Краткосрочный план урока на тему "Односоставное определенно-личное предложение"

Это урок №26

  4 из     7

уроков по этой теме: «Односоставные предложения.Определенно-личные предложения»

Цель обучения:

Организовать изучение особенностей односоставных предложений разного вида; Понимать способы выражения односоставных - определенно-личных предложений; Развивать умение работать в группе по достижению целей урока.

Задачи:

1. образовательная: научиться различать односоставные предложения от двусоставных;  научиться находить односоставные предложения по их значению и структурным особенностям; выяснить, какова роль односоставных предложений в текстах;
2. воспитательная: воспитывать бережное отношение к русскому языку;   содействовать осознанию ценности изучения русского языка;
3. развивающая: обеспечить развитие у школьников умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; создать условия для развития умений осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности. 

Ожидаемый результат:

знать:

• какие предложения называются - двусоставными, - односоставными;

• на какие группы делятся односоставные предложения.

уметь:

• различать двусоставные и односоставные предложения;

• определять вид односоставного предложения.

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дифференциация

А-сильные

В- средние

С- слабые

Оценивание

Ресурсы

  І. Орг.момент

1мин

3 мин

Проверяет готовность учеников к уроку

Докладывают о готовности к уроку

Словесная оценка

Учебник, тетради, маркеры, ватман,

доска

Настраивает учащихся на урок (эмоциональный  настрой)

1.Делит учеников на группы: из коробочки вытягивают карточки с надписями «Назывное», «Неопределенно-личные» и «Определенно-личные».

-По какому принципу вы разделились на группы?

2.Знакомит с правилами работы в группе:

Понять задание и подумать о решении самостоятельно.

Выслушать мнение каждого.

Найти общее решение.

Выбрать выступающего

3. Чтобы ученики почувствовали дух коллективизма, проводит разминку

Показывают пальцами, какое у них настроение ( поднятый вверх большой палец – настроение отличное, вниз – плохое, в сторону - нормальное) Вытягивают карточки с надписями, группируются и объясняют, что это названия типов односоставных предложений, которые мы сегодня на уроке должны повторить. Проговаривают правила работы в группе

Стратегия «Большой палец»

Стратегия «Волшебный ларец»

Словесная оценка и  поощрение

Разминка «Чувство локтя»

ІІ. Постановка

целей и задач урока

2 мин

Мотивация учебной деятельности.

2 мин

3 мин

На доске записаны два  предложения:

Люблю русский язык. 
Я люблю русский язык.
Запишите эти  предложения в тетрадь, подчеркните в них грамматические основы.
У кого-то возникли трудности при выделении грамматической основы?

Если да, то в чём именно?
Чем различаются эти предложения?
Сделайте вывод. 
Знакомит учеников с темой урока «Односоставные предложения.Определенно-личные предложения »

Формулируют  цели и задачи урока

Записывают в тетради, подчеркивают грамматические основы, отвечают на вопросы

Словесная оценка и поощрение

Слайдовая   презентация, доска

Что мы знаем по теме урока?

Проводит самооценивание учащихся

На стикерах пишут свои имена, прикрепляют к выбранной позиции на плакате

красный- ничего не знаю жёлтый—50/50

зелёный— знаю

Стратегия «Займи позицию» по стратегии «Займи позицию» ( «Знаю -50/50-ничего не знаю»)

Плакат «Займи позицию», стикеры

ІІІ. Работа над учебным материалом.

7 мин.

Какое предложение мы можем назвать односоставным? Почему?
Как вы думаете, что нужно, чтобы  изучить новый материал?

Изучение теории стр.123

Каждой группе учеников   

предлагает: 1 группа-

«Односоставные предложения и их виды»,  2 группа-

«Назывное» - простое предложение и их типы,  3 группа –

«Определенно-личные» - сказуемое и его типы.

В течение  3 мин. группы  работают на своих  постерах,  По истечении времени суммируют все написанное  и готовятся к выступлению.

 А – активно участвуют в составлении постера

В – выдвигают свои идеи С – наблюдают за обсуждением в группе

Метод   «Мозговой штурм»

Взаимооценивание по критериям:

- полное и доступное изложение -материала,

 -правильная речь,

- участие всех членов группы

 -тайм-менеджмент 

Маркеры, постеры, таймер

«Сигналы рукой»

Критерии успеха

І. Закрепление материала

20 мин

1.Предлагает каждой группе выполнить практическую  работу по учебнику:

1 группа – упр.2 (стр.120),

2 группа.- упр.2 (стр.124),

3 группа – упр. 1. (стр.124)

После выполнения задания проводит взаимооценивание

2. Цифровой диктант

Прочитайте предложения, определите цифрой только определенно-личные предложения.
1. Белеет парус одинокий в тумане неба голубом.
2. Тонкий свист рябчика, красноватые окна домика в сумерках, костер, раздвигающий тьму.
3. Берегите друг друга, добротой согревайте.
4. После дела за советом не ходят.
5.  На улице было светло и людно.
6. Учи уроки прилежно.
7. Люблю грозу в начале мая.
8. Приятно пахнет черемуха.
правильный ответ: 3,6,7

3. Соедините линиями предложения и вид односоставных

 1.Слушайте музыку! Любите её!

2.Вам тревожно и радостно.

3.По улицам слона водили. Поспешишь – людей насмешишь. Зима. Ели в серебре.

Он переполнен. односоставное- определённо-личные, личное- двусоставное, односоставное- обобщенно-личное,односоставное- безличное,

односоставное-не определённо-личное;

В группе обсуждают задания, орфограммы, пунктограммы, выдвигают одного спикера.

Проверьте друг  друга

(лист ответов приложение №1)
3  правильных из 8 –«5»

2– «4»
1 – «3»

ни одной– «2»
Поставьте карандашом отметку, листочки я соберу.

Соединяют линиями на листочках, проводят самооценивание по листу правильных ответов и ставят себе оценку за работу. Листочки сдаются учителю для выставления оценок в журнал.

6  правильных из 6 –«5»

5-4 – «4»
3-2 – «3»

ни одной– «2»

А – задание +  разборы

В – задание + орфограммы

С –задание (сколько успеют)

А –определяет

правильно все предложения

В- определяет

правильно 2 предложения

С – определяет

правильно 1 предложение

А –определяет

правильно все виды предложения

В- определяет

правильно 4 предложения

С – определяет

правильно 2 предложение

Взаимооценивание по критериям: полное и доступное изложение материала, правильная речь, участие всех членов группы. Каждая группа проводит взаимооценивание

смайликами

Учебник, тетради, доска, смайлики,

маркеры,критерии успеха

Подведение итогов. Рефлексия

5 мин

--Вспомним тему урока.

--Какую цель ставили?

--Как достигали поставленную цель?

--Что помогало в достижении цели?

--Выберите стикеры, которой вы оцените свою работу на сегодняшнем уроке

красный—много вопросов, необходимо ещё много работать по теме;

жёлтый—материал усвоен, но ещё есть вопросы;

зелёный—все усвоено, вопросов нет;

На плакате «Займи позицию» ученики свой выбранный стикер прикрепляют к выбранной позиции

Плакат «Займи позицию», стикеры

Домашнее задание 2 мин

упр.№1 стр.124 упр.3 (стр.120),

А

В

С