Конспект урока по русскому языку на тему "Разговорный стиль (по письму А.С. Пушкина"

Конспект урока по литературе

Фаина Филловна Менякова,

учитель русского языка и литературы,

первая квалификационная категория,

село Хоринцы

Олёкминского района

Республика Саха (Якутия)

Урок по теме «Разговорный стиль» (по письму А.С. Пушкина)

Цели урока: - углубить знания учащихся о языке как многоуровневой системе;

- способствовать повышению лингвостилистической культуры учащихся, сознательному отношению к явлениям русского языка;

- содействовать развитию у детей наблюдательности;

- развитие речи ( подготовка к выполнению задания ЕГЭ, к написанию С 1 на ЕГЭ).

Эпиграф к уроку:

Какая точность во всяком слове! Какая значительность всякого выражения! (Н. В. Гоголь)

Тип урока: обобщение.

Форма урока: семинар.

Ход урока 1. Мотивация учебной деятельности, проверка домашнего задания.

Учитель. Начну с печального заявления. Русский язык под угрозой. И его книжные стили: художественный, научный, публицистический, и уж тем более разговорный. Послушайте, как мы говорим. Круто, стрёмно, предки, бабки. А как мы пишем смс – ки: здр., пр., ммм., аа. Сегодняшний урок и посвящён нашему «знакомому незнакомцу», разговорному стилю. Мы вспомним о его особенностях и увидим на примере писем А.С. Пушкина, каким красивым может быть текст разговорного стиля.

Запись темы урока. Беседа о том, кто из учащихся пишет письма. Почему не пишут.

Учитель. Писали письма мы, когда учились далеко от дома, потому что не было ни сотового телефона, ни интернета. Мы общались с родителями, с друзьями. По линии КИД (клуб интернациональной дружбы) переписывались с пионерами из других братских республик. Писал письма и Пушкин. Перед вами его письмо. Чужие письма читать неприлично. Письма же Пушкина опубликованы, и они для нас – прежде всего произведение искусства, образец для подражания. Однако посланы они близким людям, другу и брату. И в них отчётливо видны черты разговорного стиля.

Прочитаем первое письмо, адресованное другу А.С. Пушкина П.А. Плетнёву.

Чтение письма подготовленным учеником

Письмо первое . 22 июля 1831 г. Из Царского Села в Петербург.

Письмо твоё от 19 –го крепко меня опечалило. Опять хандришь. Эй, смотри: хандра хуже холеры, одна убивает только тело, другая убивает душу. Дельвиг умер, Молчанов умер; погоди, умрёт и Жуковский, умрём и мы. Но жизнь всё ещё богата; мы встретим ещё новых знакомцев, новые созреют нам друзья, дочь у тебя будет расти, вырастет невестой, мы будем старые хрычи, жёны наши – старые хрычёвки, а детки будут славные, молодые, весёлые ребята; а мальчики станут повесничать, а девчонки сентиментальничать; а нам то и любо. Вздор, душа моя, не хандри – холера на днях пройдёт, были бы мы живы, будем когда – нибудь и веселы.

Жаль мне, что ты моих писем не получал. Между ими были дельные; но не беда. Эслинг сей, которого ты не знаешь, - мой внук по лицею и, кажется, добрый малый – я поручил ему доставить тебе мои сказки; прочитай их ради скуки холерной, а печатать их не к спеху.

Кстати, скажу тебе новость ( но да останется это, по многим причинам, между нами): царь взял меня в службу – но не в канцелярскую, или придворную, или военную - нет, он дал мне жалованье, открыл мне архивы, с тем чтоб я рылся там и ничего не делал. Это очень мило с его стороны, не правда ли?

Когда же мы, брат, увидимся? Ох уж эта холера!

Прощай. Кланяюсь всем твоим. 22 июля.

Учитель: Не правда ли, красивое, изящное, интересное письмо? О нём можно сказать словами Гоголя, которые и будут эпиграфом к нашему уроку: Какая точность во всяком слове! Какая значительность всякого выражения!

Записывание эпиграфа урока.

- Какие признаки разговорного стиля отчётливо видны в этом письме? Их можно систематизировать при помощи таблицы (ученики её сделали заранее и уже самостоятельно заполнили первые две части).

Разговорный стиль. Характеристика (примеры взяты из писем А.С. Пушкина)

Учитель: Посмотрим, что у вас получилось. Ученики: Цель текста разговорного стиля – обмен с близкими людьми информацией, мыслями, чувствами, эмоциями. Применяется этот стиль в неофициальной обстановке: в беседах, дружеских письмах.

2. Семинар

Учитель: Продолжите заполнение таблицы, а именно – раздел «Средства языка, характерные для разговорного стиля».

Язык – это сложная, многоуровневая система, что и отражено в нашей таблице. Разговорной речи присущи заметные особенности на всех уровнях языковой системы. Мы сейчас попробуем это доказать. У каждого из вас на столе конверт с заданием. Вы делаете его, заполняя нужную строку таблицы.

Вопросы и задания

(индивидуально каждому ученику)

Самостоятельная индивидуально - групповая работа по вопросам

Уровень I

1. Выпишите из письма 1 личные и притяжательные местоимения. Подумайте, в какую часть таблицы их нужно записать?

2. Найдите в письмах вопросительные предложения. В какую часть таблицы вы их запишете?

3. Найдите в письмах восклицательные предложения. Запишите в нужную часть таблицы.

Уровень II

1. Выпишите из письма 1 разговорные и просторечные слова, образованные суффиксальным способом. Какой оттенок значения привносят суффиксы в эти слова?

2. Выпишите из письма 1 слова со сниженной стилистической окраской.

3. Выпишите разговорный фразеологизм из письма 2.

