Методы совершенствования речевой культура учащихся, используемые для борьбы с клиповым мышлением
Методы совершенствования речевой культура учащихся, используемые для борьбы с клиповым мышлением
Статья посвящена проблеме клипового мышления.Рассматривается влияние " клипового мышления "на познавательную дечтельность учащихся.Предлагаются некоторые методы совершенствования речевой культуры,помогающие компенсировать слабые стороны клипового мышления обучающихся.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
становится скорочтение, краткие изложения больших произведений, развлекательный жанр и др.
Клиповое сознание заставляет человека воспринимать жизнь не целостно,
а как некий видеоклип – последовательность различных, не связанных друг с
другом событий.
Универсальные методы , помогающие компенсировать слабые стороны клипового мышления обучающихся
Повышение речевой культуры учащихся достигается через комплекс методов:
1.Чтение художественной литературы с ярким, хорошим языком , анализ текстов ( например, произведений Н.В. Гоголя),работа с незнакомыми словами, даже если значение слов ребята знают приблизительно ( подобная работа помогает избежать поверхностного восприятия) .
В качестве закрепления прочитанного можно использовать обсуждение и написание небольших эссе.
2. Использование толковых, этимологических словарей .
Работа со словарями заставляет замедлиться, углубиться в суть слов, в понимание их истории и оттенков значений. Ученик уже не скользить по заголовкам, а вчитывается, делает для себя « открытия» . Этот процесс развивает навык глубокого анализа при работе со словом. Понимание происхождения слова помогает осознать его истинное значение и с связи между понятиями, что развивает аналитические способности.
4. Развитие языкового чутья.
Необходимо обращать внимание на примеры использования слова, чтобы увидеть, как оно меняется в зависимости от ситуации. Учащимся следует анализировать контекст, выделяя «лексические якоря» (соседние слова), проверять значения методом подстановки синонимов, учитывать стилистические особенности (разговорный/книжный) и анализировать коммуникативную задачу фразы. Это позволяет видеть новый смысл слова в зависимости от предложенного текста, фразы.
Стилистический анализ: обращать внимание на стиль текста (научный, художественный, разговорный), так как он диктует уместность использования слова.
Контекст за пределами предложения: изучать соседние предложения или абзацы, так как смысл часто раскрывается шире.
Практические упражнения:
Сравнение: Найти одно слово в трех разных предложениях (прямое и переносное значение) и объяснить разницу.
Антонимы/Синонимы: Подобрать к слову в конкретном примере синонимы, отражающие его текущее значение.
Морфологический анализ: Разобрать, как форма слова (падеж, число, время) влияет на его роль в предложении.
5. Работа над выразительностью и соблюдением языковых норм.
Для развития навыков соблюдения языковых норм учащимся можно предложить интерактивные упражнения: редактирование «испорченных» текстов, поиск ошибок в медиа, ролевые игры (интервью, дебаты) для отработки устной речи, а также проектную деятельность, орфографические диктанты, направленные на предупреждение ошибок.
Эффективные формы работы:
Редактирование и корректура: Исправление лексических (словоупотребление), грамматических (морфологических и синтаксических) и стилистических ошибок в специально подготовленных текстах.
«Лингвистический патруль»: Поиск ошибок в рекламных вывесках, новостных статьях или социальных сетях.
Ролевые игры и дискуссии: Моделирование ситуаций, где важно соблюдать нормы (интервью, выступление, деловые переговоры).
Работа со словарями: Проверка произношения (орфоэпия), ударений и значений слов, анализ узуса — реального употребления слов.
Составление проектов: Создание памяток «Говори правильно» или «Пиши без ошибок», направленных на устранение типичных языковых нарушений.
Подобная работа способствует успешной социализации, противодействует сленгу и вульгаризации.
6. Активное использование метода дискуссий. Именно дискуссия служит
одним из наиболее эффективных способов развития мышления и навыков
грамотного изложения своих мыслей, оттачивает способности к риторике и
вовлекает обучающихся в общение. Поиск аргументации эффективно стимулирует логические процессы.
7 .«День отдыха от информации». Предложить учащимся один день в неделю
отгородиться от информационных потоков и посвятить себя созидательному труду, спорту и т.д.
Занятие реальной деятельностью в комфортной обстановке позволяет существенно улучшить навыки сосредоточения.
8. Саморегуляция.
Саморегуляция при клиповом мышлении необходима для противодействия поверхностному восприятию данных, сохранения способности к глубокой концентрации и предотвращения информационных перегрузок. Она помогает переключаться между быстрым потреблением контента и аналитическим мышлением, что снижает стресс, зависимость от соцсетей и улучшает способность к долгосрочному планированию.
Методы ,помогающие снизить психоэмоциональное напряжение и улучшить дисциплину в классе .Игровые и дыхательные техники, помогающие управлять эмоциями, вниманием и мышечными зажимами.
«Стоп-игра» (или «Красный свет/Зеленый свет»): Дети двигаются или танцуют под музыку. При остановке музыки они должны замереть, что тренирует контроль импульсов и способность быстро переключаться.
«Эмоциональный калейдоскоп»: Учащиеся разбирают карточки с эмоциями, обсуждая, как они справлялись с подобными чувствами, что развивает эмоциональный интеллект.
Диафрагмальное дыхание: Медленный вдох носом (живот надувается, как шарик) и медленный выдох ртом (губы трубочкой) помогают успокоиться за 1–2 минуты.
«Росток»: Упражнение на релаксацию и снятие напряжения. Из положения «сидя, сгруппировавшись» дети медленно выпрямляются, расправляя позвоночник, шею, руки, потягиваясь вверх.
«Насос и резиновая кукла»: Учащиеся чередуют максимальное мышечное напряжение (надуваются) и резкое расслабление (сдуваются с шипением) для снятия стресса.
«Запрещенное движение»: Ведущий показывает движения, а дети повторяют все, кроме одного заранее оговоренного. Тренирует внимание и произвольность.
«Фокусировка»: Поочередная концентрация внимания на разных частях тела (тело - рука - кисть - палец) с задержкой по 10-12 секунд для управления тонусом мышц.
«Цапля»: Тренирует равновесие и самоконтроль, требуя стоять на одной ноге и менять их по сигналу.
Важным компонентом в условиях информатизации современного общества должен выступать навык критического анализа получаемой информации, проверка ее на логичность и непротиворечивость ,умелое использование перекрестных проверок. Возможно внедрение в информационную среду официального «рейтинга доверия» к информационным ресурсам, основывающегося на простых и понятных критериях, включающих отзывы пользователей. Это поможет уберечь молодое поколение от
нежелательного влияния ложных и зачастую злонамеренных «авторитетов».
В информационном море, окружающем нас сегодня, к сожалению, плавает слишком много мусора. И задача учителя-педагога предостеречь учеников, подготовить их к
