А 3. В каком предложении вместо слова командированный нужно употребить слово командировочный?

1. Нас поселили в доме для командированных.

2. Командированное удостоверение инженер положил на стол.

3. Со мною в гостинице жил командированный — приятный человек с рыжей бородой.

4. Простите, как вы попали на этот завод? Вы командированный?

А 4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. больше шестиста рублей

2. нет мест

3. проиграв вступление

4. в двухстах метрах

А 5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Исполняя эту пьесу,

1. было чувство радости.

2. я старался передать свое настроение.

3. должен учитываться авторский замысел.

4. зал хорошо слушал пианиста.

А 6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтак­сической нормы).

1. Лирический герой - один из центральных персонажей поэмы Гоголя «Мёртвые души».

2. На встречу с писателем пришли те, кто любит современный детектив.

3. Одним из художников, воспевшим красоту русской глубинки, был Левитан.

4. Химическая реакция показывает и помогает разобраться в составе вещества.

Прочитайте текст и выполните задания А 7 —А 12.

(1)Каждый народ за века своего существования выработал свою речевую культуру. (2)Поэтому то, что свойственно речевой культуре одного народа, мо­жет быть совсем не свойственно речевой культуре другого народа. (З) Так, на­пример, у каждого народа обязательно есть представления о правильности ре­чи, её эталоне. (4)В каждой речевой культуре есть правила вежливости, хотя са­ми эти правила могут различаться. (5)…

А 7. Какое место в этом тексте должно занимать пропущенное предложение?

Хотя есть и общечеловеческие свойства в любой речевой культуре.

1) После 1

1. После 2

2. После 3

3. После 4

А8. Какое из приведённых ниже предложений должно быть пятым в этом тек­сте?

1. Поэтому можно говорить о русской, английской, китайской и других речевых культурах как самостоятельных, не зависящих друг от друга явлениях.

2. Более того, можно говорить о русской, английской, китайской и других речевых культурах как общечеловеческом феномене.

3. С другой стороны, можно говорить о русской, английской, китай­ской и других речевых культурах как общечеловеческом феномене.

4. Поэтому можно говорить о русской, английской, китайской и других речевых культурах как общечеловеческом феномене.

А 9. Какие слова являются грамматической основой в первом (1) предложении текста?

1. народ выработал

2. выработал культуру

3. за века существования выработал

4. каждый народ выработал

А 10. Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1. сложноподчинённое

2. сложносочинённое

3. простое, не осложнённое

4. простое, осложнённое вводным словом и однородными членами
   предложения

А 11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ХОТЯ из четвёртого (4) предложения текста.

1. причастие

2. частица

3. наречие

4. союз

А 12. Укажите значение слова ЭТАЛОН в предложении 3.

1. самое точное измерение

2. форма правления

3. точный образец

4. единица меры

А 13. В каком слове есть суффикс -ЛК- ?

1) сделка

2) стрелка

3) сиделка

4) перепёлка

А14. Укажите слово, написание которого определяется правилом: «В суффик­сах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН»?

1. беше..ый

2. сорва..ый

3. пораже..ы

4. гости..ый

А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. дор..гие, оз..ривший, т..рмозить

2. к..сательная, сбл..жаясь, л..тучий

3. р..месленный, гр..мадный, тр..вянистый

4. рел..гиозный, ож..влять, прим..риться

А16. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. не..говорчивый, бе..мятежный, ни..ходящий

2. пере..давать, и..подтишка, чере..чур

3. зав..южило, в..едливый, об..ехать

4. бе..церемонный, во..пылал, в..рыхлить

А17. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?

1. помн..щий детали, тревож..щийся понапрасну

2. мел..щий муку, овцы бле..т

3. дворники крас..т, скач..щий галопом

4. зайцы пряч..тся, дыш..щий с трудом

А18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. разве..лся (по ветру)

Б. ускор..вшийся

В. эмал..вый

Г. сбивч..вый

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) Б, Г 4) А, В, Г

А19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

В 1907 году В. Серов написал Н(1)большую картину «Пётр - I», которая внешне почти Н(2)чем Н(3) отличалась от своих предшественниц, меж­ду тем как по значимости она имеет большое значение в становлении Серова как исторического живописца.

