1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности обучающихся ; формирование экологической компетентности и изучения природы во всем ее многообразии; формировать умения определять имена прилагательные и их роль в речи, отличать от других частей речи, ; совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы.
2. Развивать самоконтроль, мышление, речь.
3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, совершенствовать умения работы в коллективе, формировать интерес к изучению русского языка; прививать потребность в совершении заботы об окружающем мире
4. Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для рук, вести контроль за позой обучающихся во время работы за партой.
| №п/п | Этапы урока | Содержание этапа, деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Экологический компонент |
| 1. | Организационный момент
| Создаёт положительный настрой на урок. Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем. Руки? НА МЕСТЕ
Ноги? НА МЕСТЕ
Локти? У КРАЯ
Спина? ПРЯМАЯ. Ну, ребята, чур, молчок,
Начинается урок.
Будем вместе мы опять
Думать, строить, сочинять.
- Улыбнитесь друг другу, поприветствуйте наших гостей.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа | Подготовка рабочего места. Приветствие учителя и гостей.
-Открывают тетради и Записывают
| Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
|
| 2 | Актуализация знаний. Минутка чистописания.
|
- С чего мы начинаем урок русского языка?
-На уроке русского языка нам приходится много писать. Давайте подготовим свои пальчики к письму, а кроме того эти упражнения помогут вам сделать ваш почерк ровным и красивым.
-Сегодня на уроке вы превратитесь в исследователей нашего Ивановского края и в этом нам поможет карта. Мы уже не раз путешествовали по области. - Какие города родного края вы знаете?
-А что нам для этого понадобится в пути к знаниям?
-Ответьте, пожалуйста на вопрос: - как называется наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле.
-На какую букву начинается это слово?
- Дайте характеристику звуку Э.
- Из каких элементов состоит буква?
-Пропишем заглавную и строчную букву Э э |
- С минутки чистописания
Выполняют упражнения для рук под музыку.
Называют города /Вичуга, Шуя, Иваново, Родники, Юрьевец/
- Ум и смекалка.
- ЭКОЛОГИЯ.
- Э
-гласный, ударный и безударный. указывает на твёрдость согласного - Из двух – левого полуовала и маленькой горизонтальной линии. Пишут буквы.
|
Предметные: - правильно выделять имена прилагательные из ряда слов. Метапредметные (УУД) познавательные: - выполнять классификацию; - обосновывать основание для классификации; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя информацию; регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
| формирование экологической грамотности |
| 3 | Словарная работа Работа в парах
| -Сейчас вы будете работать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах?
-Давайте найдем слово экология в словаре, посмотрим написание каких букв надо запомнить.
- Где можно сделать ошибку в слове и почему?
- Какая орфограмма в слове?
- А кто такой эколог?
-А какая это часть речи.
- Запишите слово в тетрадь, выделите безударную гласную зеленым цветом, поставьте ударение, напишите проверочное слово.
| 1. Работать должны оба. 2.Свое несогласие высказывай вежливо. 3.Один слушает, другой говорит 4. Не понял, переспроси
ищут слово в орфографическом словаре
-говорим экалогия, пишем экология
-безударная гласная о, проверочное слово эколог. -специалист, который изучает окружающий мир - существительное, неодушевленное, нарицательное
Записывают в тетради и на доске. |
| воздействовать на развитие эмоционально волевых, нравственных качеств личности, на осознанном уровне представлять науку, помогающую познавать окружающий мир. |
| 4 | Актуализация опорных знаний. | - Итак, отправляемся в путешествие по Ивановскому краю на нашем любимом паравозике.
-А куда мы прибыли вы мне скажите когда прочитаете текст. /Презентация слайд 2/
-Куда мы прибыли?
-Найдите у себя на карте город Заволжск и покажите у меня на большой карте
- Как вы думаете, все ли понятно в этом тексте? - А как вы думаете почему?
- Какие бы слова вы вставили в предложения, посмотрите на слова подсказки? (Слайд 3 ). - Прочитайте получившийся текст
- А теперь понятно, о идёт речь в этом предложении? -Учитель комментирует, что произошло и какая проблема существует. /Приложение к уроку/
| звучит музыка «Паравозик из Ромашково» Ребята имитируют движение
Читают текст В 1971 году в деревне Галкино Заволжского района был произведен взрыв. Случилась ситуации и на поверхность попали вещества. Они попали в речку Шача, а затем и в Волгу.
- в деревню Галкино Заволжского района
Ставят на карте красный флажок.
- Нет
- В тексте нет имен прилагательных-Нет признаков, не понятно какой взрыв, что за ситуация, какие вещества.
В 1971 году в деревне Галкино Заволжского района был произведен подземный ядерный взрыв. Случилась аварийная ситуации и на поверхность попали опасные, вредные вещества. Они попали в речку Шача, а затем и в Волгу.
| Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Метапредметные(УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке.
| формирование умения воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно делать обобщения и выводы, знать природу родного края, |
| 5 | Сообщение темы и цели урока. Наблюдение над ролью имен прилагательных в речи.
| - А теперь поставьте к словам помощникам вопросы (Слайд 4). -Запишите вопросы со словами в тетрадь.
