Конспект урока на тему "Акцентологические нормы современного русского литературного языка"

Конспект открытого урока по теме: «Акцентологические нормы современного русского литературного языка» 10класс

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Цель урока: организовать деятельность учащихся по изучению и усвоению основных акцентологических норм современного литературного языка.

Задачи:

обучающие – познакомить учащихся с основными акцентологическими нормами современного русского языка; научить приёмам эффективного запоминания и усвоения этих норм;

развивающие – способствовать развитию индивидуальной речевой культуры и расширению коммуникативных возможностей учащихся; развивать творческие способности и ассоциативное мышление учеников;

воспитательные – воспитывать чуткое отношение к слову и родному языку.

Предполагаемый результат: учащиеся знают основные произносительные нормы языка, умеют правильно произносить слова из орфоэпического минимума, необходимого им для сдачи ЕГЭ; усвоили принцип мнемонического запоминания трудных слов; мотивированы на дальнейшее изучение орфоэпии.

Оборудование:

1. Презентация.

2. Материалы стенда.

3.Раздаточный материал: «Шпаргалка к ЕГЭ», ролевая игра «Диалог в офисе», тестовые задания в 7 вариантах.

4. Орфоэпический словарь под ред. И.Л.Резниченко. Москва, «Астрель», 2013. – 2 экземпляра

Ход урока

I. Орг. момент.

II. Работа над этапами урока.

1 этап. Эмоциональный настрой. Целеполагание.

Урок начинается с прослушивания песни « Как слова произносить?» в исполнении ансамбля « Непоседы».

Эта шуточная песня создала нам позитивное настроение и невольно подвела к формулировке сегодняшней темы. Итак, тема нашего урока: «Как слова произносить? или Акцентологические нормы современного русского язык». (Слайд №1 )

Таким же вопросом: Как произносить слова? задались и две ученицы нашего класса. Они провели небольшое лингвистическое исследование среди ребят своего отряда и не только. Результаты своей работы представят в виде проекта. Давайте послушаем, к каким выводам они пришли (слайды №№2,3,4 ).

Исходя из выводов, которые сделали девочки, давайте сформулируем цели нашего урока. (слайд 5)

( -узнать произносительные нормы современного языка,

-освоить некоторые приёмы запоминания правильного произношения слов,

-подготовиться к выполнению задания А1 ЕГЭ)

И уж если готовимся к ЕГЭ, то сегодня мы будем писать ШПАРГАЛКУ к экзамену. Так я назвала рабочие листы, которые вы получили перед уроком. Основные задания мы будем выполнять именно в ней, и она останется у вас как подспорье к экзамену. Поэтому будьте внимательны и не допускайте ошибок.

2 этап. Актуализация.

- Каким разделом лингвистики мы будем сегодня заниматься? Что изучает орфоэпия? (Орфоэпия- раздел лингвистики, изучающий правила литературного произношения)

- Что называется акцентологическими нормами? (Рекомендуемые словарями и принятые обществом варианты правильной постановки ударения) (Слайд №6 ).

- Есть ли в мире языки, в которых постановка ударения в словах не вызывает особых трудностей? (Слайд №7 ).

- В чём особенность ударения в русском языке? Чтоб ответить на этот вопрос, предлагаю вам для наблюдения ….. (Слайд№ 8 ).

(*Прочитайте слова. Закреплено ли ударение в русском языке за определённым слогом? - Нет, ударение разноместное.

*Понаблюдайте за ударением в данных словоформах. Ударение может быть подвижным и неподвижным.

* Какой вариант правильный? Оба допустимы - вариативность.

*В нач. 19 века указанные слова (эпиграф, кладбище, музыка,) произносились с другим ударением, чем сейчас. Ударение исторически изменчивое.

*Какую роль играет в данных словах ударение? - Смыслоразличительную.

- Один известный лингвист назвал акцентологию беззаконием. Как вы думаете, почему?

Нет законов, т.е. правил, охватывающих большинство языкового материала. Однако при всей прихотливости и сложности русской акцентологии в языке можно обнаружить определенные модели постановки ударения в целых группах слов. Большинство из них действуют лишь как тенденции. Познакомимся с основными из них.

3 этап. Формирование новых понятий и способов действий и применение усвоенного.

Итак, начнем с выяснения некоторых тенденций постановки ударения в им. существительных

1. Ударение в именах существительных.

(Слайд №9 ) Задание № 1. Расставьте в словах ударение, учитывая, из какого языка они заимствованы.

Прочитайте слова из первого столбика. Произношение этих слов в языке-источнике и русском языке отличается?

Слова второго столбика записаны в вашей шпаргалке, поставьте в них ударение и прочитайте. Куда будет падать ударение в этих словах?

