Интегрированный урок русского языка и биологии в 9 классе. Тема: Работа с текстом "Генетика пола"

Тайшетского района Иркутской области

Сценарий интегрированного урока русского языка и биологии в 9 классе

Учитель русского языка Чистова Татьяна Степановна

Учитель биологии Северина Анна Лаврентьевна

Продолжительность занятия – 1 урок (45 мин.)

Тема урока: Работа с текстом научного стиля «Генетика пола» (интегрированный урок по русскому языку и биологии)

Цели урока: (Слайд 2)

1. Обучающие:

• Формирование представления о хромосомном механизме определения пола, отличительных признаках аутосом и половых хромосом;

• Изучение наследования признаков, гены которых локализованы в половых хромосомах, и возникновение некоторых генетических болезней;

• закрепление основных речеведческих понятий (тема текста, основная мысль, позиция автора, стиль, тип речи),

• формирование практических умений, необходимых для успешной сдачи ГИА по русскому языку в частях А, В1-В14,

2. Развивающие:

• развитие критического мышления, метапредметных умений и навыков;

• развитие эстетического вкуса.

3. Воспитательные:

• воспитывать любовь к русскому слову посредством анализа текста;

• формирование научного мировоззрения о закономерностях наследования признаков;

• предупреждение эмоциональных и умственных перегрузок учащихся в период подготовки к ГИА по русскому языку и биологии (здоровьесберегающая технология интегрированных уроков)

Виды деятельности учащихся: аналитическая, творческая, решение речевых и проблемных ситуаций, наблюдение, решение тестовых заданий, рефлексия.

Формы работы учителей: слово учителя биологии и русского языка, фронтальный опрос, аналитическая работа, эвристическая беседа,  демонстрация презентации, создание речевой ситуации, консультирование учащихся.

Оборудование: презентация к уроку, распечатка текста по количеству учащихся «Наследники королевы Виктории», карточки-задания для физминутки.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель русского языка: Сегодня у нас не простой, а бинарный урок. (Дает понятие «бинарный урок»). Заимствованная морфема сохранила своё значение и в др. словах. Каких? (бинокль, биполярный, бином). Попробуем сформулировать бинарную, интегрированную цель урока

(Ученики): Формировать навыки лингвистического анализа текста, используя материал темы, изучаемой по биологии.

1. Актуализация знаний.

Учитель русского языка: Ребята! Мы проведём терминологический диктант, который позволит проверить, как вы усвоили написание некоторых терминов прошлого урока, а также лексическое значение этих слов. Комментируем по очереди.

Учитель биологии проверяет, правильно ли дети трактуют понятия, учитель русского языка

проверяет орфографическую грамотность.

Терминологический диктант.

Аллельные гены-гены, расположенные в одних и тех же точках гомологичных хромосом. Аллель может быть доминантной и рецессивной.

Генотип - совокупность генов в генетическом наборе у данного вида.

Гетерозиготность - состояние гибридного генетического набора, при котором гомологичные хромосомы содержат различные аллели.

Гомологичные хромосомы- хромосомы, сходные по строению и несущие одинаковый набор аллельных генов.

Доминантность - преимущественное появление в фенотипе одного из двух парных генетических признаков в противоположность рецессивному признаку.

Мутация - случайное изменение генетического материала, передающееся по наследству.

Рецессивность - отсутствие проявляемости данного аллеля в паре с доминантным аллелем.

Фенотип- совокупность свойств и признаков организма, которые являются результатами взаимодействия генотипа особи и окружающей среды.

1. Изучение нового материала.

Учитель русского языка: Эпиграфом к уроку я предлагаю взять слова А.П. Чехова : «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и тело…» (Слайд 3). Красота – это фенотипический (внешний) признак человека, он зависит от набора хромосом, т.е. генотипа. Об этом и поговорим.

Но для начала скажите, можно ли высказывание, приведённое в эпиграфе считать текстом?

(нет, это простое предложение, осложненное однородными членами и обобщающим словом. Высказывание обладает смысловой завершённостью, но представляет собой 1 только предложение) (Слайд 4)

Назовите признаки научного стиля речи. (Присутствует точное научное описание и научные термины, используются числительные, характерные для научного стиля, слова употребляются только в прямом значении, но не в переносном. Слова стилистически нейтральные. Прямой порядок слов. Отсутствие ярких выразительных средств.) (Слайд 5)

Учитель биологии: Но вернёмся к генетике пола.

