Дидактический материал по русскому языку для 9 класса. Подготовка к устному итоговому собеседованию.

Приложение 2. Тезаурус

Аллегория (греч. Allegoria) — выражение отвлеченных понятий в конкретных художественных образах; иносказание; например, в баснях, сказках глупость, упрямство воплощаются в образе осла, трусость — в образе зайца и т.д.

Антонимы — слова с противоположным значением: молодой — старый.

Аргумент (латин. argumentum) — основание, довод, приводимые для доказательства тезиса. Аргумент отвечает на вопрос: "чем надо доказывать тезис?" в логике традиционно различают следующие виды аргументов: факт, определение, аксиома, ранее доказанное положение, закон науки. В процессе доказательства всегда следует помнить правила о том, что аргументы должны быть: истинными суждениями; доказаны самостоятельно, независимо от тезиса; достаточными для тезиса. При несоблюдении этих правил возникают логические ошибки: "ложность оснований" (основное заблуждение) — возникает тогда, когда в качестве аргументов берутся не истинные, а ложные суждения, выдаваемые за истинные. Примером может служить диалог маленького принца с пьяницей в повести Антуан де Сент-Экзюпери. Пьяница объясняет, что пьет он потому, что ему совестно, а совестно ему потому, что он пьет. Мысль оказалась в заколдованном круге.

Архаизмы — слова и речевые обороты, вышедшие из употребления и Перешедшие в разряд пассивной лексики: паче чаяния — "сверх ожидания", вран — "ворон".

Афоризм — глубокая обобщающая мысль, облеченная в лаконичную, отточенную языковую форму: знание — сила (Ф. Бэкон).

Вкус — склонность или пристрастие к чему-либо, чаще всего это чувство или понимание изящного. Вкус индивидуален, поэтому он показывает то, насколько человек отклонился от общепринятых норм, усредненных стандартов.

Вульгаризмы - грубые слова и выражения, находящиеся за пределами литературного языка.

Выразительность – свойство речи обращать на себя внимание и запоминаться.

Грамматика (греч. Gramma – письменный знак) – 1) раздел языкознания, изучающий формы словоизменения, строение слов, словосочетаний и предложений; 2) грамматический строй языка; 3) совокупность правил словоизменения, их соединения в словосочетания и предложения.

Деловое общение – это прежде всего коммуникация, т. е. обмен информацией, значимой для участников общения. Важнейшая особенность делового общения состоит, в том, что нужно уметь строить отношения с разными людьми, добиваясь максимальной эффективности деловых контактов.

Диалектизмы — слова, формы слов и обороты речи, свойственные тому или иному говору, диалекту: баской — "красивый", без пять час — "без пяти час".

Дикция (от лат. dictio — произнесение) — произношение, степень отчетливости в произнесении слов, слогов и звуков в разговоре, пении и т.п.; хорошая дикция предполагает отсутствие скороговорок, "проглатывания" отдельных слов и звуков, дефектов речи — шепелявости, гнусавости, заикания; необходима для лучшего восприятия речи оратора.

Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) —корректное по форме публичное обсуждение какого-либо спорного, обычно научного вопроса; для нее характерны четкость формулировки темы, стремление прийти к единому мнению, найти общее решение, установить истину, что позволяет отнести дискуссию к высшему разряду полемического диалога.

Диспут (от лат disputare — рассуждать, спорить) — публичный спор на научную или общественно важную тему; для него, как и для дискуссии, характерно стремление, сопоставляя противоречивые суждения, прийти к единому мнению, общему решению, установить истину.

Доводы – виды аргументов, основанных на чувствах. Различаются доводы к отвержению и доводы к сопереживанию.

Жанр (франц. genre — род, вид) — исторически сложившийся тип литературного произведения; устойчивая композиционно-речевая схема. Каждый речевой жанр имеет свою структуру, свои правила расположения материала и т.п.

Жаргонно-арготическая лексика — слова и обороты речи, характерные для языка той или иной относительно обособленной социальной группы, выделяемой по возрастному (молодежный жаргон), социальному признаку (воровское арго): забить — "не обращать на что-либо внимания", медведь — "сейф".

Инверсия (от лат. Inversio — перестановка) — стилистическая фигура, состоящая в изменении обычного порядка слов и словосочетаний в предложении; используется для придания своеобразного выразительного оттенка, смыслового или эмоционального выделения слова. В русском языке в предложении более информативное слово обычно ставится в конце фразы, менее информативное — в ее начале. Середина фразы наименее информативна. Поэтому для придания слову большей выразительности его следует поместить в конце фразы. Например: "Свершилось! В миллионах огней сегодня ликует мир: свершилось! Враг раздавлен! Объединенные нации победили!" (С. Эйзенштейн).

Интонация — ритмомелодические свойства устной речи, выполняющие смысловые и эмоционально-экспрессивные функции.

Историзмы — слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, понятия: ботфорты, кадь, опричник.

Книжная лексика — слова, характерные для письменной речи и имеющие особую стилистическую окраску: бессмертие, существенный, аполитичный, превалировать.

Композиция (от лат. compositio — составление, связывание) — расположение и соотнесенность компонентов литературного произведения, где компонент (от лат. componens (componentis) — составляющий), или единица композиции, — отрезок произведения, в котором сохраняется один способ изображения или единая точка зрения на изображаемое. Композиция гораздо более сложная и многослойная конструкция, чем план или схема, к которой ее иногда пытаются свести. Она опирается не только на логику и психологию, но и на эстетическое чувство оратора и слушателей.

Контекст — фрагмент текста, относительно законченный по смыслу, позволяющий определить конкретное значение входящих в него элементов — слов и предложений.

Крылатые слова — устойчивые обороты речи, имеющие книжное происхождение и отличающиеся меткостью, образностью, выразительностью, лаконизмом: блудный сын, зарыть талант в землю..

Лексика — вся совокупность слов какого-либо языка или диалекта (русская лексика, лексика архангельских говоров), а также часть этих слов, употребляющаяся в определенной сфере (разговорная лексика, лексика А. С. Пушкина).

Литота или мейозис (от греч. litotes — простота): прием выразительности речи, заключающийся в намеренном ослаблении говорящим признака или свойства, о котором идет речь. Достигается с помощью двойного отрицания: не без умысла, небесполезный. Такие высказывания являются смягченной формой выражения несогласия с собеседником: "не думаю, что вы правы" (в смысле — "думаю, что вы неправы").

Логическое ударение — выделение слова или словосочетания как наиболее важного смыслового элемента.

Метонимия (от греч. metonymia — переименование) — разновидность метафоры, состоящая в замене одного слова другим на основе связи их значений по смежности: "ликует буйный рим" (М. Лермонтов); "шипенье пенистых бокалов" (А. Пушкин). В отличие от метафоры, метонимию трудно переделать в сравнение. С помощью метонимии часто называют: предмет по материалу: не то на серебре, на золоте едал. (А. С. Грибоедов) предмет по производителю действия: читал Пушкина; содержимое по предмету: чайник кипит (вода в чайнике); время по предмету: любить до седых волос; процесс по предмету: приходите к нам на чай.

Многозначность (полисемия) — наличие у слова нескольких значений. Забросать цветами — выразить особое уважение, любовь. Забросать песком — засыпать. Забросать гранатами — уничтожить.

Многосоюзие — многократное повторение союза подчеркивает значение каждого компонента конструкции. Например: "люди небезразличны к тому, кто, как и в какой последовательности обращается к ним с просьбой или приказывает, благодарит за услугу или воспринимает ее как должное... Или довольствуется своей безнаказанностью." (А. Крон)

Нейтральная лексика – слова, не прикрепленные к определенному стилю речи, имеющие стилистические синонимы (книжные, разговорные, просторечные), на фоне которых они лишены стилистической окраски.

Неологизмы — новые слова и значения слов, новизна которых ощущается говорящими: совок — "советский человек".

Олицетворение — вид метафоры, наделение неодушевленных или абстрактных предметов, явлений, событий, их качеств и свойств, признаками и свойствами человека (чувствами, мыслями, речью и т.п.). Используется при описании явлений природы, окружающих человека вещей. Например: "…и звезда с звездою говорит" (М. Лермонтов)

Омонимы — слова, одинаковые по звучанию и(или) написанию, но не связанные по значению: нота — музыкальный знак, нота — дипломатическое письмо.

Орфография (греч. orthos - правильный, прямой) – система правил правописания слов и значимых частей речи, слитных, дефисных и раздельных написаний, употребления прописных и строчных букв, переноса слов с одной строки на другую.

Орфоэпия (греч. epos – речь) – раздел языкознания, изучающий нормы литературного произношения.

Параллелизм (от греч. parallelos — находящийся или идущий рядом) — стилистическая фигура, представляющая собой тождественное или сходное синтаксическое построение предложений или их частей. Например: "Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?" "От знака, которым поэзия отмечает на лету, от имени, которое она дает, когда это нужно, — никто не может уклониться, так же как от смерти." (А. А. Блок)

Паронимы — сходные по звучанию, но разные по значению слова: эффектный — эффективный, наследие — наследство.

Повтор — риторический прием, состоящий в повторении темы, или общего тезиса речи, или повторы в переходах от одной части речи к другой и т.д., усиливающий выразительность речи. Например: "Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей." (Л. Н. Толстой)

Проблема (от греч. problema — задача, задание) - это общественно или научно важный вопрос, решение которого назрело.

Просторечная лексика — слова и формы обиходного языка, выходящие за пределы нормы: ляжь, ехай.

Профессионализмы — слова, характерные для языка людей определенных профессий: склянки (в речи моряков), еж, игла (названия видов снежинок у метеорологов).

Разговорная лексика — слова, имеющие несколько сниженную по сравнению с нейтральной лексикой стилистическую окраску и характерные для устной литературной речи в условиях непринужденного неподготовленного общения: бедняга, зачетка.

Резюмирование - подведение итогов беседы, соединение ее фрагментов в единое смысловое целое. Применяется в ходе и в конце беседы, заседаний, телефонных разговоров.

Речевой этикет - это принятая в определенной культуре совокупность требований к форме, содержанию, порядку, характеру и ситуативной уместности высказываний.

Риторический вопрос — предложение, которое по интонации и структуре является вопросительным, а по цели высказывания — повествовательным или побудительным. Риторический вопрос не требует ответа. Его цели: привлечь внимание и сформировать у адресата желательное отношение к содержанию высказывания. Усиливает эмоциональность, выразительность высказывания, "ненавязчиво навязывает" некоторую идею; особенно эффективен при напряженном ожидании, возбуждении аудитории. Например: Рассказывают такой случай из судебной практики адвоката Плевако: он защищал старушку, укравшую жестяной чайник стоимостью 50 копеек. Прокурор заявил, что "кража невелика, но это преступление, и оно подрывает основы закона империи". Плевако, обращаясь к присяжным заседателям, сказал: "Уважаемые господа присяжные! Не мне напоминать вам, сколько испытаний выпало на долю нашему государству и в скольких из них Россия вышла победительницей. Устоев Российской империи не могли подорвать ни татаро-монгольское нашествие, ни нашествия шведов, турок, французов. Как вы думаете, вынесет ли Российская империя один старый чайник ценою в 50 копеек?" Старушку оправдали.

