Просмотр содержимого документа
«Конспект урока русского языка с применением технологии творческих мастерских по теме «Зачем человеку нужен язык?» в 6 классе»
АДМИНИСТРАЦИЯ КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШЕЛОКШАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
607672 Нижегородская область Кстовский район село Шелокша тел.(факс) (83145) 56-2-55
Конспект урока русского языка с применением технологии творческих мастерских по теме «Зачем человеку нужен язык?» в 6 классе
Разработала: Яшунина Наталья Вячеславовна,
учитель русского языка.
Тип урока, его роль в изучаемой теме: урок обобщения и систематизации изученного материала (мастерская творческого письма).
Цели урока: обобщить знания, полученные при изучении темы «Слово - основная единица языка», в процессе их творческого осмысления.
Образовательная: способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения.
Развивающая: создать условия для самостоятельной творческой деятельности обучающихся, развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Воспитывающая: воспитывать уважение, любовь, интерес к русскому языку, воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Планируемые результаты:
-личностные:
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,
традициям, языкам, ценностям народов России;
-познавательные:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение;
-регулятивные:
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-предметные:
учащиеся должны характеризовать сущность, виды и особенности общения; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; анализировать проблемы, решать проблемные задачи.
Дидактические средства:
для педагога: интерактивная панель, презентация, раздаточный материал.
для учащихся: рабочие листы, диагностические карты.
Содержание: В основе мастерской лежит метод «активного творческого воображения». Использование легенды активизирует эмпатические возможности.
Методы и приёмы: Активные (учитель = ученик) и интерактивные (учитель = ученик = ученик);
Первый этап — это индуктор. Он мотивирует дальнейшую деятельность.
Дети формулируют проблему, проявляя при этом личное отношение к предмету обсуждения.Отвечают на вопросы педагога, участвуют в процессе постановки учебной проблемы.
Второй этап связан с созданием, индивидуально или в группе, творческого продукта. Здесь есть два этапа: деконструкция и реконструкция.
Фронтальная
Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов. Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию.
Третий этап — это "социализация", то есть предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов). В это время каждый про себя сравнивает, соотносит свои результаты с чужими и — осваивает все возможные открытия.
Четвёртый этап — обращение к новой информации и её обработка.
Работа в группах
Пятый этап — исправление или обновление созданного учеником. Он сам продолжит или улучшит написанное.
Индивидуальная
Выработка УУД: оценка, контроль, коррекция.
Применение новых знаний, обобщение и систематизация
Шестой этап — итоговая социализация. Все написанные сочинения читаются. Здесь важно, что выслушаны все участники мастерской. Выполняют задание творческого характера.
Последний этап — рефлексия. Что я открыл сегодня — в себе, в окружающих? К каким вопросам вышел? Чего не понял?
Фронтальная
Умение контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности.
Ход урока
Организационный момент
Учитель: Добрый день, дорогие ребята. Зовут меня Ольга Викторовна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я рада встречи с вами. Надеюсь, наша с вами совместная работа принесет нам с вами удовольствие.
Учитель: В начале урока предлагаю вам подарить друг другу хорошее настроение:
Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
Учитель: Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.). Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько - посмотрим в конце урока.
Что такое урок-мастерская?
Учитель: Вы пришли на урок. А урока в привычном понимании слова не будет. Вместо этого я предлагаю вам поработать в мастерской - но не в швейной, не в столярной, а в познавательной.
Учитель: Как вы думаете, что вам предстоит сделать, чем заняться? (Стать мастерами… А это значит – что-то создать.)
Учитель: Но что именно? Творческий продукт.
Учитель: Сегодня у нас мастерская творческого письма. Я предлагаю каждому из вас, прежде чем вы начнёте работать, поставить перед собой цель: чего вы хотите достичь своей работой, к какому результату вы хотите прийти в конечном итоге. Эту цель вы должны сформулировать и записать в диагностическую карту, которая лежит перед вами.
Учитель: Также у вас на столах лежат белые листы бумаги. Здесь вы можете записывать то, о чём мы будем говорить в течение урока, а также именно на них вы будете выполнять ваше итоговое задание, вашу творческую работу.
Учитель: Желаю вам творческого вдохновения, потому что в каждом из вас, я в этом уверена, заложена способность к творчеству.
Учитель: Начинаем творить.
II. Работа по теме урока.
Учитель: Я предлагаю вам определить тему нашего урока.
Учитель: Послушайте легенду времён Великой Отечественной войны.
К коменданту города Орёл, оккупированного фашистами, пришла молодая девушка. Как оказалось, это была учительница русского языка и литературы. Она просила разрешения открыть музей русского писателя И.С.Тургенева. Комендант подумал и решил, что в этой просьбе нет ничего особенного. Разрешение было получено. Каково же было удивление коменданта, когда он увидел, как каждый день в открывшийся в скором времени музей валом валит народ. Он решил сам посмотреть, в чём дело. Первое, что бросилось ему в глаза при входе в музей, был огромный плакат со словами: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
-Только тут комендант понял, какую ошибку он совершил.
Учитель: В чем же, по вашему мнению, состояла ошибка коменданта? Почему в музей тянулись жители оккупированного фашистами города?