1)1, 3 2) 2 3) 3 4)1, 2

А20. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.

2. Соседка заметила (ВО)ВСЁМ КАКОЙ(ТО) беспорядок.

3. Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, ТАК(ЖЕ) жиз­ненно необходима.

4. Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостят вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его.

А21. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Окислительно-восстановительные реакции с участием металлов ( ) и их ионов можно использовать для получения электрического тока.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Над ещё не улёгшимся (1) после недавней бури (2) бескрайним морем (3) возвышалось небо (4) унизанное (5) ярко мерцавшими звёздами.

1)1, 2 2) 2, 3 3) 3, 4, 5 4) 4

А23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

По моему (1) растерянному взгляду было несложно догадаться о слу­чившемся. Зима (2) по-моему (3) лучшее время года.

1)1, 2 2) 2, 3 3) 1, 2, 3 4)1, 3

А24. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Для развития личности полезны и искусство и наука и жизнен­ный опыт.

2. Грубое или даже нелюбезное поведение людей может испортить настроение окружающим.

3. Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно проти­востоит уничтожающей силе времени.

4. Хорошие манеры и правильно выработанное поведение принесут человеку как хорошее настроение так и уважение окружающих.

А25. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложе­нии.

Душевное состояние И.И. Левитана сказывалось и при описании при­роды: он показал русскую природу от сумрачного минора до ясной праздности.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложе­ния.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскрывает со­держание того, о чём говорится в первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Город (1) вдали сверкающий на солнце (2) синие леса (3) окаймляю­щие берега залива (4) казались мне особенно торжественными.

1) 1, 2, 3 2)2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 3, 4

А27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Чаще думай о других (1) и (2) даже если тебе сейчас нелегко (3) ты не забывай о том (4) что кому-то может потребоваться твоё участие.

1) 1, 2, 4 2)2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3

А28. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложе­ния нельзя заменить причастным оборотом?

1. Неприязни, которая должна была бы существовать у крестьян к васильку как к сорной траве, никогда не было.

2. В картине «Корабельная роща» воплощено глубочайшее знание русской природы, которое было накоплено мастером за почти полу­вековую творческую жизнь.

3. Изумрудная трава и сероватая зелень молочая спускаются к мел­кому ручью, который не спеша течёт по долине.

4. Снег, который выпал на рассвете и успел растаять, делал склон ещё более скользким.

Прочитайте текст и выполните задания А28 - А31; В 1 — В 8; С 1.

(1)Трудное и запутанное дело — писательство. (2)Писатель должен не на­блюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (З) Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на се­бя внимание — и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. (4)И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5)И на глазах свежий рос­точек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет уж писателя. (7)Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. (8)Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством. (9)Придёт время, и то же писательство самотёком начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.

(10)Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни. (11) Обычная теперь для него среда — товарищи писа­тели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. (12)Варка в собствен­ном соку. (13)А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».

(14)Нужно в жизни жить, работать в ней — инженером, врачом, педагогом, рабочим.

(15)— Хорошо, а когда же тогда писать? — спросите вы.

(16)— Когда? (17)После работы. (18)В дни отдыха. (19)В месяц отпуска, - отвечу я.

(20)— Много ли тогда напишешь?

(21)— И очень хорошо, что немного. (22)Всё, что тогда напишется, будет полноценно, нужно. (23)Атак, по совести сказать, взять почти у каждого писате­ля полное собрание его сочинений — много ли потеряет литература, если вы­бросить из неё три четверти написанного?

(24)Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижа­ет требовательность к себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25)И как в это время бывает полезен жестокий щелчок — отказ редакции, суровая встреча критики!.. (26)Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к вам постро­же и позлее.

(По В. Вересаеву)

А29. Какое из высказываний следует взять в качестве эпиграфа к прочитанному тексту?

1. Задача искусства — не случайности быта, а общая их идея, зорко угаданная и верно снятая со всего многообразия однородных жиз­ненных явлений. (Ф.М. Достоевский.)

2. Призвание может быть указано и доказано только в том случае, когда ученый или художник жертвует своим спокойствием и своим благосостоянием, чтобы следовать своему призванию. (Л.Н. Толстой.)

