Конструкт урока "Правописание Н и НН в суффиксах отыменных прилагательных"

№

Этапы урока

(реше

ния учебной

задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Лчностные

результаты

Предметные

результаты

1.

Мотивационный

постановка проблемы

Учитель создает ситуацию успеха для активизации необходимых для новой темы знаний.

Индивидуальная работа.

Учитель предлагает разгадать лингвистическую задачу.

После корня он стоит

Перед окончанием.

Его я если заменю,

Другое слово получу. (Суффикс)

Учитель задаёт вопрос:

в какой части слова пропущены буквы в данных словосочетаниях?

Кожа…ая куртка

Серебря…ые часы

Гуси…ое перо

Клюкве…ый сок

Тума…ая даль

Ко…ый завод

Искусстве…ый мех

Дли…ая ночь

Учитель задаёт вопрос: таким образом, над какой частью слова мы будем сегодня работать?

Учитель просит 2-3 учеников прочитать представленные словосочетания, указав, сколько –Н- по их мнению, нужно написать в данных словах с пропусками.

личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

интереса

Актуализация знаний.

( Цель: закрепить знания о суффиксе)

Осознание проблемы:

Не знаем правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных.

2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Используя приём «Фишбоун», учитель создаёт проблемную ситуацию: выяснить условия написания Н и НН в суффиксах прилагательных».

Учитель записывает проблему в «голову» скелета рыбы.

Учитель просит ребят сформулировать тему урока и, опираясь на тему, сформулировать цель урока (чему мы должны научиться?)

Формулируем тему урока и цель:

Тема: «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных»

Цель: научиться грамотно писать прилагательные, правильно выбирая суффикс.

Записываем тему урока в тетрадь.

регулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм

Осознание цели деятельности и планируемого результата:

Нацеливание на решение обозначившейся на предыдущем этапе проблемы.

Попытки сформулировать правило выбора суффикса

3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Работа в группах.

Учитель предлагает провести исследование слов, проанализировав их по схеме.

Каждая группа заполняет свои косточки «рыбного скелета»: нижние косточки – слово, верхние – причина выбора Н или НН; хвост – решение проблемы.

Учитель просит каждую группу объяснить написание Н и НН в суффиксах прилагательных.

Учитель просит сформулировать правило правописания Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Индивидуальная работа.

Учитель предлагает обратиться к учебнику и сравнить свои выводы с выводами учёных (параграф 56 стр. 132 )

Что можете добавить к полученной информации?

Ребята говорят о словах-исключениях.

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Осознание потребности в новом способе действий:

Предложено несколько способов запоминания данного правила.

Формулировка правила:

В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –АН,-ЯН;-ИН, пишется Н.

В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ЕНН,-ОНН, пишется НН. Кроме того, в прилагательных, образованных от существительных с основой на –Н с помощью суффикса –Н, пишется также НН.

Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный, но ветреный.

4.

Анализ

Открытие нового способа действий

Учитель задаёт вопрос: от чего зависит написание Н и НН в суффиксах имён прилагательных?

После выполнения задания учитель предлагает ученикам проверить получившиеся таблицы.

Учитель предлагает объяснить написание Н,НН в

словосочетаниях, предложенных в начале урока

КожаНая куртка

СеребряНые часы

ГусиНое перо

КлюквеННый сок

ТумаННая даль

КоННый завод

ИскусствеНН ый мех

ДлиННая ночь (Работа по цепочке)

Учитель предлагает образовать прилагательные от выделенных существительных, графически объяснив выбор суффикса.

позавательные

анализ

Формирование рефлексии

Освоение нового способа деятельности:

Узнали, что для определения выбора написания Н или НН, нужно определить основу существительного, от которого образовано прилагательное, и суффикс, с помощью которого образовано прилагательное.

Анализ ошибок:

При выполнении задания были допущены ошибки, в ходе обсуждения которые были выявлены. Исправление ошибок.

Закрепление полученных знаний.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Фартук из льна, платье из полотна, кофта из шерсти, островок из песка, хлеб из ржи, ограда из камня, столб из огня, склад для дров.

(Работа по цепочке у доски)

Учитель даёт дифференцированное задание:

1. Придумать 3 отыменных прилагательных с- НН- и записать с ними простые предложения.

2. Из записанных ранее словосочетаний выбрать 3 с прилагательными, в которых пишется –Н- и записать с ними простые предложения.

