Конспект урока "Слова-названия признаков"

Этапы урока,

задачи в деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Актуализация знаний.

Уметь различать слова-названия предметов, слова-названия действий, повторить написание словарных слов.

- Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и мне. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока. Желаю успехов вам и удач.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики

-Начнём нашу работу с загадок, я загадываю, вы записываете в тетрадь отгадки. Открыли тетради, сели соблюдая правила письма. Как мы будем писать слова?

Подготовим руки к письму.(физминутка)

Загадки.

Зимой заклеено оно,
А летом открывается.
Оно кончается на «О»
И так же начинается. 

На стене висит давно, 
На холсте всего полно:
Лес и речка, и машина…
Называется -…

Чтоб  зимой пойти гулять,
Надо долго надевать:
Сапоги, носочки,
Варежки , платочки.
А ещё надену что?
Да, конечно же, ... !

В шкурке жёлтой,
Кислый он,
Называется …

-Какие слова вы записали?

-Какие слова мы называем словарными?

-Поставьте ударение, подчеркните гласную, которую мы должны запомнить одной чертой.

-Проверьте по доске. (Слайд 2)

-Оцените себя по волшебной линеечке, по критериям правильности.

-Кто оценил себя на высоком уровне, среднем? Почему?

-Следующее задание для вас приготовила Маша. (Слайд 3)

Распределите слова в два столбика. -Какие слова мы изучили на предыдущих уроках?

-Что обозначают слова – предметы?

-На какие вопросы отвечают слова – названия предметов?

-Как мы обозначаем их схематически?

-Что обозначают слова – действия?

-На какие вопросы отвечают слова – названия действий?

-Как обозначаются слова –названия действий схематически?

-Слово «кислый». На какой вопрос отвечает это слово? Что оно называет?

-Почему мы не смогли отнести это слово ни к слову-предмету, ни к слову - действию предмета? Может это слово называет еще что-то?

-Посмотрите, Маша тоже с нами согласна.

(Слайд 3)

-С какими словами мы будем сегодня работать? Какая тема урока?(Слайд 4)

-Соблюдая критерии правильности

окно

картина

пальто

лимон

-Словарные

-Слова, которые мы должны запомнить.

Высказывания детей

-Слова-предметы, слова – действия.

-Это слова – названия предметов.

-Они отвечают на вопросы: кто? что?

-Они обозначаются прямоугольником с одной чертой.

-Они обозначают действие предмета.

- Они отвечают на вопросы: что делает? что делают?

- Эти слова обозначаем прямоугольником с двумя чертами.

-Какой?

-Оно называет признак предмета.

-Сегодня на уроке мы будем говорить о словах, которые обозначают признаки предметов.

Тема урока: Слова-названия признаков.

Личностные:

(мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности).

Познавательные

(логические: обобщение)

Коммуникативные (монологические высказывания детей)

Познавательные (высказывание предположений, классификация объектов)

Регулятивные (самоконтроль)

Регулятивные (самооценка)

Познавательные

(знаково-символические)

Познавательные

(логические: обобщение)

Коммуникативные (монологические высказывания детей)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия правильности)

2.Целеполагание

Учиться, исходя из темы урока, определять учебно-практическую задачу урока, планировать свою деятельность на уроке.

-Какую цель мы поставим на уроке? (Слайд 4)

-Давайте составим план урока, который поможет достичь цели урока. Что мы должны выяснить о словах-признаках?

-Расширить знания о словах- признаках.

План:

- Что они обозначают?

- На какие вопросы отвечают подобные слова?

- Как их подчеркивать?

- Какова роль этих слов в языке?

- Оценить свою работу.

Коммуникативные (высказывания детей)

Познавательные (умозаключение)

Регулятивные

(принятие цели и постановка задач урока)

Регулятивные (планирование действий)

Коммуникативные (взаимодействие)

3. Изучение нового материала.

Уметь различать слова-названия признаков, уметь задавать вопросы к этим словам, обозначать их на схеме.

Развивать умения извлекать информацию из разных источников (учебник, иллюстрации),

делать простейшие выводы.

1 этап урока: Что обозначают слова-признаки?

-Посмотрите еще раз на эти слова и скажите с каким словом может дружить слово «кислый»?(Слайд 3)

-Опишите этот предмет. Какой он по цвету, по форме, по вкусу?(Слайд 5)

-Что вы сейчас назвали? (предметы, действия или признаки)

-Значит, слова «желтый», «Круглый», «кислый» это признаки предметов.

-Значит, что обозначает слово-признак?

2 этап урока: На какой вопрос они отвечают?

-Посмотрите на доску. Какой признак имеют предметы по цвету? (Слайд 6)

Подобрать к словам – предметам слова- признаки с помощью вопроса.

Физминутка

-Какую цель мы поставили на уроке?