3. В каждом художнике заложен росток дерзновения, без которого немыслим ни один талант. (В. Гёте.)

4. Художник должен стоять в уровень с понятиями своего времени.

(А. Иванов.)

А30. Определите тип речи предложений 1—14.

1. повествование

2. описание

3. описание и рассуждение

4. рассуждение

А31. Укажите предложение, в котором употреблены антонимы.
1) 2 2) 8 3) 11 4) 21

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания (В 1 — В 8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке. Между числами в отдельной клеточке ставьте запятую.

Ответы к заданиям В 1 — В З запишите словами.

В 1. Укажите способ образования слова ЛЕГКО (предложение 24).

В 2. Из предложения 22 выпишите наречия.

В 3. Укажите вид связи слов в словосочетании НАВЕРНЯКА УЗНАЕМ.

Ответы к заданиям В 4 —В 8 запишите цифрами.

В 4. Среди предложений 10—14 найдите простое безличное предложение. Напи­шите номер этого предложения.

В 5. В первом абзаце найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В 6. Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое предложение с при­даточным условия. Напишите номер этого предложения.

В 7. Среди предложений 15—23 найдите предложение, которое связано с преды­дущим с помощью частицы и антонима. Напишите номер этого предложе­ния.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочи­танного вами текста, который вы анализировали, выполняя зада­ния А 29 — А 31, В 1 – В 7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов №1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

В8. «С первых фраз В. Вересаев вводит читателей в круг волнующей его
проблемы. Размышляя о настоящем писателе, автор текста во втором предложении использует _____________________________ («наблюдать- жить»). Автор подчёркивает, что если писатель не будет вести себя именно так, то «свежий росточек таланта на глазах желтеет, сохнет».

Эта усиливает впечатление от прочитанного.

(предложения 15—23) делает текст живым.

(предложения 11, 13) помогают автору убедить чи­тателя в правильности высказанного тезиса».

Список терминов:

1. контекстные антонимы

2. сравнительный оборот

3. фразеологизм

4. ирония

5. метафора

6. парцелляция

7. вопросно-ответная форма изложения

8. экспрессивный повтор

9. ряды однородных членов

10) восклицательные предложения

ВАРИАНТ 3

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А 1 – А 31) поставьте знак «х» клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1. В каком слове произносится твёрдый глухой шипящий согласный?

1. пощада

2. жёлтый

3. чёткий

4. кашалот

А 2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. дозировАть

2. сорвАла

3. мусоропрОвод

4. завсегдАтай

А 3. В каком предложении вместо слова взрывной нужно употребить слово взрывчатый?

1. Взрывной волной были разбиты все стёкла соседнего дома.

2. Нужно следить за тем, чтобы дети не играли со взрывными пред­метами.

3. Военные без особых усилий сумели обезвредить взрывное устрой­ство.

4. Взрывной характер Ильи мешал гостям сосредоточиться и понять, что он хочет им сказать.

А 4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. несколько ножниц

2. умелые повара

3. двое подружек

4. в полутора часах

А 5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения: Возвратившись из поездки,

1. произошёл интересный случай.

2. мы поделились яркими впечатлениями с друзьями.

3. мне не спалось.

4. надолго запомнились интересные случаи в пути.

А 6. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1. Все, кто пришли на матч, остались довольны игрой нашей команды.

2. В поэме Блока «Двенадцать» представлена сложная система образов.

3. Благодаря изобразительному искусству, связанному с движением декабристов, наши современники могут расширить знания об этой исторической эпохе.

4. Музыка воплощает в форму самые сложные чувства и передаёт их.

Прочитайте текст и выполните задания А 7 — А 12.

(1)... (2)Например, в Голландии, Бельгии городское население составляет 90% всего населения. (3)Фактически эти страны превратились в города-госу­дарства. (4)К этому близки и другие крупные индустриальные страны. (5)Не ис­ключение и наша страна: за последние десять лет процесс урбанизации достиг высокого уровня. (6)...

А 7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) В странах с высокоразвитой индустрией концентрация городского населения невелика.

1. В странах с высокоразвитой индустрией концентрация городского населения уже сегодня достигла максимума.