Почему некоторые болезни женщины передают своим сыновьям, а дочери этими болезнями не страдают. Почему у животных определенные фенотипические признаки также зависят от пола?

В каком случае слова А. П. Чехова о красоте будут совершенно справедливы?

Перед вами текст, внимательно его прочитайте. (Текст на столе у каждого обучающегося). На чтение текста отводится 6 минут. Читают 2 раза.

Учитель русского языка: Сделаем краткий лингвистический анализ текста. (Слайд 6)

1. К какому жанру научного стиля отнесём текст? (Учебная статья)

2. Определите тему, основную мысль текста. В каком предложении она высказана? (Генетика пола. №2)

3. Назовите тип речи. (Рассуждение: тезис, аргумент, вывод)

4. Как связаны предложения в тексте. Какими лексическими средствами сцеплены предложения в тексте. (Повторы: №2-3 «зигота-в зиготе», замена существительного местоимением: «хромосомы – они», вводные слова со смыслом вывода: «значит», «таким образом»)

(Проверка – Слайд 7)

Учитель биологии: Решим задачи:

1. Если в зиготу попадают две X-хромосомы, то получается …? (девочка)

2. Если в зиготу попадают от мамы – X-хромосома, а от папы – Y-хромосома, то получается…? (мальчик). (Слайд 8)

Учитель русского языка: Спишите на выбор предложение про мальчика или девочку, сделайте синтаксический разбор. (Взаимопроверка)

Учитель биологии: А сейчас проверим, как вы усвоили содержание статьи:

Как называют одинаковые по внешнему виду хромосомы в клетках раздельнополых организмов?

аутосомами.

Как называют пару различающихся хромосом, неодинаковых у самца и самки?

половыми хромосомами

Вспомните, что такое кариотип?

(Проверка – Слайд 9)

Учитель русского языка: Прочитайте предложение, найдите ошибки, запишите в тетрадь в исправленном виде. (Слайд 11. Наследование признаков называют завязанным с полом если гены сосредоточены в гетерохромосомах)

(Проверка – Слайд 12: Правильно - Наследование признаков называют сцеплённым с полом, если гены локализованы в гетерохромосомах )

Учитель русского языка: (Слайд 13) Из данных ключевых слов составить сложноподчинённое предложение, осложнённое обособленным определением: рецессивные, проявляются, мужской пол, фенотипически, X-хромосомы, Y-хромосомы, гены.

(Проверка – Слайд 14) Рецессивные гены, локализованные в X-хромосомах, проявляются у мужского пола фенотипически, потому что в Y-хромосоме эти гены отсутствуют.

Физминутка: В разных местах класса находятся листочки с половинками фраз по данной теме, которые нужно восстановить, найдя соответствие. Выполнить задание на скорость, сотрудничая и помогая друг другу.

Проверка – Слайд 15.

Учитель биологии: Гены, находящиеся в половых хромосомах, называют сцепленными с полом. В X-хромосоме имеется участок, для которого в Y- хромосоме нет гомолога.

Поэтому у особей мужского пола признаки, определяемые генами этого участка, проявляются даже в том случае, если они рецессивные. Эта особая форма сцепления позволяет объяснить наследование признаков, сцепленных с полом, например, цветовой слепоты, раннего облысения и гемофилии у человека. (Слайд 16)

1. Самостоятельная работа. Учитель русского языка: Прочитать текст «Наследники английской королевы Виктории». Разбить текст на микротемы. Составить и записать в тетрадь по русскому языку простой план данного текста. (Слайды 17-21)

Текст:

Среди редких болезней одна хорошо известна широкой публике. Это гемофилия. Знают ее, потому что болезнь эта в какой-то мере определила ход российской истории. Гемофилией страдал единственный сын Николая Второго цесаревич Алексей.