Риторическое восклицание — это эмоционально окрашенное предложение, в котором эмоции выражены интонационно. Используется в моменты наивысшего напряжения в речи, когда слов уже недостаточно, чтобы выразить чувства говорящего, выражает внутреннюю убежденность оратора. Например: "Сияй же, как он, благородный медный лик, воздвигнутый в самом сердце древней столицы, и гласи грядущим поколениям о нашем праве называться великим народом потому, что среди этого народа родился, в ряду других великих, и такой человек!" (И. С. Тургенев)

Риторическое обращение — обращение к реальному или подразумеваемому адресату (лицу или предмету). Риторическое обращение обязательно интонационно окрашено — положительно или отрицательно. Например: "Что скажу я тебе, брат мой Квинт, товарищ былых моих дней, который теперь далеко?" (Цицерон).

Синонимы — слова одной и той же части речи, у которых значения совпадают полностью или частично: бегемот — гиппопотам, увеличиваться — усиливаться — повышаться — возрастать.

Сравнение — вид тропа, уподобление одного предмета, лица, события другому на основе выявления общего признака, который актуализируется благодаря сравнению, (с целью создания художественного описания первого). Например: "Народность, как ртуть в градуснике на морозе, сжалась, сбежала сверху вниз, в нижний слой народный; правильность кровообращения в общем организме приостановилась, его духовная цельность нарушена." (И. С. Аксаков)

Стилистика (греч. stylos – стерженек для письма) – раздел языкознания, изучающий различные стили.

Стилистическая фигура — необычный синтаксический оборот речи, служащий ее украшению, например: анафора, эпифора, параллелизм, инверсия и др.

Тавтология — функционально неоправданное повторение однокоренных слов: писатель написал, проливной ливень.

Тема — основная предметная область рассуждений оратора, в рамках которой он производит отбор явлений, подлежащих рассмотрению в выступлении.

Темп речи — скорость произнесения слогов, слов и предложений в процессе речи.

Троп (от греч, tropos — поворот, оборот речи) — употребление слова в его образном, переносном значении; различают тропы, основанные на соотношении по сходству (метафора), по контрасту (оксиморон), по смежности (метонимия).

Штамп — избитые, затасканные выражения, в которых в качестве основных компонентов выступают слова, имеющие самое общее и неопределенное значение: взять на вооружение, развернуть широким фронтом.

Эмоции - реакции человека на воздействия внешних и внутренних раздражителей, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствительности и переживаний.

Эпитет (греч. epitheton — приложение) — вид тропа, стилистически значимое, образное, выразительное определение предмета или действия, например: "Сквозь волнистые туманы / Пробирается луна. / На печальные поляны / Льет печально свет она". (А. Пушкин). Выражается в синтаксической функции определения или обстоятельства, преимущественно прилагательным, но может быть также наречием, существительным, числительным, глаголом. Перенесённый эпитет — образное определение, формально связанное с одним существительным, но по значению, логически относящееся к другому, рядом стоящему, которое гармонически подчиняется первому существительному, например: "Здесь девы юные цветут / Для прихоти бесчувственной злодея". (А. Пушкин).

Эпифора (греч. epiphora — повторение) — стилистическая фигура, состоящая в повторении слова или звукосочетания в конце фразы или нескольких фраз в целях усиления выразительности поэтической речи; параллелизм синонимов или грамматических форм. Фигура, обратная анафоре. Например: "Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник. Почему именно титулярный советник." (Н. В. Гоголь).

Этика делового общения – это совокупность нравственных норм, правил и представлений, регулирующих поведение и отношения людей в процессе их производственной деятельности. Она представляет собой частный случай этики вообще и содержит в себе ее основные характеристики.

Этикет – это совокупность специальных приемов и черт поведения, с помощью которых происходит выявление, поддержание и обыгрывание коммуникативных статусов партнеров по общению.

Этимология (греч. etymon – истина) – 1) раздел языкознания, изучающий происхождение и историю отдельных слов и морфем; 2) происхождение и история отдельных слов и морфем.

Языковая норма — один или несколько реально существующих произносительных, грамматических или стилистических вариантов, общественно одобренный и отвечающий объективно существующим языковым законам.

Приложение 3. Алгоритмы.

Задание 1.Чтение текста.

Памятка к чтению научно-популярного текста

Критерии оценки чтения текста

• выразительность речи во время чтения;

• соблюдение грамматических, орфоэпических, речевых норм;

• искажение / верное прочтение слов;

• темп чтения.

Признаки выразительного чтения

• умение соблюдать паузы и логические ударения, переда­ющие замысел автора;

• умение соблюдать интонации вопроса, утверждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окра­ски;

• хорошая дикция, ясное, чёткое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Правильность чтения (соблюдение норм) выражается в том, чтобы ученик не допускал

• замены,

• пропусков,

• перестановки,

• добавления,

• искажения,

• повторов букв (звуков), слогов и слов, ошибок при постановке ударения в словах.

Алгоритм подготовки к выразительному чтению

1. Внимательно прочитайте текст. Постарайтесь представить то, о чём в нём говорится.

2. Определите тему, основную мысль, основной тон высказывания.

3. Подумайте, с какой целью вы будете читать этот текст, в чём будете убеждать своих слушателей.

4. Обращайте внимание на знаки препинания: они указывают на места логических пауз и их длительность.

5. Найдите слова, на которые падает логическое ударение.

6. Прочитайте предложенный отрывок про себя, разделив каждое предложение на смысловые отрезки, чтобы при чтении вслух использовать правильную интонацию.

7. Прочитайте текст сначала шёпотом, а потом вслух.

8. Не торопитесь при чтении текста, выдерживайте средний темп речи.

Интонационная функция знаков препинания

№п/п	Знаки препинания	Роль	Интонация
1.	Точка	Показывает завершение мысли и законченность предложения.	Спокойное понижение тона к концу предложения и сравнительно длительная пауза.
2.	Восклицательный знак.	Передает соответствующую интонацию. Указывает на целевое назначение предложения.	Требует энергичного выделения ударного слова с помощью повышения голоса.
3.	Вопросительный знак.		Передается с помощью повышения голоса на ударном вопросительном слове вопросительного предложения. К концу вопросительного предложения голос понижается.
4.	Многоточие.	Показывает, что мысль не закончена; характерна интонация незавершенности высказывания.	Требует длительной паузы.
5.	Запятая.	Показывает, что мысль не закончена.	Соединительная пауза, которой предшествует повышение голоса на ударном слове.
6.	Точка с запятой.	Разделяет и в то же время соединяет в одно целое части сложного предложения.	Означает соединительную паузу. Голос понижается, но пауза короче, чем перед точкой.
7.	Тире.	Показывает, что следующие за ним слова или даже предложения раскрывают то или иное понятие.	В словах, стоящих до тире, голос повышается, а после тире – понижается. Требует значительной паузы.
8.	Двоеточие.	Означает, что определенный отрезок мысли завершен, но одновременно этот знак является сигналом ее продолжения.	Должна быть соединительная логическая пауза между поясняемой частью и поясняющей. На одном из конечных слов поясняемой части (перед двоеточием) – повышение тона.
9.	Скобки.	Служат для дополнительного пояснения, уточнения авторской мысли, второстепенного замечания.	Взятое в скобки произносится тоном ниже, а после скобок голос опять возвращается к прежнему звучанию.
10.	Кавычки.	Выделяют иное значение слова, начало прямой речи или цитаты.	Цитата произносится выше или ниже основного текста и с некоторым замедлением темпа речи на цитате, чтобы выделить цитируемые слова.
11.	Абзац.	Расчленяет текст с целью выделения его компонентов.	Выделяется удлиненной разделительной паузой.

Задание 2. Пересказ текста.

Памятка для подготовки к пересказу текста

1. Составьте вопросный или тезисный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.

2. Запомните ключевые слова в каждой микротеме, постарайтесь их использовать при пересказе.

3. Запомните словосочетания, в которых есть яркие языковые особенности, тропы. Постарайтесь сохранить их при изложении.

4. Читая текст вслух, старайтесь запомнить его содержание.

5. Подумайте, в какое место по смыслу можно вставить данную цитату.

Для того чтобы правильно вставить цитату в текст  передайте чужую речь разными способами.

«Главная ценность жизни – сама жизнь» (В.М.Песков)

1. В виде предложения с прямой речью (Василий Михайлович Песков говорил: «Главная ценность жизни – сама жизнь»).

2. В виде предложения с косвенной речью (Василий Михайлович Песков говорил, что  главная ценность жизни – сама жизнь.)

3. В виде предложения с вводной конструкцией (По словам В.М. Пескова, главная ценность жизни – сама жизнь).

4. В виде предложения с дополнением, выраженным существительным в предложном падеже с предлогом о (В. М. Песков говорил о жизни как о главной ценности самой жизни).

5. В виде части предложения.

6. Введите цитату не полностью.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Спонтанная речь – это любая заранее не продуманная и не подготовленная речь.

Монолог-описание предполагает характеристику предмета или явления путём перечисления их качеств, признаков, особенностей.

Цель описания состоит в том, чтобы слушатель увидел, представил предмет описания.

Основная задача – указать признаки  описываемого предмета, лица, места, явления.

Жанровая фотография – это остановленное мгновение жизни, какая-то сценка, история, но не постановочная, а естественная.

Композиция фотографии — это построение и последовательность изобразительных приёмов, реализующих художественную идею.

Речевые стандарты

На фотографии изображен (-о, -а, -ы) …

В объектив фотографа попали …

В центре фотографии мы видим …

На заднем плане находится …

Вдалеке мы можем разглядеть …

Можно предположить, что …

Кажется, что …

Смотришь на фотографию и представляешь…

Фотография передаёт ощущение …

Фотографу удалось показать …

Алгоритм выполнения задания 3.1

1. Внимательно рассмотрите фотографию.

2. Подберите опорные слова и словосочетания для описания фотографии.

3. Дайте развёрнутые ответы на каждый пункт задания, чтобы получилось монологическое высказывание.

Примерный план монологического высказывания – описания

Время высказывания – не более 3 минут.

1. Вводные фразы по теме фотографии.

2. Описание фотографии с учётом задания:

             - время действия (когда? в какое время?)

             - место действия (где? в каком месте?)

             - внешний вид участников (кто? как выглядят?)

             - занятие участников (что делают? чем заняты? как?)

             - настроение участников (какое? какие эмоции выражены?)

1. Завершающие фразы (общая атмосфера события; понравилась ли фотография и почему; настроение, которое вызывает снимок и др.)

Обучающая работа.

Используя опорные слова, составляем монологическое высказывание.

