Л.Н.Толстой « После бала»

Методическая разработка

урока русского языка в 10 классе с узбекским языком обучения

учителя общеобразовательной школы № 16

города Каттакургана Самаркандской области

М.К Джаббаровой

1.2. Технологическая карта практического занятия по теме :

Л.Н.Толстой « После бала»

Этап работы и время	Содержание деятельности
	Обучающий Обучаемый
1 этап Введение (5 мин.)	1.1. Сообщает тему, цель, планируемые результаты учебного занятия и план и особенности его проведения.	Слушают, записывают
2 этап Актуализация знаний (20 мин.)	2.1. С целью выявления степени подготовки студентов по заданной теме задаются следующие вопросы: - Что вы знаете о жизни Л.Н.Толстого? - Назовите известные вам произведения писателя. - Как вы думаете, почему на данном занятии мы будем рассматривать именно рассказ « Отрочество »? 2.2. Комментирует ответы студентов, рассказывает о жизни и творчестве Л.Толстого	Отвечают на поставленные вопросы Слушают, записывают, задают вопросы
3 этап Работа в группах (10 мин.)	3.1. Распределяет обучаемых на группы. Выводит на экран задания и вопросы 3.2. Объявляет о начале работы в группах, консультирует по необходимости	Знакомятся с учебным заданием Выполняют задание в группах
4 этап Презентация (50 мин.)	4.1. Организует представление, коллективное обсуждение и оценку -результатов работы в группах. Комментирует, особо обращает внимание на выводы, обобщения, сделанные в процессе выполнения заданий, задает наводящие и уточняющие вопросы	Представляют результаты работы в группах
5 этап Заключительный (5 мин.)	5.1.Подводит итоги работы: проводит блиц-опрос 5.2.Дает задание для самостоятельнойработы	Отвечают на вопросы, слушают Записывают задание

Дата урока: 26/02. 10 « В » класс

Тема: Л.Н.Толстой. «После бала» (2 часть) .

Цели: 1) обучающая: продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого на примере его рассказа «После бала» (1903г.), определить проблематику произведения, идейное содержание.

2) развивающая: закрепить навыки работы с художественным текстом, используя опорную лексику и литературоведческие понятия: исповедь, цветовая гамма, совесть, честь, долг, благородство, достоинство, моральная, нравственная ответственность, рассказ в рассказе, рассказ-исповедь, композиция, сюжет, антитеза, деталь художественная, психологизм. Развить умение анализировать, синтезировать, обобщать, составлять характеристику героя, работать с иллюстрациями, музыкальными фрагментами;

3) воспитывающая: способствовать пониманию авторской мысли, а именно: моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества, а также заставить ребят задуматься над жизненными целями, определяющими поведение людей, тем самым сформировать прочную нравственную позицию учащихся.

Оборудование урока:

портрет писателя Л.Н.Толстого, иллюстрации из музея-усадьбы «Ясная поляна», выставка работ учащихся (иллюстрация сцен самого «бала» и «после бала»), музыкальный фрагмент И.Глазунова «Вальс» (мазурка), высказывания великих людей о писателе Л.Н.Толстом и его творчестве.

Методические приёмы: беседа, элементы диспута, развёрнутые ответы учащихся, рецензирование работ, пересказ, анализ художественного текста, самостоятельные творческие задания, дифференцированные, работа учащихся в группах: 1) литературоведы. 2) художники,

3) исследователи.

План урока: 1). Организационный момент.

2). Вступительное слово учителя (цели урока, тема, проблемные вопросы)

3). Анализ прочитанного рассказа Л.Н.Толстого «После бала», прослушивание музыкального фрагмента И.Глазунова.

4). Проверка домашнего задания (по группам)

5). Составление и заполнение таблицы. Выставка работ к рассказу.

6). Подведение итогов урока, выставление оценок учащимся.

7). Домашнее задание (дифференцированное).

8). Обсуждение эпиграфа урока.

Эпиграф:

Толстой призвал каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе со своими недостатками, к осознанию своей нравственной ответственности за все свои поступки… Н.Гусев

Ход урока:

Организационный момент.

Вступительное слово учителя

Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке литературы мы продолжим изучение творчества Л.Н.Толстого и будем размышлять над прочитанными страницами его произведения «После бала». Откройте свои тетради. Запишите тему урока.

Исповедь беспокойной совести.

УЧИТЕЛЬ: Постигая художественный текст произведения, постараемся проникнуть в нравственный аспект его, а также в замысел самого автора.

На нашем уроке представиться возможность высказаться всем

группам ребят: литературоведам, исследователям, художникам.

2. Цель урока:

Понять авторскую мысль: моральная ответственность человека за жизнь окружающего общества.

.4. Во время сегодняшнего разговора нам предстоит ответить на ряд вопросов:

Как распорядился своей судьбой Иван Васильевич?

Был ли в этой жизни какой-то нравственный смысл?

Актуальны ли вопросы, поднятые в произведении сегодня?

Учитель. Посмотрите на тему урока. Какой смысл мы вкладываем в слово «ИСПОВЕДЬ». (Слово исследователям)

Исповедь- у этого слова два значения:

1) у христиан - признание в своих грехах перед священником, отпускающим грехи от имени церкви и бога, церковное покаяние;

2) откровенное признание в чём-нибудь, рассказ о своих сокровенных мыслях.

В каком произведении мы уже знакомились с определением данного слова? (в поэме «Мцыри»? - сам Мцыри)

А кто исповедуется перед нами в рассказе Толстого «После бала»? (Иван Васильевич)

Что послужило поводом для написания рассказа?

(Время правления Николая 1, прозванного Николаем Палкиным)

Толстой обращается к событиям прошлого. Автора больше всего волновало, что «образованные» люди убеждены, что это необходимо «для хорошей, правильной жизни».

УЧИТЕЛЬ. Давайте составим словарь урока .

Исповедь, нравственный, композиция, рассказ в рассказе, прием контраста, антитеза, сюжет, деталь.

Как вы понимаете слово нравстенный, нравственность? (Исследователи: Человек, обладающий внутренними духовными качествами, правилами поведения).

От чего имени ведется повествование? (Рассказ начинается внезапно, с реплики главного героя и разговор ведется о нравственных ценностях «для личного совершенствования необходимо изменить условия, в которых живут люди)

Как построен рассказ? (Рассказ в рассказе).

Что означает слово рассказ?

(Рассказ- это прозаическое небольшое по объёму произведение, в котором повествуется об одном событии).

А какое событие повлияло на всю жизнь главного героя Ивана Васильевича?

(«Я про себя скажу. Вся моя жизнь сложилась, так или иначе, не от среды, а совсем от другого...»)

УЧИТЕЛЬ: На уроке будем говорить:

Что же произошло с Иваном Васильевичем после этого случая? Как распорядился своей судьбой герой? Был ли в его жизни какой-то нравственный смысл?

Какими же внутренними качествами руководствовался Иван Васильевич при выборе своей судьбы, жизненных целей?

УЧИТЕЛЬ. Проходят столетия. Одно поколение меняет другое. Но неизменными остаются понятия нравственность, порядочность.

Давайте обратимся к тексту и посмотрим. Как решает проблему нравственного выбора наш герой Иван Васильевич.

- Что заставило задуматься его над своей жизнью?

3. Работа с текстом

О каком событии из своей жизни поведал нам рассказчик? (о том, что с ним произошло на балу, что он увидел после бала).

И так окунемся в атмосферу бала. Звучит музыкальный фрагмент И.Глазунова «Вальс».

Какое настроение вызвал у вас этот музыкальный отрывок? (приподнятое, весёлое, т.к. это мазурка). А какие чувства переполняли вас при прослушивании? Созвучны ли они настроению молодого человека на балу?

Найдите в произведении, как писатель описывает эту сцену бала? Какие элементы использует Л.Т.Толстой?

4.Проверка домашнего задания. Наблюдение над языковыми средствами.

(по группам) (зачитываются примеры из 1 колонки и, затем заполняется 2 колонка таблицы).

Таблица.

1 группа «Бал»	2 группа «После бала»
- зала у предводителя - хозяева бала - Варенька - Полковник - Иван Васильевич	- описание улицы - солдаты - наказываемый - полковник - Иван Васильевич
-зала прекрасная, бал чудесный. буфет великолепный, музыканты знаменитые, беспрерывно звучит мотив мазурки. -белые плечи добродушной хозяйки, добродушный старичок. -Варенька вся в белом, в белых перчатках, в белом платье с Розовым поясом, в белых башмачках, грациозная с сияющими глазами, милыми, ласковыми, царственный вид, величественная (18-ти лет). - отец Вареньки- красивый, статный, высокий, свежий с белыми усами, бакенбардами. С блестящими глазами, радостной улыбкой, с широкой грудью. С сильными плечами и длинными ногами, старый служака. -Иван Васильевич, доволен, счастлив, пьян от любви, «обнимал он весь мир своей любовью», добр, блажен, счастлив, восторженное нежное чувство (умилённость).	-в весеннем мокром тумане движутся пешеходы, по талому снегу, огромные сапоги извозчиков шлёпают, кузнец в засаленном полушубке несёт какое – то большое черное; - чёрные люди, солдаты в чёрных мундирах, что-то страшное, приближающее ко мне, оголённый по пояс человек, -сморщенное лицо наказываемого, оскаленные зубы , это было что-то пёстрое , тело мокрое, красное, неестественное «что я не поверил, чтобы это было тело человека». -полковник шёл твёрдой подрагивающей походкой, румяное белое лицо. -Ивана Васильевича охватывает грусть, тоска, тревога, разочарование,

5. Работа с иллюстрациями учащихся.

- Какое же чувство испытывает на балу Иван Васильевич от всего увиденного? Смогли ли вы это передать в своих работах? Вспомните свои ощущения на празднике?

