Конспект урока по русскому языку с психолингвистическим обоснованием

Этап

Содержание (деятельность учителя), психолингвистический компонент

Деятельность учащихся

УУД

Время

1. Организационный момент.

Учитель входит в класс.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Проверка готовности учащихся к уроку: учебник, тетрадь, ручка.

- Открываем тетради, записываем число. Сегодня … мая. Классная работа.

Приготовиться к уроку: достать учебник, тетрадь и письменные принадлежности. Поприветствовать учителя. Записать в тетрадь число, слова «Классная работа» и тему урока.

Регулятивные, личностные.

1 минута

1. Проверка д/з.

-Домашним заданием у вас было упражнение № 517. Есть ли у вас вопросы по домашнему заданию? Если нет, то после урока положите тетради мне на стол.

Учащиеся задают вопросы по домашнему заданию, если они имеются.

Регулятивные, коммуникативные.

2 минуты

1. Работа по теме урока

На доске написано предложение:

Кот лениво потянулся и вышел из комнаты.

-Ребята, найдете в данном предложении главные члены. (разбор предложения на составные части подойдет для активизации работы левополушарных учащихся, учащихся кинестетического типа восприятия)

А какие главные члены предложения вы знаете? (вопросы открытого типа подойдут для правополушарных детей)

-Кто желает ответить?

-Хорошо, молодец! Что необычного мы наблюдаем в грамматической основе данного предложения?

-Верно. Кто-нибудь знает, как называется такое синтаксическое явление?

-Молодцы! Какая тема сегодняшнего урока?

-Запишите тему в тетрадь.

-А как вы думаете, какова цель нашего урока? (вопросы открытого типа активизируют работу правополушарных учащихся, дополнения к ответу могу дать учащиеся аудиального типа восприятия)

-Все верно. Что вы знаете об ОЧП? Что помните из начальной школы.

-Хорошо, молодцы! Давайте сейчас все вместе составим схему признаков ОЧП, добавим в нее то, что не смогли вспомнить. По середине крупно напишите «однородные члены предложения».

(Вызывает учащегося-кинестетика к доске для создания опорной схемы)

-Хорошо. Спасибо, садись. Сейчас пойдет к доске кто-нибудь другой. Давайте подумаем вместе, если ОЧП отвечают на один вопрос, являются одним ЧП, тогда что еще может из этого следовать?

-Верно. (Имя), запиши это под третьей стрелочкой. (вызывает к доске еще одного учащегося-кинестетика)

-Давайте теперь обратимся к правилу и увидим, чего не хватает в нашей опорной схеме. Открываем учебники на стр. 128.

-(Имя), читай, пожалуйста, правило. (правило стоит попросить прочитать ребенка-аудиала) Все остальные внимательно следим глазами за правилом, ведем по нему карандашом, чтобы отметить моменты, которых нет в нашей схеме.

-Спасибо! Кто уже нашел, чего не хватает в нашей схеме?

-Хорошо. (Имя), допиши нужные компоненты в нашу опорную схему.

-Сколько стрелочек у нас получилось?

-Конечно, с каждым годом ваши знания об ОЧП будут расширяться. Теперь давайте усвоим то, что вспомнили и узнали сегодня.

Учащиеся: подлежащее и сказуемое.

Ученика записывают предложение в тетрадь, находят главные члены предложения.

-Подлежащее и сказуемое.

Ответ учащегося: О ком говорится в данном предложении? О коте. Кот – подлежащее. Что говорится о коте? Что он вышел – сказуемое. И потянулся – это тоже сказуемое.

-Учащиеся: здесь два сказуемых.

-Учащиеся: однородные члены предложения.

-Однородные члены предложения.

-Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

-Учащийся: вспомнить, что такое ОЧП, научиться находить их в предложении.

-Учащиеся: ОЧП всегда являются одним ЧП, отвечают на один и тот же вопрос.

-Учащийся выходит к доске, составляет кластер признаков ОЧП. (образец кластера взят с сайта: infourok.ru)

Учащийся: 1. Мы сказали, что ОЧП являются одним ЧП. Под первой стрелочкой записываем эту информацию. 2. Сказали, что ОЧП отвечают на один вопрос – это вторая стрелочка.

-Учащиеся: они выражены одной частью речи.

-Учащийся записывает информацию на доске, а все остальные ребята – в тетради.

-Учащийся читает правило, все остальные следят и ищут необходимую информацию.

