Мотивационный компонент, составление плана работы . - Поговорим? - О чем? - О разном и о прочем. О том, что хорошо и что не очень. Чего-то знаешь ты, а что-то мне известно. Поговорим? - Поговорим. Нам будет интересно. - Я желаю, чтоб вам на уроке было действительно интересно и комфортно. - И вы, пожалуйста, пожелайте друг другу удачи и новых открытий.
- Сегодня на уроке все мы - исследователи. Как вы планируете построить наш урок? - Что должно быть в уроке – исследовании? (проблема) - Как решаем? ( в парах или группах) - С помощью чего? (учебник, словарь) - Где и как оформляем, чтоб запомнить и рассказать о своей работе другим? (в тетради, правильно и аккуратно) - А если устанем? (физкультминутка)
Актуализация знаний, выход на тему работы. - Перед вами на карточках даны слова. Прочитайте их: лесок, в лесу, лесной, леса, лес, лесник. Какое задание мы можем дать друг другу? (найти орфограммы, разделить на две группы: родственные слова и форма одного и того же слова, составить словосочетания, разобрать по составу и т.д.)
- Разделите слова на группы: родственные слова и форма одного и того же слова и запишите. Обоснуйте свой выбор.
- Кому нужна помощь консультанта?
- Проверим.
- Какое слово основополагающее? (лес) - Подберите синонимы к данному слову. (бор, дубрава, роща, чаща) - Кто может объяснить значение слов «бор», «дубрава», «чаща»?
- Выпишите слова, в которых встретились орфограммы. - Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения друг у друга.
- Подумайте и скажите, с чем мы работали сейчас, и что же мы будем исследовать сегодня на уроке? (работали со словом, значит, будем исследовать слово) - А вот с каким словом мы будем работать нам с вами нужно определить. - Что вы можете сказать об этой записи? (это буквы, они гласные и согласные, есть буквы, которые не обозначают звука, согласные парные и не парные ит.д.)
- Я уберу буквы, которые не обозначают звука (Ъ и Ь). Используя оставшиеся буквы, составьте слово.
3. Работа со словом. - А где мы можем узнать научное объяснение слову «ветер»? (в толковом словаре) - Кого выберем научным толкователем?
- Запишите слово «ветер», поставьте ударение. - Измените слово так, чтоб безударная гласная стала ударной. - Какой вывод мы можем сделать? (слово изменить нельзя, оно словарное, правописание нужно запомнить)
- Подберите родственные слова к слову «ветер». (ветерок, ветрище, ветреный, ветерочек) - Что позволяет вам определить, что это родственные слова?
4. Физкультминутка. - Изобразите слово «ветер», «ветрище», «ветерочек». Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветерок все тише, тише. Деревцо все ниже-ниже. - Выполним упражнения для глаз.
5.Работа на нетбуках (фразеологизмы) - Подготовим нетбуки к работе. Перед вами две группы выражений. Постарайтесь правильно по смыслу соотнести выражения первой и второй групп. - Проверим вашу работу.
- Сегодня мы поработаем в группах. Мы делимся на 3 группы: слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов и слова-названия действий предметов. Выберите, в какой группе вы хотите поработать. - Мы с вами знаем, что любое слово может быть магнитом и притягивать к себе как положительные слова, так и отрицательные. Работая в группах, подберите такие слова к слову «ветер».
- Послушаем друг друга. Группа №1.
-А вот какие слова выбрал у нас компьютер: «+» «-» прохлада страх бриз ураган свобода север смерч буря вихрь - Прочитайте. Найдите синонимы. (ветер, бриз, ураган, смерч, буря, вихрь) - Запишите слово, в котором звуков меньше, чем букв. Оцените ответ с помощью сигнальных карточек (вихрь) - Как вы понимаете, что такое ураган, смерч, вихрь? - Проверим себя по словарику.
- Расположите слова по силе природного явления, начиная с самого слабого. (бриз, ветер, вихрь, буря, ураган, смерч) - Проверим нашу работу.