Вводная фраза

Перед нами фотография, тема которой  «Мир увлечений».

Место действия

Автор снимка запечатлел школьника в классе-мастерской.

Время действия

Можно предположить, что ученик после уроков или во время каникул увлечённо занимается робототехникой.

Внешний вид участников

 На мальчике одеты удобный серый свитер и джинсы.

Занятие и настроение участников

Фотограф показал  зрителям заинтересованность подростка.  Внимание зрителей приковано к его сосредоточенному умному лицу. Движения рук, которыми он держит инструменты, точны. Мальчик старается выполнить работу аккуратно.

Завершающие фразы

Мне понравился этот снимок. Можно сказать, что таким лаконичным кадром, фотограф передал своё отношение к теме « Мир увлечений»: как же прекрасен человек искренне увлечённый интересным делом. ( 10 фраз)

Особенности функционально-смысловых типов речи и отличие повествования от описания.

Тип речи	Основная задача автора, использующего этот тип речи	Основные вопросы, характерные для данного типа речи
Описание	Указать признаки описываемого предмета, лица, места, состояния (перечень постоянных или временных признаков предметов)	Каков предмет? Как он выглядит? Какие признаки для него характерны?
Повествование	Сообщить о последовательности действий или событий. (Рассказ о том, что было сначала, потом, затем и наконец.)	Какова последовательность действий (событий)? Что происходило сначала и что происходило потом?
Рассуждение	Обосновать то или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить сущность, причины того или иного явления, события. (Доказывается, раскрывается причина и следствие явления, события.)	Почему? В чем причина данного явления? Что из этого следует? Каковы следствия данного явления? Что оно значит?

Отличие повествования от описания
Описание	Повествование
Нет динамики; действия или признаки в описании постоянные, одновременные, не изменяющиеся во времени.	Повествование динамично, действия последовательны.
Можно изменить порядок перечисления действий или признаков, поменяв местами фрагменты текста.	Последовательность действий изменить нельзя.
«Новое» в описании – это свойства предмета.	«Новое» в повествовании – это действия предмета.

Задание 4. Диалог.

Памятка при подготовке к диалогу

Единый алгоритм действий ученика при ответе на каждый вопрос в диалоге.

Этот ответ должен быть рассуждением-объяснением  и когда диалог продолжает описательный или повествовательный монолог, и когда он является продолжением монолога-рассуждения.

Шаг 1. Внимательно слушаем и слышим.

Прочитали/выслушали и постарались понять, о чём в вопросе идет речь. Нашли тему.

Шаг 2. Быстро выделяем и запоминаем основные тематические слова (2 или 3 существительных). Настраиваемся на составление их определения.

Шаг 3. Поскольку ответ на любой вопрос должен быть рассуждением-объяснением, то сначала надо сформулировать основную мысль. Доля этого повторяем заданный вопрос без вопросительной интонации и без вопросительных слов. Получаем основную мысль нашего рассуждения-объяснения.

 Шаг 4. Формулируем аргументы, объясняющие полученную ОМ. Откуда их можно взять? Ученик делает короткие толкования каждого из тематических слов, делая их аргументами к основной мысли.

Отвечая на вопрос, ученик соединяет два определения связкой поэтому - получается связный ответ объемом 3 фразы.

Работа с другими вопросами идет аналогично. В результате весь объем реплик в диалоге составит примерно десять фраз.

Приложение 4. Упражнения для подготовки к устному итоговому собеседованию.

1. Упражнение

«Ты читатель и писатель» или «Читай и сочиняй» (дополни текст притчи прилагательными, наречиями, глаголами)

Притча «Солнце и ветер» 

Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи ехал путник, и ветер сказал: «Кто сумеет снять с этого путника плащ, тот и будет признан самым сильным из нас». Стал ветер дуть, очень старался, но добился лишь того, что путник сильнее закутался в свой плащ. Тогда выглянуло солнышко и согрело путника своими лучами. И путник сам снял свой плащ. 

 О чем эта притча? Какой вывод можно сделать? 

2. Упражнение «Прочитай выразительно»

Подготовить выразительное чтение отрывка, самостоятельно расставив в нем знаки препинания.

Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью интеллигентность не только в знаниях а в способностях к пониманию другого она проявляется в тысяче и тысяче мелочей в умении уважительно спорить вести себя скромно за столом в умении незаметно помочь другому беречь природу не мусорить вокруг себя не мусорить окурками или руганью дурными идеями

Интеллигентность надо в себе развивать тренировать тренировать душевные силы как тренируют и физические а тренировка возможна и необходима в любых условиях.

3.Упражнение «Диктор телевидения»

В процессе чтения учиться слушать друг друга и оценивать качество чтения.

4.Упражнение «Умная шпаргалка»

Цель: повторить склонение числительных.

Работа в парах: по парте, через проход, сосед за спиной.

Образуйте форму творительного падежа числительного 400

Четырьмястами

5.Упражнение. Прочитайте словосочетания с числительными, ставя их в нужную падежную форму:

Через 3 года, в 20 лет, более 30 раз, в 1995 году, около 40 лет, более 400 работ, о 1934 годе, скульптуры XX века, автор 16 архитектурных проектов, в августе 1892 года, меньше 100 лет, прошел пешком более 13 000 километров, в 2014 году, около 700 тысяч произведений, до начала XXI века; присудила премию, равную 5 000 франков; около 300 000 образцов, о фаворите царя Петра I, в конце XIX века, сменил более 50 покрышек, свыше 70 типов самолетов.

6.Упражнение. Прочитайте текст.

История радио началась в 1895 году, когда русский физик Александр Степанович Попов сконструировал первый в мире радиоприемник.

Через 5 лет после испытаний первого приемника начала действовать регулярная линия беспроводной связи, которая давала возможность отправить сообщение на расстояние более 40 километров. Благодаря радиограмме, переданной по этой линии, в феврале 1900 года ледокол «Ермак» снял со льдины рыбаков, которых штормом унесло в море.

Радио стало в XX веке новым, прогрессивным видом связи. День первой демонстрации прибора – 7 мая – отмечается в нашей стране как День радио.

Александр Александрович Алябьев – родоначальник русского романса. Свои первые произведения он написал, находясь на службе в русской армии, в которую вступил добровольцем после начала Отечественной войны 1812 года. Художественное наследие Алябьева насчитывает около 200 романсов и песен, 6 опер и много других произведений. Более 20 романсов написаны им на стихи Пушкина, и 15 из них – при жизни поэта.

7.Упражнение.

Лексическая работа.

1. Составление словаря терминов, необходимых для выполнения задания.

Фотография Жанровая фотография

Композиционный центр Передний план

Облик Панорама

Пейзаж План

Поза Фигура

Фон Характер

Цветовая гамма Четкость

Экспрессия

1. Выпишите из информационного текста термины, которые можно использовать в описании фотографии. Дополните ими словарь терминов.

Обратите внимание!

• Фотография начинается с замысла, который фотограф хочет воплотить в своем фотоснимке и донести его до зрителя.

• Фотограф находит в окружающем мире тот изобразительный материал, который ляжет в основу снимка, и решает, какие из деталей этого материала должны войти в кадр, что следует оставить за его пределами, в какой части снимка должен оказаться главный объект изображения и где – второстепенные.

• Отобрав из всего окружающего материала только те элементы, которые раскрывают смысл и содержание снимка, фотограф должен выделить эти элементы, изобразить их отчетливо, выпукло, объемно, так, чтобы смысловой центр снимка сделать зрительным центром.

• Смысловой центр фотоснимка – это центр сюжета, главный объект изображения, через который раскрывается замысел, тема фотоснимка. Это ключ для понимания замысла фотографа зрителем.

• Зрительный центр фотоснимка – это та часть фотографии, которая в первую очередь привлекает внимание зрителя. Главная задача фотографа – так скомпоновать материал, вошедший в кадр, и так построить композицию фотоснимка, чтобы смысловой и зрительный центры фотографии совпали.

• Фотограф должен расчленить попадающую в плоскость кадра картину на элементы и оценить каждый составляющий элемент. Эти элементы могут

• образовывать центр сюжета;

• характеризовать обстановку, среду;

• быть изобразительными элементами.

1. Составьте словарик синонимов терминов, используемых в описании фотографии.

Сфотографировать

Изобразить

Увидеть

Фотография

Фотограф

8.Упражнение «Квадрат»

1. Описание фотографии.

Вопросы-подсказки:

● Кто изображён на фотографии? 
● Как он выглядит? 
● Какое у него выражение лица? 
● Где он находится? 
● Когда было сделано фото? 
● Кто, по Вашему мнению, сделал этот снимок? 
● Чем он занят? 
● О чём он, возможно, думает? 
● Какие чувства он, скорее всего, испытывает? 
● Что больше всего привлекает в фотографии? 
● Какие мысли/чувства/переживания вызывает снимок? 

2. Повествование на основе жизненного опыта.

Слова-связки: 
● Однажды… 
● Сначала… 
● Потом… 
● Далее… 
● Затем… 
● После этого… 
● В итоге

1. Рассуждение по поставленному вопросу.

Вопросы-подсказки:

● В чём причина данного явления? 
● Что из этого следует? 
● К чему приводит данное явление? 
● Что оно значит? 

Диалог с экзаменатором-собеседником. 

9.Упражнение «Интервью».

Вопросы учителю задают дети.

Перечень вопросов

– Есть ли у вас дети?

– Как вы обходитесь со своими детьми?

– Получали вы когда-нибудь двойки?

– Проваливались ли вы когда-нибудь на экзамене?

– Чем вы гордитесь?

– Вы боитесь чего-нибудь? И т.д.

Игра помогает улучшить контакт с детьми, создает в группе атмосферу открытости и честности. Игра дает соответствующий эффект особенно в том случае, когда дети ведут себя неуверенно или беспокойно. После того как педагог ответил на вопросы детей, он задает вопросы группе:

– Есть ли в вашей семье, кроме вас, другие дети?

– Вы старший или младший ребенок в семье?

– У кого из вас самое необычное увлечение?

10.Упражнение «Ищу друга» 
Каждому человеку в жизни нужен друг. Напишите объявление о том, что вы желаете найти друзей или просто единомышленников. Вы можете рассказать немного о себе, о своих увлечениях, любимых занятиях. Объявление не должно быть большим, но старайтесь писать искренне.

11.Упражнение «Оцени ситуацию»

Участники работают в парах. Они получают карточки с указанием ситуации, которую нужно разыграть. Остальные дети оценивают реплики и поведение ребят. Для оценки сыгранных ролей используются флажки: красный флажок — человек поступает опасно; зеленый флажок — человек поступает верно; желтый флажок — человек поступает справедливо.

Ситуация 1. Купе поезда. В нем едут три человека. На очередной станции заходит новый попутчик. Показать, как будут общаться люди в купе. 

Ситуация 2. В магазине стоит очередь. Вы попросили последнего в очереди предупредить тех, кто подойдет позже, что вы отошли в другой отдел. Когда вы пришли и заняли свое место, люди начали возмущаться. 

