Рабочая программа межпредметного образовательного модуля по русскому языку. «Занимательная лингвистика»

Муниципальная казенная общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Россоши Россошанского муниципального района

Воронежской области

Рассмотрена на заседании МО учителей, работающих по ФГОС. Рук. Хайменова Л.Н. Протокол № от	Утверждена на заседании Педагогического совета МКОУ СОШ № 25 с УИОП г.Россоши Протокол № от	Введена в действие приказом директора МКОУ СОШ № 25 с УИОП г.Россоши Приказ № от

Рабочая программа

межпредметного образовательного модуля по русскому языку.

«Занимательная лингвистика», 5 класс

(4-четверть).

Составитель:

Л.Е. Ивлева - учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МКОУ СОШ №25 с УИОП

Россошь 2014

1.Пояснительная записка

Программа внутрипредметного модуля составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010г) и Федерального базисного плана для образовательных учреждений РФ.

Программа разработана на 9 часов в качестве межпредметного модуля "Занимательная лингвистика". Курс изучения рассчитан на учащихся 5-классов.

Русский язык - сложный учебный предмет, но в то же время и социально значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и основой нашей культуры. Без хорошего знания языка невозможно добиться успехов в учебе, в профессиональной деятельности.
Модуль «Занимательная лингвистика» занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходит модуль«Занимательная лингвистика», являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Успешное овладение русским языком невозможно без интереса детей к учебе.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий . Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. Воспитание интереса к «Занимательной лингвистике» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях «Занимательной лингвистики» следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у школьников этических норм речевого поведения. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная лингвистика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения “Занимательной лингвистики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Цель:

• сделать обучение русскому языку увлекательным и приносящим радость, а, следовательно, эффективным; помочь ученикам познать сложное устройство русского языка, постичь его многочисленные тайны и секреты, превращая серьезную учебу в интересное путешествие в сказочную страну Занимательную Лингвистику.
  
  
  Данная цель достигается через:

• знакомство с основными разделами языкознания,

• совершенствование навыков лингвистического анализа,

• знакомство с различными словарями, и правилами работы с ними,

• уточнением и обогащением словарного запаса

Задачи :

• содействовать интеллектуальному, нравственно-эстетическому развитию школьников через совершенствование их языкового мышления, речевой культуры, детского речевого творчества;

• помочь ощутить русский язык, как стройную гармоничную систему,

• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

Особенности модуля «Занимательная лингвистика»

Отличительной особенностью является деятельностный подход к воспитанию, обучению и развитию учащихся средствами русского языка. На всех этапах обучения предусмотрены разнообразные задания, которые связаны с учебной программой. Занятия строятся на игровых методах работы. Игровая методика помогает вовлечь учащихся в творческий процесс, активизирует познавательную активность, способствует общей заинтересованности учащихся предметом.
В доступной и увлекательной форме ученики знакомятся с удивительным миром слов и их значений, происхождением и историей фразеологизмов, законами образования и изменения слов русского языка.

Формы проведения занятий

• беседа;

• игра;

• практическая работа;

• коллективные и индивидуальные исследования;

• проектная деятельность (индивидуальная, групповая)

.

2.Календарно-тематическое планирование .

№ п\п	Раздел /Тема	Кол во часов	Содержание темы	Обучение детей с ОВЗ	Вид контроля	Оборудование	Планируемые результаты	Дата
								План	Факт
1	Выдающиеся ученые-лингвисты. Ломоносов-создатель первой научной грамматики	1	Работа со словарными статьями.	Рассказ о Ломоносове.	Организация совместной учебной деятельности	Словари компьютер мультимедийный проектор.	Извлечение необходимой информации ,самостоятельно находят ее в дополнительном материале о М.В.Ломоносове как создателя русской лингвистики.
2	В царстве смыслов много дорог.	1	Практическая работа "Отличие многозначных слов и слов -омонимов."	Работа с текстом	Творческая работа.	Словарь В.Даля, компьютер мультимедийный проектор.	Иметь представление о признаках разных видов омонимов., различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Составление словаря в картинках. многозначног многозначного
3	"Как обходились без письма"	1	Рисуночное письмо.	Творческая работа "Нарисуй букву"	Проект "Понятно без слов"."Рисуночное письмо","Иероглифы-"священные слова".	Компьютер, мультимедийный проектор.	Уметь рассказать о социальной причине возникновения письма. Знать ,понимать и употреблять термины. Защита проектов(групповых и индивидуальных)
4	«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.	1	Работа с толковыми словарями.	Творческая работа.	Коллективный диалог как рождаются слова	Компьютер, мультимедийный проектор.	Творческая работа. Составить словарную статью о происхождении слова.
5	"Возникновение фразеологизма. Фразеологические цепочки"	1	Работа с фразеологическим словарем.	Творческая работа "Определи фразеологизм"	Организация совместной учебной деятельности Проект.	Компьютер, мультимедийный проектор.	Знать понятие фразеологизмы. Уметь определять фразеологизмы, объяснить причины их появления в языке. Проект "Фразеологизм в рисунке"
6	Слова уходящие и слова – новички.	1	Погружение в художественный текст.	Работа с текстом	Творческая работа	Компьютер, мультимедийный проектор.	Исследовательская работа "Пути пополнения словарного состава русского языка", "Полногласие и неполногласие (-оро-ра,-оло-ла,-ере-ре)"Находить слова с подобными сочетаниями в тексте, словаре В.Даля.
7	Словарь языка Пушкина.	1	Тренировка в умении устно и письменно определять слово как часть речи.	Работа с текстом.	Устный познавательный журнал.	Сборник сказок, презентации, компьютер.	Исследовательская работа . На примере сказок А.С.Пушкина сделать анализ слов каких частей речи чаще всего употребляет поэт.
8-9	Говорить, т.е. творить. Защита творческих работ, подведение итогов.	2	Высказывания на лингвистическую тему, проекты-презентации с применением ИКТ.	Рассказ об ученом-лингвисте.	Творческая мастерская.	Компьютер, мультимедийный проектор.	Творческая работа. Подборка текстов на лингвистическую тему. Создание небольших высказываний на лингвистическую тему, пользуясь подборкой примеров.

3..Планируемые результаты.
.

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Предметные

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

4. Предполагаемые результаты.

• творческие работы: "Словарь омонимов в картинках","Составь статью о происхождения слова"(по выбору учащихся)

• исследовательские работы: "Как обходились без письма", "Пути пополнения словарного запаса", "Полногласие и неполногласие", "Ломоносов-создатель русской лингвистики".

• Проекты:

• "Фразеологизмы в рисунках";

• "История возникновения письма";(исследование)

• "Использование многозначного слова в художественной речи";

• "Ученые-лингвисты".(рефераты)

5. Перечень учебно -методического обеспечения

1. Пасхалова А.П., «Занимательная лингвистика», НЦ ЭНАС, 2010 г.

2. Дюжева О.А. «Развитие речи. Инновационная технология обучения», Волгоград, 2011 г.

3. УМК под ред. Т.А. Ладыженской - М., 2013 г.

4. Чернова Т.А. «Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся по русскому языку. 5-11 классы» - М., Планета, 2011 г.

5. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности: 5 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. – М.: Дрофа, 2010 г.

6. Словари.

7. Электронный образовательный ресурс по русскому языку для 5 класса.

8. Раздаточный материал, подготовленный учителем.