2. В странах с низкоразвитой индустрией концентрация городского населения уже сегодня достигла максимума.

3. В странах с низкоразвитой индустрией концентрация городского населения уже сегодня достигла минимума.

А8. Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?

1. Например, можно сказать, что городская среда становится главной средой обитания человечества.

2. Несмотря на это, городская среда становится главной средой обитания человечества.

3. Таким образом, можно сказать, что городская среда становится главной средой обитания человечества.

4. Однако можно сказать, что городская среда становится главной средой обитания человечества.

А 9. Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста?

1. страны превратились

2. города-государства превратились

3. страны превратились фактически

4. эти страны превратились

А 10. Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.

1. сложносочинённое

2. сложноподчинённое

3. простое, осложнённое однородными членами

4. сложное бессоюзное

А 11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова БЛИЗКИ из четвёртого (4) предложения текста.

1. наречие

2. предлог

3. краткое причастие

4. краткое прилагательное

А 12. Укажите значение слова УРБАНИЗАЦИЯ в предложении 5.

1. распространение городского образа жизни

2. приведение к единой формуле

3. процесс сохранения старых городов

4. процесс уменьшения роста городов

А 13. В каком слове есть суффикс -АД-?

1) рассада

2) блокада

1. тирада

2. автострада

А14. Укажите верное объяснение написания выделенного слова.

Тихое озеро всё засыпа..о семенами цветущих деревьев и трав.

1. Пишется буква Н, так как это прилагательное образовано с помо­щью суффикса - АН-.

2. Пишется одна буква Н, так как это краткая форма причастия.

3. Пишется одна буква Н, так как это причастие без пояснительных слов.

4. Пишется НН, так как это прилагательное, а не причастие; в крат­ком прилагательном сохраняется написание - НН-.

А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. апл..дировать, ук..ротить, совм..щать

2. изл..жение, пров..нциальный, р..дколесье

3. встр..чая, в..рховье, у..звлённый

4. д..ректор, зад..рать, нап..дающий

А16. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. и..коренить, бе..жалостный, чре..мерный

2. сверх..зобилие, с..змала, без..сходный

3. пр..небречь, пр..пятствие, пр..старелый

4. в..южный, с..ёмка, от..явленный

А17. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?

1. следу..щую ночь, грохоч..щий самолёт

2. шепч..щие листья, завис..щий от меня

3. движ..тся сани, блещ..щий залив

4. листья держ..тся, трепещ..щие флаги

А18. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. допраш..вать

Б. буш..вала

В. изменч..вый

Г. находч..вый

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

А19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Н(1)когда Н(2) следует отказываться от утверждения интеллектуально­го начала в музыкальном творчестве: слушая, мы Н(3) только чувству­ем, но и Н(4)пременно думаем.

1)1 2)2, 3 3) 3 4)2, 4

А20. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. (ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром.

2. Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.

3. Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ) часто его не находим.

4. Парус всё ТАК(ЖЕ) подвернули (В)НИЗУ, чтобы ветер не рвал.

А21. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Стало нестерпимо душно ( ) и пришлось открыть все окна.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нуж­на.

2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Большой пруд (1) густо заросший кувшинками (2) располагался (3) удалённой от дома (4) части старого парка.

1)1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3)3, 4 4)1, 3

А23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Книга была (1) по его словам (2) единственным украшением одиноких вечеров... О приближающемся приезде гостей все поняли (3) по сло­вам (4) и действиям хозяина.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3)3, 4 4)1, 3

А24. Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Прогулка или разговор с другом были одинаково приятны для меня.

2. Сумрак скрыл очертания лица и фигуры Ольги и набросил на неё как будто покрывало.

3. Ученье да труд всё перетрут.

4. В колледже он с увлечением занимался как гуманитарными так и естественно-математическими дисциплинами.

А25. Укажите правильное объяснение постановки тире в данном предложении.

С 40-х годов XX века для изучения интонации стали использовать звукоанализирующую аппаратуру — появилась возможность применять и более точную форму записи, детально показывающую особенности мелодики, темпа и тембра речи.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на ре­зультат того, о чём говорится в первой части.

3. Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4. Во второй части бессоюзного сложного предложения выражено противопоставление по отношению к содержанию первой части.

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Большие (1) светлые здания (2) окна которых (3) отражали первые сол­нечные лучи (4) бежали по обе стороны дороги.

1)1, 3 2) 2 3)3 4)2, 4

А27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Было впечатление (1) что мы волшебным образом побывали в чудес­ной стране (2) где алые лилии и красная рябина (3) где всё яснее и кра­сивее (4) чем всегда было вокруг.

1)1, 2, 4 2)2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3

А28. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложе­ния нельзя заменить причастным оборотом?

1. В.А. Серов - величайший портретист, который внёс неоценимый вклад в развитие русского пейзажа.

2. Когда Глинка вернулся в Россию, он стал с увлечением сочинять оперу о патриотическом подвиге Ивана Сусанина.

3. Шопен - один из немногих польских композиторов, которые со­чиняли только для фортепиано.

4. Двор, в котором я вырос, был знаком мне до мельчайших подроб­ностей.

Прочитайте текст и выполните задания А27 — А29; В 1 — В 8; С 1.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

(2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружаю­щая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?

(6)Нет, нет и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. (9)И вот почему.

(10)Многие думают, что интеллигентный человек — это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

(11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интелли­гентным человеком.

(12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. (13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие историче­ские события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение ис­кусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он смо­жет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность друго­го человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по дос­тоинству — вот это и будет интеллигентный человек... (15)Именно такая интел­лигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

(По Д.С. Лихачёву)

А29. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной ин­теллигентности?

1. В необходимости хорошего образования.

2. В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

3. В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого человека.

4. В умении отличать подлинное искусство от подделки.

А30. Определите тип речи текста.

1. повествование

2. рассуждение и описание

3. описание

4. рассуждение

А31. Объясните значение слова ЗЛОРАДСТВО (предложение 14).

1. злые, недоброжелательные слова

2. радость при неудаче другого

3. враждебное настроение

4. дурной нрав, характер

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в блан­ке ответов №1 справа от номера задания (В 1 — В 8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке. Между числами в отдельной клеточке ставьте запя­тую.

Ответы к заданиям В 1 — В З запишите словами.

В 1. Из предложений 4 — 9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

В 2. Из предложений 13—15 выпишите наречие (я).

В З. Из предложения 15 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям В 4 — В 8 запишите цифрами.

В 4. Среди предложений 7—12 найдите сложное предложение, в состав которого входят односоставные безличные. Напишите номер этого предложения.

В 5. Среди предложений 11—15 найдите предложение, в котором есть обособ­ленное определение. Напишите номер этого предложения.

В 6. Среди предложений 5—11 найдите сложноподчинённое предложение с по­следовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предло­жения.

В 7. Какое из предложений 1—9 связано с предыдущим с помощью личного ме­стоимения? Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочи­танного вами текста, который вы анализировали, выполняя зада­ния А 29 – А 31, В 1 – В 7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности тек­ста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов

№ 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

В8. «Интеллигентность должна стать внутренней потребностью челове­ка. Она не зависит от образования. Это подтверждает в предложении 11 («иметь все» - «ничем не обладать»). ____________________________(предложения 2—5) усиливают тезис автора. Исполь­зованные в предложении 14 помогают получить от­вет на вопрос: кого можно считать интеллигентным человеком? ___________________(интеллигентность, интеллигентный...) заставляет чи­тателя постоянно думать о проблеме, поставленной автором».

Список терминов:

1. лексический повтор

2. противопоставление

3. фразеологизм

4. ирония

5. метафора

6. ряды однородных членов

7. вопросно-ответная форма изложения

8. экспрессивный повтор

9. риторические вопросы

10) восклицательное предложение

5. Идентификатор изменений в комплекте фонда оценочных средств

В связи с _________________________________________________________

______________________________________в комплект фонда оценочных средств

(указать причину)

дисциплины _______________________________________________________

для специальности _______________вносятся следующие изменения:

1)__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2)___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3)___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Рассмотрен и утвержден на заседании ЦМК общеобразовательных дисциплин

«___»________________20__г. Протокол №_____

Председатель ЦМК И.О.Фамилия

78