Учитель: Какая роль русского языка передана в легенде? (умение сплотить людей, поддержать в трудную минуту, вера в великое предназначение страны, неразрывная связь языка и народа).
Учитель: Итак, вы правы, сегодня в центре нашего внимания «ЯЗЫК». Наша творческая мастерская называется «Зачем человеку нужен язык?»
Учитель: Ответьте на этот вопрос. Зачем же человеку нужен язык?
Индуктор.
Учитель: Как вы думаете, можно ли общаться без помощи слов, т.е. без естественного человеческого языка? Давайте попробуем. Каждая группа получит карточку с написанной на ней фразой. Вы должны передать ее содержание через драматизацию так, чтобы остальные ученики смогли понять, о чем там говорится.
Учащиеся получают карточки такого содержания:
- «Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром»
« В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла, Зимой и летом стройная, зеленая была».
(вероятнее всего, ученики не смогут выполнить это задание, так как невозможно жестами объяснить название цвета и металла).
Учитель: На каком языке они говорили наши «актёры»? (Язык мимики и жеста, пантомимы.)
Учитель: Вы вполне справились с задачей: общение состоялось без помощи языка.
Социоконструкция. (Второе задание призвано усилить вывод о возможности общения без языка.)
Учитель: Продолжаем работу нашей мастерской.
Учитель: У вас на столах лежат тексты. Прочитайте их и скажите, какими ещё способами люди могут общаться, не прибегая к помощи языка.
На аллейку выбежала ручная белка – она давно живёт в этом парке. Малыш от неожиданности застыл и оглянулся на маму. Увидев её ободряющую улыбку, он засмеялся и смело шагнул навстречу неведомой зверушке.
(язык глаз, мимики)
С берез неслышен, невесом,
Слетает желтый лист.
Старинный вальс «Осенний сон»
Играет гармонист.
Вздыхают, жалуясь, басы,
И, словно в забытьи,
Сидят и слушают бойцы,
Товарищи мои.
(М.Исаковский)
(язык музыки)
Рассказывают, что французский писатель В.Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как идет распродажа, послал издателю записку со знаком: «?» Ответ издателя был не менее остроумным и кратким: «!»
(язык знаков)
Учитель: О каких способах общения без помощи естественного языка мы сейчас узнали?(1-язык глаз, мимики, жестов; 2 – язык музыки, звуков; 3 – язык знаков)
3. Задание обобщает сделанные на предыдущих этапах выводы
Учитель: Итак, можно ли общаться без помощи естественного языка?
4. Подведение к постановке и осознанию учебной задачи – проблемы, которая ждет своего решения.
Учитель: Зачем же в таком случае человеку нужен язык? Поразмышляйте над этим, прослушивая сказку-загадку о трех братьях.
Жили-были отец с матерью, и было у них три сына. Выросли сыновья и решили пойти по свету поискать счастья. Перед расставанием отец с матерью попросили сыновей не забывать их, не бросать в старости и болезнях, и вернуться к этому времени домой. Сыновья, конечно же, пообещали выполнить родительский наказ.
Но дело молодое: разбрелись сыновья далеко по свету и забыли не только свое обещание, но даже и дорогу к родному дому. И постигло братьев наказание: один из них лишился слуха, другой – зрения, а третий – языка (как способности говорить и понимать речь других людей).
Много ли мало времени прошло – встретилась каждому из братьев старушка-вещунья и сказала, что они могут избавиться от своего недуга, но лишь при одном условии: если выполнят данное родителям обещание и вернутся домой. Обрадовались братья: что может быть проще! Надо только узнать дорогу к дому.
Учитель: А теперь вопрос! Как вы думаете, ребята, кто из братьев пришел домой первым, кто – вторым, кто – третьим? А может быть, кто-то и вовсе не сумел добраться до дома? Поделитесь своими рассуждениями.
5. Социализация.
Учитель: Вывод: третьему, безъязыкому, брату не суждено прийти домой. Для проверки предлагается следующее задание.
Учитель: Есть желающие к доске? Нужно изобразить с помощью жестов заданную фразу, а другим разгадать её смысл: «Где находится посёлок Денисовский?»
Учитель: Вывод: Оказывается, не всю и не всякую информацию можно передать без помощи естественного языка.
6. Само- и социоконструкция.
Учитель: Давайте придумаем счастливый конец для сказки о трех братьях. Что может помочь несчастному безъязыкому брату? (Брату ничего не остается, как приняться за изучение своего родного языка.)
7.На доске фраза: Язык мой – враг мой ( Так говорят о людях, которые не задумываются о негативных последствиях сказанного ими).
Учитель: Запишите это предложение и поставьте в конце вопросительный или восклицательный знак.
8.Социализация. Поднятием руки выясняется, кто какой знак поставил. Учитель: Объясните свой выбор(по желанию)
Учитель: Замечательно. Вы снова справились с поставленной задачей.
Учитель: Продолжим нашу работу.
9. Самоконструкция. Перед вами картина.(На доске репродукция. Вся она закрыта, кроме небольшого участка посередине в виде треугольника )
Учитель: Додумайте, дофантазируйте, что изображено на остальном пространстве картины. Опишите свое видение.