-Какой вывод можно сделать?

(Многие заимствованные существительные произносятся так, как в языке – источнике. В большинстве случаев ударение соответствует языку-источнику у недавних заимствований. )

(Слайд№ 10 ). Задание№ 2 «Диктант с подсказкой»

Найдите в ваших шпаргалках задание №2, прежде чем поставить в указанных словах ударение и произнести их, обратите внимание на «подсказку».

«ПОДСКАЗКА»:Ударение может определяться конечным сочетанием гласных и согласных звуков (ФИНАЛЬЮ).

(Слайд№ 11 ). Задание№3: Запишите слова, от которых образованы данные существительные. Поставьте ударение в производящих словах и подумайте, как будет падать ударение в производных. - Какой вывод напрашивается? (Во многих производных существительных сохраняется ударение производящих слов)

(Слайд № 12 ). Фронтальная проверка.

Задание: прочитать существительные с правильным ударением.

• Каждый из вас по цепочке читает по одному слову. Во время этой работы вы должны анализировать собственное произношение и, если встречаете слово, в котором именно вы допускаете ошибку, записывайте его в рамку « Мне нужно запомнить!» и правильно ставьте в нем ударение.

• Апостроф, гражданство, каталог, квартал, танцовщик, жалюзи, кремень, ходатайство, некролог, обеспечение, газопровод, иконопись, банты, аэропорты, бухгалтеров, вероисповедание, диспансер, бармен, торты, эксперт, форзац, феномен, сосредоточение, знамение, коклюш, еретик, христианин.

2. Самостоятельная работа в группах.

А теперь я предлагаю вам поработать самостоятельно в группах(слайд 13).

Вы должны проанализировать лингвистический материал и уяснить некоторые акцентологические нормы имени прилагательного и глагола.

Для этого группа №1 выполняет в рабочих листках задание№4, группа№2 выполняет задание №5.

Во время обсуждения можно и нужно пользоваться орфоэпическими словарями.

3. Задание №4 Ударение в именах прилагательных. (слайд14)

Вывод: Если в краткой форме женского рода ударение падает на окончание, то в простой сравнительной и превосходной степени прилагательного ударение на суффиксе. Если же в краткой форме женского рода ударение на основе, то и в сравнительной и превосходной степени ударение на основе.

4.Ударение в глаголах (слайд15)

Задание№5:

1. Как правильно произнести: « Ему подарок врУчат, а может быть, вручАт!»?

2. К указанным глаголам запишите неопределённую форму. На какой слог падает ударение в инфинитиве?

3.Как нужно поставить ударение в личной форме глагола? Сделайте вывод.

4. Подумайте, подтверждают ли данную орфоэпическую норму глаголы в рамке?

Вывод: В глаголах с ударным –ИТЬ, ударение падает на окончание во всех глагольных формах .

4 этап. Первичное закрепление

(Слайд№ 16 ). Задание: Прочитать вслух. Работать с разделом

« Мне нужно запомнить!»

1. Эта танцовщица была красивее всех.

2. Ты сможешь подбодрить друга и облегчить его страдания.

3. Молодая яблоня начала плодоносить.

4. По ходатайству экспертной комиссии опека над объектом будет осуществляться мэрией города.

5. Новые ботинки значительно удобнее старых.

6. .Планируем увеличение валового продукта на десять процентов.

7. Очень полезны для здоровья вишневый, сливовый, грушевый соки.

8. Менеджер занимался обеспечением оптовых поставок подростковой одежды.

9. Ты включишь свет на лестничной площадке?

10. Добрая память облегчит расставание, а разлука не ослабит – укрепит связи.

Задание: Ролевая игра - прочитать диалог по ролям.

1 группа Ролевая игра « Диалог в офисе»

Директор

- Елена Ильинична, начался второй квартал. Не могли бы Вы сообщить общий результат по предыдущему кварталу?

Секретарь

- За прошлые три месяца мы подписали лишь два важных договора, в то время как было запланировано пять.

Директор

- Значит, в текущий период мы должны убыстрить переговорный процесс и подготовить все необходимые документы. Работы много, поэтому, чтобы облегчить эту задачу, возьмите себе помощника. Если документы для заключения новых договоров будут готовы в срок, вас премируют.

Секретарь

- Из-за невыполненного плана у нас упала выручка. Мы исчерпали все возможности повысить уровень прибылей.

Директор

- Сообщите об этом начальнику маркетингового отдела. Пусть позвонит в банк и уведомит их о задержке по выплате кредита.

