Конспект урока русского языка в 5 классе по программе под ред.М.М.Разумовской

Этап урока

Действия учителя

Действия учеников

1.Организационный этап.

Мотивирование к учебной деятельности.

Приветствуем учащихся: «Ребята, первыми присаживаются учащиеся, у которых на партах значок приставки (на листочках условное обозначение приставки). Спасибо! Вторыми присаживаются те ребята, у которых значок суффикса. Спасибо! И ,наконец, присаживаются те, у которых значок окончания. Спасибо !

Учитель: есть ли среди Вас те, кто ошибся?

Если есть ребята, которые ошиблись, помогаем разрешить затруднение.

Запишем число в тетрадях, классная работа.

Присаживаются в зависимости от листочков, на которых условное (принятое в лингвистике) обозначение морфем.

Если нет, то продолжают дальнейшую работу. Если есть, помогают друг другу разрешить затруднение.

2.Актуализация изученного ранее, фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Выявление места и причины затруднения.

Задача: подготовить уч-ся к работе, включить в работу.

1.Диалог с классом.

- Ребята, у одних на листках условное обозначение приставки, у других- суффикса, у третьих – окончание. А что такое приставка, суффикс, окончание? Приведите примеры этих частей слова.

- Значит , я могу из них составить слово? Например, приставка пре-, суффикс –н-, окончание –ый?

- Почему невозможно из них составить слово?

- А что такое корень?

- Возьмём корень у слова красивый. А теперь возможно с ранее названными частями слова составить слово?

2.Учебная ситуация: прочитайте эпиграф к § 20 . (« Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаённый смысл – то же , что зажечь внутри фонаря огонёк». М.А.Рыбникова), объясните, как вы понимаете его смысл.

3.Итак, мы назвали все части слова. А как учёные-лингвисты называют части слова?

4. Перед вами на обратной стороне листа записаны слова, давайте произведём морфемный разбор этих слов. Кто затруднится, обратись к ученику из твоей группы. Каков наш способ действий?

У тех, у кого листок с приставкой, следующие слова: надклеили, надрезала, вскрикнула, вырезал.

У тех, у кого листок с суффиксом, слова: барабанчик, барабанщик, сынуля, топоришко.

У тех, у кого листок с окончанием, слова памятливый, удачливое, ткачи, юмористка.

5. Через кадр презентации проверьте правильность морфемного разбора.

6.Зафиксируйте индивидуальное затруднение. Попытайтесь сформулировать причину затруднения.

Дают ответ : это части слова, приводят примеры

Предположения учащихся.

Ответ : (должны выйти на корень).

Дают определение понятия корень.

Составляют и записывают слово – прекрасный.

Чтение эпиграфа и объяснение его смысла.

Вспоминают понятие МОРФЕМА( запись термина)

Производят морфемный разбор, применяя способ действия(алгоритм морфемного разбора) В случае затруднения обращаются к ученикам своей группы.

Самопроверка (сравнивают с эталоном)

Выясняют, что недостаёт для решения исходного задания, над чем поработать индивидуально или с консультантом.

3. Работа по теме урока.

1.Учебная ситуация.

Чтение учителем отрывка из рассказа В.Лавринайтиса «Раненый воробушек» ( текст проецируется на экран). Ребята, когда вы будете слушать текст, попробуйте ответить на вопрос : « Можно ли, опираясь на определённые слова в тексте, доказать , что не только корень заключает в себе «внутренний, затаённый смысл», как говорила М.А.Рыбникова, но и другие морфемы несут в себе значение?»

Поработайте в группах по 2-4 человека и предложите свои версии.

***Ребята, появилось ли у вас желание прочитать рассказ В.Лавринайтиса? Рекомендация прочитать произведение

2. Прослушаем ваши ответы

3.К какому выводу мы пришли с вами?

4.Так как же мы с вами сформулируем тему нашего урока? Запишем тему.

5. А какова цель нашего урока?

Слушают текст.

Работают в группах по 2-4 человека

Обсуждение предложенных ответов.( Учащиеся предлагают свои варианты, аргументируют.

В поле зрения учащихся достаточное количество слов : воробушек, девчушка, кулачки, электричка, пацанишки, девчонка, вошли, встрепенулась, размахивали и др.)

Предполагаемый ответ : все морфемы что-то означают в слове.

Предполагаемый ответ :морфемы- значимые части слова (или : корень, приставка, суффикс, окончание –значимые части слова)

Предполагаемый ответ: а для чего нам нужно знать морфемы, определять их значение?

Применение знаний , закрепление с проговариванием.

Включение в систему знаний, повторение.

1. Обратимся к упр. 106. Перед нами морфемная(словообразовательная ) модель ( запись данного понятия в тетради). Как вы объяснили бы , что такое морфемная модель?

2. У Л. Петрушевской есть сказка «Пуськи бятые». Давайте послушаем (читает учитель) и попытаемся пересказать сказку.

-Почему же мы всё-таки смогли понять о чём идёт речь?

3.Вот вам вопрос : «О каких вагонятах идёт речь в предложении: « Папа, смотри, какие вагонята хорошенькие!»

Почему вы так решили?

4.Давайте обратимся к упр. 109

5. Обратимся к упр. 110 (письменное выполнение)

Дают определения понятия МОРФЕМНАЯ МОДЕЛЬ(словообразовательная модель).

Слушают сказку.

Попытки пересказать сказку.

Предполагаемый ответ: слова построены по законам русского языка- морфемным (словообразовательным) моде-

лям ), предложения. В искусственных словах нет знакомых корней, основной смысл несут приставки, суффикс. Все морфемы передают важную информацию о слове , что даже можно построить текст.

Предполагаемый ответ

Чтение текста упражнения с целью объяснить, почему в тундре подберёзовики называют надберёзовиками, почему в слове изменена приставка?

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Итак, на уроке мы разбирали слова по составу(морфемный разбор), определяли значение морфем. А для чего человеку это нужно уметь делать? Попытайтесь ответить, опираясь на предложенные слова в карточках.( Можно работать индивидуально, в парах, в группах)- обе карточки проецируются на экране.

К№1 Грустноватый, пресноватый,

фасолевый, талантливый, примирять, примерять, смазчик, пленник.

К№2 Запевать, запивать, грузчик. резчик , эмалевый, затейливый, тесноватый, сонник.

После обсуждения учитель предлагает свериться с эталоном ответа в учебнике (стр. 44- теоретический материал)

Обсуждая или работая индивидуально, должны прийти к выводу :

1)чтобы не делать ошибок при разборе слова по составу;

2)учитывая значение морфемы, чтобы определить правильное написание;

3)помогают назвать часть речи и форму слова

Домашнее задание

1)Для всех упр.116 –устно

2)Кто затруднился в морфемном разборе - упр.112

2)у кого нет проблем с морфемным разбором –упр. 115

***Пожелание прочитать рассказ В.Лавринайтиса