12.Упражнение «Коммуникация»

Учитель по порядку произносит 10 предложений, описывающих реакции человека на некоторые ситуации. Каждое из предложений участники должны оценить как верное или неверное по отношению к себе, по желанию обосновать.

Список предложений:

1. Мне не кажется трудным искусство подражать повадкам других людей.

2. Я, пожалуй, мог бы свалять дурака, чтобы привлечь внимание окружающих или позабавить их.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем есть на самом деле.

5. В компании я часто оказываюсь в центре внимания.

6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7. Я могу отстаивать не только то, в чем я искренне убежден.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

10. Я не всегда такой, каким кажусь.

14. Упражнение «Откровенно говоря»

Мой самый большой страх – это…
Я не доверяю людям, которые…
Я сержусь, когда кто-то…
Я в самом деле очень не люблю в себе…
Я печалюсь когда…
Я хотел бы, чтобы мои родители знали…
Я хотел бы, чтобы тот, на ком я женюсь (за кого выйду замуж), была (был)…
Когда мне нравится кто-то, кому я не нравлюсь …
Самое трудное в том, чтобы быть мужчиной (женщиной)-это…
Главная причина, по которой мне нравится быть в этом классе, - это…
Мое самое страшное воспоминание…
В собственном характере мне больше всего нравится…
В этом классе я чувствую себя наиболее комфортно с …, потому что….

15.Упражнения для развития монологической речи.

1. Опишите фотографию, используя памятку.

Памятка 1.

• Внимательно прочитайте задание и рассмотрите фотографию.

• Составьте предложения на предложенную тему.

• Назовите признаки предметов, изображенных на картине (цвет, форма, размер).

• Опишите предметы, которые Вы видите на переднем плане, на заднем плане, в центре фотографии, слева, справа.

• Опишите людей, запечатленных на фотографии, их внешний облик, лица, волосы, одежду, позы, состояние.

• Составьте описание фотографии по опорным словам.

Памятка 2. (Описание фото с изображением предметов).

1. Что вы видите на фотографии?

2. Почему, на Ваш взгляд, фотограф запечатлел именно эти предметы?

3. Какую, на Ваш взгляд, цель преследовал автор снимка, запечатлев данные предметы?

4. Что характерно для композиции фотоснимка:

а) что изображено крупным планом в центре?

б) что Вы видите на заднем плане?

в) на каком фоне изображены предметы?

г) что особенно тщательно, детально передано на снимке?

5. Опишите предметы, которые Вы видите на переднем плане, на заднем плане, в центре фотографии, слева, справа.

6. Назовите признаки предметов, изображенных на фотографии (цвет, форма, размер).

7. Что больше всего привлекает в фотографии?

8. Какие мысли, чувства, переживания вызывает она?

Памятка 3. (Описание фото с изображением людей).

1. Рассмотрите внимательно фотографию.

2. Какое явление, событие изображено на снимке?

3. Почему фотограф запечатлел именно этот момент (событие)?

4. Что (кто) выделено на снимке особо (цветом или композиционно)?

5. Опишите изображенное на фотографии:

• Главного героя (героев);

• Его (их) занятие (-я);

• Внешний облик: лицо (-а), волосы, одежду;

• Позу (-ы);

• Жесты;

• Динамику движений;

• Взаимоотношения;

• Настроение.

1. Опишите предметы, которые Вы видите на переднем плане, на заднем плане, в центре фотографии, справа, слева.

2. Что использует фотограф для воплощения своего замысла (крупный план, композицию, цвет, яркие детали)?

3. Что больше всего привлекает в фотографии?

4. Какие мысли, чувства, переживания вызывает она?

Предлагаю примерные синтаксические конструкции, которые можно использовать при описании фотографии,

Синтаксические конструкции для описания фотографии.

Вступление

Снимок этот – жанровая зарисовка, передающая сцену из повседневной (праздничной, обыденной, школьной и т.п.) жизни. Предложенная для описания фотография интересна тем, что на ней запечатлен момент из повседневной (праздничной, обыденной, школьной и т.п.) жизни. На фотографии мы видим…

Основная часть

При первом взгляде на фотографию становится очевидным, что она полна правды жизни. Фотограф запечатлел один из моментов действительности. Зрительным и сюжетным центром снимка является фигура (группа) кого? (чего?) Все внимание автора поначалу сосредотачивается именно здесь, на сюжетном центре события: … Фотограф сумел подметить характерные для (кого?) (выражение лица, позы, жесты, манеру двигаться и т.п.)… Внимание зрителя приковано к центральной фигуре: опишите главного героя (его лицо, волосы, руки, одежду, позу, состояние). Прямо перед нами изображены … На переднем плане привлекает внимание … Задний план снимка представляет собой … Слева (справа) от … виднеется (можно увидеть, заметить, рассмотреть, разглядеть) … Такова композиция снимка. Благодаря сочетанию изображений различной степени четкости фотограф выделяет (что? кого?) … Нельзя не обратить внимание на детали, притягивающие внимание зрителя (перечислить какие; сказать, о чем они говорят) … Цель фотографа здесь – не столько точное, детальное изображение (кого? чего?), сколько передача (впечатления, настроения, характера, состояния и т.п.). Снимок полон движения: … На снимке видны (характерные проявления поведения людей, их взаимодействие, настроение и т.п.) … Фотографу (фотохудожнику) оказалось подвластно то, что мало кому удается: остановить мгновение, но сохранить напряжение и динамизм события.

Заключение

Снимок оставляет впечатление подлинности картины жизни. Завершая описание, хочется отметить, что … Нельзя не увидеть талант фотографа, умеющего (что?) (наблюдать за выражением лица, движением, жестом снимаемого человека и т.д.) Автор передал в снимке свои мысли и свои идеи: … Мне хочется высказать свое мнение о … Свое описание хочется закончить (завершить) (чем?)…

16. Упражнение «Дискуссия»  ( Модель работы учеников в паре или группе по отработке навыков диалоговой культуры).

1 гр: «Какой мир лучше- реальный или виртуальный?»;

2 гр: «Народные традиции и праздники – нужны или не нужны?»;

3 гр: «Мечтать вредно или полезно?»

12. Упражнение «Толкование афоризмов». (Работа в парах).

«Люди становятся одиноки, если вместо мостов они строят стены» (С. Лец).

«Самая главная роскошь на земле — это роскошь человеческого общения» (Антуан де Сент Экзюпери).

Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой истинный облик.. Гёте

Чтобы жить счастливо, я должен быть в согласии с миром. Л. Витгенштейн 

Тот, кто думает, что можно обойтись без других 
сильно заблуждается. Еще сильнее заблуждается тот, кто думает, 
что другие не могут обойтись без него.  Ф. Ларошфуко

Искренность, уравновешенность, понимание самого себя и других —вот залог счастья и успеха в любой области деятельности.Г. Селье 

Настоящий друг везде верен в счастье и беде. У. Шекспир 

Торжество разума в том и состоит, чтобы уживаться с людьми, не имеющими его (Вольтер).

Давайте говорить друг другу комплименты, ведь это всё любви счастливые моменты. Булат Окуджава 

17. Упражнение «Неподготовленный диалог».

Учитель даёт тему после того, как двое учеников выходят к доске.

1) «Свободное время»;

2) «Спортивные достижения»;

3) Интересный фильм

4) Поведение и культура

18 Упражнения для подготовки к участию в диалоге.

1. Составьте диалог (на уроках РЯ: подобные задания есть в учебниках при изучении или повторении темы «Диалог»; на Л составляем диалоги по проблематике изученных произведений).

Составьте диалог на тему «В библиотеке», включив в него вопросы:

Может ли просмотр фильма заменить чтение книги?

Как Вы выбираете книги для чтения (по школьной программе, советам друзей, учителя, рецензиям в СМИ)?

Согласны ли Вы с утверждением, что люди стали меньше читать? Почему?

1. Поучаствуйте в диалоге с одноклассником. ( Одноклассник выбирает вариант диалога из сборника типовых вариантов и выступает в роли собеседника или сам готовит вопросы).

2. Диалог с учителем. Практикую на уроках литературы в 8-9 классах.

В начале изучения романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» предлагаю ответить на вопросы:

1. Можно ли утверждать, что у каждой эпохи свой герой?

2. Можно ли считать героем человека, не совершившего подвиг? Почему?

3. Каждый ли человек может стать героем? Почему?

1. Диалог с самим собой. (Условие: говорить вслух и желательно под запись с последующей самооценкой).

1. Согласен ли я с утверждением Печорина, что «из двух друзей всегда один раб другого»?

2. Печорин и доктор Вернер – друзья или приятели? Почему?

3. Какие качества я ценю в дружбе больше всего?

или по типовым вариантам на выбор).

Приложение 5. Занятие по теме «Как описать фотографию?»

(Подготовка к устному собеседованию)

Тип занятия: занятие по развитию речи.

Краткое описание: данное занятие построено в соответствии с ФГОС и содержит алгоритм создания устного высказывания- описания фотографии.

Цели:

Воспитательная:

Воспитание культуры речи, повышения требовательности к своей речи уважительного отношения к чужому мнению, философского отношения к своим поступкам и осознания последствий своих решений.

Образовательная:

подготовить учащихся к устному описанию фотографии, обобщить теоретические знания по созданию текста-описания

Развивающая:

развивать коммуникативные навыки, речевую культуру, познавательные и творческие возможности учащихся.

Задачи:

Закрепить умение

1)Определения целого и частей описания

2) Сопоставлять смысловые вопросы и вопросы билета

3)Составления семантического поля фотографии

4)Отработать алгоритм создания устного высказывания описания фотографии

Методы : проблемный, исследовательский, частично-поисковый, репродуктивный (с использованием опорных схем), дифференцированный.

Оборудование:

индивидуальные папки учащихся с вложенным материалом, алгоритмами по каждому этапу работы над описанием (кейсы); проектор, экран.

Ход занятия. Организационный момент. Презентация темы, цели и задач урока. Создание положительного эмоционального настроя.

Учитель. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю». Откроем тетради. Запишем дату. Классная работа.

1. Делу время, потехе час. 
   Послушайте мой рассказ. 
   Тетрадь с наклоном положу, 
   Ручку правильно держу. 
   Сяду прямо, не согнусь, 
   За работу я возьмусь! 
   
   
   
   

2. Проверь, дружок, 
   Готов ли ты начать урок? 
   Все ль на месте, все ль в порядке: 
   Книжка, ручка и тетрадка? 
   Проверили? Садитесь! 
   С усердием трудитесь! 
   
   
   

Работа с эпиграфом.

- Прочитайте эпиграф нашего урока. Это высказывание замечательного писателя, журналиста Василия Михайловича Пескова, его портрет вы видите на экране (слайд).

Фотография – это закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение человека.

- Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня? (об описании фотографии)

- Верно. Это и будет темой нашего урока. Запись темы урока в тетради.

