Методический сборник "Использование литературного материала (по книге Василия Пескова №4 "Окно в природу") как духовно-нравственное воспитание школьников".

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №12"

Методический сборник

"Использование литературного материала (по книге Василия Пескова №4 "Окно в природу") как духовно-нравственное воспитание школьников,

закрепление темы и подготовка к ОГЭ".

Василий Песков - открывающий «окно» в мир!

Работа учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Нуриахметовой Рузили Мунавировны

г. Березники - 2022

Оглавление

Введение - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - стр. 3

Обособленные согласованные и несогласованные

определения. 8 класс - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - стр. 4

Однородные и неоднородные определения.

8 класс - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - стр. 5

СБП. СП с разными видами связи. 9 класс - - - - - - - - - стр. 6

Сложные предложения. 9 класс - - - - - - - - - - - - - - - - - - стр. 7

Работа по тексту. 8 - 9 класс. - - - - - - - - - - - - - - - - - стр. 8

Развитие речи. Работа по тексту и пейзажной картине.

9 класс - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - стр. 9

Развитие речи. Работа по тексту и пейзажной картине.

9 класс - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - стр.10 - 11

Развитие речи. Работа по пейзажной картине.

8 - 9 класс. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - стр. 12

Приложение - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - стр. 13 - 15

2

Методический сборник "Использование литературного материала (по книге Василия Пескова №4 "Окно в природу") как духовно-нравственное воспитание школьников, закрепление темы и подготовка к ОГЭ" рассчитан для обучающихся 8 - 9 классов. Литературный материал (тексты, предложения) играет важную роль в воспитании духовно-нравственных ценностей старшеклассников: бережное отношение к миру природы, познание её красоты, стремление быть внимательным к душе природы.

Тесты, предложения, взятые из книги В. Пескова, являются важным материалом для повторения учебных тем по русскому языку, для развития речи и подготовки к ОГЭ (орфографический, пунктуационный, синтаксический, лексический анализы).

Задания по развитию речи - это не только работа по текстам, но и по картинам, которые подбираются учителем, исходя из содержания текста (Что объединяет художественный текст и картину? Вы согласны с тем, что действительно красоту можно найти в природе? Напишите сочинение-рассуждение на тему "Что есть красота?").

3

Для меня всегда самой важной задачей было наведение мостов между духовным миром человека и природой. 

В.М.Песков 

 Тема. Обособленные согласованные и несогласованные определения.

8 класс.

Задания. Орфографический, пунктуационный, синтаксический анализы. Подготовка к ОГЭ.

1) Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные

орфограммы.

2) Выпишите номера предложений, осложнённых обособленными

определениями.

3) Укажите номер предложения с несогласованным обособленным

определением.

4) Выпишите слово, написание приставки в котором зависит от последующей

согласной.

5) Выпишите полные страдательные причастия прошедшего времени.

Графически объяснить написание в суффиксе - Н (НН).

1	Медведь пр...шёл к костру пр...влечё...ый запахом рыбы.
2	Но со спины угадали в прохожем укрытом плащ.м от дождя самого профессора.
3	Пр...вяза ... ая у покосившейся и...городи коза перестала жевать какую-то сладкую травку.
4	Тысячелетние ковры ра...нотравья украше...ые цветами прост...рались во все стороны от дороги.
5	(Не)широкая со множеством перекатов судоходной Меча (н...)когда не была.

Для проверки.

1	Медведь пришёл к костру, привлечённый запахом рыбы.
2	Но со спины угадали в прохожем, укрытом плащом от дождя, самого профессора.
3	Привязанная у покосившейся изгороди коза перестала жевать какую-то сладкую травку.
4	Тысячелетние ковры разнотравья, украшенные цветами, простирались во все стороны от дороги.
5	Неширокая, со множеством перекатов, судоходной Меча никогда не была.

4

Тема. Однородные и неоднородные определения.

8 класс.

Задания. Орфографический, пунктуационный, синтаксический анализы. Подготовка к ОГЭ.

1) Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные

орфограммы.

2) Укажите номера предложений, в которых даны неоднородные

определения. Объяснить.

3) Выпишите слово, написание приставки в котором зависит от его

лексического значения.

4) Выделенное словосочетание на управление переделать в словосочетание

на согласование.

5) Укажите номер предложения с однородными определениями. Объяснить.

6) Определите вид односоставного предложения.

1	Но тогда в Озёрках юная открытая миру душа искала хотя бы тропинку к счастью к какому(то) делу в житейском море.
2	Душная звёз...ная ноч... .
3	Мы пр...ехали в дождливый осен...ий день.
4	Противоположный песча...ый берег реки с утра до ночи оглашался музыкой и воплями купальщиков.

