Конспект урока по русскому языку в технологической карте "Как определить падеж неизменяемых имён существительных". 4класс

Тип урока

Освоение нового материала

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; познакомить с происхождением и значением несклоняемых существительных; учить правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существительные; совершенствовать умения исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; способствовать развитию умений обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с происхождением и значением несклоняемых существительных; научатся правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять падеж неизменяемых имен существительных в предложении; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Метапредметные УУД

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения

Личностные
результаты

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи; выражать уважительное отношение к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

1

2

3

4

I. Мотивация

Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

– Прочитайте девиз нашего урока: (Слайд 1)

Запрещается лениться!

Не болтать и не крутиться!

Лишь учиться и трудиться!

В жизни это пригодится!

Сядьте в парах. Проверьте выполнение д/ задания.

(Жетоны)

Без ошибок - «5» (жёлтый жетон)

1-2 ошибки – «4» (зелёный жетон)

3-4 ошибки – «3» (зелёный жетон)

5 и более – «2» (красный жетон)

Наш урок: открытие новых знаний. Построим его план (Слайд 2)

Сообщают о готовности к уроку.

Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).

Рассказывают о выполненной дома работе

Отвечают на вопросы учителя, называют основные моменты урока.

Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять

актуализацию личного жизненного опыта.

.

1

2

3

4

II.

Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (работе
по тетради).

Минутка чистописания

Проводит минутку чистописания.

– Ответьте на мои вопросы и запишите только первую букву каждого ответа.

– Главный член предложения, который отвечает на вопрос «что делать?».

– Главная неизменяемая часть слова.

– Непроизносимая согласная в слове «солнце».

– Изменяемая часть слова.

– Имена существительные бывают собственные и…

– Существительные имеют форму множественного и …

– В какой форме стоят существительные единственного числа, именительного падежа?

– Гласная буква, которая пишется в слоге «жи»?

– Соединительная гласная в сложном слове «вездеход».

– Прочитайте получившееся слово. (Слайд 3)

– Запишите это слово красиво на следующей строке три раза.

Сформулируем тему урока, (Слайд 4)

Выясним что вы уже знайте о склонениии?

– Что называется склонением? (Слайд 5)

– Сколько падежей в русском языке?

– Назовите их по порядку. (Слайд 6)

- Как определить падеж имён существительных? (Слайд 7)

Выполняют чистописание. Записывают буквы и буквосочетания.

С К Л О Н Е Н И Е

– Сказуемое.

– Корень.

– Л.

– Окончание.

– Нарицательные.

– Единственного числа.

– Начальная форма.

– И.

– Е.

– Склонение.

- Откроем тайну склонения.

– Склонение – изменение существительных по падежам.

– 6 падежей.

– Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс-казанные мнения по существу полученного задания

1

2

3

4

Работа над словами с непроверяемым написанием

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

1. Нужно найти слово, от которого зависит имя существительное, и от этого слова задать вопрос.

2. По падежному вопросу и предлогу.

3. По роли в предложении (Слайд 8)

Следующий этап работы ( Слайд 9)

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

– Прочитайте задание 124. Вставьте пропущенные буквы. (Слайд 10)

Взаимопроверка. (Слайд 10)

Следующий этап урока. (Слайд 11)

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. Работа в группах

Проблемный вопрос: Все ли имена существительные изменяются по падежам. т.е. склоняются?

– Подчеркните имена существительные, которые во всех падежах имеют одну и ту же форму. (Слайд 12)

-Сегодня на уроке будем учиться определять падеж неизменяемых имен существительных

Выполняют задание.

Взаимопроверка.

Библиотека, радио, шофер, шоссе, билет, кофе, пассажир, вокзал, телефон, коллекция, эскимо, солнце, метро, такси.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу

1

2

3

4

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

Свой творческий отчёт представляет 1-ая группа(Слайд 13-14)

Проверка

(ФИЗКУЛЬТМИНУТКА) (Слайд 15)

Свой творческий отчёт представляет 2-ая группа(Слайд 16-17)

- Что особенного вы заметили при склонении этих имен существительных? (Слайд 18)

- Некоторые существительные не изменяются по падежам. Во всех падежах они имеют одну и ту же форму (Слайд 18)

- Как называются такие имена существительные?

(Слайд 19)

- Какие имена существительные к ним относятся? (Слайд 20)

- Сформулируйте точную тему нашего урока.

(Слайд 21)

- Как определить падеж несклоняемых имен существительных? (Слайд 22)

Следующий этап работы ? (Слайд 23)

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-

нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

1

2

3

4

V. Первичное закрепление знаний. 

Работа

В прописи

(упражне-

ние 125)

Работа

В учебнике

(упражне-

ние 151)

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте стихотворение О. Захарова. Почему вы улыбнулись? Что интересного и необычного в этом стихотворениии?

- Подчеркните предложение, где имя существительное пальто употреблено в правильном падеже. (Слайд 24)

– Прочитайте стихотворение О. Григорьева. Почему строчки вызывают улыбку? Когда в речи употребляется глагол «одел», а когда – «надел»? (Приложение 1)

– Рассмотрите рисунок и объясните, когда в речи употребляются глаголы «одеть» и «надеть».

– По каким признакам можно определить падеж имени существительного «пальто»? (По вопросам, так как слово «пальто» не изменяется.)

Отвечают на заданные вопросы.

Объясняют, когда в речи употребляются глаголы «одеть» и «надеть».

Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию

1

2

3

4

VI. Итог урока. Рефлексия

Домашнее

задание

Следующий этап урока (Слайд 25)

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какие слова называются неизменяемыми?

– Сколько падежей у имени существительного?

– Перечислите падежи.

– На какие падежи стоит обратить особое внимание, чтобы не перепутать их между собой?

– Как определить падеж неизменяемых имен существительных?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

(Слайд 26)

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить в учебнике упр.152, или со с. 158 учебника выписать 5 несклоняемых существительных и записать с ними предложения. (Слайд 27-28)

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.

Продолжают высказывания:

• У меня получилось…

• Я научился…

• Сегодня на уроке я смог…

• Урок дал мне для жизни…

• За урок я…

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи