Интегрированный урок русского языка и литературы Пейзаж.Описание

Основные роли в группе:

• Организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем, чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не отклонялась от темы.

• Вторая роль – секретарь – тот, кто записывает ВСЕ мысли группы и оформляет отобранные мысли на постере.

• Третья роль – спикер группы, тот, кто будет высказывать мнение группы, именно группы, а не свое!

• Четвертая роль – это человек, который следит за временем – тайммеккер, чтобы к исходу его группа смогла получить результат.

Приложение 2

Информация для денотатного графа

Типы речи и их структура (построение)

Описание – изображение людей, предметов, животных, природы.

1. Зачин (общее представление описываемого).

2. Срединная часть (описание деталей, частей).

3. Концовка (отношение к описываемому).

Описание — это изображение какого-либо явления действительности, предмета, лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков. Например, описывая человека, мы укажем на такие признаки, как рост, осанка, походка, цвет волос, глаз, возраст, улыбка и т. д.; описание помещения будет содержать такие его признаки, как размер, оформление стен, разнообразие мебели, количество окон и т. п.; при описании пейзажа этими признаками будут деревья, река, трава, небо или озеро и т. д. Общим для всех видов описания является одновременность проявления признаков. Цель описания в том, чтобы читатель увидел предмет описания, представил его в своем сознании.

      Описание может быть использовано в любом стиле речи, но в научном характеристика предмета должна быть предельно полной, а в художественном акцент делается только на самых ярких деталях. Поэтому и языковые средства в художественном стиле разнообразнее, чем в научном: встречаются не только прилагательные и существительные, но и глаголы, наречия, очень распространены сравнения, различные переносные употребления слов, т.е художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и т.д.

Приложение 4

Инструкция:

Текст для анализа

Туман исчезал на глазах. Между холмами кое-где виднелась уже рябая поверхность прокисшего болота, покрытая реденьким заморённым лозняком, а на горизонте, за холмами, ярко-жёлтым вспыхнули вершины гор, и небо над горами было ясное и голубое. На востоке горы казались чёрными, а над ними полыхало и переливалось знакомое изумрудное зарево — зелёная заря. Рэдрик поднялся, зашёл за вагонетку, присел на насыпи и, покряхтывая, смотрел, как быстро гаснет, затапливается розовым зелёное зарево, и оранжевая краюха солнца выползает из-за хребта, и сразу от холмов потянулись лиловатые тени.

(Стругацкие «Пикник на обочине»)

Покровская Л.М.

учитель русского языка и литературы

высшей категории

Калеганова Л.Е.

учитель русского языка и литературы

высшей категории

КГУ «Средняя школа №5»

Г.Петропавловска

Республика Казахстан

Интегрированный урок русского языка и литературы в 7 классе

Тема: Описание. Пейзаж

Цель: формирование языковой и литературоведческой компетенций учащихся.

Задачи:

расширить представления учащихся о пейзаже как средстве передачи внутреннего состояния героя;

рассмотреть роль текста описания для создания пейзажной зарисовки;

установить связь функций пейзажа и текста описания;

формировать навык составления модели текста;

развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся;

создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.

1. Организационный момент

1. Круг радости. Цель: создание коллаборативной среды

Составить фигуру, символизирующую единство, дружбу. Цель: выявление лидера группы. Сегодня на каждом этапе урока вы проводите самооценивание и взаимооценивание, используя оценочные листы.

1. Мобилизующий этап

Учитель:

Выполните названные действия:

- Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.

- Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.

- В стороны руки – плавно помашем – это птицы летят.

- Как они сядут – тоже покажем: руки сложите назад.

Учитель:

- С какой темой связаны названные ассоциации? (Природа)

3. Формулирование темы и цели урока

1) Тема

На флипчарте предлагается ряд букв АРТСМЕЧБКВПСДЖП.

- Выделите каждую третью букву, какое слово получилось? ТЕКСТ

- Чтобы узнать с каким видом текста мы будем работать, расшифруйте ребусы (приложение 1).

- С какими учебными предметами связаны эти термины? (русский язык и литература)

- Сегодня у нас урок русского языка и литературы. Учитывая данные сведения, сформулируйте тему урока.

Тема: Текст. Описание пейзажа

2) Цель (флипчарт)

Учитель: Распределите данные теоретические понятия по назначению (описание –типы речи; пейзаж – виды и функции).

- Какова цель урока? Что должны знать, а главное – уметь?

(Знать: виды, функции пейзажа, признаки описания как типа речи.

Уметь: определять виды, функции пейзажа, находить отличительные признаки текста описания).

- Зачем вам это необходимо знать? (Составить модель текста)

4. Актуализация ЗУНов

Работа в группах

Распределите роли в группе, учитывая процесс построения фигуры в начале урока. Не забывайте об оценивании.

Цель: изучение теоретического материала (распределить роли в группе, оценивание, приложение 2)

1. Русский язык. Цель: изучите теоретический материал, связанный с русским языком, и постройте денотатный граф «Описание» с последующей самопроверкой и оцениванием работы.

Приложение 2

1. Русская литература. Цель: изучить теорию, восполнить недостающие элементы (виды, роль пейзажа). (Раздаточный материал: постер-схема, самопроверка на флипчарте, самооценивание).

5. Практическая работа

Цель: построить модель-схему предложенного текста. Приложение 4

Инструкция:

1. Прочитать текст.

2. Выбрать соответствующую тексту конфигурацию модели.

3. Определить:

а) тип речи текста, используя денотатный граф;

б) виды пейзажа;

в) роль (функцию(ии) пейзажа).

Учитель: в целях экономии времени на этапе литературного анализа работайте по принципу «плечом к плечу», а на этапе языкового анализа – «лицом к лицу».

6. Защита модели-схемы (бумажный вариант). Аргументируйте свой выбор конфигурации модели.

Учитель: Мы тоже создали модель данного текста. Попробуйте теперь спроецировать свою модель на предложенный макет, если вы согласны с обозначенными нами данными. При необходимости что-то добавьте или уберите. Аргументируйте свой выбор. С какой точки зрения вы анализировали текст?

7. Оценивание (приложение). Оцените свою работу, используя лист оценивания.

8. Подведение итогов.

- Чему вы сегодня научились? (возврат к задачам урока)

9. Домашнее задание: используя теоретический и практический материал, составьте свой текст описание пейзажа (выбор)

10. Рефлексия

Из предложенных пословиц выберите пословицу, которая соответствует вашей работе на уроке.

«Букет/радуга настроения»: в начале урока учащимся раздаются бумажные цветы/полоски красного и голубого цветов; в конце урока цветы/полоски необходимо прикрепить к доске в соответствии с эмоциональным восприятием учебного материала (понравился урок, узнал что-то новое – красный цветок/полоска; не понравился, ничего нового не узнал – голубой цвет).

Класс, фамилия имя ______________________________

Класс, фамилия имя ______________________________

Приложение 1

1 = П

Приложение 3

Пейзаж-описание природы или любого незамкнутого пространства

Временной: географический: земной естественный характер: экзотический

годовой вертикальный космический искусственный спокойный национальный

суточный горизонтальный бурный

Роль (функция ) пейзажа

Эмоционально-психологическая аллегорическая символическая изобразительная

Пейзаж-описание природы или любого незамкнутого пространства

Временной географический земной естественный характер экзотический

годовой вертикальный космический искусственный спокойный

горизонтальный

Роль (функция ) пейзажа

Эмоционально-психологическая аллегорическая символическая

Виды пейзажа

Функции (роль) пейзажа