Конспект урока русского языка во 2 классе на тему "Безударные гласные" (урок-исследование) УМК "Россия"

Конспект открытого урока-исследования,  проведённого учителем начальных классов МАОУ СОШ №30 г. Березники  Мавликаевой Гульнур Тальгатовной .                               

Тема: Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове, их обозначение на письме.

Цель:

• Выяснение, в каких случаях необходимо проверять гласные звуки в словах.
• Вывод правила проверки безударных гласных звуков в словах и применение правила на практике.
• Развитие аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы.

Планируемые результаты:

1. Личностные:

• умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
• повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Метапредметные:

 регулятивные:

• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
• высказывать свое предложение

коммуникативные:

• уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
• совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам

  познавательные:

• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
• развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

3. Предметные:

• развитие умения проверять безударные гласные в словах, меняя форму числа слова.

I. Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке мы ещё раз поговорим  о звуках и буквах.

1.Сколько букв в русском алфавите?

2. На какие 2 группы они делятся?

3. Сколько гласных звуков в русском языке?

4. Назовите их.

5. А сколько гласных букв в русском языке?

6. Назовите их.

7. Что мы знаем о гласных буквах нижнего ряда?

8. А на что указывают гласные буквы верхнего ряда?

9. Что вы знаете о буквах   я, е, ё, ю?

10. В каких случаях они обозначают 2 звука?

II. Повторение изученного. Самостоятельная работа по карточкам.  Ваша задача – сделать фонетический разбор слова. Перед вами карточки разного цвета. Красные карточки -  простые задания,  жёлтые -  задания  более сложные, ну и зелёные карточки - самые сложные задания. Возьмите выбранную карточку. Подписывать не надо,  потому что проверять вы её будете сами. Начинайте работу. Я вижу, что работу закончили….(перечислить имена). А сейчас вы  проверите и оцените  свою работу. Если работа выполнена без ошибок – нарисуете на обратной стороне карточки солнышко, если есть 1-2 ошибки – нарисуете облако,  из-за которого выглядывает солнышко, если ошибок больше нарисуете тучку. Чтобы предотвратить недоразумения я приготовила для вас карточки – помощницы.  Откройте их, убрав скрепку.

Ученики работают 3-4  минуты.

- Поднимите карточки с солнышком. Ой, как стало светло в нашем классе от ваших солнышек!  Мне приятно, что вы выбрали карточки не только красные, но и жёлтые, и зелёные.  Спасибо. Покажите карточки с облачком. Вы тоже хорошо работали, а то, что у вас были ошибки – это не беда, я думаю, со временем вы научитесь быть более внимательными. Ведь не ошибается тот, кто ничего не делает.

А вот те, у кого в тетрадке тучка должны задуматься и  стать ещё более внимательными на уроке и поработать дополнительно дома.

III. Сообщение темы и цели урока.

Вот такое письмо написал Незнайка своему другу.

  На доске:                             Дарагой друк!

                        Как ты жывёш? Я лублу делать уроки.

-Прочитайте его про себя. Что заметили? (много ошибок)

- А как вы думаете, почему он сделал столько ошибок? (он писал так, как слышал, он не знает правил)

- Когда мы пишем -  мы себе диктуем (учитель делает вид, что диктует себе – всё правильно, что слышу то и пишу).

Вывод: Не всегда нужно писать так как слышим.

- Поможем Незнайке исправить ошибки.                            

ФИЗМИНУТКА

Итак, к какому выводу мы пришли?

(Мы пришли к выводу, что не всегда нужно писать так,  как слышишь).

- Сегодня на уроке мы исследуем некоторые слова и определим, в каких случаях нужно писать не те гласные, которые слышим. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

На доске  карточки со словами:

Слоны,  ряды,  след, зимы, следы, слон,  ряд,  травы, зима,  трава.

1. Прочитайте слова про себя.

2.Назовите  слова  в которых произношение и написание гласных не совпадает (слоны, ряды, следы,  зима, трава). (выложить карточки в одну строчку) На какие две группы вы могли бы поделить эти слова.(ед. числа и мн. числа) Учитель выкладывает слова в один столбик, прикрепив табличку ед. ч.  и  мн. ч. Спишите эти слова в тетрадь так как на доске.

Получилась запись: ед.ч.

                                   зима

                                   трава

                                   мн.ч.

                                  ряды

                                  слоны

                                  следы

3.Поставьте ударение в словах и подчеркните  гласные буквы на месте гласных звуков, произношение и написание которых не совпадает.

4. Сделайте вывод -  написание и произношение каких гласных не совпадает? (безударных)

5. Назовите слова, в которых произношение и написание гласных совпадает (зимы, слон, шаг, стрелы, лисы, травы, ноги, след). Давайте  подберём  пары  к  словам, которые вы уже записали (учитель составляет пары на доске)  и  запишем эти слова в тетрадь. Не забывайте ставить ударение.

           Получилась запись:        ед.ч

                                                   зима -зимы

                                                   трава – травы

                                                       мн.ч.

                                                   ряды - ряд

                                                  слоны - слон

                                                    следы – след

6. Почему произношение и написание гласных  второго столбика не вызвало у вас сомнений? (потому что они стоят в сильной позиции т.е. под ударением) Как же нам быть если мы сомневаемся в написании безударной гласной? Сделайте вывод.(безударную гласную проверяют ударением)

(Если дети скажут, что надо изменить слово так, чтобы на эту букву падало ударение, то сказать, что так и надо сделать и задать вопрос №8)                                

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ И РУК

7. Правописание каких  гласных букв требует проверки? (а о е и я) карточку на доску

Почему не надо проверять гласные  ы, у? (они в любой позиции не вызывают сомнения, например – круги - круг, крыло - крылья)

8.Что интересного вы заметили записывая пары слов? (в одном слове гласный безударный, а в другом он под ударением; если в единственном  числе гласный безударный, то во множественном он под ударением) прикрепить карточку – ед.ч и мн. ч.

9.А теперь проверим наши  предположения.

Откройте учебники на странице 98-99, прочитайте правила про себя.

Чтение правила вслух.

VI. Закрепление изученного.

Итогом нашего исследования будет самостоятельная работа.

Упр.117  2 часть

 V. Домашнее задание.  Дидакт.материалы стр.39 №43

 VI. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Безударные гласные проверяют ударением. Можно проверить тем же словом, только в другом числе.

- Если вы чувствовали себя на уроке легко, и вам было интересно,  прикрепите магнит под улыбающимся  лицом, если вам было трудно и непонятно, прикрепите магнит под грустным лицом. 

 VII. Оценивание.