Секретарь

- По Вашему запросу пришли каталоги мебели и интерьера. Как Вы и говорили, мы заключили с агентами фирмы договор об оптовой поставке жалюзи в наш офис.

Директор

- Информируйте бухгалтеров о том, что нужно выделить средства на ремонт водопровода и скажите курьеру, чтобы занялся обеспечением офиса бумагой.

Секретарь

- Не могли бы Вы подписать заявление на отгул? Мне нужно ненадолго отлучиться, чтобы пройти флюорографию.

Директор

- Хорошо, зайдите за подписью после обеда.

2 группа «Встреча в кафе»

- Вы должны оценить чтение и высказать свои замечания.

5 этап. Мнемонические способы запоминания.

Акцентологические нормы необходимо не только знать, но и усвоить, т.е. уметь применять на практике. Помочь в этом могут мнемонические, т.е. ассоциативные способы запоминания. Мнемоника – это система различных приёмов, облегчающих запоминание, путём образования ассоциаций.

(Слайд№17 ). Перед вами примеры графической мнемоники. Прокомментируйте их.

(Слайд№18, 19 ) . Можно использовать словесную мнемонику.

Для того чтобы запомнить раз и навсегда, на каком слоге надо делать ударение в том или ином слове, необходимо подобрать к нему созвучное слово, такое, в котором на этот слог ударение падает без сомнения. Или же слово должно рифмоваться с запоминаемым, причем так, чтобы рифма попадала на запоминаемый слог. Дальше, как обычно, из запоминаемого и вспомогательного слова нужно составить сюжет. Теперь, когда вы снова столкнетесь с этим словом и засомневаетесь, где же поставить ударение, вам достаточно будет вспомнить свой сюжет или рифму, и все сомнения благополучно разрешатся.

(Слайд№ 20 )

Задание№6: Продолжи строчку- запомнишь слово!

Красит нам забор маляр, стулья делает…

Как у нашей Марфы есть в полоску …

В городе открылся новый возле рынка склад …

Не хочу панно обычное – изготовлю…

Задание№ 7: Придумайте мнемонические стихи, используя следующие рифмы. (работа в группах) Записать в рабочие листы в раздел «Попробуй сочинить!»(слайд21)

• Привези - жалюзи

• Баловать – пломбировать

• Диалог – каталог

• Видно – завидно

• Лохматый – завсегдатай

• Полечить - облегчить

6.Рефлексивно- оценочный этап

Контрольная проверка. (Индивидуальная самостоятельная работа на листочках)

Задание: выполнить тестовые задания ЕГЭ.(Слайд22)

Подведение итогов: (слайд 23)

- Что необходимо для успешного овладения акцентологическими нормами?

усвоить основные правила русского литературного произношения;

научиться внимательно и критично слушать свою речь и речь окружающих;

анализировать свои ошибки и недочеты и исправлять их;

обращаться к словарям; (перечень СЛОВАРЕЙ В рабочих листах!!!

слушать и изучать образцовое произношение.

8. Комментарий выставленных оценок.

9. Рефлексия. (слайд 24)

-Как правильно сказать рефлЕксия или рефлексИя?

- Мне хотелось бы узнать, что вы думаете по поводу сегодняшнего урока. На ваших партах разноцветные смайлы, а что они означают, вы можете прочитать на слайде. Прикрепите соответствующий смайл прямо на обложку орфоэпического словаря.

Эмоциональн. настрой на изучение темы.

Сообщение уч-ся о проделанной работе.

Проект «Как мы произносим слова?»

Уч-ся самостоятельно формулируют цели урока.

До урока уч-ся розданы рабочие листы.

Фронтальная работа с классом

Уч-ки анализируют предложенный языковой материал и делают выводы-обобщения.

Уч-ся работают

со «Шпаргалками»

Устная и письменная работа.

Ученики читают «по цепочке» слова из диктанта и анализируют собственное произношение, записывая некоторые слова в раздел «Мне нужно запомнить».

(Совмещение коллективного обсуждения и индивидуальной работы).

Работают в группах, пспользуя орфоэпические словари. Анализируют материал, делают выводы относительно акцентологических норм прилагательного и глагола.

Представитель группы рассказывает, к каким выводам они пришли.

Представитель группы рассказывает, к каким выводам они пришли.

Устная работа.

Продолжить работу с разделом «Мне нужно запомнить»

Парная работа в группах.

Двое учеников читают диалог. Остальные уч-ся внимательно слушают, высказывают замечания, исправляют ошибки.

Выполнение творческих заданий в «Шпаргалке».

Индивидуальная самостоятельная работа. Выполнение тестового задания.

Устные ответы с места.

На партах находятся смайлы разных цветов. Ученики прикрепляют соответствующий смайл к словарю.