- Скажите, а для чего нам нужно изучить эту тему? (Это задание устной части ОГЭ и при его выполнении можно допустить ошибки).

- Скажите, что мы должны знать и уметь, чтобы выполнить это задание? (Структуру текста – описания. Алгоритм описания и умение его применять).

- Что мы уже знаем? (Только структуру текста – описания).

- Что нам необходимо ещё узнать, чтобы описать фотографию? (Алгоритм и умение его применять).

- Следовательно, цель нашего урока – изучить алгоритм описания фотографии.

II. Актуализация полученных ранее знаний.

а) Работа с текстом для выразительного чтения и пересказа.

Чтение текста

Василий Михайлович Песков был известным фотографом. Давайте познакомимся с ним поближе. И сейчас я предлагаю вам поработать по карточке

№ 1, которую вы видите на своем столе. Вы уже знаете, что на устном собеседовании первым заданием будет чтение текста. Напоминаю, что оценивается интонация и темп чтения. Ребята, мы уже неоднократно вспоминали правила выразительного чтения. (Памятка и критерии оценивания)

• Скорость чтения - примерно 120 слов в минуту.

• Чётко проговаривайте слова, окончания слов, правильно ставьте ударение.

• Выделите графически ключевые слова и предложения в тексте, при чтении выделяйте их логически (интонацией, голосом).

• Обязательно соблюдайте паузы после каждого предложения.

• После абзаца пауза должна быть более длительной.

- Читаем задание по карточке № 1. (приложение № 1)

Чтение текста про себя.

Выразительное чтение текста вслух. – 1 ученик

Пересказ текста.

Хорошо! Переходим к следующему заданию – заданию № 2. Это пересказ. Читаем

задание. Пересказ текста. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ

высказывание Василия Пескова: «Фотография – это закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение человека».

Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе. У вас есть 1 минута на подготовку.

Вспомните, вы должны сохранить при пересказе все основные микротемы, приведенное высказывание включить в текст во время пересказа уместно и логично. Также оценивается правильность речи: грамматические, речевые, орфоэпические ошибки, искажения слов. У вас 1 минута на подготовку.

Пересказ текста. 1 ученик.

- Молодцы, ребята! Справились и с эти заданием.

III. Актуализация новых знаний. Работа над темой.

Василий Песков – создатель особого жанра, который предполагает публикацию фотографий и сопровождение их очерками и художественными статьями.

А) Выступление ученика с сообщением о фотографиях Пескова.

Фотография на слайде, выступление ученицы о фотографии.

- Ребята, во время выступления употреблялись специальные слова, поэтому нам необходимо провести словарную работу.

Б) Словарная работа.

Пополняем словарный запас. Подберите синонимы к словам (все слова перемешаны, нужно их распределить по колонкам)

Учащиеся самостоятельно подбирают синонимы, потом самопроверка со слайда.

Фотография	Сфотографировать	Увидеть	Изобразить
фото, снимок, фотокарточка, кадр.	снять, запечатлеть, зафиксировать	уловить, ухватить, заметить, различить приметить, заприметить.	воссоздать, отразить, передать.
отразить, передать, фото, кадр, снять, запечатлеть, уловить, снимок, фотокарточка, ухватить, заметить, приметить, различить, заприметить, воссоздать, зафиксировать.

В) Работа над алгоритмом описания.

1) Знакомство с заданием №3

Обратите внимание: задание состоит из трёх вопросов и одного задания. Эти вопросы и являются подсказкой, своеобразным планом вашего ответа. На подготовку даётся только 1 минута, поэтому составить и записать готовый текст вы не успеете. Вам придётся делать наброски логической схемы ответа. А уже по ходу выступления импровизировать. Именно такую схему я вам сегодня предложу, и мы постараемся составить алгоритм описание фотографии.

Схема, которую я хочу вам предложить, состоит из 8 логических вопросов. (По аналогии с вопросами к членам предложения). (кейс)

Отвечаем на ключевые вопросы алгоритма.

Кто? (Что)	Семья, папа, дочки.
Какой? (атмосфера, настроение, одежда)	Весёлы, радостные, счастливые, (атмосфера) дружественная, тёплая, доверительная, (настроение) радужное, приподнятое, хорошее, (одежда) походная, свободная, удобная, легкая.
Что делает?	Идут, смеются, держатся за руки, разговаривают, возвращются с прогулки.
Когда делает?	Летний день, солнечный день, выходной день.
Где?	В лесу, по лесной тропинке.
Как делает?	Весело, радостно.
Зачем?	Прогуляться по лесу, отдохнуть в лесу, семейный отдых.
Почему?	Очень дружная семья.

Сопоставляем вопросы задания с ключевыми вопросами – это и есть набросок вашего выступления.

Вопрос задания:	Вопрос алгоритма
опишите людей, изображённых на фотографии: как вы думаете, почему они так одеты;	Кто? (Целое + части перечислить) Какой? Как (одеты)? Зачем (так оделись)?
расскажите о занятии людей, изображённых на фотографии;	Что делает? Когда? Как делает?
какова атмосферу в этой семье;	Почему (улыбаются)? Какая (атмосфера)?
поделитесь настроением, которое вызывает у Вас эта фотография.	Какой? (настроение) Почему? (такое настроение).

4) Важно понимать, что устная часть предполагает проверку навыка спонтанной, неподготовленной речи. Если при работе с черновиком вы можете что-то менять, удалять, добавлять, то при ответе во время собеседования у вас такой возможности не будет. Я хочу познакомить вас с правилом трёх «нельзя», которые выработала сама: нельзя 1) рассказывать о том, чего нет на фотографии; 2) придумывать заголовок к фото, так как он уже имеется; 3) нарушать смысловую цельность монолога (10 фраз).

5) Работа над составлением описания (в группах)

IV. Подведение итогов.

Давайте ещё раз повторим алгоритм.

• Внимательно прочитайте задание и рассмотрите фотогра­фию.

• Составьте предложения на предложенную тему.

• Назовите признаки предметов, изображённых на карти­не (цвет, форма, размер).

• Опишите предметы, которые Вы видите на переднем плане, на заднем плане, в центре фотографии, слева, справа.

• Опишите людей, запёчатлённых на фотографии, их внешний облик, лица, волосы, одежду, позы, состояние.

• Составьте описание фотографии по опорным словам.

V. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу, давайте подведём итог.

Вспомните, какую цель мы поставили перед собой в начале урока.

Изучить алгоритм описания фотографии.

Как вы думаете, достигли ли мы этой цели? Да

А сейчас я попрошу вас оценить, насколько продуктивно прошёл наш урок.

Продолжите фразу (слайд)

Я узнал (что?)

Я понял, как

Я научился (чему?)

Ребята! На экране вы видите 4 высказывания

А) Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.

Б) Ах, как я устал от этой суеты.

В) Готовиться к экзамену не так-то просто.

Г) Я знаю, что ничего не знаю.

В тетрадях укажите букву А,Б,В,Г высказывания, которое более точно передаёт ваше состояние в конце урока. (Высказывания на слайде)

VI. Домашнее задание: Подготовить описание фотографии по алгоритму по новой фотографии.

Приложение 6. Примеры заданий.

1. Тема: Первый учитель (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своём первом учителе. Не забудьте рассказать:

- как его звали, о внешности,

- какими качествами обладал этот учитель,

- что из общения с ним запомнилось больше всего,

- какую роль в Вашей жизни сыграл этот человек.

Возможный вариант ответа: У каждого человека есть первый учитель. Сегодня я хочу рассказать о своей первой учительнице. Анна Ивановна – человек, который взял меня за руку и привёл в мир знаний. Она научила меня читать и писать. Анна Ивановна научила дружить всех ребят в классе. Мы часто ходили в походы, принимали участие в самых разных конкурсах. Это очень добрый и мудрый педагог. Она сыграла очень важную роль в моей жизни. Именно благодаря ей я решила стать учителем. Я давно окончила начальную школу, но очень хорошо помню этого замечательного человека.

2. Тема: Достопримечательность места, где я живу (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о достопримечательности места, где Вы живёте. Не забудьте рассказать:

- что это за достопримечательность,

- как она выглядит,

- при каких обстоятельствах Вы увидели её впервые,

- почему запомнилась.

Возможный вариант ответа: Каждый из нас любит то место, в котором живёт. Я живу в прекрасном месте Воронежской области – Рамонском районе. Главной достопримечательностью нашего района считается замок принцессы Евгении Ольденбургской. Он был построен ещё в 19 веке. Здание много пережило со времени постройки, было частично разрушено, но не потеряло былой красоты. К счастью, сейчас ведётся реконструкция замка. Внутри ведутся восстановительные работы. Очень красивой стала территория около замка. Парк, облагороженный по последней моде, привлекает внимание жителей. Мы с родителями часто бываем в этом прекрасном месте.

3. Тема: Моё любимое время года (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своём любимом времени года. Не забудьте рассказать:

- что происходит в природе,

- какие праздники приходятся на это время года,

- чем Вы любите заниматься в это время года,

- как время года влияет на ваше настроение.

Возможный вариант ответа: Сегодня я хочу рассказать о своём любимом времени года. Это зима. Всё вокруг преображается. Выпадает снег, деревья надевают свой белоснежный наряд. Зимой нас ждут такие волшебные праздники, как Новый год и Рождество. Думаю, им рады все: и взрослые, и дети. Зимой я очень люблю гулять по лесу и рассматривать следы зверей на снегу. Кажется, что это какие-то причудливые записи, оставленные человеку. Также мне очень нравятся зимние забавы: катание на коньках и на санках с горы. Несмотря на то что зимой достаточно холодно, я очень люблю зиму.

4. Тема: Интересный школьный проект (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите об интересном школьном проекте, в котором Вы принимали участие. Не забудьте рассказать:

- как проект готовили,

- что было самым интересным, а что – самым трудным,

- как Вы его защищали,

- что запомнилось в работе больше всего.

Возможный вариант ответа: За годы учёбы в школе мне приходилось выполнять самые разные проекты. Сегодня я хочу рассказать об одном из них. Учитель предложила мне принять участие в районной конференции по теме «Родословие». К счастью, мои родители собирают эту информацию. Я согласилась принять участие в конференции. Дома мы систематизировали весь материал, который есть у нас. Собранные сведения я показала учителю. Она помогла мне всё оформить в нужном виде. Непростой была защита проекта. Было очень компетентное жюри. Я волновалась, но выступила хорошо. Мою работу оценили. Теперь меня ждёт участие в областной конференции.

5. Тема: Моя любимая книга (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своей любимой книге. Не забудьте рассказать:

- как называется книга, кто её автор,

- о чём в ней рассказывается,

- как Вы узнали об этой книге,

- почему она Вам особенно дорога.