Для проверки.

1	Но тогда в Озёрках юная, открытая миру душа искала хотя бы тропинку к счастью, к какому-то делу в житейском море. Однородные определения.
2	Душная звёздная ночь. Неоднородные определения. Назывное предложение.
3	Мы приехали в дождливый осенний день. Неоднородные определения.
4	Противоположный песчаный берег реки с утра до ночи оглашался музыкой и воплями купальщиков. Речной берег. Неоднородные определения.

5

Тема. СБП. СП с разными видами связи. 9 класс.

Задания. Орфографический, пунктуационный, синтаксический анализы. Подготовка к ОГЭ.

1) Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные

орфограммы.

2) Выпишите номера СБП, в которых ставится двоеточие. Объяснить.

3) Определите количество грамматических основ в предложении №3.

4) Укажите номер сложноподчинённого предложения с неоднородным

подчинением.

5) Выпишите номер СП с разными видами связи. Объяснить.

6) Выпишите слово, написание приставки в котором зависит от последующей

согласной.

7) Выделенные словосочетания на согласование переделать в словосочетания

на управление.

1	Предпол...гаем птица скоро вернётся к гнезду.
2	Науче...ый горьким опытом я в который раз повторяю (в) начале лета встретив в лесу малышей (зверя, птиц) не спешите их "спасать".
3	Утро только занимается горные вершины уже оз...рены солнцем но долины ещё окутывает серый ра...светный сумрак.
4	Но скоро поняли медведь существо не для комнатной жизни.
5	Тут, если взойти на в...горок, открывается мир, который сразу тебя остановит, и его захочется.

Для проверки.

1	Предполагаем: птица скоро вернётся к гнезду.
2	Наученный горьким опытом, я в который раз повторяю: в начале лета, встретив в лесу малышей (зверя, птиц) , не спешите их "спасать".
3	Утро только занимается, горные вершины уже озарены солнцем, но долины ещё окутывает серый рассветный сумрак. (3) Вершины гор. Сумрак рассвета.
4	Но скоро поняли: медведь - существо не для комнатной жизни.
5	Тут, если взойти на взгорок, открывается мир, который сразу тебя остановит, и его захочется. СП с разными видами связи. СПП с неоднородным подчинением.

6

Тема. Сложные предложения. 9 класс.

Задания. Орфографический, пунктуационный, синтаксический анализы. Подготовка к ОГЭ.

1) Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные

орфограммы.

2) Выделенное словосочетание на управление переделать в словосочетание

на согласование.

3) Укажите номер ССП, в первой части которого есть обособленное

обстоятельство.

4) Определите количество грамматических основ в предложении №3.

5) Выпишите слова, написание приставки в которых зависит от

последующей согласной.

6) Подберите синоним к слову "пожирая".

7) Выпишите номера СПП.

8) Определите тип СП №5.

1	Огонь пожирая торф жёг корни деревьев и они падали как подкоше...ая трава.
2	При лун...ом свете было видно как зайцы шевелят ушами и н...чуть не боятся одинокого лыжника.
3	Дорога была ра...цвече...а звенящими красками осени синели дали багрянцем и золотом румянились в них леса.
4	Человеку часто недостаёт слов чтобы выразить что(то) переполняющее сердце.
5	Когда дождь прошёл и над равниной расцвела радуга слоны решили переместиться.

Для проверки.

1	Огонь, пожирая торф, жёг корни деревьев, и они падали, как подкошенная трава. Съедая.
2	При лунном свете было видно, как зайцы шевелят ушами и ничуть не боятся одинокого лыжника. СПП.
3	Дорога была расцвечена звенящими красками осени, синели дали, багрянцем и золотом румянились в них леса. Осенними красками. Расцвечена.
4	Человеку часто недостаёт слов, чтобы выразить что-то, переполняющее сердце. СПП.
5	Когда дождь прошёл и над равниной расцвела радуга, слоны решили переместиться. Расцвела. СПП с однородным подчинением.

7

Тема. Работа по тексту. 8 - 9 класс.

Задания. Орфографический, пунктуационный, синтаксический анализы. Подготовка к ОГЭ.

1) Можно ли эти предложения назвать текстом? Докажите.

2) Выпишите СП с разными видами связи.

3) Определите количество грамматических основ в предложении №6.

4) Сохранится ли запятая в предложении №4 , если подставить союз И?

Почему?

5) Словосочетание "полоса леса" на управление переделать в словосочетание

на согласование.

6) Определите тип сказуемого в предложении №3.

7) Выпишите слово, написание приставки в котором зависит от звонкой

согласной.

8) Сколько Н пишется в суффиксе страдательного причастия прошедшего

времени "некоше...ых"? Почему?

