Лабораторная работа "Диалектные слова"

5

Тема: «Диалектные слова»

Класс: 6 «Б»

Тип урока: лабораторная работа

Цели:

образовательные:

• обобщение и систематизация знаний по теме «Диалектные слова»;

• формирование у учащихся общенаучных и специальных навыков при работе со словом;

развивающие:

• развитие интереса к живой природе народной речи;

• развитие творческих способностей, связанных с составлением словарной статьи;

• развитие самостоятельной деятельности учащихся, навыков исследовательского подхода к языковым явлениям;

воспитательные:

• воспитывать у учащихся интерес к духовной культуре своей малой родины;

• воспитывать внимание к слову.

Оборудование:

1). Аванесов Р.И. Орфоэпический словарь русского языка. М. 1987 год.

2). Даль В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. М, 2006 год

3). Литература Дона. Хрестоматия для чтения в 5-7 классах. Ростова-на-Дону, 2005 год

4). Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1975 год.

5). Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. М. 1985 год.

6). Проектор, экран, компьютер.

Структура урока:

I. Оргмомент. Целеполагание.

В результате исследования необходимо овладеть следующими знаниями и умениями:

• Знать основные отличительные особенности диалектных слов;

• Уметь находить диалектные слова, объяснять роль диалектных слов в тексте;

• Уметь выявлять отличительные особенности диалектных слов;

• Уметь работать в группах.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Лексика

Общеупотребительная имеющая ограниченную

сферу употребления

диалектизмы профессионализмы жаргонизмы

термины

1. Диалектные слова:

• Слова, употребляемые только жителями той или иной местности

• Основные наречия (диалекты):

- южное (аканье)

- северное (оканье)

• Как обозначено в толковом словаре?

3. Диалектизмы – диалектные слова, использованные в художественных произведениях.

4. Отличительные особенности диалектных слов:

• Фонетические

• Орфоэпические

• Словообразовательные

• Морфологические

5. Алгоритм, позволяющий найти в тексте диалектное слово:

1. Найди в тексте (предложении) необщеупотребительное слово.

2. Обозначено ли оно в словаре?

3. Каково его лексическое значение?

4. Сопоставь его со словами литературного языка.

5. Чем оно отличается от общеупотребительных слов?

Объясни роль диалектизма в тексте.

III.Практическая часть: определение лексического значения диалектизма по алгоритму, выявление отличительных особенностей диалектных слов, создание словарной статьи. Лабораторная работа.

Исследовательская работа проводится в группах.

Задание для первой группы:

1. Используя алгоритм, найти в тексте казачьей народной сказки «Бисеринка» диалектные слова;

2. Подберите к ним синонимы;

3. Замените диалектные слова близкими по значению литературными словами. Имеют ли они такую же окраску? Какие слова вам больше нравятся? Почему?

Задание для второй группы – карточка с диалектными словами:

Ходыть

Полыть

Носыть

Косыть

Рэвить

1. Используя алгоритм, доказать, что эти слова диалектные.

2. В чем их сходство с общеупотребительными словами?

Назовите отличительную особенность этих диалектных слов.

1. Дополните ряд диалектных слов.

Задание для третьей группы:

1. Используя алгоритм, докажите принадлежность данных слов к диалектным:

Цэбулына

Братушка

Сэструшка

Драбынка

1. Выделите в них суффиксы. Какова их роль?

2. Встречаются ли эти суффиксы в общеупотребительных словах? Приведите примеры.

3. Попробуй продолжить ряд диалектных слов с суффиксами субъективной оценки.

Задание четвертой группе:

1. Используя алгоритм, найдите в отрывке из книги Я. В. Бахарь «Люди Гиганта» диалектные слова. Составьте словарные статьи, раскрывающие значение слов, укажите в них грамматические пометы.

Когда солнце высоко поднялось в небе, к трактору подъехал, наконец, полевод Лепешко, пожилой сивоусый мужчина.

- Як дило? – весело крикнул он Марии.

- Ратуй, дядя! – отозвалась Мария. – Нет ли чего у тебя поесть?

- Ты що? – рассмеялся полевод. – Мабудь часа три, як прошло,а ты уже исты захотила?

Задание пятой группе – отредактируйте предложения

1. К поездке в город Ростов-на-Дону учащиеся приготовились загодя.

2. Работники МЧС вызволили женщин из затопленного помещения.

3. Разве могла Катерина продолжать прежнюю жизнь в доме Кабанихи, ладить с родичами Тихона?

Используя алгоритм, найдите в тексте диалектизмы. Замените их словами литературного языка. Всегда ли уместно использование диалектных слов? В каких стилях речи мы не можем встретить диалектные слова? Почему?

Задание для шестой группы – проанализируйте языковой материал предложений из художественного текста.

1. Склон с прикрутицей муравится… Плавал одаль белозор…

2. Гаврила баил, что голосок, мол у ней такой тоненький.

3. Старостиха в подворотне застряла… свою же дворовую собаку так запужала, что та с цепи долой, да через плетень, да в лес.

Используя алгоритм, найдите в тексте диалектные слова. В каких предложениях они не нуждаются в переводе? Почему?

Лексическое значение каких слов вы не определили?

В чем состоит мастерство художника, использующего в своем произведении диалектные слова?

IV. Подведение итога урока:

- У французского ученого Пьермона есть такие слова: «На жизненном поприще знание без опыта – зрячий на неизвестной ему дороге, опыт без знания – слепец на знакомой ему стезе». Выполняя лабораторную работу, вы использовали и опыт, и знания.

Какие навыки исследовательского подхода к языковым явлениям мы закрепили на уроке? (учились находить в тексте диалектные слова и определять их роль, выявляли отличительные особенности диалектных слов, обобщали результаты, делали выводы)

- А самое главное – каждый из вас сделал маленькое открытие. «Открытия делаются тогда, когда все думают…». (А. Эйнштейн)

V. Домашнее задание

Используя текст казачьей народной сказки «Жбан», выпишите диалектные слова и определите их лексическое значение, пользуясь «Словарем донских говоров».