- Вспомним, что произошло в Волшебном лесу? (Слайд 7)

- Как мы вместе с Машей и Мишей спасали животных?(Слайд 8)

- Пришла пора возвратить животным признаки.

Работа по учебнику с. 15. Чтение текста учителем.

- А теперь, - сказал Ворон, - надо вернуть животным признаки.

Например: большой колючий ёж.

Ниже даны слова-названия признаков. Прочитайте их.

- Задайте от слова «шмель» к слову «мохнатый» вопрос.

- Вернитесь к списку из шести животных. Начиная с медведя, примеряй к ним указанные слова-названия признаков. Можно ли о медведе сказать, что он полосатый? Рыжий? Большой?

Выберите из списка слова, чтобы рассказать о медведе.

А теперь расскажите о еже, петухе, коте.

-Посмотрите в учебнике, как мы будем подчёркивать слова- признаки?

- Как обозначаются на схеме?

-Давайте обобщим, что мы узнали на трех этапах урока.(Слайд 9)

Динамическая пауза. ( Игра с мячом)

- Я буду называть слово- название предмета, а вы подходящее по смыслу слово- название признака.( шарик, ручка, мама, собака, медведь, цветок, помидор, кот)

-Кислый лимон

Высказывания детей.

-Признаки.

-Обозначает признак предмета.

Лисица (какая?) рыжая

Василек (какой?) синий

Туфли (какие?) красные

Солнце (какое?) желтое

-Расширить знания о словах- признаках.

.- Анишит Йокоп лишила животных способности действовать.

- Мы помогли их расколдовать, вернули им способность действовать

Читают слова из учебника.

- Шмель (какой?) мохнатый.

- Медведь большой, косолапый, хищный, прожорливый, мохнатый, пушистый, бурый, крупный.

Дети подбирают слова – признаки, чтобы рассказать о еже, петухе, коте.

-Волнистой линией.

-Они обозначаются прямоугольником с волнистой линией.

-Слова – признаки –обозначают признак-предмета, отвечают на вопросы какой, какая, какое, какие, подчеркиваем их волнистой линией.

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Коммуникативные (взаимодействие)

Познавательные (информационные: извлечение информации)

Коммуникативные (монологические высказывания детей)

4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля.

Уметь выполнять задания в соответствии с указаниями; работать со схемами;

осуществлять действия самоконтроля,

учиться взаимодействовать в паре.

4 этап урока:- Какова роль этих слов в языке?

Выполним задания.

1. Составьте по картинке и по схеме предложение. (Слайд 10)

2. Работа в паре. У вас на парте конверты с карточками. Составьте по картинке предложение и его схему.(Слайд 11)

3. По картинке составьте предложение. Спишите в тетрадь. Подчеркните слова. Проверьте с доской.(Слайд 12)

- Назовите первое слово, второе, третье.

- Как пишутся слова друг от друга в предложении?

- С какой буквы начинается предложение?

- Я прочитаю вам текст сначала без слов- названий признаков. (Слайд 13 )

- А сейчас - со словами-названиями признаков. (Слайд 14)

- Какой текст вам больше нравится? Почему?

- Какова же роль слов-названий признаков в русском языке? Зачем они?

-Рыжий кот спит.

-Поёт серенькая птичка.

-Маленькая девочка рисует.

Ответы детей.

- Раздельно.

- Предложение начинается с большой буквы.

Дети высказывают своё мнение.

- Слова- названия признаков делают нашу речь яркой, выразительной, более точной.

Коммуникативные

(монологические высказывания детей)

Регулятивные (контроль)

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Познавательные (логические: наблюдение, умозаключение)

Познавательные (знаково-символические)

Коммуникативные (речевые высказывания)

Познавательные (логические)

5. Рефлексия

Формировать умения

осуществлять

самооценку собственной учебной деятельности, соотносить цель и результаты, степень их соответствия.

-Какую цель ставили на уроке?

-Удалось её решить?

-Посмотрите на план. Все пункты выполнены?

-Что обозначают слова-признаки, на какие вопросы отвечают, как будет обозначать схематически их.

- Продолжите фразы:

- На этом уроке я узнал …

– Я запомнил…

– Мне понравилось…

- Меня заинтересовало…

(Слайд 15)

-Расширить знания о словах- признаках.

Высказывания детей.

- Нет. Нужно оценить свою работу на уроке.

-Слова – признаки –обозначают признак-предмета, отвечают на вопросы какой, какая, какое, какие, подчеркиваем их волнистой линией.

Высказывания детей.

С помощью методики незаконченного предложения делают рефлексию своей деятельности на уроке.

Регулятивные (удержание цели)

Регулятивные (самоконтроль)

Регулятивные (самооценка)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Личностные (компетентности в поступках и деятельности)