Учитель: Сравните свои впечатления и мысли автора после прослушивания данного текста. Чтение текста
Прозрачен трепещущий влагой прошедшего дождя воздух, хорошо передано свежее дыхание весеннего дня. Левая часть картины вся выдержана в строгих, четких линиях: контуры мавзолея, фигуры высших командиров и почетного караула создают ощущение торжественности. Справа, оттуда, где трепещут вдали победоносные красные знамена Советской Армии, начинается все более сильное, волнующееся движение. Оно разрастается и, наконец, разрешается в сильной динамике фигур, выбегающих вперед воинов, которые кидают наземь фашистские штандарты. Так на ярком контрасте движения и строгой неподвижности, уверенного спокойствия и энергической силы строится образ всенародного ликования победы. — журнал «Искусство», 1951 год.
Учитель: Смог бы автор передать свои мысли о картине без помощи языка?
12.Социоконструкция. Подумайте и назовите такие ситуации в жизни современного человека, когда общение без слов совершенно невозможно.
13. Социализация. (Общение по телефону, по радио).)
14.Вопрос урока
«Зачем человеку нужен язык?»
(Язык нужен для передачи мыслей от одного человека к другому, для общения, взаимопонимания.)
15. Самоконструкция.
Учитель: Прочитайте пословицы, представленные на экране.Перед вами пословицы, объясняющие роль русского языка в жизни людей. (Ученики читают пословицы, объясняющие роль языка в жизни людей ).
Учитель: Выберите одну, которая вам больше других понравилась, и запишите в своем листочке на середине строки.
-Худо в чужой земле безъязыкому. ( Это означает, что не зная иностранных языков, вчужой стране человеку будет нелегко жить.)
- Язык до Киева доведёт. (Означает, что переспрашивая, можно всё найти и узнать)
-Язык мал, а великим делом ворочает. (Сила языка в том, что всегда можно договориться и решить много проблем.)
-Ласковое слово и кость ломит. (Данное выражение подразумевает, что вежливая просьба настолько действенная вещь, что может переломить и чью-то черствость, которую можно сравнить с костью.)
Запишите свои размышления в виде небольшого текста (3-5 предложений), заголовком к которому будет выбранная вами пословица.
Учитель: Готовы творческие группы представить свой результат?
Учитель: Ребята, удалось ли нам с вами ответить на вопрос, поставленный в начале урока?
Учитель: Мы доказали, что роль языка в жизни общества огромна. Он прочно связан с человеком, так как является для людей важнейшим средством общения.
Учитель: А теперь вернёмся к вашим диагностическим картам. А именно к целям, которые вы поставили перед собой в начале урока. Удалось ли вам их достичь?
IV. Рефлексия.«Волшебный мешочек».
Учитель: Подведём итоги нашей творческой мастерской.
Учитель:Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке.
Учитель: Ребята, спасибо вам за вашу работу, за ваше творчество.
Каждому ученику выдается закладка (подарок) с цитатами о русском языке.
Диагностическая карта
Ф.И. ученика(цы) ___________________
Моя цель (Чего хочу добиться?)
Очень доволен(на), так как мой результат отличается от обычного.
Доволен(на), похоже на то, что мы делаем обычно .
Доволен(на), не похоже на то, что мы делаем обычно .
Моя итоговая оценка за урок.
Диагностическая карта
Ф.И. ученика(цы) ___________________
Моя цель (Чего хочу добиться?)
Очень доволен(на), так как мой результат отличается от обычного.
Доволен(на), похоже на то, что мы делаем обычно .
Доволен(на), не похоже на то, что мы делаем обычно .
Моя итоговая оценка за урок.
На аллейку выбежала ручная белка – она давно живёт в этом парке. Малыш от неожиданности застыл и оглянулся на маму. Увидев её ободряющую улыбку, он засмеялся и смело шагнул навстречу неведомой зверушке.
С берез неслышен, невесом,
Слетает желтый лист.
Старинный вальс «Осенний сон»
Играет гармонист.
Вздыхают, жалуясь, басы,
И, словно в забытьи,
Сидят и слушают бойцы,
Товарищи мои.
(М.Исаковский)
Рассказывают, что французский писатель В.Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как идет распродажа, послал издателю записку со знаком: «?» Ответ издателя был не менее остроумным и кратким: «!»
1. На аллейку выбежала ручная белка – она давно живёт в этом парке. Малыш от неожиданности застыл и оглянулся на маму. Увидев её ободряющую улыбку, он засмеялся и смело шагнул навстречу неведомой зверушке.
2. С берез неслышен, невесом,
Слетает желтый лист.
Старинный вальс «Осенний сон»
Играет гармонист.
Вздыхают, жалуясь, басы,
И, словно в забытьи,
Сидят и слушают бойцы,
Товарищи мои.
(М.Исаковский)
3. Рассказывают, что французский писатель В.Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как идет распродажа, послал издателю записку со знаком: «?» Ответ издателя был не менее остроумным и кратким: «!»
«Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром».
« В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла, Зимой и летом стройная, зеленая был».