Гемофилия – наследственное нарушение свертывания крови. Страдают этой болезнью мужчины, но передается она по женской линии. Если у отца гемофилия, а у матери ее нет, ни у одного из сыновей гемофилии не будет, но все дочери станут носителями гена гемофилии и могут передать его своим детям. Если мать является носительницей гемофилии, а отец не болен ею, то вероятность унаследовать гемофилию у сыновей – 50%, а у дочерей стать носительницами гена гемофилии – тоже 50%. У цесаревича Алексея было много шансов получить эту болезнь: гемофилией страдали родственники по разным линиям: сын и внуки английской королевы Виктории, брат и племянники царицы Александры Федоровны.

Болезнь вызывает продолжительные кровотечения при нарушении целостности кожи, ушибе и даже самопроизвольно. Большинство кровоизлияний происходит внутренне, обычно в суставы (коленный, голеностопный и локтевой) и мышцы (наиболее серьезные – в переднюю часть паховой области, икроножную мышцу и предплечье). Внутричерепные, горловые, паховые, внутрикишечные кровотечения представляют угрозу для жизни. Многократные кровоизлияния в суставы могут вызвать повреждение хряща и кости, что ведет к хроническому артриту и потере трудоспособности. Средняя продолжительность жизни больных в мире – 40–45 лет.

За сто лет, прошедших после рождения несчастного наследника престола Российской империи, научились лечить гемофилию. Лечить, но не вылечивать. Больным вводят заместительные факторы свертывания крови.

Уменьшению вероятности появления в семьях наследственно больных детей призваны способствовать медико-генетические консультации. Ранняя диагностика наследственных заболеваний позволяет применить необходимые методы лечения. Важен учёт наследственности в реакции разных людей на лекарства и другие химические вещества. Бесспорна роль молекулярно-генетических механизмов в этиологии злокачественных опухолей.

(слайды 22-23)

IV. Закрепление. Учитель биологии: Почему не бывает черепаховых котов?(слайд 24)

Рассмотрим, как наследуется окраска у кошек. Часто встречаются черные коты и черные кошки, рыжие коты и редко рыжие кошки, но котов с черепаховой окраской не бывает. Этот факт объяснили, когда выяснили, что наследование данного признака сцеплено с полом.

Какое потомство получится от скрещивания черной кошки и рыжего кота, если ген черной окраски шерсти доминантен по отношению к гену рыжей окраски и наследуется сцеплено с Х - хромосомой?

Решение задачи: (слайд 25-26)

Черная окраска кошек определяется геном В, рыжая – геном b. Эти гены расположены в Х-хромосоме. В У - хромосоме они отсутствуют. Обозначим Х-хромосому, несущую аллель В - ХВ, а Х-хромосому с аллелем b – Хb. Поэтому возможны такие комбинации:

ХBXВ – черная кошка; ХBУ – черный кот

XbХb – рыжая кошка; ХbУ – рыжий кот

ХBХb – черепаховая кошка

Так как мужская особь имеет только одну Х-хромосому, то кот может быть или черным, или рыжим, но не может иметь черепаховую окраску, потому что для ее развития необходимо одновременное присутствие генов B и b.

V. Итоги урока.

Выводы:

Хромосомы у организмов делятся на аутосомы и половые хромосомы.

Наследование признаков организма, а также некоторых заболеваний у человека, происходит через половые хромосомы, т.е. сцеплено с полом.

У многих видов расщепление по признаку пола происходит в соотношении 1:1

Хромосомная теория наследственности, дала точное и единое объяснение всех явлений наследования при половом размножении.

Мы на уроке потрудились над развитием речетворческих и аналитических навыков, обогатили словарный запас специальными терминами, поупражнялись в грамматическом строе речи, анализе синтаксических структур СПП, готовы к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

Рефлексия (Слайд – 26)

VII. Задание на дом.

Параграф учебника.

Решите задачу :

В каком случае у мужчины дальтоника может быть внук-дальтоник?

Составьте СПП

со словами «доминанта» и «рецессивность» с разными видами придаточных, сделайте синтаксический разбор предложений (не менее 6 предложений).

Литература:

Русский язык: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, .-М.: 2008. Допущено МО и Н Российской Федерации.

Учебник «Биология. Общие закономерности» С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин М. «Дрофа» 2009г

Смирнова Т. Г., Кузьмина О.В. Интегрированный урок биологии и русского языка – Биология в школе, № 22, 2007