Имя существительное. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имен существительных.

№

п/п

Этап урока

Цель

(формируемые УУД)

Деятельность

учителя

Деятель-ность

учащихся

Результат

1.

Организа-ционный момент, мотивация к учебной деятель-ности

Настрой на учебную деятель-ность

Сегодня мы совершим экскурсию в «Академию Наук», но для того, чтобы идти дальше, скажите, пожалуйста, по какому профилю вы сейчас изучаете учебные предметы в 10 классе? (естественно-математическому).

А какую специальность вы хотели бы получить, то есть кем хотите стать?

В мире существует около 200 профессий, но говорят, что самая трудная профессия – это профессия врача и профессия педагога. Как вы думаете, почему?

Но, чтобы получить хорошее образование и хорошую специальность, вы должны быть ответственными, и сейчас я проверю ваше домашнее задание и насколько вы ответственно отнеслись к нему.

Объясн-яют смысл привет-ствия.

Волевая саморегуляция

Внутренняя и внешняя готовность

2.

Проверка домашнего задания

Прове-рить уровень подгото-вки домаш-него задания

Комментирует сочинения учащихся

Чтение сочинен-ных фантасти-ческих рассказов.

Развитие творческих способностей.

3.

Актуали-

зация

знаний.

«Мозговой штурм»

Органи-зация ситуации, которая актуали-зирует необхо-димые для после-дующего открытия знания

Ребята, в будущем вы выпусники нашей школы и в следующем году вы будете сдавать ЕГЭ, а там могут встретиться такие вопросы по русскому языку. Если вы не будете знать ответы на вопросы школьного курса, то в дальнейшем не сможете набрать высших баллов на ЕГЭ.

Вопросы:

1.Что такое морфология? (раздел грамматики, в котором слова изучаются как части речи).

2.На какие две группы делятся части речи? (самостоятельные и служебные)

3.Сколько самостоятельных частей речи? Перечислите их. (8+ имена состояния – обозначают состояние живых существ, природы, окружающей среды и отвечают на вопросы как? каково? например: холодно, сыро, пора, жаль, можно, нельзя, надо и др.)

4.Сколько служебных частей речи? Перечислите их. (3: союз, предлог, частица).

5.Что могут обозначать самостоятельные части речи? (предмет, признак, действие, количество).

- Молодцы! Ребята, вам осталось учиться в нашей школе всего 1,5 года, и некоторые из вас еще не определили какую специальность выбрать. Может быть, вы задумаетесь над выбором профессии после сегодняшнего урока. А для этого вы должны внимательно слушать и запоминать новые знания, который дает учитель на каждом уроке.

Фронталь-ная работа.

Отвечают на вопросы учителя

Актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы

4.

Постановка учебной задачи (определение темы, цели урока)

Уметь узнавать и отличать имя существительное от других частей речи.

Мотивация к формулированию темы и цели урока:

Вы хотите это узнать? Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.

Давайте, посмотрим, как я её сформулировала? Согласны?

Слайд 1

Запишите, пожалуйста, число и тему урока.

Сформулируйте, пожалуйста, цели нашего урока. Давайте, посмотрим, как я их сформулировала?

Слайд 2

Формули-руют тему и цель урока

Готовность к восприятию новых знаний

5.

Усвоение новых знаний и первичное закрепление

Открытие новых знаний:

работа с инфор-мацией в учебнике

Ребята, возьмите маршрутный лист и

не забывайте, что в течение урока вы оцениваете свою работу в листах индивидуальных достижений.

Сейчас я задам вам несколко вопросов на повторение. Если кто-то из вас плохо знает сведения об имени существительном, можете воспользоваться учебником. 1.Что такое имя существительное?

2.На какие вопросы отвечает?

3.Какие постоянные признаки имеет имя существительное? (собственное и нарицательное, одушевленное и неодушевленное, род, склонение).

4. А какие непостоянные признаки? (падеж, склонение).