- Послушаем друг друга. Группа №2. -А вот какие слова выбрал у нас компьютер: «+» «-» нежный злой прохладный ураганный легкий северный игривый холодный - Прочитайте. Найдите синонимы. (легкий – игривый, северный - холодный) - Запишите слова с парным согласным звуком и безударной гласной и подберите проверочные слова.
- Послушаем друг друга. Группа №3.
-А вот какие слова выбрал у нас компьютер: «+» «-» обдувает рвет играет хлещет шевелит бьет ласкает гоняет - Прочитайте. Найдите синонимы. (хлещет- бьет, обдувает-ласкает)
- Какие слова нам больше нужно использовать в общении друг с другом, чтоб нам всем было уютно, комфортно? (слова с положительной энергетикой) - Как много слов мы вспомнили и узнали вновь. А какие задания можно придумать с этими словами? (найти орфограммы, составить словосочетания, предложения, рассказ, сделать фонетический разбор, морфологический и т.д.)
- Я предлагаю вам три задания:
 - составить словосочетания;
- составить предложение; 
- составить текст из 3-4 предложений.
-Кто хочет, может работать в паре. - Кому нужна помощь консультанта? - Послушаем друг друга. - Какие слова с орфограммами нам встретились? - Какие родственные слова встретились в предложениях, словосочетаниях, тексте?
4.Домашнее задание. - Те ребята, кто составлял словосочетания, составьте и запишите, пожалуйста, 2-3 предложения. - Те ребята, кто составлял предложения, попробуйте составить текст из 3-4 предложений. - Те ребята, кто составлял текст, придумайте, пожалуйста, небольшую сказку о ветре. 4.Подведение итогов фрагмента. - Мы очень хорошо поработали. Посмотрите на экран и поделитесь своим мнением об уроке.
|
Психологический настрой на урок, на интересную работу. Организация внимания.
Дети общаются друг с другом. Снятие эмоционального напряжения, подготовка к сотрудничеству.
Фронтальная работа. Дети предлагают варианты, учитель располагает на доске иллюстрированный вариант работы. Развитие умения планировать свою работу.
На партах лежат индивидуальные карточки с заданием. Дети работают на них.
Дети, опираясь на опыт работы на предыдущих уроках, предлагают вид задания.
Индивидуальная работа. Логические действия анализа, сравнения, классификации.
В классе ежедневно выбирается консультант по предметам, который может оказать помощь одноклассникам. Развитие коммуникативных навыков
Слайд 1. Развитие самоконтроля.
Фронтальная работа.
Слайд 2. Опора на опыт учащихся.
Самостоятельная работа. Дети работают в тетрадях.
Взаимопроверка. Развитие коммуникативных навыков, итогового контроля.
Учащиеся анализируют, формулируют тему исследования.
На доске на карточках даны буквы: в, ъ, е, р, т, е, ь Учитель активизирует внимание учащихся. Игровая ситуация. Дети анализируют, сравнивают буквы с целью выделения признаков и обосновывают свое мнение.
Синтез.
Дети составляют слово «ветер».
Дети выбирают одноклассника, который читает в словаре толкование слова. Слайд 3.
Слайд 4. Работая в парах. Проблемная ситуация. Дети пытаются изменить слово, но приходят к выводу, что это невозможно – логические действия анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Знаково-символические действия моделирования – строение слов.
Дети делают вывод, что у всех слов разные основы, но один корень.
Здоровьесберегающие технологии. Дети могут покачаться, выполнить движения руками, подуть и т.д. Развитие творчества детей. Снятие статистического напряжения.
Учащиеся следят за предметом на экране, не поворачивая головы. Информационные технологии. Дети включают нетбуки, подключаются к сети. Учащиеся самостоятельно работают на нетбуках, учитель проверяет работу через сеть. Слайд 6.