Возможный вариант ответа: Я очень люблю читать. Сегодня хочу рассказать о своей любимой книге. Это повесть Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка». Об этой книге я узнала от учителя, когда получила список литературы для чтения летом. Не могу сказать, что повесть увлекла меня с первых строк. Примерно до середины первой главы всё было не очень понятно, но потом повествование просто увлекло меня. Переходя от одной главы к другой, я всё больше не могла оторваться от книги. Интересно было наблюдать за сюжетной линией и переживать за Петра Гринёва и Машу Миронову. К счастью, всё закончилось хорошо. Я часто перечитываю страницы этой повести.

6. Тема: Мой домашний питомец (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своём домашнем питомце. Не забудьте рассказать:

- как он появился в вашем доме,

- как он выглядит,

- какие у него повадки,

- как Вы заботитесь о нём.

Возможный вариант ответа: Наверное, у каждого есть свой домашний питомец. У меня есть четвероногий друг. Это пёс Мухтар. В нашем доме он появился неслучайно. Это очень долгожданный друг. Мы с папой долго выбирали породу для будущего друга. А потом наступил мой день рождения, и родители подарили мне Мухтара. Он был совсем маленьким. Сейчас это уже довольно-таки взрослый пёс. Ему 4 года. Он весь чёрный, а на лапках есть белые пятнышки. Мухтар любит, когда я хожу с ним гулять. Он может подавать лапу. Также он очень радуется, когда я прихожу из школы. Я расчёсываю ему шерсть и купаю его. Мы с Мухтаром настоящие друзья.

7. Тема: Посещение музея, которое запомнилось больше всего (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о посещении музея, которое запомнилось Вам больше всего. Не забудьте рассказать:

- в каком музее Вы были,

- когда и с кем ходили,

- что интересного увидели,

- что запомнилось больше всего.

Возможный вариант ответа: Я очень люблю музеи, часто посещаю их. Сегодня я хочу рассказать о том, как мы с родителями были в Санкт-Петербурге в Эрмитаже. Это очень большой музей, в который стремится попасть каждый. Чтобы попасть в него, сначала нужно отстоять очень большую очередь. Но этого стоит того… В Эрмитаже очень много самых разных залов. Но мне особенно запомнился зал, в котором представлены монеты разных времён и народов. Интересно было посмотреть на то, какими были денежные единицы раньше, как они изменялись с течением времени. Санкт-Петербург – это замечательный город, в котором много самых разных музеев. Недаром его называют культурной столицей России.

8. Тема: Как я помогала родителям (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите, как Вы помогали родителям. Не забудьте рассказать:

- кому Вы помогали (маме, папе, бабушке, дедушке),

- просили ли Вас о помощи,

- что Вы делали,

- какое настроение у Вас было.

Возможный вариант ответа: Сегодня я хочу рассказать о том, как помогаю родителям. Это происходит достаточно часто. Но особенно мне нравится помогать маме на кухне. Мы всегда готовим что-то вкусное. Однажды мама предложила мне испечь торт. Я очень переживала, что не смогу помочь так, как это нужно. Мы взяли рецепт и следовали ему. Достали необходимые продукты, всё перемешали миксером. Потом я выложила получившееся тесто в форму. Мы включили духовку. Осталось только подождать нужное количество времени. Торт получился очень вкусным. Мы дождались, когда папа приехал с работы, и все вместе насладились чаем с тортом.

9. Тема: Школьная отметка, которая запомнилась надолго (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о школьной отметке, которая запомнилась надолго. Не забудьте рассказать:

- на каком уроке вы получили эту отметку,

- за что вы её получили,

- как отреагировал учитель и одноклассники,

- почему эта отметка запомнилась надолго.

Возможный вариант ответа: В школе я учусь хорошо, в основном на «4» и «5». Сегодня я хочу рассказать не о первой пятёрке, которых было много, а совсем о другой оценке. В моей жизни была самая первая двойка, которая запомнилась надолго. Это был урок русского языка во втором или в третьем классе. Не помню почему, но накануне я не выучила правило. Речь шла о правописании безударных гласных в корне слова. Когда учитель начала опрос, то все оказалось, что все не выучили правило. Она спрашивала одного, другого, но все молчали. Тут она начала спрашивать отличников, надеясь, что они уж точно расскажут. Настала моя очередь, но и я не ответила. Учительница была поражена. Мне поставили двойку в дневник. Она была такой большой, на две строки. Эту двойку я запомнила на всю жизнь.

10. Тема: Театральный спектакль, который запомнился больше всего (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о театральном спектакле, который запомнился больше всего. Не забудьте рассказать:

- в каком театре Вы были,

- когда и с кем Вы ходили, какой спектакль смотрели,

- о чём был спектакль,

- какие впечатления у вас остались.

Возможный вариант ответа: Вместе с классом мы часто ездим в какие-нибудь поездки. Сегодня я хочу рассказать о том, как мы были в театре. Классный руководитель предложила нам съездить в драматический театр и посмотреть спектакль. Произведение было выбрано по школьной программе. Это была комедия Гоголя «Ревизор». Мы только прочитали её и поехали. В здании драматического театра совсем недавно был сделан ремонт, обстановка внутри была очень красивая. Когда прозвенел третий звонок, мы все сели на свои места и с нетерпением ждали начала спектакля. Актёры мастерски исполняли свои роли. Время пролетело незаметно. Этот спектакль произвёл на нас неизгладимое впечатление/

11. Тема: Моя семья (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своей семье. Не забудьте рассказать:

- из кого состоит ваша семья,

- кто и чем занимается в вашей семье,

- как Вы вместе проводите свободное время,

- какая атмосфера в Вашей семье.

Возможный вариант ответа: Сегодня я хочу рассказать о своей семье. Она небольшая: мама, папа и я. У каждого члена семьи есть своё занятие. Папа работает заместителем директора в Воронеже, мама учитель в школе, а я учусь в девятом классе. Дома тоже у каждого есть свои обязанности. Мама выполняет всю женскую работу: готовит еду, стирает и гладит одежду. Мы с папой занимаемся огородом и что-нибудь мастерим в гараже. В силу занятости моих родителей, нам не часто удаётся отдыхать. Когда у родителей появляется свободное время, мы проводим его вместе. Любим ездить на какие-нибудь экскурсии, узнавать что-то новое. Также мы любим отдыхать на природе. Атмосфера в нашей семье всегда спокойная и уютная. Я очень люблю свою семью.

12. Тема: Мой любимый актёр (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своём любимом актёре. Не забудьте рассказать:

- кто Ваш любимый актёр или актриса,

- в каких фильмах или спектаклях он (она) принимал(а) участие,

- какая его (её) роль Вам нравится больше всего и почему,

- что Вы цените в его (её) актёрском мастерстве.

Возможный вариант ответа: Я не часто смотрю фильмы, но несмотря на это у меня есть любимые актёры. Сегодня я хочу рассказать об одном из них. Это Юрий Никулин. Он сыграл во многих фильмах. Каждая его роль была яркой и запоминающейся. Особенно мне нравится роль Юрия Никулина в фильме «Бриллиантовая рука». Герой Никулина – простодушный, наивный человек, который случайно оказывается замешанным в контрабанде драгоценностей. В итоге всё заканчивается благополучно. А зритель получает незабываемые эмоции от просмотра фильма. Мне очень нравятся фильмы с Юрием Никулиным в главной роли. Советую и вам их посмотреть.

13. Тема: Музыка в моей жизни (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о музыке в Вашей жизни. Не забудьте рассказать:

- какую музыку Вы любите слушать,

- зависит ли выбор музыки от Вашего настроения,

- умеете ли Вы играть на музыкальном инструменте,

- какую роль музыка играет в вашей жизни.

Возможный вариант ответа: Сегодня я хочу рассказать о том, какую роль играет музыка в моей жизни. Я очень люблю слушать музыку. Самую разную. Это может быть и поп-музыка, и классическая. Конечно, выбор музыки зависит от настроения. Если мне вдруг взгрустнётся, то я слушаю медленную, лирическую мелодию. А если у меня хорошее настроение, то музыка будет весёлой и энергичной. Я очень люблю напевать слова полюбившихся песен. Если это песни на иностранном языке, то мне очень интересен перевод. С уверенностью могу сказать, что музыка играет большую роль в моей жизни, хотя я не играю ни на одном музыкальном инструменте.

14. Тема: Спортивное мероприятие (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о спортивном мероприятии, в котором Вы принимали участие. Не забудьте рассказать:

- в каком спортивном мероприятии Вы принимали участие,

- где оно проходило,

- что Вы делали,

- что запомнилось больше всего.

Возможный вариант ответа: Сегодня я хочу рассказать о спортивном мероприятии, в котором я принимала участие. Тогда я ещё была ученицей начальных классов. Учитель объявил нам, что будет спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья». Мне очень захотелось принять участие. Родители с удовольствием согласились участвовать. Всё проходило в спортивном зале школы. От каждого класса принимало участие три семьи. Ребята, которые не участвовали, были активными болельщиками. Они подготовили плакаты в нашу поддержку. Задания для команд-участниц были самые разные. Но больше всего мне запомнилась эстафета, в которой каждый член семьи выполнял свой этап. В итоге команда нашего класса заняла первое место. Я до сих пор помню эти соревнования!

15. Тема: Традиции моей семьи (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о традициях Вашей семьи. Не забудьте рассказать:

- какие традиции есть в Вашей семье,

- какая из традиций – Ваша любимая,

- кто из членов семьи является хранителем традиций,

- как влияют традиции на взаимоотношения в семье.

Возможный вариант ответа: У нас очень дружная семья. Сегодня я хочу рассказать о традициях, которые у нас заведены. В нашей семье принято вместе встречать Рождество. В этот день мы все собираемся в доме у бабушки с дедушкой. К определённому времени приезжают все дети, внуки и правнуки. Бабушка обязательно запекает гуся, дедушка затапливает камин, на столе много всяких вкусностей. Конечно, они является хранителями этой доброй традиции. Именно в этот день в нашей семье все дарят друг другу подарки, рассказывают о своих переживаниях. А за стол мы садимся, когда на небе появляется первая звезда. В году много самых разных праздников, но этот в нашей семье является самым долгожданным.

16. Тема: Подготовка к семейному празднику (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о том, как Вы готовились к празднику всей семьёй. Не забудьте рассказать:

- к какому празднику Вы готовились,

- где он проходил,

- что делал каждый член семьи,

- об атмосфере и настроении в семье.

Возможный вариант ответа: В нашей семье много разных праздников. Сегодня я хочу рассказать о том, как мы готовимся к празднованию Нового года. Это любимый праздник нашей семьи. Мы готовимся к нему заранее. Сначала достаём с папой ёлку, собираем её, развешиваем гирлянды, а мама украшает её игрушками. Потом мы с папой развешиваем гирлянды на окна. С самого утра 31 декабря в доме царит праздничное настроение. Мама готовит что-то вкусное, а мы с папой отправляемся в магазин докупать то, что забыли. Вечером вся наша дружная семья собирается за праздничным столом. Мы готовим друг для друга небольшие подарки. А ровно в 12 часов с боем курантов дарим их друг другу. Я очень люблю тот праздник!