- Что обозначают слова, которые помогли нам понять текст?
- Как называются эти слова? Какой частью речи они являются?
-Что мы уже знаем о прилагательном?
-Посмотрите еще раз на текст и объясните как нам помогли имена прилагательные?
- Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока? /Открываем тему на доске/
Какая цель нашего урока?
-Сейчас мы группами отправимся в разные концы нашей области. В какие вы расскажите, когда выполните задания, садимся в паравозик.
|
Какие? опасные, вредные Какая? аварийная Какой? подземный, ядерный
-Признак предмета
- Имя прилагательное
- Имя прилагательное – это часть речи, отвечает на вопросы какая? Какое? Какой? Какие обозначат признак предмета
-Уточнили существительные
-Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
-Узнать, для чего употребляются в речи имена прилагательные и какое они имеют значение?
Звучит музыка «Паравозик» Ребята имитируют движение паравозика. Рассаживаются по группам
| Предметные: - уметь определять, значение имён прилагательных; - учиться выяснять значение новых слов; - учиться находить связь между существительным и прилагательным. - распознавать имена прилагательные среди других частей речи; - задавать вопросы к именам прилагательным. Метапредметные (УУД) познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: - высказывать свое предположение; коммуникативные: - точно и полно выражать свои мысли.
|
|
| 6 | Исследование данной проблемы. Работа над новым материалом. Работа с текстом
| -Какие правила работы в группе вы знаете?
- Каждая группа получает текст, находит в нем прилагательные. -Чья группа будет готова отвечать даст сигнал.
- Прочитайте текст, найдите в нем прилагательные, подчеркните волнистой линией, найдите на карте это место и поставьте флажок. (Учитель комментирует и дополняет текст) /Приложение / - Назовите прилагательные. - Прочитайте текст без прилагательных. -Отличаются тексты? Чем? - Назовите прилагательные в тексте. - А какую роль сыграли эти прилагательные в данном тексте?
- Сделайте вывод о роли имен прилагательных в речи.
-Подтвердим свой вывод правилом в учебнике.
- Оцените работу в группе и поставьте отметку за работу.
Я предлагаю вам отправиться дальше - Запишем в тетрадь предложения каждой группы, с комментированием у доски. - Кто будет писать у доски вы решите в своей группе. -Прилагательные будем подчеркивать волнистой линией. | 1.В группе должен быть ответственный. 2.Работать должен каждый. 3.Один говорит, другой слушает. 4.Свое несогласие высказывай вежливо.
по мере готовности, каждая группа читает свой тест Ставят флажок на карте
-Уточнили…..описали, сделали интереснй, красивей
- Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь была красивой, яркой, интересной, прилагательные в речи нужны для точности описания предмета.
Оценивают работу, ставят себе отметку.
Работают у доски. | Предметные: - уметь определять, значение имён прилагательных; - учиться выяснять значение новых слов;
Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Метапредметные УУД регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке. | формирование умения правильно анализировать и устанавливать причинно-следственные связи экологических проблем и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности
|
| 7 | Закрепление изученного материала.
| Оказывается, если точно описать предмет то можно узнать его. - Давайте, попробуем? /Слайды 6-14/.
- Как можно назвать все это одним словом? /Слайд 15/ - Применяя слово экология? Как можно сказать, какая катастрофа? -Придумаем предложение призыв с этим словосочетанием и запишем его в тетрадь.
|
Читают названия картинок -загрязнение рек -пролитая нефть - вырубка лесов - выхлопные газы - непереработка вторичного сырья - мусорные свалки - фабрики и заводы - радиоактивные отходы - кислотные дожди
- Катастрофа
-Экологическая катастрофа.
-Спасем мир от экологической катастрофы. | Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Формирование знаний о проблемах экологического загрязнения окружающей среды ; охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов |
| 8 | Итог урока. рефлексия | - Итак, ребята, давайте подведем итог урока? - С какими проблемами нашего края вы узнали на уроке? -Что нужно делать для решения этих проблем? - Что такое имя прилагательное и какую же роль выполняют в русском языке имена прилагательные? - А как вы думаете, пригодится ли вам знания, которые мы приобрели в ходе исследования об экологической опасности в нашем крае? Спасибо, вы настоящие экологи-исследователи. Будущее нашего края в ваших руках и, думаю, вы будете беречь его.
-А теперь покажите, с помощью знаков свой успех на уроке на нашей лесенке знаний.
-Кому бы мы поставили сегодня отметки за урок? |
-Имя прилагательное – это часть речи…….
+ уверен в своих знаниях, умею и могу научить других ? – знаю, но надо еще повторить - нужна помощь
-Оценивают других и себя. | Личностные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД) регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Через свои чувства переживать свое отношение к природе, стремление сохранить ее |
| 9 | Домашнее задание | - Спасибо за урок, завтра мы продолжим изучать имя прилагательное -Пусть в ваше окно всегда смотрит только чистый, безопасный мир…… ( Слайд 17,18) -Домашнее задание, придумать 3 предложения о том, что вы можете сделать для охраны и бережного отношения к окружающему миру в нашем родном Ивановском крае. /получают задание на карточках/
-Выставляем отметки в дневник. |
|
|
|
