Интегрированный урок русский язык и окружающий мир "Число имен существительных. Характер славянина"

Личностные

Метапредметные

Предметные

- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

- умение определять свое отношение к миру;

- формируем любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам;

- проявление любознательности к изучаемому материалу.

Регулятивные УУД:

- формируем умение определять цель деятельности на уроке;

- формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

- формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

- формируем умение представлять информацию в виде схемы;

- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формируем умение устанавливать аналогии;

- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

- формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделяя их основные существенные признаки;

- проводить простейшую классификацию

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- знать основные признаки каждого времени года.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Организационный момент.

Формирование самооценки готовности к уроку.

Опустили голову, закрыли глаза.

Я хорошо отдохнул на перемене. Мои силы восстановились. Мои мысли ясные и четкие. Я готов видеть, слушать и писать, я готов думать и отвечать. Делаем глубокий вдох... выдох. Поднимаем голову и открываем глаза.

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Самооценка готовности к уроку.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Психологический настрой.

Создание положительного эмоционального фона.

Утром ранним кто–то странный
заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.

Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной!

Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил нам всем только радость.

Итак, запишите число, классная работа.

-Мы хотим, чтоб урок был интересным и весёлым, увлекательным, нескучным

Улыбаются и садятся.

Включение детей в активную познавательную деятельность, создание ситуации успеха и доверия.

Актуализация знаний.

Актуализация и закрепление знаний детей о различиях живой и неживой природы.

Формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности.

Ребята, сегодня у нас необычный урок.

Вы ничего необычного не заметили в нашем классе?

Как вы думаете, кто мог пользоваться этими предметами? Как называли наших предков? Верно, славяне

Мы на прошлом уроке окружающего мира составляли словесный портрет славянина, пытались представить и описать его внешность.

Слайд 2)

Словарная работа.

1. Какое слово лишнее? Почему? Докажите!

2. К какой части речи можно отнести эти слова? По каким признакам вы это определили?

3. Мы уже умеем определять род имён существительных, поэтому запишите эти слова, распределяя по родам.

4. Среди слов есть 1 с двумя корнями. Кто разберёт его по составу?

Определите число. Устно поставим их в форму множественного числа. Со всеми словами нам это удалось?

Дети называют старинные предметы быта, размещённые в классе

славяне

Актуализируются знания, необходимые для понимания новой темы.

Самоопределение к деятельности: создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); выделяется содержательная область («могу»)

Совместное открытие знаний

Развитие внимания и связной речи детей. Организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными и новыми знаниями, открытие новых граней в уже известном.

Да, есть в русском языке слова, которые имеют только форму единственного числа. (Слайд 3)

А теперь вдумайтесь в смысл этих слов. Можно назвать их качествами человека? А какими качествами обладали наши предки славяне, если наша страна стала такой сильной? В чём проявлялись эти качества?

Дети, запишите слова, обозначающие эти предметы предметы (ножницы, брюки, очки, каникулы) (Слайд 4) Что вы заметили?

Почему я объединила их, по какому признаку?

Попробуйте поставить их в форму единственного числа. Правильно, это невозможно, так как эти слова имеют только форму множественного числа.

(Слайд 5)

- Первое задание общее для всех: установите последовательность весенних признаков.

Сообщения детей.

Коллективная работа.

Работа по группам.

Варианты ответов.

Ответы детей.

Повышение активности,

внимания, интереса к дальнейшему усвоению знаний.

Умение сравнивать, делать выводы.

Подтверждение своего открытия, положительная мотивация.

Умение работать творчески.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ И РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ.

Планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

А сейчас я предлагаю вам поработать по карточкам. Прочтите текст.

Далеко с севера на юг раскинулась ширь русской земли. Смелость и трудолюбие, гостеприимство и отзывчивость – главные качества славянина. «Хлеб да соль» - угостят гостя в любом доме. Молоко, мёд, каши, щи – главные блюда. А вот у ворот собрались дети. Они затевают игру в жмурки или прятки. С поля идёт женщина, несёт грабли. Она сгребала сено.

О чём он?

Задания 1 варианту: из всех выделенных слов выпишите только те, что стоят в форме единственного числа.

2 вариант: из всех выделенных слов выпишите только те, что стоят в форме множественного числе.

Кто уже справился, составьте продолжение этого текста.

Можем ли мы определить род имён существительных, которые употребляются только во множественном числе

А теперь обратимся к учебнику «Русский язык» с.143 №3 – 1 ученик у доски.

Варианты ответов детей

Умение наблюдать и анализировать, сопоставлять и делать выводы.

ФИЗМИНУТКА

Восстановление физических и духовных сил.

Применение нового знания.

Организация и осуществление

совместной учебно-познавательной деятельности.

Дети, а ведь я не назвала вам тему сегодняшнего урока ни по русскому языку, ни по окружающему миру. Может быть, вы сейчас посмотрите на свои работы и сами её сформулируете.

Сравните с надписью на слайде (Русский язык: «Число имён существительных», окружающий мир: «Характер славянина») (Слайд 6)

Вы сегодня много работали, но я хочу предложить ещё одно задание: я называю слово, говорю характеристику опреде­ленного звука, а вы у себя в тетради записываете ту букву, которая обозначает этот звук. (Слайд 7)

1. ком - выпишите букву, обозначающую соглас­ный, звонкий, непарный, твёрдый (М)

2. ком - выпишите букву, обозначающую глас­ный, ударный (О)

3. ладонь - выпишите букву, обозначающую соглас­ный, звонкий, непарный, твёрдый (Л)

4. ком - выпишите букву, обозначающую глас­ный, ударный (О)

5. ладонь - выпишите букву, обозначающую соглас­ный, звонкий, парный, твёрдый (Д)

6. цепь - выпишите 1 букву (Ц)

7. а эта буква известна – ы. МОЛОДЦЫ! (Слайд 8)

Все хорошо работали. Оценки получают…

Высказывания детей

Проговаривание критериев оценки. Самооценка. 

Успешное применение новых знаний. Умение проверять и оценивать свою работу, положительное отношение к проделанной работе.

Подведение итогов.

Задание на дом:

по русскому языку – выписать из словаря по 2 слова имён сущ., которые употребляются только в ед. или только во мн. числе.

По окружающему миру – с. 104 – 108 учебника.

Закрепление.

Закрепление знаний, полученных на уроке.

- Что нового вы узнали сегодня на работе?

- Какой вывод сделаем?

- Был ли для вас урок полезным?

- На все ли вопросы ответили?

- Оправдались ли ваши надежды?

Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Рефлексия.

Развитие рефлексивных умений.

Закончите фразу, и я узнаю, как вы чувствовали себя на нашем уроке.(Слайд 9)

Я был рад на сегодняшнем занятии…

Если бы я был учителем…

На уроке мне особенно понравилось…

Меня удивило то, что …