17. Тема: Спорт в моей жизни (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о роли спорта в Вашей жизни. Не забудьте рассказать:

- каким видом спорта Вы занимаетесь,

- сколько времени Вы тратите на занятия спортом,

- какие качества характера развивают занятия спортом,

- какую роль играет спорт в Вашей жизни.

Возможный вариант ответа: Сегодня я хочу рассказать о том, какую роль в моей жизни играет спорт. Я считаю себя спортивным человеком. За годы учёбы в школе я пробовала себя в различных видах спорта. Играла в волейбол, баскетбол, ходила на плавание. Но больше всего мне нравится спортивная гимнастика. К сожалению, в нашей школе нет такой секции, но родители нашли в Воронеже спортивную школу, в которой идут занятия по спортивной гимнастике. Папа возит меня на занятия три раза в неделю. Я считаю, что занятия спортивной гимнастикой сделали меня более внимательной и целеустремлённой. Если у меня что-то не получается, я концентрирую внимание и отрабатываю определённый элемент. У меня есть определённые успехи. Мне очень нравится этот вид спорта. Спорт в моей жизни играет очень важную роль.

18. Тема: Моё любимое кулинарное блюдо (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своём любимом кулинарном блюде. Не забудьте рассказать:

- кто готовит Ваше любимое блюдо,

- когда Вы его в первый раз попробовали,

- как часто Вы его едите,

- почему Вам нравится именно это блюдо.

Возможный вариант ответа: Сегодня я хочу рассказать своём любимом кулинарном блюде. Это салат «Оливье». Его я первый раз попробовала ещё в детстве. Этот салат раньше готовила моя мама. Но когда я немного подросла, то захотела научиться его готовить. Как оказалось, этот салат очень легко готовится. Нужно только заранее отварить необходимые ингредиенты. Когда всё сварится и остынет, необходимо очистить картофель, морковь, яйца, нарезать их. Потом добавить в салат колбасу, лук и огурцы. Всё нужно посолить и заправить майонезом. Этот салат мы с мамой готовим довольно часто. Это блюдо мне нравится за его вкус и лёгкость приготовления.

19. Тема: Интересный урок в школе (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите об интересном уроке в школе, который запомнился больше всего. Не забудьте рассказать:

- по какому предмету был урок,

- как он проходил,

- каково было Ваше участие,

- что у Вас вызвало наибольший интерес.

Возможный вариант ответа: За девять школьных лет было достаточно много самых разных уроков. Сегодня я хочу рассказать об уроке, который мне запомнился больше всего. Это был урок технологии. Мы учились готовить салаты из морепродуктов. Всё проходило в кабинете технологии. Этот кабинет очень красивый. Это по-настоящему обустроенная кухня, в которой есть электрическая плита, духовка и все необходимые на кухне предметы. Каждый принёс из дома необходимые ингредиенты, которые мы заранее обговорили с учителем. Зинаида Викторовна, наш учитель, рассказывала нам, как правильно подготовить для салата тот или иной продукт. За урок мы сделали три разных салата, записали рецепты. Потом пригласили мальчиков, попробовать, что у нас получилось. Такие уроки мне очень нравятся. Они очень полезные для девочек.

20. Тема: Как я помог другу (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о случае, когда Вы помогли друг другу. Не забудьте рассказать:

- что случилось,

- что Вы сделали для того, чтобы помочь,

- как друг отреагировал на Ваш поступок,

- как этот случай повлиял на Ваши взаимоотношения с другом.

Возможный вариант ответа: Дружба – это неотъемлемая часть жизни каждого человека. У меня есть настоящая подруга, с которой мы познакомились ещё в детском саду. Сегодня я хочу рассказать о том, как однажды помогла своей подруге. Зимой мы катались на коньках, и Аня неудачно упала. Она не могла встать на ноги. Я заподозрила что-то неладное и решила сразу позвонить родителям. Пока мы ждали, я помогла Ане дойти до скамейки. Нога болела всё сильнее. Я помогла подруге снять коньки. Тут уже подъехали родители Ани, и мы сразу поехали в больницу. К счастью, перелома не было. Был сильный ушиб. После этого случая наша дружба стала крепче. Думаю, на моём месте так поступил бы каждый.

21. Тема: Мой лучший друг (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своём лучшем друге. Не забудьте рассказать:

- кто Ваш лучший друг,

- как давно Вы познакомились,

- как проводите время вместе,

- что для Вас значит эта дружба.

Возможный вариант ответа: Дружба – это важная и необходимая составляющая жизни каждого человека. У меня есть настоящая подруга. Её зовут Оксана. Мы познакомились с ней в детском саду, ходили в одну группу. Потом мы вместе пошли в школу и попали в один класс. Этому событию я была очень рада. Все школьные годы мы сидим вместе на уроках. Вместе ходим и в школу, и из школы. Нам никогда не бывает скучно. Вместе с Оксаной мы ходим заниматься в хореографическом ансамбле «Полянка». Всё свободное время мы проводим вместе. Однажды Оксана уехала в лагерь. Это были непростые дни, потому что мы обе скучали. За годы общения у нас бывали небольшие ссоры, но мы находили выход из трудной ситуации. Я очень дорожу своей подругой.

22. Тема: Моя любимая телепередача (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своей любимой телепередаче. Не забудьте рассказать:

- как называется эта передача,

- чем она интересна,

- нравится ли она Вашим родственникам,

- какие передачи Вам не нравятся и почему.

Возможный вариант ответа: Телевидение – это неотъемлемая часть жизни современного человека. Сейчас много самых разных телевизионных каналов, которые демонстрируют разнообразные передачи. Я хочу рассказать о своей любимой телепередаче. Это музыкальная передача «Голос». Дело в том, что я очень люблю музыку, занимаюсь вокалом. Мне нравится наблюдать, как отбирают людей для участия в этой передаче. Потом звёздные наставники учат своих подопечных исполнять песни разных музыкальных жанров. Эта передача нравится не только мне, но и моим родителям. Каждую пятницу мы с нетерпением ждёт очередной выпуск этой передачи. Особенно интересным мне кажется «Голос. Дети». Там показывают очень талантливых ребят из разных уголков нашей страны. К сожалению, не все передачи на телевидении являются интересными. Мне не нравится передача «Пусть говорят», в ходе которой рассказывается определённая история, и её участники постоянно обливают друг друга грязью.

23. Тема: Человек, которому хочется сказать «спасибо» (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о человеке, которому хочется сказать «спасибо». Не забудьте рассказать:

- кому Вы благодарны,

- за что Вы ему благодарны,

- удалось ли Вам лично поблагодарить этого человека,

- какой жизненный урок Вы получили.

Возможный вариант ответа: Все люди в течение жизни учатся чему-нибудь, переживают определённые ситуации. Думаю, у каждого есть такой человек, которому хочется сказать «спасибо». Сегодня я хочу рассказать о таком человеке. Это врач нашей больницы. Однажды случилась трагическая ситуация, и машина на пешеходном переходе сбила мою одноклассницу. Так получилось, что рядом оказался врач, который шёл на работу. Он кинулся к девочке и начал оказывать первую помощь. Травмы были очень серьёзными, но правильно оказанная первая помощь спасла девочке жизнь. Весь наш посёлок благодарен этому врачу за этот поступок. Возможно, кто-то скажет, что он просто выполнял свой долг. Но я могу возразить: он сделал это правильно и вовремя! Этот врач преподнёс всем жизненный урок: надо помогать своему ближнему, не проходить мимо человеческой беды.

24. Тема: Прогулка в лесу (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о прогулке в лесу, которая Вам запомнилась больше всего. Не забудьте рассказать:

- в какое время года она состоялась,

- что вы наблюдали,

- почему вам запомнилась эта прогулка,

- что даёт человеку общение с природой.

Возможный вариант ответа: Я очень люблю гулять в лесу. Сегодня мне хочется рассказать о прогулке, которая запомнилась мне больше всего. В конце учебного года классный руководитель предложил нам сходить в поход вместе с родителями. Это была замечательная идея! В первый день лета в назначенное время мы собрались у школы и двинулись в путь. Когда мы пришли на место, мамы начали обустраивать стол. Мальчики нашли ровное место, разбились на команды и начали играть в футбол. Девочки играли в бадминтон и собирали листья для гербария. Потом мы все сели подкрепиться. Наш классный руководитель придумал самые разнообразные вопросы, загадки, шутки. Время пролетело незаметно. Пришла пора собираться в путь. Все мы вернулись домой немного уставшие, но полные впечатлений. Эта прогулка в лессу запомнилась каждому.

25. Тема: Моя комната (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своей комнате. Не забудьте рассказать:

- о её размере, освещённости,

- об интерьере,

- что нравится в ней больше всего,

- что бы хотелось поменять.

Возможный вариант ответа: Я с родителями живу в частном доме, в котором у меня есть своя комната. Она небольшая, но очень уютная. В комнате большое окно, поэтому она всегда наполнена светом. В моей комнате есть всё необходимое: удобная кровать, шкаф для одежды и книг, письменный стол. На стенах комнаты красивые обои нежно-зелёного цвета. На полу лежит мягкий тёмно-зелёный ковёр. Письменный стол очень удобный. В нём много выдвижных ящиков, в которых лежат мои учебные принадлежности. Особой гордостью моей комнаты является стена. На ней висят мои фотографии. Снимки сделаны в разное время. Есть кадры, на которых совсем маленькая. Они особенно интересные. Мне очень нравится моя комната. Я провожу в ней много времени.

26. Тема: Встреча с интересным человеком (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о встрече с интересным человеком. Не забудьте рассказать:

- где произошла эта встреча,

- как вы познакомились,

- чем занимается этот человек в жизни,

- чем этот человек заинтересовал Вас.

Возможный вариант ответа: В жизни мы встречаем самых разных людей. Кто-то просто проходит мимо, а кто-то оставляет в нашей душе неизгладимый след. Сегодня я хочу рассказать об очень интересном человеке. Эту встречу организовала наш классный руководитель вместе с руководителем школьного музея. Мы познакомились с ветераном Великой Отечественной войны. Совсем юным мальчишкой он попал на фронт. Прошёл всю войну, дважды был ранен. После войны он работал председателем колхоза. Его правнуки учатся в нашей школе. Этот человек, несмотря на свой возраст, хорошо помнит сложные военные годы. Он рассказал, как непросто было в первые послевоенные годы. Этот человек меня заинтересовал своим умением рассказывать. Время классного часа пролетело незаметно. Но никто не спешил вставать после звонка. Наша встреча была очень интересной.

27. Тема: Интересный день в летнем лагере (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите об интересном дне в летнем лагере. Не забудьте рассказать:

- в каком лагере Вы отдыхали,

- как Вы провели этот день,

- какое настроение у Вас было,

- почему Вам запомнился этот день.