9) Подберите синоним к слову "череда".

1) Был вечер. 2) Перед заходом солнца мы спешили к реке. 3) Край деревни был обозначен старой изгородью из жердей. 4) В некоше...ых травах белели цветы, гремели кузнечики. 5) Из-за бугра виднелась крыша старого дома и характерная для околицы череда ветел и вязов. 6) Между деревьев виднелся пойменный луг, дальше синела полоса леса, и где-то там протекала река.

Для проверки.

1) Текст. Речь идёт о вечере. Даны наблюдения повествователя, состоящие из отдельных деталей. 2) Между деревьев виднелся пойменный луг, дальше синела полоса леса, и где-то там протекала река. 3) Три грамматические основы. 4) Запятая не сохранится. ССП с общим второстепенным членом предложения (обстоятельство места). 5) Лесная полоса. 6) Составное именное сказуемое (был обозначен). 7) Изгородью. 8) Некошеных. В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется в суффиксе НН, если есть приставки, кроме НЕ. 9)Череда. Вереница, очередь, цепь, цепочка, смена, чередование, хронология, порядок, очередность, последовательность.

8

Тема. Развитие речи. Работа по тексту и пейзажной картине. 9 класс.

1) Внимательно прочитайте текст. Определите его стиль и тип речи.

2) Озаглавьте данный текст.

3) Определите его тему и основную мысль.

4) Что объединяет художественный текст и картину?

5) Выпишите СП с разными видами связи. Определите вид придаточного.

6) Словосочетания на согласование переделать в словосочетание на управление:

пешеходной тропинкой -

лесная опушка -

сельский пруд -

7) Подберите синоним к слову "душистыми".

8) Определите тип сказуемого в последнем предложении.

Чувство Родины - важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это чувство подобно большой реке. Но есть у каждой реки исток, маленький ключик, с которого всё начинается. В детстве человека это могла быть речка, текущая в ивняках по степи, зелёный косогор за селом с берёзами и пешеходной тропинкой. Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле грушей, запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным ключом на дне. Это могли быть копны сена за огородом и сельский пруд. Перечислять можно до бесконечности.

Доказано, птицы в первом полёте запоминают место, где родились. И поразительно: это место они находят, возвращаясь с дальних зимовок. То же и у людей. Чувство Родины непременно связано с тем, что запомнилось с детства. К этому месту тянет, часто его вспоминаешь. Живописный пейзаж, оставшийся в памяти, является важной ценностью из многих ценностей жизни.

9

Тема. Развитие речи. Работа по тексту и пейзажной картине. 9 класс.

1) Внимательно прочитайте текст. Определите его стиль и тип речи.

2) Озаглавьте данный текст.

3) Определите его тему и основную мысль.

4) Что объединяет художественный текст и картины?

5) Напишите свой ответ на вопрос (предложение №10).

6) Укажите номера предложений, осложнённых обособленными

определениями.

7) Определите тип сказуемого в придаточном определительном СП №6.

8) Подберите синонимы к словам " равнодушные", "загадить".

1) Пейзаж надо беречь! 2) Живописное место можно легко загадить. 3) Срубили , помню, явно по глупости, четыре громадных сосны, росших посредине соседнего с нашим села. 4) Село сразу потеряло привлекательность. 5) Будучи в Набережных Челнах, я разыскал место, где Шишкиным была написана знаменитая его "Рожь" (сосны во ржи). 6) Увы, эпической картины без сосен, срубленных или умерших по старости, уже не было. 7) Иногда привлекательность пейзажа создаёт одно стоящее в поле дерево. 8) В ином месте умные люди это дерево оберегают, и оно украшает равнинный пейзаж (вспомним дуб на шишкинском полотне "Среди равнины ровныя"), в другом равнодушные люди одинокое дерево в поле "для удобства пахоты" потеряли. 9) И теперь пахарь пообедать сядет не под шатёр дуба или какой-нибудь дикой груши, а под вышкой электроэнергии. 10) Есть разница?

И.И. Шишкин. "Рожь

10

И.И.Шишкин "Среди долины ровныя"

11

Тема. Развитие речи. Работа по пейзажной картине. 8 - 9 класс.

Картина И.И.Шишкина "Среди долины ровныя" была представлена художником на 11-ой выставке передвижников.

"Только в природе можно найти красоту, которая является великим объектом живописи; там-то и надо её искать и нигде более".

Жан Огюст Доминик Энгр (французский художник, живописец).

Задания.

1) Вы согласны с тем, что действительно красоту можно найти в природе?

2) Напишите сочинение-рассуждение на тему "Что есть красота?

12

Приложение

13

И.И. Шишкин. "Рожь

14

И.И.Шишкин "Среди долины ровныя"

15