Однородные члены предложения,знаки препинания при них

Тема урока: Однородные члены предложения, знаки препинания при них.

Цели урока:

• Уточнение и расширение представления о средствах и способах соединения однородных членов предложения.

• Повторение сведений о значении союзов в тексте.

• Усвоение правил пунктуации при однородных членах и отработка соответствующих навыков.

• Активизация внимания учащихся.

• Воспитание взаимопомощи.

Ход урока

- Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова академика Александра Львовича Минца: “Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не умеет плавать”. Как вы понимаете это высказывание?

- Как вы думаете, какое отношение имеют эти слова к нашему сегодняшнему уроку?

- Сегодня у вас есть уникальный шанс показать, что вы обладаете определёнными знаниями и умеете их применять. Сейчас мы запишем эпиграф, но сначала я хочу обратить ваше внимание на некоторые орфограммы, чтоб ваша запись была грамотна, а вы, делая её, чувствовали бы себя как рыба в воде. Кстати, что означает данный фразеологизм?

(Учащиеся объясняют правописание подчёркнутых букв.)

- Обратите внимание: две запятых стоит в предложении. В связи с чем?

(Учащиеся объясняют постановку знаков.)

- Теперь запишем без ошибок эпиграф. В правой части тетради, без кавычек. Фамилия автора пишется без скобок, точка не ставится.

- Давайте вспомним, что такое однородные члены предложения. А чтобы воспоминания не были отрывочными, воспользуемся учебником. Стр.93, упр.149 (Учебник под ред. М.М.Разумовской.) Я вас буду спрашивать, а вы находите ответы в этом упражнении.

(Вопросы содержатся в упр.150.)

1. Какие члены предложения могут быть однородными: только главные, или только второстепенные, или любые?

2. Если в предложении два или более однородных члена, они будут отвечать на один и тот же вопрос или на разные?

3. В предложении однородные члены зависят от одного и того же слова или от разных?

4. Однородные члены зависят друг от друга или они равноправны?

- Обобщите наблюдения и сделайте вывод.

- Теперь, когда вы уже познакомились с предложениями 149 упражнения, давайте выразительно прочтём их и попытаемся ответить на вопросы:

- Какую роль играют однородные члены? Если использовать вместо однородных членов только одно слово, изменится ли от этого образность высказывания?

- Давайте сделаем ещё один вывод: однородные члены помогают более ярко передать содержание описываемых событий, картин природы или других сторон действительности. Это краткий и выразительный приём речи.

- Как однородные члены могут быть связаны в предложении?

- Перед вами таблица, которая поможет вспомнить, какие сочинительные союзы бывают, чем они отличаются друг от друга. Можете воспользоваться тетрадями-справочниками. (Их мы ведём с 5 класса).

(Учащиеся ведут наблюдения за каждой группой сочинительных союзов; вспоминают, почему они так называются; рассматривают примеры, обращая внимание на постановку или отсутствие запятой при однородных членах. На доске и в тетрадях схемы предложений заносятся в обобщающую таблицу.)

- Играем в “Третий лишний”.

1. И, зато, а.

2. А, но, либо.

3. И, ни-ни, то-то.

4. Не только…,но и; не то – не то; или.

- Работа в парах. Запишите с доски предложения, в которых не поставлены знаки препинания, объясните друг другу постановку запятой (или её отсутствие), подготовьтесь к защите. (В это же время “сильные” ученики работают по индивидуальным карточкам.)

1. Победу даёт отличная выручка и взаимная выучка.

2. Ум имей хоть маленький но свой.

3. Видны и лес и поле и река.

4. Ветер то дунет то замрёт.

5. Видны заводы верфи мачты пароходов бледное небо. (Объяснить значение слова верфь.)

6. В небе показался не то коршун не то ястреб.

7. Мала победа да своя.

Заслушиваем объяснения.

- Подведём итоги. Удалось ли вам воспользоваться своими знаниями? А что вы вспомнили или узнали?

- Домашнее задание: § 24, 25; упр.153