"Древо познания, или изобразительно-выразительные средства языка"

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация начала занятия

личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Включение детей в деятельность.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Вырастим древо познания!»

Включение в работу, самоопределение

Мотивация к учебной деятельности

коммуникативные УУД: определение целей, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее мотивом, проявлять интерес к изучению темы.

регулятивные:

целеполагание

Учитель: - Ребята, давайте рассмотрим слова Н.М. Карамзина: «Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем, почти без всякого чуж­дого примеса, течет как гордая, величественная река — шумит, гремит — и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!»

- Ребята, как вы считаете, что обогащает нашу речь, делает ее яркой, меткой и выразительной? Благодаря чему она шумит, гремит или смягчается, журчит нежным ручейком?

Учащиеся делают вывод, что речь обогащается благодаря использованию изобразительно-выразительных средств языка.

Постановка цели деятельности

постановка и решение проблемы: формулирование задач и целей урока;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

Учитель: - Ребята, какую цель мы можем поставить перед собой на уроке?

Постановка целей урока:

• познакомить учащихся с изобразительно-выразительными средствами языка;

• рассмотреть основные виды тропов и стилистических фигур;

• вырастить древо познания.

(слайд №3)

Первичное закрепление

познавательные: структурирование знаний,

выбор наиболее эффективных способов решения задач,

применение методов информационного поиска;

логические: анализ объектов с целью выделения признаков,

регулятивные: саморегуляция,

контроль (сличение знаний с эталоном).

Учитель: - Ребята, давайте поработает с вами над стихотворением Ф..И. Тютчева «Листья»

Пусть сосны и ели

Всю зиму торчат,

В снега и метели

Закутавшись, спят, –

Их тощая зелень,

Как иглы ежа,

Хоть ввек не желтеет,

Но ввек не свежа.

Мы ж, легкое племя,

Цветем и блестим

И краткое время

На сучьях гостим.

Всё красное лето

Мы были в красе –

Играли с лучами,

Купались в росе!..

Но птички отпели,

Цветы отцвели,

Лучи побледнели,

Зефиры ушли.

Так что же нам даром

Висеть и желтеть?

Не лучше ль за ними

И нам улететь!

О буйные ветры,

Скорее, скорей!

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

Сорвите, умчите,

Мы ждать не хотим,

Летите, летите!

Мы с вами летим!..

(слайд №4)

Учитель: - Друзья, попробуем его проанализировать по плану (слайд №5)

- Сверим результаты с эталоном (слайд №6)

- Какие изобразительно -выразительные средства мы можем найти в этом стихотворении?

Выразительное чтение стихотворения

Работа с текстом стихотворения и словарем изобразительно-выразительных средств языка

Учащиеся делают вывод; говорят о функции изобразительно-выразительных средств в данном стихотворении.

Поиск изобразительно-выразительных средств, работа со словарем.

Оформление древа познания.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

регулятивные: составление плана действий, саморегуляция;

познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи

регулятивные: оценка результатов работы.

коммуникативные: управление поведением партнера

Учитель: - Ребята, мы с вами поработали над стихотворным текстом, теперь постараемся найти изученные изобразительно-выразительные средства языка в прозаическом произведении. Я предлагаю вам поработать в группах.

Задание: отредактировать текст на определенную тему, используя изобразительно - выразительные средства языка.

1 группа: «Золотая осень»;

2 группа: «Зима-чародейка»;

3 группа: «Весна пришла»;

4 группа: «Летнее утро».

(слайд №7)

Один участник от группы представляет полученный текст, выразительно читает его и называет изобразительно-выразительные средства.

- Каковы же функции данных средств выразительности?

(слайд №12)

Работа в группах.

Редактируют текст, находят нужные изобразительно-выразительные средства

Представление полученного текста, сравнение его с картиной художника. (слайды № 8-11)

Учащиеся делают вывод о значимости тропов и стилистических фигур, называют их функции.

Включение в систему знаний и повторение

познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов,

логические: выведение следствий,

коммуникативные:

владение монологической формой речи, умение чётко и кратко выражать свои мысли.

Учитель: - Дорогие ребята, чтобы еще раз закрепить полученные знания, предлагаю вам отгадать кроссворд (слайд № 13 )

Работа в группах.

Ответить на вопросы.

Оформление древа познания.

Рефлексия деятельности

личностные: самоопределение,

регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;

коммуникативные: умение слушать, принимать решения.

Выразите ваши впечатления от урока:

Если урок понравился, материал понят и нет никаких вопросов – поднимите розовую карточку.

Если урок не понравился или что-то осталось недопонятым – поднимите синюю карточку.

Восстановление учебной мотивации.

Самоанализ

Задание на дом

коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;

логические: анализ и синтез полученных на уроке знаний;

регулятивные: оценка результатов работы

Учитель:

- Придумайте рассказ на произвольную тему, используя изобразительно-выразительные средства языка.