-Учащиеся: мы не записали, что ОЧП относятся к одному ЧП, что произносятся с интонацией перечисления, могут быть любым ЧП.

-Учащийся дописывает недостающие сведения об ОЧП.

-Учащиеся: 6.

Регулятивные, коммуникативные, познавательные.

12 минут

1. Закрепление изученного материала.

- Для закрепления изученного материала мы обратимся к упр.523. Что нам необходимо сделать в данном упражнении? (данное задание подойдет для активизации правого полушария)

Давайте подумаем, какие характеристики интонации могут быть при произнесении предложений с ОЧП?

-Хорошо, молодцы. Интонационный аспект вы усвоили.

- Теперь выполним упражнение № 522. Нужно списать предложения, найти в них ОЧП и составить схемы однородных рядов. Кто помнит. Как мы отмечаем в схеме однородные члены предложения?

Что еще на уроках русского языка мы отмечаем кружочком?

-Правильно. А ОЧП как-то связаны с союзами?

-Молодцы. Теперь вы можете легко запомнить, что ОЧП графически изображаются кружком, как и союзы, которыми могут быть соединены ОЧП. (данная ассоциация поможет запомнить материал правополушарным учащимся и учащимся-кинестетикам и визуалам)

- Давайте теперь потренируемся. По одному будем выходить к доске.

- Учащийся: Наша задача сейчас – прочитать данные предложения с интонацией перечисления.

-Учащиеся: между прочтением ОЧП нужно делать одинаковые паузы и повышать голос при прочтении каждого ОЧП.

Учащиеся один за другим прочитывают предложения, используя нужную интонацию.

-Рисуем их в кружочке, внутри кружочка рисуем знак члена предложения.

-Обводим в кружочек союзы.

-Да, они могут быть соединены союзами в предложении.

-Учащиеся по цепочке выходят к доске, записывают предложения, находят ОЧП и рисуют схемы этих предложений. Каждый свой шаг учащиеся проговаривают и объясняют.

Регулятивные, коммуникативные, познавательные.

15 минут

1. Подведение итогов.

- Итак, ребята, мы с вами потренировались находить ОЧП в предложениях, строить схемы, читать эти предложения с интонацией перечисления, вместе вспомнили и записали все признаки ОЧП.

Теперь я предлагаю закрепить все ваши знания составлением собственных предложения с ОЧП. Вам будут даны схемы этих предложений, ваша задача – составить их, не забывая о признаках ОЧП.

Не экране появляются схемы будущих предложений учащихся:

1. ○, ○, ○ - главные ЧП.

2. ○ , ○ , но ○ – второстепенные ЧП.

3. ○ , ○, и ○ – по желанию.

(составление предложений по заданным схемам активизируют работу левого полушария и кинестетического канала восприятия)

Учитель внимательно слушает предложения учеников и исправляет ошибки, если учащиеся их допустили при построении предложения с ОЧ.

-Молодцы, ребята! Я уверена, что все потрудились и составили такие же интересные предложения. А теперь, кто может сейчас назвать все признаки ОЧП? Опорную схему я закрываю, а вы закрываете свои тетради.

(данное задание активизирует работу левого полушария и аудиального канала восприятия)

-Молодцы! Сегодня вы очень хорошо потрудились. Надеюсь, что данная тема для вас сложной не будет.

Учащиеся фантазируют в рамках заданных учителем условий и составляют свои предложения с ОЧП по схемам.

Затем все желающие учащиеся зачитывают свои предложения.

-По одному учащиеся называют признаки ОЧП:

1. ОЧП отвечают на один и тот же вопрос.

2. Являются одним ЧП.

3. Как правило, выражены одной ЧР.

4. Относятся к одному ЧП.

5. Произносятся с перечислительной интонацией.

6. Могут быть любым ЧП. Главным и второстепенным.

Регулятивные, коммуникативные.

8 минут

1. Домашнее задание.

-Открываем дневники и записываем д/з: выучить кластер с признаками ОЧП, упражнение № 526.(д.з. параллельно с диктовкой учителя выводится на слайд для зрительного просмотра и активизирует работу визуального канала восприятия)

Посмотрите задание, все ли вам понятно?

- Вы очень хорошо поработали сегодня на уроке. Не забудьте сдать вторые тетради с домашним заданием.

Урок окончен, до свидания.

Ученики открывают дневники, записывают д/з, внимательно слушают задание, задают вопросы.

Прощание с учителем.

Личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные.

2 минуты