Конспект-технологическая карта интегрированного урока обучения грамоте в 1 «А» классе по ФГОС УМК «Школа России».

Основные виды

учебной

деятельности

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Предметные

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, писать строчную букву, слоги, слова, предложения.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Метапредметные

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

I.Организационный момент.

Метод: слово учителя

Приём: приветственное слово учителя.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришли будущие учителя и завуч нашей школы. Давайте поздороваемся с гостями. Повернитесь к гостям лицом и покажите, как здороваются ученики.

- Повернитесь ко мне и садитесь, пожалуйста.

Метод: слушание

Приём: слуховое восприятие информации.

Проверка готовности к уроку. Настрой детей на хорошую работу.

II. Повторение пройденного.

Актуализация знаний.

Метод: беседа

- Итак, мы начинаем урок чтения.

1.-Какие две формы общения существуют?

-Из чего состоит наша речь?

-А из чего состоит предложение?слово?буква?

2. Поговорим про устную речь.

- А любую ли речь приятно слушать?

Давайте поработаем над дикцией.

- проводится дыхательная гимнастика

- повтор скороговорок

- повтор чистоговорок:

МА-МО-МА- на улице зиМА

КО-КУ-КА – леплю снеговиКА

- Я вам тоже предлагаю выбежать на улицу и поиграть в снежки. Я кидаю вам звук мягкий, а вы-твердый и наоборот: П′-П, Т′-Т…

- С нами отдельно лепят снеговика гласные буквы, которые обозначают твердость предшествующего согласного. Назовите их.

- А одна гласная буква «хитрая» (Е).

Она отдельно катается на коньках. А почему?

А какую гласную она взяла бы в пару, которая обозначает мягкость предшествующего согласного, отгадайте.

Идет работа по «ленте букв»

Метод: беседа

Приём: уч-ся отвечают на вопросы учителя.

Приём: уч-ся отвечают на вопросы учителя.

III. Постановка темы и цели урока.

Метод: беседа

- Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке сегодня? (Тема: буквы М, м обозначающие согласные звуки [м], [м']. Цель: познакомиться с новыми буквами и звуками.)

Ученики под руководством учителя формулируют тему и цель урока. (Ответы детей.)

IV. Работа над новым материалом.

V. Закрепление нового материала.

1. Физкультминутка. Возьмитесь с соседом за руки.

Метод: беседа

Взялись за руки друзья

И сказали: «Ты да я –

Это мы».

А между тем

Получилась буква М.

(А. Шибаев)

- Кто знает, как называется эта буква?

- Она гласная или согласная?

- В какую группу букв мы её поместим?

- Как вы думаете, сколько звуков обозначают этой буквой? Какие?

- Сколько букв видим?

- На какие группы их можно разделить? (Письменные и печатные; заглавные и строчные.)

- Можно ли убрать одни или другие?

- Найдите слова на плакате, в которых есть новые звуки (Мальвина, маки, смотрит, мечтает).

2. Первичное выделение нового звука.

Метод: беседа

Приём: Работа по учебнику с. 85.

1). Знакомство со звуками [м], [м'] в словах “дом” и “семь”.

- Что изображено на рисунке?

- Какой новый звук вы услышали?

- Произнесите его.

- Что изображено на следующем рисунке?

- Какой новый звук вы услышали?

- Произнесите его.

2). Артикуляция (положение губ, зубов, языка, прохождение воздуха, голос).

- Что вы можете сказать про этот звук?

- Какой он?

- Чем отличаются гласные звуки от согласных?

Ученик ищет плакат с новой буквой.

Приём: уч-ся отвечают на вопросы учителя.

Приём: первичное выделение нового звука.

ДОМ

[м]

СЕМЬ

[м']

Вывод: согласный, звонкий, может быть мягким и твёрдым.

Органы речи создают для согласных звуков преграду, а при произношении гласных звуков – преград нет.