Работу оценивают ученики (1 балл за правильно выполненное задание)

Учитель даёт дифференцированное задание:

• выполнить тест «Н и НН в суффиксах имён прилагательных»;

Тест

1. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) стекля…ый сосуд 2) ветчи...ая колбаса 3) еди...ые требования 4) карти...ая галерея

2. В каком прилагательном на месте пропуска пишутся две буквы Н?
1) бараба...ый бой 2) глиня...ый кувшин 3) кожа…ый фартук 4) песча...ый пляж

3. В каком прилагательном на месте пропуска пишутся две буквы Н?
1) гуси...ое перо 2) дикови...ая шкатулка 3) лоси...ая тропа 4) петуши...ый гребень

4. В каком прилагательном на месте пропуска пишутся две буквы Н?
1) платя...ой шкаф 2) ветря...ая мельница 3) гуси…ое перо 4) оловя...ый солдатик

5. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) каме...ая ограда 2) ветре...ый день 3) лекарстве...ый сбор 4) тыкве...ая каша

6. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) стари...ая вещь 2) це…ая вещь 3) исти...ые чувства 4) си…ее небо

7. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) тума...ое утро 2) орга...ая музыка 3) кожа...ый ремень 4) белокоча...ая капуста

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

• 8. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
  1) мгнове...ое решение 2) ветре…ый день 3) дискуссио...ый вопрос 4) племе...ой скот

• образовать от существительных прилагательные с суффиксами Н и НН.

Работа с карточками. (ребята работают группами)

Задание:

образуйте от данных слов имена прилагательные с Н и НН в суффиксах, графически обозначив изученную орфограмму.

Ветер, карман, вода, земля, весна,

закон, лёд, окно, машина, утка,

авиация, олово, обед, глубина.

личностные

творчество

Развитие креативных способностей

Решение творческой задачи:

Выполнение заданий, связанных с изученной темой, используются различные виды деятельности

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Сейчас, ребята, я хочу вам рассказать об этом суффиксе небольшую сказку.

Давным-давно жил-был суффикс Чик. Он был такой добрый, ласковый, что все слова, к которым он подходил, сразу же превращались в таких же добрых и ласковых, как и сам суффикс.

У суффикса Чик была еще одна особенность: он умел уменьшать слова. Вместо мощного КОЛОКОЛА получался чудно звенящий КОЛОКОЛЬЧИК. Даже большой зрелый ОГУРЕЦ превращался в изящный ОГУРЧИК.

А также суффикс Чик образовывал и образует слова, обозначающие людей какой-нибудь специальности, профессии. Например, из корня Лет Чик образовывал слово ЛЕТЧИК, из слова ПЕРЕПЛЕТ – ПЕРЕПЛЕТЧИК.

Сейчас суффикс Чик уже немолодой. Но он по-прежнему старательно работает и помогает людям.

Давайте запишем в тетради таблицу, которая тоже будет помогать вам при выборе правильного написании суффикса.

А теперь придумайте каждый по 5 слов для каждого столбика и запишите их.

личностные

творчество

Развитие креативных способностей

Решение творческой задачи:

Выполнение заданий, связанных с изученной темой, используются различные виды деятельности

5. Рефлексия:

Учитель просит учащихся проверить и оценить работу одноклассника по предложенному ключу.

Тест

1.3 Критерии оценки:

2.1 «5» -8;

3.2 «4»-7;

4.4 «3»- 6-5;

5.2 «2» – 4 и меньше

6.4

7.3

8.2

Образование слов

Ветреный, карманный,

водяной, земляной,

ледяной, оконный,

машинный, утиный,

авиационный, оловянный, обеденный,

глубинный.

Критерии оценки:

«5» – 12;

«4» - 11-10;

«3» – 9-7;

«2» - 6 и меньше

Учитель предлагает ученикам задать вопросы одноклассникам по изученной теме и выслушать ответы на них.

Учитель анализирует вопросы и ответы обучающихся, акцентирует внимание на неосвещенные учениками аспекты темы.

Оценка достижения планируемого результата:

Задача, поставленная в начале урока, решена, рассмотрены творческие задания, выполнены задания, предложенные учителем

6.

Контроль и оценка

решение заданий повышенной сложности

освоения нового способа действий

Подведение итогов

Учитель предлагает дифференцированное домашнее задание.

Знакомит с критериями оценки домашнего задания:

«5» – 1 задание;

«4» – 2 задание;

«3» - 3 задание

Домашнее задание.

1. Написать сочинение-миниатюру на тему «Зима», используя прилагательные на изученную орфограмму.

2. Составить словосочетания «прил.+сущ.» для словарного диктанта, используя прилагательные на изученную орфограмму.

3. Выполнить упр. 321 стр.134.

Ученики должны сами сделать выбор, какое задание выполниь.

регулятивные

контроль, коррекция, оценка

Формирование способности

к самосовершенствованию

Оценка и самооценка результатов деятельности

Выдано домашнее задание (предложено выбрать уровень задания самостоятельно), проведена оценка деятельности и результат обучения учащимися.