Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Мотивация обучающихся на достижение предметных и метапредметных резульатов

Проблема снижения мотивации обучающихся к изучению предмета волнует многих учителей-словесников. Автор работы попытался установить и проанализировать факторы, влияющие на формирование мотивации обучающихся на достижение предметных и метапредметных результатов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Мотивация обучающихся на достижение предметных и метапредметных резульатов»

Мотивация обучающихся на достижение предметных и метапредметных результатов

Работая продолжительное время в школе, приходится сталкиваться с рядом проблем, прежде всего, снижением мотивации учащихся к изучению предмета. Это наиболее ярко проявляется при переходе учащихся из начальной школы на среднюю ступень обучения и из среднего звена в старшее.

Работая продолжительное время в школе, приходится сталкиваться с рядом проблем, прежде всего, снижением мотивации учащихся к изучению предмета. Это наиболее ярко проявляется при переходе учащихся из начальной школы на среднюю ступень обучения и из среднего звена в старшее.

Еще В. А. Сухомлинский отмечал: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у учеников нет желания учиться». Одной из причин снижения мотивации служит неумение работать с постоянно возрастающим объёмом информации, которую необходимо освоить, выделить главное, систематизировать и т.д., непонимание, как сохранить в памяти весь учебный материал, для чего это необходимо. В результате чего у учащихся возникает состояние психологического дискомфорта и желание отгородиться от факторов его вызывающих.

Еще В. А. Сухомлинский отмечал: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у учеников нет желания учиться». Одной из причин снижения мотивации служит неумение работать с постоянно возрастающим объёмом информации, которую необходимо освоить, выделить главное, систематизировать и т.д., непонимание, как сохранить в памяти весь учебный материал, для чего это необходимо. В результате чего у учащихся возникает состояние психологического дискомфорта и желание отгородиться от факторов его вызывающих.

Мотивация обучения – это направленность школьников на учебную деятельность, внутреннее отношение к ней, внутреннее принятие цели учебной деятельности. Факторы, влияющие на формирование мотивации обучающихся на достижение предметных и метапредметных результатов: 1) способы формирования в учащихся позитивного отношения к обучению; 2) способы формирования чувства ответственности; 3) разъяснение учащихся важности и значительности приобретённых знаний в общественной и личной жизни;

Мотивация обучения – это направленность школьников на учебную деятельность, внутреннее отношение к ней, внутреннее принятие цели учебной деятельности.
Факторы, влияющие на формирование мотивации обучающихся на достижение предметных и метапредметных результатов:
1) способы формирования в учащихся позитивного отношения к обучению;
2) способы формирования чувства ответственности;
3) разъяснение учащихся важности и значительности приобретённых знаний в общественной и личной жизни;

4) создание на уроках ситуации радости, удивления, догадок, открытий, творчества; 5) влияние эмоционального состояния ученика на мотивацию обучения; 6) мотивация к обучению одарённых детей; 7) профессионализм учителя, его роль в формировании мотивации обучающегося и его личности; 8) психологические проблемы мотивации обучения; 9) состояние физического и психического здоровья ученика и их влияния на мотивацию учебной деятельности.

4) создание на уроках ситуации радости, удивления, догадок, открытий, творчества;
5) влияние эмоционального состояния ученика на мотивацию обучения;
6) мотивация к обучению одарённых детей;
7) профессионализм учителя, его роль в формировании мотивации обучающегося и его личности;
8) психологические проблемы мотивации обучения;
9) состояние физического и психического здоровья ученика и их влияния на мотивацию учебной деятельности.

Ещё Д. И. Менделеев предлагал преподавателю, стремящемуся вбить в голову студента максимально возможный объём учебного материала, не забывать, что камин, доверху набитый дровами, не горит.

Ещё Д. И. Менделеев предлагал преподавателю, стремящемуся вбить в голову студента максимально возможный объём учебного материала, не забывать, что камин, доверху набитый дровами, не горит.

Формирование общеучебных действий (мы сейчас их называем «универсальные учебные действия») в педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения.

Формирование общеучебных действий (мы сейчас их называем «универсальные учебные действия») в педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения.

Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать рыбку и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать рыбку и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.