Комплексный анализ стихотворения Г.В.Кондакова «Катунь».

Тема урока: Комплексный анализ стихотворения Г.В.Кондакова «Катунь».

Цели урока: - продолжить работу над формированием подхода к комплексному анализу лирического произведения, расширяя представление о богатстве русского языка;

- развивать навыки анализа текста (с точки зрения художественно- литературных особенностей и особенностей разделов русского языка), совершенствовать умение находить связи между разделами, умение грамотно и связно формулировать ответы, основанные на данных всестороннего анализа текста;

-воспитывать интерес и уважение к родному языку и его богатствам, желание пользоваться средствами его выразительности, потребность говорить красиво и образно.

Оборудование: портрет поэта, текст стихотворения, слайды

Тип урока: урок- практикум

Аудитория: 10 -11классы

Сценарий урока

1. Организационный момент

Цель: проверить готовность к уроку

1. Вступительное слово учителя

Слайд №1

Краткие строки о биографии Георгия Васильевича Кондакова.

Г.В.Кондаков- талантливый поэт, переводчик, литературовед .

Вся его жизнь и судьба связаны с Горным Алтаем. Родился

Г.В. Кондаков в красивом селе Сайдыс , которого вышло немало выдающихся людей . После окончания педагогического института он начал преподавать русский язык и литературу, более четверти века проработал в Горно-Алтайском педагогическом институте на кафедре литературы.

Главной темой поэзии и исследовательского творчества для него оставался родной край, судьба человека, живущего в горах древнего Алтая/

III.Чтение текста

Греми, серебряная речь,

Орлиный клик под облаками…

Речь в Лету никогда не канет-

Она сверкая будет течь.

Лишь ей одной дано веками

Блистать под солнцем, словно меч,

И, грохоча в горах, рассечь

И мрамор, и гранитный камень.

Опять вздымайся в облака

И грохочи в ущельях тесных.

Греми, библейская река,

На все эпохи и века,

В легендах оживай и песнях.

I.Работа с текстом

1.Опишите свое первоначальное впечатление об этом стихотворении.

2.Проанализируйте его с точки зрения темы, главного поэтического образа, соответствия ( или несоответствия) ему поэтической лексики, тропов.

3.Как вы понимаете и объясняете сближение двух образов: река и речь? Прокомментируйте библейские образы и мотивы.

4.Каковы ритмико - интонационные особенности стихотворения, звуковая инструментовка стихов, способы рифмовки?

Греми, серебряная речь

U – U – U U U -

Орлиный клик под облаками…

U – U – U U U –

Речь в Лету никогда не канет-

U – U U U – U – U

Она сверкая будет течь.

U - U – U – U –

Количество слогов 8-9

Ямб с присутствием пиррихии.

Рифма- опоясывающая .

Род литературы – поэзия, по жанровой форме представляет собой сонет (звучать). Звуковую окраску стихам придает повышение и понижение голоса при произнесении отдельных слов: в одном случае мы акцентируем рифму понижением голоса и ударением на словах «меч- рассечь», в другом- акцентом подчеркиваем направление движения: «…вздымайся в облака/ И в бездну падай с высока». Усилительную функцию в создании звукового образа горной реки выполняет и анафора: четыре стиха начальную рифму «И».

Лексические особенности.

Что в стихотворении кажется необычным, может быть непонятным или нелогичным? Что требует уточнений, размышлений?

Непонятно, требует прояснения понятия: «река», «речь».

Если поэт называет речью реку Катунь, то какой смысл имеет её соотнесение с рекой забвения Летой, то есть другой рекой? Почему автор называет Катунь библейской рекой? Связано ли название реки Катунь с алтайской мифологией .

Кадын по алтайской легенде – прекрасная дочь Алтая, бежавшая против воли грозного отца на встречу с возлюбленным Бием и превратившаяся в реку. Есть ли связь реки Катунь с образом Кадын у Г.Кондакова? Приходим к выводу , что прямой связи нет, она становится понятной только в контексте всего стихотворения и алтайской мифологии: образ горной реки Катунь проникнут такой же неукротимой страстью, готовностью преодолеть на своем пути любые препятствия, как это сделала любящая Кадын.

Перед нами все- таки не образ девушки из древней легенды, а образ горной реки, берущей начало в ледниках Белухи.

Не случаен в стихотворении и образ Леты из древнегреческой мифологии. Он вносит какой-то новый смысл в созданную поэтом величественную картину горной реки Алтая.

Условно слова в тексте можно разделить на две группы: а) река, клик орла , облака, солнце, гранит, мрамор, горы, камень , бездна, ущелье, меч;

б) Лета ,эпохи, века, легенды, речь, песни.

Первая группа связана с темой гор ,выси, реки, низвергающейся с высот неукротимой мощью пробивающей себе путь сквозь скалы и ущелья. Здесь ярко проступает местный колорит картины.

Вторая ряд слов несет в себе мысль о древности , вечности, о бесконечном кругообращении реки- воды во времени: она то «вздымается» в облака , то то падает в бездну, чтобы вновь подняться облаками ввысь… Это тема бесконечности движения в природе. Одновременно это и тема памяти, воплощенная в легендах , песнях , в Слове. Слово- речь также бессмертна. Как бесконечно движение реки . Вот что сближает у Кондакова образы реки и речи. Обе они феномены вечности, обе в движении устремлены в будущее, они – продолжение жизни в веках.

Фонетические особенности.

Ведем наблюдением над звуковой организацией стихов, подчеркивая аллитерациями характер грозной горной реки: Греми , сеРе БРяная ,

Речь ,свеРкая , ГРоХоча, в ГоРах, Рассечь, МраМоР , Гранит.

Морфологические особенности.

Удельный вес в тексте имеют глаголы (а в поэзии это – мотивы единицы смысла) выражают обращения – призывы лирического героя. Они несут в себе высокий пафос. Он создается поэтической лексикой.

Анализ глагольных форм поэтического языка усиливает и углубляет взаимосвязанные темы реки и вечности.

В воображении встает образ лирического героя (автора), стоящего у порогов горной реки Катуни .Он поражен силой , напором , неукротимой мощью её течения. Слово «течение» даже мало подходит к её бурлящим потокам и перекатам. Они с грохотом ударяются о встречные гребни , скалы, валуны и продолжают стремиться дальше. Герой стихотворения оглушен этим грохотом реки, ревом потоков, низвергающихся с порогов. Он восхищен красотой и величием реки , серебрящихся в лучах солнца брызг и пенистых валов.

В стихотворении нет точного указания места, откуда лирический герой наблюдает реку , нет описания её истоков, длины и ширины, рельефа её берегов и других конкретных деталей .Но всё это дорисовывается воображением читателей : гранитные скалы , мрамор, тесные горные ущелья. Автор создал поэтический образ горной реки, и он узнаваем.

Синтаксические особенности

По форме авторской речи это стихотворение- обращение к реке, ему соответствуют все глагольные формы лексики.

Приходим к выводу, что «Катунь» Г.В.Кондакова- это не просто образец пейзажной лирики поэта, влюбленного в свой уникальный Алтай, - это глубоко философское стихотворение, посвященное темам природы, вечности, человеческой памяти и слову –речи, связующим века и поколения.

МКОУ Джазаторская средняя общеобразовательная школа имени М.И.Берсимбаева

Комплексный анализ стихотворения Г.В.Кондакова «Катунь».

Учитель русского языка и литературы

Чагиева Аягуль Еркетаевна

Джазатор 2016