Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа (конспект урока, технологическая карта, презентация)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

1. Оргмомент.

Слайд 1

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Урок – это солнце, дарящее свет, Подарит ли радость сегодня для всех? Солнце иногда закрывается тучами. Тучки – это ваши опасения, это трудности, с которыми вы можете столкнуться на уроке. А что нам поможет справиться с нашими трудностями?

Ребята, я желаю, чтобы к концу урока все ваши опасения рассеялись, а все ожидания сбылись. И наше солнышко не закрылось бы тучами. А я жду от вас внимания, активности, слаженной работы и надеюсь на плодотворное сотрудничество. На столах у вас лежат технологические карты, с которыми вы будете сегодня работать. Запишите на них свою фамилию и число.

1. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

Слайд 2

Слайд 3

1. Учебный Элемент – 0 Входной контроль.

На предыдущих урокам мы начали изучать тему «Имя существительное». Давайте вспомним, что вы знаете об этой части речи?

1. Тест­экспресс проверочный (выводится на слайде с помощью компьютера)

1) Нужно заключить в кавычки собственное наименование: а) село Бородино; б) битва Бородинская; в) стихотворение Бородино.

2) Является одушевлённым существительное: а) мороз; б) кукла;
в) дерево.

3) К женскому роду относится существительное: а) мозоль; б) рояль;

в) тюль.

4) Правильно употреблено прилагательное в словосочетании:
а) вкусный яблоко; б) хороший шампунь; в) золотая семечко.

2. В технологических картах заполните схему, записав каждый признак в отдельный кружок.

Самопроверка.

Давайте проверим, как вы справились с работой. Напротив правильных ответов ставим +, а неправильные - зачёркиваем.

Те ребята, кто выполнил работу без ошибок, поставьте звёздочку рядом с заданием.

Сегодня мы продолжим говорить об имени существительном и узнаем некоторые особенности изменения существительных по числам.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую ( в схему).

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели (создавать схемы-опоры).

3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст со схемой-опорой), воспроизводить информацию в удобной для себя форме.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Введение в тему урока.

Слайды 4-5

Учебный элемент 1. Целеполагание.

Наблюдение за формами числа по рисункам на слайдах.

Ученики работают по заданиям, делают вывод о том, что для обозначения одного и нескольких предметов используется одна и та же форма мн.ч.

Работа над темой урока. Запись темы в тетради.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

IV. Открытие новых знаний.

Слайды 6-9

Учебный элемент 2. Работа по теме урока.

1. Наблюдение над словами, имеющими форму только множественного числа.

Упр. 388 – выявление тематических групп слов, имеющих форму только множественного числа.

Возможна работа в парах.

Ученики записывают слова в тематические группы, подбирают свои примеры для каждой группы слов.

Обобщающая беседа:

– Какие окончания у слов, имеющих форму только множественного числа? Может ли быть окончание ­а? Приведите пример. (Ворота.) Попробуйте подобрать другие примеры. Какие же окончания у существительных только во множественном числе бывают чаще всего?

– Какие предметы, названные этими словами, можно подсчитать? (Парные предметы: две пары или двое (ножниц, шорт, щипцов), предметы в других тематических группах не поддаются счёту.)

Упр. 389 – наблюдение над лексическим значением слов, имеющих как соотносительные формы числа, так и форму только множественного числа.

– Как вы определили, какое значение имеет слово очки в 1­м примере? а во 2­м? Почему слово очки («прибор для улучшения зрения») не имеет формы единственного числа? (Называет парные предметы.)

– Как называются такие слова?

Составление предложений со словами­омонимами очки.

2. Чтение текста в рамке.

– Назовите ключевое словосочетание урока.

– Попробуйте заменить его другим (не имеющим единственного числа).

– Какие группы слов мы ещё не рассматривали? (Игры.)

– Попробуйте привести примеры. Сравните свои примеры с теми, которые приведены в упр. 388.

– Составьте на основе текста в рамке схему. Озаглавьте её.

Тематические группы имён существительных только мн.ч.

составные вещества отрезки игры состояния географич.