4. Выделите из письма 1 глаголы в форме повелительного наклонения.

5. Отметьте употребление междометия в письмах А.С. Пушкина.

6. Выделите из писем обращения. Как характеризуют они автора письма, в каких отношениях находится он с адресатом?

Уровень III

10. Найдите в письме 2 интересно звучащую фамилию. О чём свидетельствует такое произношение фамилии?

11. Выпишите из письма 1 неполное предложение. Дайте (устно) его полный вариант. Почему для письма Пушкин выбрал именно неполный вариант предложения?

12. Подберите синонимичное двусоставное предложение к пушкинскому … мне грустно без него. Сравните варианты. Почему Пушкин употребил безличное предложение?

3. Корректировка работы учителем учащихся.

Учитель: Итак, что у вас получилось? Начнём с фонетики. Фонетика имеет не так много средств для создания разговорной экспрессии в письменной речи, но Пушкин эти средства использует. Прочитаем письмо Д.М. Шварцу, наше условно второе письмо.

Письмо второе

Около 9 декабря 1824 г. из Михайловского в Одессу.

Чтение письма подготовленным учеником

Буря, кажется, успокоилась, осмеливаюсь выглянуть из моего гнезда и подать вам голос, милый Дмитрий Максимович. Вот уже 4 месяца, как нахожусь я в глухой деревне, - скучно, да нечего делать; здесь нет ни моря, ни неба полудня, ни итальянской оперы. Но зато нет ни саранчи, ни милордов Уоронцовых. Уединение моё совершенно – праздность торжественна. Соседей около меня мало, я знаком только с одним семейством и то вижу его довольно редко – целый день верхом – вечером слушаю сказки моей няни, оригинала няни Татьяны; вы, кажется, раз её видели, она единственная моя подруга – и с нею только мне не скучно. Об Одессе ни слуху, не духу. Сердце вести просит – долго не смел затеять переписку с оставленными товарищами – долго крепился, но не утерпел. Ради Бога, слово живое об Одессе – скажите мне, что у вас делается, - скажите, во – первых, выздоровела ли маленькая графиня Гурьева, я сердечно желаю всем счастья, почт. и благ.

Учитель: В этом письме вы должны обнаружить интересно произнесённую русскую фамилию. О чём свидетельствует такое произношение?

Ученик: Это фамилия Уоронцов. Звучит она у Александра Сергеевича на английский лад, тем самым подчёркивается ироническое отношение автора письма к данному человеку, к его англомании.

Ученики записывают фамилию в строку «фонетические особенности» с пометкой ироническ.

Учитель: Что является следующей после звука единицей языка?

Ученик: Морфема – следующая единица языка.

Учитель: Специалисты по словообразованию сейчас поделятся с нами своими наблюдениями.

Ученик: Мы нашли в письме П.Плетнёву следующие слова с уменьшительно – ласкательными, шутливыми или пренебрежительными значениями: хрычовки, детки, девчонки.

Дети записывают в нужную строку таблицы данные слова, выделяя суффиксы и в скобках записывая их значения.

Учитель: А теперь найдём в этом письме слова без ярких разговорных суффиксов, но относящиеся к разговорной лексике. Ребята, работавшие по этому заданию, называют слова любо, вздор. Все записывают их в часть таблицы под названием «лексические особенности».

Сюда же записываем и разговорный фразеологизм - ни слуху ни духу (у Пушкина с запятой).

Учитель: Слово может рассматриваться и как грамматическая единица, как часть речи. Давайте вспомним, какие части речи и грамматические формы характерны для разговорного стиля.

Ученик: Для разговорного стиля характерны глаголы в форме повелительного наклонения: смотри, не хандри.

Далее в форме диалога между группами: ( руководит координатор группы, у каждой группы вопросники, учитель наблюдает со стороны, не участвует в диалоге).

- Что выражает глагол в повелительном наклонении?

- Приказ, просьбу, пожелание.

- А что у Пушкина?

- В письме автор выражает просьбу.

- И даже просьба смягчается. Каким образом?

- Просьба в письме Пушкина смягчается междометием: Эй, смотри.

- Назовём и запишем другие междометия.

- Ещё для разговорного стиля характерно частое употребление личных и притяжательных местоимений. ( Ученики записывают местоимения из пушкинских писем в часть таблицы под названием «морфологические особенности разговорного стиля»).

- А какую синтаксическую конструкцию использует Пушкин, чтобы избежать повтора личных местоимений?

- Чтобы избежать повтора личных местоимений, Пушкин использует односоставные предложения: Опять хандришь…( ученики записывают предложение в «Синтаксические особенности разговорного стиля», в скобках указывают его тип).

Учитель: Одной группе было задание подобрать к безличному предложению … мне грустно без него… синтаксический двусоставный синоним и сопоставить эти предложения.

Ученик: Мы подобрали его: Я грущу без него. Безличное предложение звучит непосредственнее, эмоциональнее, выражение грусти в нём сильнее.

Ученик: Употребление неполных предложений – также характерная черта разговорного стиля. ( неполное предложение из писем «Вот уже 4 месяца…»).

Ученик: Неполное предложение позволяет сосредоточить внимание читающего на самом главном, придаёт речи естественность и непринуждённость.

Ученик: А ещё признаком разговорного стиля является наличие обращений. ( душа моя, брат).

4. Подведение итогов. Выводы. Выставление оценок. Домашнее задание.

Учитель: Согласитесь ли вы, что и текст разговорного стиля, имеющий свои особенности, совсем не похожий на строгий научный, может быть создан так, что, что о нём можно сказать: Какая точность во всяком слове! Какая значительность всякого выражения!

(Беседа)

Домашнее задание. Подготовить устное сообщение по таблице о разговорном стиле.