5.Какую синтаксическую роль может выполнять имя существительное? (подлежащее, составное именное сказуемое, дополнение, обстоятельство)

- Молодцы! А еще , ребята,

(Слайд №3)

имена существительные по значению делятся на группы:

1) Конкретные - называют конкретные предметы живой или неживой природы: книга, журнал, газета, птица, слон;

2) Вещественные – называют различные вещества: воздух, масло, сахар, сталь;

3) Отвлеченные – называют явления, воспринимаемые мысленно: чтение, радость, горе, смелость, правда, ложь;

4) Собирательные- называют множество одинаковых предметов как одно целое: детвора, молодежь, листва, ректорат, профессура, клиентура.

- Сколько чисел имеет имя существительное? (единственное и множественное).

Изменение по числам передается с помощью окончаний, например, журнал – журналы.

(Слайд №4)

Форму только единственного числа имеют:

1) вещественные существительные – а) вещества, пищевые продукты (сахар, масло, соль, сало, клей, известь, воск); б) химические элементы и их соединения (кислород, водород, аспирин); в) полезные ископаемые и стройматериалы (медь, золото, бетон, песок);

г) растения и продукты их переработки (пшеница, рожь, овес, рис, мука); д) овощи, ягоды (капуста, картофель, укроп);

2) отвлеченные существительные (любовь, дружба, радость, страх, смелость, гнев, нежность, красота);

3) собирательные существительные (молодежь, человечество, оружие, листва, детвора).

(Слайд №5)

Форму только множественного числа имеют:

1)вещественные существительные (дрожжи, белила);

2) отвлеченные существительные существительные (каникулы, именины);

3) слова, обозначающие парные предметы (очки, брюки, сани, ворота, ножницы).

- Читая информацию, поставьте карандашом знаки:

v знаю

+ новое

! интересное

? не понимаю

Отвечают на вопросы

(индиви-дуальная работа)

Читают текст на стр. 105-109, перераба-тывают инфор-мацию

Фиксирование новых знаний

6.

Закрепление изученного материала

Органи-зация деятель-ности для отработки навыков

В начале урока я говорила вам, что мы совершим экскурсию в «Академию Наук». Ребята, а вы когда – нибудь посещали музеи? Из скольки комнат они состоят?

А сейчас, давайте посетим

І зал музея «Академии Наук» - «Химики и физики» (возможен слайд)

1. Назовите именах известных химиков и физиков. Что вы о них знаете?

2. Чтение текста «Интересные истории из жизни ученых» (раздаточный материал на партах у каждого ученика)

Приложение 1

Дополнительное задание:

1) выписать из 1 абзаца все имена собственные;

- Назовите отличие нарицательных имен существительных от собственных?

2) выписать из 1-3 предложений 2 абзаца по два слова разного склонения.

- Расскажите о склонении имен существительных.

- Итак, подведем итог посещения первого зала «Академии Наук».

Если вы собираетесь в дальнейшем изучать химию или физику, то можете выбрать факультеты и специальности: инженер-технолог, фармацевт, механик, кибернетик и т.д.

(Слайд №6)

инженер-технолог

фармацевт

механик

кибернетик

- Запишите слова в «Словарь трудных слов».

- Значение каких слов вам непонятно? (Лексическое значение дает учитель или сами учащиеся).

А теперь, давайте посетим

ІІ зал - «Географов

Ребята, а на какие два раздела делится география? (физическая и экономическая).

-Молодцы! А теперь немного поиграем. Перед вами географические загадки-шутки и анаграммы (раздаточный материал на партах)

Задания:

1) записать ответы в тетради, определить род имен существительных.

(Слайд №7)

1.ЗАГАДКИ-ШУТКИ

1). Название какой реки у тебя во рту?

2). Какая птица, потеряв одну букву, становится самой большой в Европе рекой?

3). Название какого города состоит из птицы и животного?

4). Какой город может парить в воздухе?

5). Какой остров сам признает себя принадлежностью костюма?

6). Какой полуостров говорит о своей величине?

7). Между какими двумя одинаковыми буквами нужно поставить маленькую лошадь, чтобы получить название государства?

8). Название какой рыбы надо прочесть наоборот, чтобы получить город в Италии?

9). Какими тремя нотами мореходы измеряют свой путь?