(«парные» (продукты) времени природы названия

предметы)

– Дополните схему примерами (см. упр. 388-389).

Молодцы. Вы замечательно справились с работой. У кого нет ошибок, поставьте себе ещё 1 звёздочку.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, поисковым, изучающим).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

3. Извлекать информацию, представленную в разных видах (рисунок, текст, схема), преобразовывать её из одной формы в другую (схема).

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

V. Развитие учебно­языковых и речевых умений.

Слайды 10-11

Слайд 12

Мы с вами выяснили, что в русском языке есть такие существительные, которые имеют форму только множественного числа. Каких морфологических признаков нет у этих существительных?

(ответы учеников)

Учитель: У таких существительных не определяются род и склонение. В древнерусском языке было не два, а три числа: единственное, множественное и двойственное. Потом двойственное число исчезло, а слова из этого числа перешли в разряд тех слов, которые имеют только форму множественного числа. Как же отличать такие слова от других существительных, стоящих просто во множественном числе?

Ученики: Надо попытаться образовать от существительного форму единственного числа.

Учитель: Верно.

Учитель: А сейчас я предлагаю зайти в магазин и совершить небольшие покупки. Но покупать мы будем предметы, имеющие форму только множественного числа. Кто первый пойдёт за покупками?

Слайд 11. (щелчок по тому отделу, куда «идёт» ученик)

Учитель: В какой отдел направимся мы?

Продовольственный: Канцтовары: Косметика:

(В каждом отделе ученик щёлкает по тому предмету, который выбирает. Если ответ верен, покупка попадает в корзину. Данные слайды построены с помощью триггеров).

Канцтовары: ножницы, счёты, чернила.

Косметика: духи, бусы, бигуди

Продовольственный: макароны, сливки, хлопья

Учитель: Ну что же мы прекрасно справились с поставленной задачей.

Работа с деформированным текстом.

Учитель: Посмотрите на предложения в технологической карте. Все ли существительные записаны в них верно? Исправьте найденные ошибки.

(работа в парах в технологических картах)

Найдите ошибки в данных предложениях, запишите их в исправленном виде (там, где необходимо)

1. Отец шёл рядом с лошадью и держал её за вожжу. (вожжи)

2. После летних каникул началась учебная будня. (начались учебные будни)

3. У девочки были красивые кудри.

4. Держась за перило, Сергей быстро взбежал по лестнице. (перила)

5. Афины – столица Греции.

6. В магазине я купил консерву. (консервы)

Молодцы. У кого нет ошибок, поставьте себе ещё 1 звёздочку.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать, строить логические рассуждения, делать выводы.

2. Владеть разными видами аудирования, приёмами отбора и систематизации материала.

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3. Свободно излагать свои мысли в устной форме.

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Личностные результаты

Чувствовать выразительные возможности языка, стилистические особенности языковых средств для выражения чувств, эмоций.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Слайд 13

Слайд 14

УЭ – 3. Итоговый контроль.

Устная работа – загадки.

Работа по Технологической карте.

1. Замените, словосочетания существительными, которые употребляются только во множественном числе.

Ш Школьники особенно радуются летнему перерыву в занятиях.

Ве Весь день прошёл в многочисленных заботах.

В В жизни человека больше непраздничных дней, чем праздничных.

С Слова для справок: хлопоты, каникулы, заморозки, буд

2. Укажите словосочетания, в которых существительные употребляются только в форме множественного числа.

1) словно грибы после дождя. 2) Как на дрожжах.

3) Ни в коем случае. 4) Ни за какие деньги

5) Поджилки трясутся. 6) Волосы становятся дыбом.

Учитель: Ребята, в начале урока мы с вами говорили о ваших ожиданиях и опасениях. У вас на столах лежат тучки. Если ваши опасения сбылись, приклейте тучку на 1-ую страницу карты урока рядом с темой. А если сбылись ваши ОЖИДАНИЯ, то приклейте солнышко, которое сегодня будет весь день вам ярко светить. Спасибо вам за урок.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные УУД

Преобразовывать информацию, сопоставлять информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

Приложено к технологической карте