Работа по учебнику на с. 85

3. Упражнение в определение новых звуков в словах:

- Я буду называть слова, а вы, если услышите звук [м] хлопаете 1 раз в ладоши, а звук [м'] - 2 раза:

МОХ МЕДВЕДЬ ПЕНАЛ КАРМАН МУРАВЕЙ ДЕВОЧКА МАЛЬЧИК МЕТРО КНИГА СОМ МОЛОТОК САМОВАР УЧЕНИК МОСКВА МАМА

Уч-ся выполняют упражнение и на слух распознают в словах новые звуки.

4. Приём: чтение слогов-слияний

- Найдите на слайде слоги, которые являются целыми словами (МЫ МИ УМ ЕМ ИМ).

5. Приём: Сопоставление схемы и слова. (см. приложение 1)

- У вас на листочках напечатаны несколько слов и 1 схема.

- Подчеркните слово, к которому дана схема и раскрасьте её.

мама метро мир мышка Москва мячик

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Почему одно слово написано с заглавной буквы?

6. Работа по учебнику с. 84.

1). Приём: чтение учителем отрывка из стихотворения А.С. Пушкина

- Кто автор этих строк?

- Вы знакомы с этим поэтом и писателем?.

- Что это за город МОСКВА, о котором А.С. Пушкин написал такие замечательные строки?

- Мы с вами уже путешествовали по Москве на уроке по окружающему миру. Давайте вспомним некоторые достопримечательности столицы нашей Родины.

7. Игра « Дополни слог до слова»

- Слова рассыпались. Попробуйте их собрать.

Чтение слогов-слияний и обратных из презентации.

Уч-ся выделяют слова с изученной буквой.

Уч-ся соотносят слова и схему, подчёркивают нужное слово и раскрашивают схему.

Ответы детей

Слово «Москва» - имя собственное.

Ответы детей.

VI. Работа над развитием мышления, внимания, памяти.

1. Игровой метод. Антонимы. Работа со слайдом № 24.

- Подберите слова противоположного значения со звуками [м], [м'].

война –….

ссориться –……….

быстро –………….

твёрдый-………….

глупый – ………..

большой –……..

2. Игра «Кто догадался?»

- Сейчас я попрошу тех ребят, у кого на парте прикреплены полоски взять их и выйти к доске.

- У меня на столе тоже есть полоска.

- А у одной девочки даже 2 полоски, а у одного мальчика целых 3 полоски.

- Что же объединяет нашу группу? (В фамилиях, именах и отчествах детей есть звуки [м], [м'].)

Метод: слушание

Приём: слуховое восприятие информации.

война – (мир),

ссориться – (мириться),

быстро – (медленно),

твёрдый – (мягкий),

глупый – (мудрый),

большой – (маленький).

Слушают внимательно и запоминают

VII. Работа в «Прописи»

Гигиена письма( осанка…)

Чтение стихотворения. ( Я тетрадь свою открою и с наклоном положу…)

-Сопоставление и сравнение с печатной буквой.

-Из скольких элементов состоит строчная буква?

-В каких строчных буквах встречаются эти элементы?

Работа в прописи «Б» стр.5

VIII. Закрепле-ние изучен-ного.

Цель - упражнения в чтении слогов и слов.

- Познакомимся с рассказом на стр. 85 «На уроке», который поможет нам понять иллюстрация.

- О чем этот рассказ?

- Задайте вопросы к нему?

- Молодцы!

Начинается чтение по цепочке со слогов, затем слова и текст к картинке с ответами на вопросы по заданию учебника. В работу вовлекаются все ученики.

Работа по учебнику.стр 85

IX. Итог урока Рефлексия.

Цели – зафик-сировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

- Что нового узнали?

-Светофор.Самооценка

- Вы все молодцы, хорошо поработали! Наш урок окончен. Спасибо!

Ответы детей, оценивание своей работы.