Возможный вариант ответа: Думаю, каждый хоть один раз бывал в летнем лагере. Я каждый год с удовольствием провожу там один месяц. Сегодня я хочу рассказать об одном интересном дне, проведённом в летнем лагере. Это был школьный лагерь. Мне очень запомнился день закрытия лагеря. К нам были приглашены аниматоры. День начался с торжественной линейки. Каждый отряд получил задание в конверте. На решение всех задач было отведено полтора часа. Для нас была организована военно-полевая игра. Мы проходили полосу препятствия, перевязывали раненых, добывали ценные документы. Все отряды справились с поставленной задачей. Время пролетело незаметно. Это был очень насыщенный день. Он запомнился мне больше всего.

28. Тема: Занятия в интересном кружке (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о Ваших занятиях в интересном кружке. Не забудьте рассказать:

- какой кружок Вы посещаете,

- как проходят занятия,

- кто руководит кружком,

- что нового Вы там узнали, чему научились.

Возможный вариант ответа: В нашей школе ведётся много самых разных кружков. Я посещаю некоторые из них. Сегодня я хочу рассказать о своём любимом кружке. Это театральный кружок. Мы сами не играем на сцене, а водим кукол. Ведёт занятия наш учитель русского языка Нина Петровна. Примерно раз в четверть у нас премьера. Сначала мы выбираем произведение, потом распределяем роли, учим их, готовим декорации. Очень интересно проходят репетиции. Много внимания учитель уделяет нашей речи. Нужно, чтобы она был правильной, чёткой, выразительной. Иначе зрителю просто неинтересно будет смотреть за происходящим. Обычно мы показываем свои постановки учащимся начальной школы и воспитанникам детского сада. Мне очень нравятся занятия в этом кружке.

29. Тема: Интересная поездка (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите об интересной поездке, которая запомнилась больше всего. Не забудьте рассказать:

- куда и с кем Вы ездили,

- что делали, что увидели,

- с какими интересными людьми встретились,

- какие впечатления остались.

Возможный вариант ответа: Я довольно часто бываю в поездках и с классом, и с родителями. Сегодня я хочу рассказать об интересной поездке, которая запомнилась мне больше всего. Однажды мы с классом в конце учебного года поехали в Санкт-Петербург. Поездка совпала с периодом белых ночей и длилась шесть дней. У нас была запланирована очень насыщенная программа. Сначала нас ждала обзорная экскурсия по городу. Из окна автобуса мы увидели главные достопримечательности. Экскурсовод рассказала много интересного о городе. Потом мы посетили Эрмитаж и Исаакиевский собор. Особенно интересными были ночная экскурсия и экскурсия по рекам и каналам города. Один день был полностью посвящён поездке в Петергоф. Эти шесть дней пролетели незаметно. Конечно, этот город невозможно рассмотреть за это время. Я очень надеюсь, что ещё раз посещу этот прекрасный город. Недаром его называют культурной столицей России.

30. Тема: Как я научился кататься на коньках (роликах, лыжах, сноуборде, велосипеде…) (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите, как Вы научились кататься на коньках (роликах, лыжах, сноуборде, велосипеде…). Не забудьте рассказать:

- как возникло желание научиться,

- кто помогал Вам учиться,

- как Вы тренировались,

- что было самым трудным, а что – самым интересным.

Возможный вариант ответа: Я могу себя назвать человеком, который ведёт активный образ жизни. Сегодня я хочу рассказать о том, как учился кататься на коньках. Когда мне было семь лет, Дед Мороз под ёлочку мне принёс коньки. Я была очень этому рада. С утра мы с родителями пошли на каток. Папа помог мне правильно зашнуровать коньки. Потом я встала на лёд. Сначала удалось сделать только несколько шажков, и последовало первое падение. Но я не расстроилась, встала и продолжила. В первый день я ходила только вдоль бортика и немного завидовала тем, кто свободно катался на коньках. В первый день падений было очень много, но родители подбадривали меня. На следующее утро мы снова отправились на каток. Самым трудным было вновь встать. Но в этот день меня уже получалось немного лучше. Примерно через неделю я практически не падала и начала потихоньку скользить. Сейчас я катаюсь уже достаточно хорошо. Всегда с теплотой вспоминаю, как я училась кататься.

31. Тема: Моё увлечение (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своём увлечении. Не забудьте рассказать:

- чем Вы увлекаетесь,

- чем Вас заинтересовало это дело,

- как давно Вы этим увлекаетесь,

- что даёт человеку увлечение.

Возможный вариант ответа: У каждого человека есть какое-то увлечение. Сегодня я хочу рассказать о своём. Мне очень нравится выращивать петунию. Это очень неприхотливый цветок. При правильном уходе он будет радовать глаз с мая по октябрь. Это увлечение возникло у меня случайно. Моя мама выращивает рассаду петуний, а весной продаёт её. Сначала я просто наблюдала, как мама это делает, а потом тоже увлеклась этим процессом. Я перечитала много статей о выращивании петунии, научилась правильно и вовремя её прищипывать. А уже летом наслаждалась её цветением. Теперь у нас с мамой даже небольшое соревнование, у кого лучше получится рассада. Это увлечение сделало меня более усидчивой и наблюдательной.

32. Тема: Выходной день, который запомнился больше всего (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о выходном дне, который запомнился Вам больше всего. Не забудьте рассказать:

- с кем Вы провели этот день (с одноклассниками, с друзьями, с родителями),

- как Вы провели этот день,

- какое настроение у Вас было в этот день,

- почему Вам запомнился этот день.

Возможный вариант ответа: Сегодня я хочу рассказать о выходном дне, который запомнился мне больше всего. Мы решили провести его на природе. Папа заранее замариновал мясо для шашлыка. Мама взяла с собой овощи и фрукты. Я взял мяч и бадминтон. С утра мы отправились в лес. Когда приехали на место, мы с папой начали разжигать костёр. Мама обустраивала стол. Пока готовился шашлык, мы с сестрёнкой играли в бадминтон. Потом родители позвали нас к столу. Мы рассказывали друг другу весёлые истории, наслаждались природой. Потом мы всей семьёй играли в мяч. День пролетел незаметно, наступила пора возвращаться домой. Мы возвращались немного уставшие, но полные впечатлений. Этот день мне очень запомнился.

33. Тема: Мой любимый художник (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своём любимом художнике. Не забудьте рассказать:

- что это за художник, какие его картины Вы знаете и любите,

- где Вы видели картины этого художника,

- какие художественные средства (цвет, свет, прорисовка предметов и др.) использует художник,

- чем Вас привлекает творчество этого художника.

Возможный вариант ответа: Миру известны самые разные художники. Сегодня я хочу рассказать о своём любимом художнике. Это Иван Яковлевич Билибин. С работами этого художника я познакомилась ещё в детстве, когда читала сказки. Родители подарили мне книгу сказок Александра Сергеевича Пушкина с прекрасными иллюстрациями. Сначала я прочла сказки, а потом долго рассматривала картинки. Каждая деталь в них была чётко прорисована. Мне стало очень интересно, кто автор этих иллюстраций. Оказалось, что у этого художника очень интересная и трагичная судьба. Он был очень талантливым, много работал, преподавал. Когда началась Великая Отечественная война, он отказался эвакуироваться и умер в блокадном Ленинграде.

34. Тема: Игры моего детства (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите об игре (играх), в которую (которые) Вы любили играть в детстве. Не забудьте рассказать:

- в какие игры Вы любили играть в детстве,

- о правилах игры,

- с кем Вы любили играть,

- что вызывало особый интерес.

Возможный вариант ответа: Все дети в детстве играют в какие-либо игры. Я не стала исключением. Сегодня я хочу рассказать об игре, в которую мы играли в детстве. Эта игра называется «Казаки-разбойники». Правила игры таковы: все делятся на две команды. Одна команда прячет «клад» и пытается уйти от преследования. Места своего перемещения эта команда обозначает стрелочками. Через 15 минут вторая команда начинает искать первую. Когда удаётся найти всех игроков первой команды, участники второй команды пытаются найти клад. Потом команды меняются местами. Особый интерес вызывала таинственность этой игры. До последнего момента не было понятно, где спрятан клад.

35. Тема: Любимый фильм (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите о своём любимом фильме. Не забудьте рассказать:

- как называется фильм,

- о чём этот фильм,

- игра каких актёров Вам запомнилась и почему,

- почему этот фильм Вам особенно нравится.

Возможный вариант ответа: Все мы в разные годы своей жизни смотрим какие-то фильмы. Одни из них мы даже не запоминаем, а вот некоторые хочется пересматривать. У меня много любимых фильмов. Сегодня я хочу рассказать об одном из них. Этот фильм называется «Ирония судьбы или с лёгким паром». Думаю, каждый хоть раз в жизни смотрел эту замечательную новогоднюю комедию. Фильм, созданный Эльдаром Рязановым в 1975 году, до сих пор с удовольствием смотрят многие. В комедии подобран прекрасный актёрский состав. Главные герои – Андрей Мягков и Барбара Брыльска – замечательно исполнили свои роли. Этот фильм в нашей семье является символом наступающего года. Без этой комедии мне трудно представить встречу Нового года.

36. Тема: Интересная профессия (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите об интересной профессии. Не забудьте рассказать:

- чем заняты люди этой профессии,

- как давно профессия появилась в обществе,

- какие знания и умения необходимы для этой профессии,

- хотели бы вы получить эту профессию.

Возможный вариант ответа: В современном мире существует много разных профессий. Каждая интересна по-своему. Сегодня я хочу рассказать о профессии, которая мне очень нравится. Это учитель. Думаю, что эта профессия появилась очень давно, ведь всем необходимо учиться. А кто-то должен учить. Моя мама работает учителем в школе много лет. Я вижу, сколько у неё проблем и забот. Это очень непростая и ответственная профессия, но как радуется моя мама, когда её ученики успешно сдают экзамены и поступают в вузы. Мне кажется, выбирать эту профессию должен только тот человек, который очень любит детей. Я тоже очень хочу быть учителем.

36. Тема: Интересная профессия (повествование на основе жизненного опыта).

Задание: Расскажите об интересной профессии. Не забудьте рассказать:

- чем заняты люди этой профессии,

- как давно профессия появилась в обществе,

- какие знания и умения необходимы для этой профессии,

- хотели бы вы получить эту профессию.

Возможный вариант ответа: В современном мире существует много разных профессий. Каждая интересна по-своему. Сегодня я хочу рассказать о профессии, которая мне очень нравится. Это учитель. Думаю, что эта профессия появилась очень давно, ведь всем необходимо учиться. А кто-то должен учить. Моя мама работает учителем в школе много лет. Я вижу, сколько у неё проблем и забот. Это очень непростая и ответственная профессия, но как радуется моя мама, когда её ученики успешно сдают экзамены и поступают в вузы. Мне кажется, выбирать эту профессию должен только тот человек, который очень любит детей. Я тоже очень хочу быть учителем.