2.АНАГРАММЫ

1). В каждом из приведенных пяти слов переставьте буквы так, чтобы получилось название города или реки: дно, игра, рука, веки, муар.

2). В каждом из трех приведенных географических названий переставьте буквы так, чтобы получились другие географические названия: Нева, Куба, Ирак.

- Проверьте свои ответы.

(Слайд №8)

Приложение 2

- Расскажите, как вы определяли род существительных

( определяется род по родовому слову).

- Какие же профессии можно получить, изучая и выбирая геграфию?

(Слайд №9)

экономист

бухгалтер

сейсмограф

гидролог

эколог

- Запишите слова в «Словарь трудных слов».

- Значение каких слов вам непонятно? (Лексическое значение дает учитель или сами учащиеся).

- А теперь давайте посетим

ІІІ зал – «Математики»

- Назовите разделы математики (арифметика, элементарная алгебра, элементарная геометрия: планиметрия и стереометрия).

- Выполним задания.

(Слайд №10)

1).Разноуровневые задания:

І уровень – определите род, число, падеж склонение существительного математика

ІІ уровень - просклоняйте существительные

1 ряд – математика

2 ряд – наука

3 ряд – предмет

ІІІ уровень – сделайте морфологический разбор выделенного слова в предложении:

Изучение математики увлекательно и полезно.

( все задания проверяются устно)

Приложение 3

- Как вы думаете, какие профессии можно получить, изучая и выбирая математику?

(Слайд №11)

банкир

экономист

программист

менеджер

- Запишите слова в «Словарь трудных слов».

- Значение каких слов вам непонятно? (Лексическое значение дает учитель или сами учащиеся).

- Вот мы и закончили посещение музея «Академии Наук», а сейчас давайте посетим лабораторию Академии.

Задание: Цифровой диктант.

- Напишите существительные только единственного числа – цифрой 1, а существительные только множественного числа – цифрой 2.

(Слайд № 12)

Ртуть, очки, серебро, золото, ножницы, Альпы, олово, шахматы, кислород, Карпаты.

- Проверьте свои ответы.

- Поставьте себе оценки: 0 ошибок –«5», 1-2 – «4», 3-4 – «3», 5 и более «2».

(Слайд №13)

Правильные ответы: 1,2,1,1,2,2,1,2,1,2.

• А сейчас давайте посетим

зал «Ученых ХХ столетия»: (слайды)

Приложение 4

Сообще-ния подготов-ленных учащихся о Виногра-дове Алек-сандре Павловиче, Авогадро Амадео и других.

Слушают информацию

Самостоя-тельое выполне-ние дополнительного задания

Ответы учащихся

Работа в парах

Ответы учащихся

Самостоя-тельная работа

Осознание значимости новых знаний

7.

Контроль за процессом и результатом учебной деятель-ности.

«Синквейн»

Монито-ринг плани-руемых результа-тов усвоения новых знаний

Предлагаю выполнить следующее задание:

составление синквейна (алгоритма изученного правила)

со словом «Наука»:

1 строка – существительное

2 строка – 2 прилагательных

3 строка – 3 глагола

4 строка – фраза из 4 слов

5 строка – существительное – синоним первому

Объяснить.

Групповая работа

Осознание значимости новых знаний

8.

Рефлексия деятель-ности (подведение итогов занятия)

Обобщение ценност-ного отношения к деятель-ности, к совместной деятельности, её оценка

Предлагаю ответить на вопросы:

- что было интересно на уроке?

- что было трудно?

- где ваши знания пригодятся?

Оцените свою работу, поставьте оценку.

Кто поработал на «5»? «4»? «3»?

(Слайд № 14)

САМООЦЕНКА ЗА УРОК

Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

Отвечают на вопросы.

Дают оценку своей деятель-ности, оценивают работу группы.

Ценностное отношение к деятельности и её оценка

9.

Информация о домашнем задании (комменти-рование), выставление оценок за урок

Закрепить получен-ные знания.

Развить творческие способ-ности

Предлагаю выполнить по выбору:

п.32, стр.105-109; упр.168, 169 или упр.180, 181

(Слайд № 15)

СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!

Самостоятельная домашняя работа

Закрепление полученных знаний, развитие творческих способностей