Личностно-ориентированное обучение. Групповая работа. Дети выбирают группу. Если кто не хочет работать в группе, работает индивидуально. Развитие коммуникативных навыков. Учет индивидуальных особенностей учащихся. 1 группа – имя существительное 2 группа – имя прилагательное 3 группа - глагол
Проверка идет по группам. Старший группы зачитывает слова.
Слайд 7.
Фронтальная работа. Дети дают ответы на вопрос.
Знаково-символические действия моделирования: звуко-буквенный анализ. Дети работают с сигнальными карточками. Обратная связь.
Слайд 8-9. Главный толкователь зачитывает значение слов из словаря.
Слайд 10. Логические действия анализа, сравнения.
Старший дает ответы на вопрос.
Слайд 10а.
Фронтальная работа. Самостоятельная работа. Дети работают с сигнальными карточками. Обратная связь.
Старший дает ответы на вопрос.
Слайд 12. Фронтальная работа. Дети дают ответы на вопрос.
Дети самостоятельно приходят к выводу.
Слайд 13. Дети предлагают различные виды заданий.
Прогностическая оценка.
Слайд 14. Личностно-ориентированное обучение. Индивидуальная помощь, помощь в виде карточек. Знаково-символические действия моделирования (усвоение правил строения словосочетания, предложения, текста). Логические действия и установление связей (построение речевого высказывания, работа с текстом, письмо и проверка написанного).
Работа в парах по желанию.
Выборочная проверка самостоятельной работы. Дети называют слова с орфограммами и называют проверочные. Обратная связь по карточкам.
Слайд 15. Личностно-ориентированоое обучение. Развивающее обучение. Развитие творческости учащихся.
Слайд 16. Рефлексия. Дети высказывают свое мнение по методике незаконченного предложения. Меня удивило…. Я научился… Никогда не забуду… Обязательно расскажу…
Слайд 17. |
Личностные.
Коммуникативные
Познавательные.
Регулятивные. Познавательные.
Познавательные. Регулятивные.
Коммуникативные.
Регулятивные
Познавательные.
Регулятивные. Личностные.
Коммуникативные.
Регулятивные. Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование темы исследования).
Познавательные.
Коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации).
Познавательные. Коммуникативные.
Регулятивные.
Познавательные. Регулятивные. Личностные.
Познавательные. Коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации). Личностные.
Регулятивные (контроль).
Познавательные (знакомство с новыми словами). Регулятивные.
Регулятивные (проверка по словарю).
Регулятивные.
Познавательные (знакомство с новыми словами). Регулятивные.
Познавательные (знакомство с новыми словами).
Регулятивные.
Личностные.
Познавательные.
Познавательные(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме).
Коммуникативные. Регулятивные. Личностные.
Познавательные.
Познавательные. Регулятивные.
Личностные. |
Коммуникативные.
Метапредметные (организация собственной учебной деятельности, моделирование).
Учебно-познавательные.
Коммуникативные.
Учебно-познавательные.
Ценностно-смысловая (способность видеть и понимать окружающий мир). Учебно-познавательные.
Коммуникативные (владение различными социальными ролями).
Учебно-познавательные.
Метапредметные (использование средств информации: словарь). Информационные (поиск информации в литературе).
Коммуникативные. Учебно-познавательные.
Информационные (владение современными средствами ИКТ).
Учебно- познавательные. Коммуникативные (работа в группах). Компетенции личного самосовершенствования.
Метапредметные (принятие решения и управление, сотрудничество).
Информационные (поиск информации в справочной литературе). Учебно-познавательные.
Метапредметные (использование средств информации).
Учебно-познавательные.
Учебно-познавательные.
Учебно-познавательные. Ценностно- смысловая (умение планировать установки для своих действий и поступков).
Компетенции личностного самовыражения.
Учебно-познавательные.
Метапредметные (организация собственной учебной деятельности, сотрудничество).
Коммуникативные.
Учебно-познавательные.
Учебно-познавательные (анализ своей деятельности, самооценка).
|