Радость —

Веселье —

Любовь —

Вальс —

Восторг —

Наш герой захвачен атмосферой праздника ещё и потому, что он влюблён в Вареньку.

Сохраняется ли это чувство «умилённого восторга» на протяжении всего повествования?

Находит ли оно своё продолжение? (Нет.Оно резко меняется в противоположную сторону).

Почему чувства у героя меняются?

6. Беседа по тексту. Звучит чтение актера сцены «После бала» (полковник наказывает провинившегося солдата).

Мы видим, как резко меняется настроение героя. И помогает усилить впечатление от прочитанного: цвет, (белый на балу цвет радости, во второй части- оскаленные зубы солдата, делать перчатка – связывает части рассказа) – для этого строит своё повествование на основе контраста- приёма антитезы.

Радость сменяется грустью

веселье- тревогой

любовь- разочарованием.

мотив вальса- барабанной дробью, звуком флейты

восторг - стыдом.

Л.Н. Толстой передает впечатление повторяющегося ужаса с помощью синтаксических повторов и параллельного построения фраз (все так же падали удары…, все так же били барабаны…, все так же двигалась фигура статного полковника), а в первой части этот прием передает ощущение бесконечного счастья (вальсировал еще и еще, еще раз выбрал ее).

УЧИТЕЛЬ. Контрастное изображение героев, их психологическое состояния помогают раскрыть социальные противоречия.

Вывод. Толстой - мастер - психолог, он очень тонко подмечает состояние души человека.

А как вы думаете полковник на балу и после бала…. (Где он настоящий?)

Почему он отвернулся? (Полковник убежден, что «все делает по закону». Может ему и стыдно где-то в глубине души. Но это не снимает с него вины, а лишь объясняет его поступки. А может он и не считает солдат за людей).

Каким представляет Иван Васильевич в характеристике своих собеседников?

Какую роль в судьбе его сыграл случай? Почему не вмешался наш герой?

(Растерялся. Понять происходящее он не может. И где-то в глубине души догадывается, именно общество повинно в том, что человек должен быть то одним, то другим. Дойти до истины Ивану Васильевичу так и не удалось).

УЧИТЕЛЬ В первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: «Дочь и отец», «А вы говорите». Почему автор отдал предпочтение названию «После бала»?

УЧИТЕЛЬ: Слово критикам

Как распорядился своей судьбой Иван Васильевич? Был ли в этой жизни какой-то нравственный смысл? Актуальны ли вопросы, поднятые в произведении?

7. Подведение итогов.

Я хочу вам предложить выполнить тест после прочтения произведения.

8. Домашнее задание.

9. И подводя итог нашему с вами разговору, я хочу сказать, что

не зная Толстого – нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком. (М. Горький).

Н.Гусев писал: «Толстой призвал каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе со своими недостатками, к осознанию своей нравственной ответственности за все свои поступки…» - Согласны ли вы с автором этих строк?

Тест по теме. Л.Н. Толстого «После бала»

№	Вопрос	Варианты ответов (подчеркнуть)
1	Жанр произведения	А.Повесть Б.Очерк В.Рассказ
2	Художественный прием, к которому прибег Толстой, решая творческую задачу:	А.Антитеза Б.Гипербола В.Аллюзия
3	Композиция произведения	А.Последовательная Б.Ретроспективная В.Рамочная
4	Тема разговора, который происходил между Иваном Васильевичем и молодыми людьми	А.Любовь к жизни человека Б.Изменение условий жизни ради личного самоусовершенствования В.Проблемы в отношении отцов и детей
5	Состояние, в котором находился Иван Васильевич на балу	А.Он был весел, бесконечно счастлив и влюблен Б.Он был растерян и обманут В.Ему было грустно и одиноко
6	Чувства, которые испытывал Иван Васильевич к отцу Вареньки на балу	А.Уважение к его заслугам перед Отечеством Б.Восторг и нежность В.Робость и уважение
7	Внешне Варенька была похожа на отца, но особенно Иван Васильевич выделял	А.Ласковую улыбку Б.Страстную фигуру В.Грацию
8	«А между тем на сердце была почти физическая, доходившая до тошноты тоска…» - вспоминал Иван Васильевич об ощущениях	А.На балу Б.Перед балом В.После бала
9	Действие в произведении происходит в годы правления:	А.Александра 1 Б.Николая 2 В.Николая 2
10	Образ полковника, отца Вареньки:	А.Не типичен для России начала 19 века Б.Типичен для своего времени В.Комичен
11	Полковник, увидев Ивана Васильевича после бала:	А.Приветливо улыбнулся новому знакомому Б.Гневно прикрикнул на него В.Сделал вид, что не знает
12	Случай, произошедший с Иваном Васильевичем, повлиял на его дальнейшую жизнь, а именно:	А.Он стал военным Б.Он не стал больше служить В.Во всех своих неудачах он винил полковника