Конструкт урока по теме "Однокоренные слова" (2 класс)

Этап

урока

Время, мин

Методы
и приемы работы

Форма организации учебной деятельности

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I этап. Организационный момент.

Цель - проверка готовности к уроку; мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

 1
 

 –
 

 Фронтальная
 

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливать на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

II этап. Минутка чистописания. Выход на тему урока.

Цель - отработка каллиграфического написания определённых букв; выход на тему урока.

 7
 

 Наблюдение.
 

 Фронтальная
 

Демонстрирует учащимся буквы КРНЬ. Уточняет, что данные буквы в пути потеряли гласные буквы.

-Какие гласные убежали из слова?

-Какое слово получилось? Запишите его. (Корень.)

– Назовите грамматические признаки слова корень.

– Что такое корень?

– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6979e3af-097b-445c-92b4-a1ca1a73d81d/ResFile.SWF

Выполняют пальчиковую гимнастику:

«Здравствуй, пальчик-папа,

Здравствуй, пальчик-мама,

Здравствуй, пальчик-дедушка,

Здравствуй, пальчик-бабушка,

Здравствуй, пальчик-я,

Здравствуй, вся моя семья!»

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Регулятивные:

- контролировать свои действия;

-оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

 III этап. Работа над темой урока.

Цель - подведение детей к самостоятельному выводу
 

Цель - проверка понимания способа действия.

 15

 Наблюдение, работа с текстом (сравнение)

Проблемно-поисковый. 

Фронтальная

парная
 

Организует подводящий диалог, уточняет правило.

Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?

– Что мы называем корнем слова?

-О чем будем говорить сегодня на уроке?

Запись на доске:

Гора, горит, горняк, пригорок.

Вода, водяной, водитель, водный.

Лето, летать, полёт, лётчик.

Смех, смешить, смешать, смешинка.

-Какие из перечисленных слов являются однокоренными?

-Какое слово лишнее?
 

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. Выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод.

Читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Личностные:

- применять правила поведения в сотрудничестве.

Регулятивные:

-принимать и удерживать учебную задачу;

-контролировать свои действия и действия другого.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного.

Коммуникативные:

- принимать правила общения, оказывать взаимопомощь во взаимодействии;

-высказывать собственное мнение.

Практическая работа с ЭОР Дискуссия
 

 Фронтальная
 

 Дает образец короткого доказательства.

– Назовите и выпишите однокоренные слова.

– Почему вы так считаете?

– Выделите корень в словах.

(корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково)

-К каждой группе слов добавьте еще по 1 однокоренному слову.
 

Выполняют упражнения из электронного приложения к учебнику «Собери группы однокоренных слов». Объясняют написания слов, делают выводы.

Познавательные:

-классифицировать объекты (объединять в группы по существенным признакам);

-анализировать, выдвигать гипотезы, их обсуждать и доказывать, делать выводы.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять контроль в применении способа.

Предметные:

-знать понятия «корень», «однокоренные слова»;

-находить в словах корень;

-образовывать однокоренные слова.

IV этап.

Динамическая пауза

Цель: профилактика утомления

2

Практический

Коллективная

Создает условия для психоэмоциональной разгрузки обучающихся и восстановления физических сил ученика.

Утром на лесной опушке

Собираются зверушки.

Все приучены к порядку:

Дружно делают зарядку

Встают и выполняют действия.

Личностные УУД:

-применять правила поведения;

-представлять ценность здоровья в жизни человека.

V этап. Первичное закрепление нового материала.

Цель – первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. 

Цель - выявление однокоренных слов

 10
 

Практический
 Работа с карточками.

Парная

Индивидуальная
 

Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление пар, обмен мнениями.

(на карточках) Игра «Напиши корень».

-Запиши только корни данной группы однокоренных слов.

Наварить, отвар, варенье: образец: – вар -

Постарел, старик, старость: -...-

Приносить, поднос, носилки: -...-

Зародился, родина, порода, родной: -...-

Лётчик, улетел, полёт, перелётный: -...-

По очереди делятся мнением, доказывая. Один человек объясняет решение пары у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Регулятивные:

- принимать и удерживать учебную задачу;

-контролировать свои действия и действия другого;

-осуществлять контроль в применении способа действия.

Познавательные:

- находить необходимую информацию, применять методы информационного поиска (использование словаря)

Коммуникативные:

- принимать правила общения в паре;

- высказывать собственное мнение

 Практический

Фронтальная, индивидуальная
 

 Организует работу с учебником (С.62 упр.87)

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и ежонком,

Чиж с чижихой и чижонком,

Стриж с стрижихой и

стрижонком.

Разбежались кто куда,

Приведи-ка их сюда!
 

-Найдите однокоренные слова. Объясните, как вы их узнали.

-Спишите, выделите в однокоренных словах корень.

Читают хором с учебника, находят однокоренные слова, объясняют, как их узнали.

Списывают первое предложение, обозначают в однокоренных словах корень.

Оценивают себя.

Регулятивные:

- осуществлять контроль в применении способа действия.

Познавательные:

- выделять признаки, классифицировать по заданным признакам;

Личностные:

- осуществлять самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Коммуникативные:

- высказывать собственное мнение.

VI этап - разъяснение домашнего задания.

Цель – организация выполнения домашнего задания

2

Проектирование.

Фронтальная

индивидуальная

Инструктирует по выполнению и оформлению домашней работы.

- Спишите. Обозначьте корень в однокоренных словах.

- Дописать в каждую группу по два однокоренных слова.

Записывают задание на дом (с.60 упр.820), задают вопросы.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

VII этап - рефлексия.

Цель – фиксация нового содержания урока, организация рефлексии собственной учебной деятельности.

3

Рефлексия, КОД (контрольно-оценочная деятельность)

Фронтальная, индивидуальная

1.Организация рефлексии учебной деятельности.

-Какую цель ставили в начале урока?

-Мы ее выполнили?

-Что нового узнали на уроке?

-Кто может сказать, что научился находить в словах корень и образовывать однокоренные слова?

-Как вы узнали, что научились?

-Оцените свою работу на уроке с помощью «волшебных линеечек».

2. Мотивирование совершенствоваться.

-Поставьте цель для будущего урока.

(Чтобы все ребята научились находить корень и однокоренные слова. Будем тренироваться (совершенствоваться) на следующем уроке).

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Фиксирование собственного нового знания.

Работа с «Волшебными линеечками» Г. Цукермана

(П- понимание, П- применение, П- почерк)

Мотивация к последующему обучению.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности