Крок русского языка во 2 классе по теме: Развитие речи. Изложение "Лисички"

Этап урока

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

Настрой на работу

Прозвенел звонок сейчас.
Все вошли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво.
Вижу: класс мой - хоть куда!
Мы начнём урок тогда.

Подготовка класса к работе.

Запись числа и классной работы.

Л: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; Р: понимать и сохранять учебную задачу. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

М-слов.-лог.

Ф.-фронт.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

- Послушайте стих-е Т. Калгановой.

(Приложение)

Коммуникативные : вступать в учебный диалог с учителем и сверстниками. Познавательные: осознать познавательную задачу, читать и слушать

3.Постановка учебной задачи

М.-слов.-лог.

Ф-фронт..

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

- О чём это стих-е? Что вы из него узнали нового?

- Сегодня мы будем учиться писать прочитанный текст по данным к нему вопросам.

П: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника. Л- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; К- участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения

4. Построение проекта выхода из затруднения

Физминутка

М-пробл.

Ф-фронт

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

1.Работа по учебнику с. 57, упр. 76

- Прочитайте текст. Определите его тему.

- Как можно озаглавить этот текст?

- Найдите в тексте многозначные слова.

- Подберите синонимы к словам: смотрит, стайка, появляются.

- Что такое росинка?

Лисички.

Капелька воды.

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Личностные:

5. Первичная проверка понимания

М-слов.-лог

Ф-в парах.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

1.Работа с текстом

- Ответьте на вопросы.

- Откуда смотрит стайка лисичек? Как?

- Какого цвета лисички?

- Как выглядит гриб?

- Что дорожит в середине грибка?

- Когда появляются лисички в лесу?

- Какой вкус у грибов?

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

М.-сам.раб.

Ф.-самост.

Организация деятельности по применению новых знаний

1. Запись текста по вопросам.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того. что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

- Что было трудным в этой работе?

Д.з. ВПР 5в.

Самооценка результатов деятельности

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия; Л: смыслообразование

1. Запиши слова в алфавитном порядке.

утка, гусь, ворона, цапля, синица

2. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.

Помидор, тыква, морковь, кабачок, груша.

3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.

Рябина, малина, верба, тополь, дуб.

4.Раздели слова на слоги. Каток, яма, чтение, соловей.

5.Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса чёрточкой ( не-бо).

Каток, яма, чтение, соловей.

6.Составь предложение из данных слов. Запиши его.

под, земля, покрывалом, спит, снежным

а) Подчеркни главные члены.

1. Запиши слова в алфавитном порядке.

утка, гусь, ворона, цапля, синица

2. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.

Помидор, тыква, морковь, кабачок, груша.

3. Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.

Рябина, малина, верба, тополь, дуб.

4.Раздели слова на слоги. Каток, яма, чтение, соловей.

5.Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса чёрточкой ( не-бо).

Каток, яма, чтение, соловей.

6.Составь предложение из данных слов. Запиши его.

под, земля, покрывалом, спит, снежным

а) Подчеркни главные члены.