Материалы к элективу "стилистика русского языка 10-11 класс"

Данные материалы к элективу "Стилистика русского языка 10 - 11 класс" помогут учителю русского языка и литературы при подготовке к урокам по грамматическим, синтаксическим, орфоэпическим нормам русского языка. Материал представляет контрольные работы по лексике, грамматике, словарики орфоэпических норм и словарик паронимов, рекомендации для написания сочинения-рассуждения по русскому языку, презентация для работы с заданиями по грамматике

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Контроль грамматика»

А 3. Морфологические нормы

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

Десять ампер 2) по окончанию школы 3) трое саней 4) паштет из шпрот

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) банка консервов 2) характерный для монголов 3) пара джинсов 4) приготовление макаронов

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) на обоих берегах реки 2) около девятисот девяноста слов 3) палец с мозолем 4) по прибытии на место

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) нет льняных простынь 2) десять граммов 3) картофельных очисток 4) ящик томатов

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) тонких запястьев 2) несколько полотенец 3) опостылеет 4) около шестисот килограммов

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) не маши руками 2) молодые инженеры 3) в двух тысяч седьмом году 4) несколько окошек

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) шестеро котят 2) запах яблок 3) смелее всех 4) с четырехстами рублями

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) запретящий охотиться 2) горсть вишен 3) из глубоких ущелий 4) несколько брелоков

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) выбор платьев 2) более моложе 3) по приезде в город 4) обеими руками

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) класть книги 2) колебается в выборе 3) черных чулок 4) забрать из яслей

А 5. Синтаксические нормы

Укажите предложения с грамматической ошибкой.

Никто из тех, кто находится вне комнаты, не услышит ни звука.
Ещё в 20-ых годах Маяковский вывел в пьесе «Баня» сатирический образ главначпупса – главного началь6ика по управлению согласований.
Согласно нового расписания, поезд прибывает в Москву в 6 часов утра.
Все были уверены в том, что возвращаться не имеет смысла.
Надо отдавать отчет в том, что нельзя победить международный терроризм, опираясь только на силовые меры.
Все, кто хоть раз столкнулся с Александром, уверяют, что личность он незаурядная.
Это был человек, всегда ищущий героизма.

А1 Орфоэпия

В каком слове правильно выделена буква, обозначающая ударный слог.

тортЫ 2) назвАлась 3) стоЯр 4) искрА

В каком слове правильно выделена буква, обозначающая ударный слог.

зАсветло 2) нАчавшись 3) сИроты 4) пАртер

В каком слове правильно выделена буква, обозначающая ударный слог.

нефтепрОвод 2) газопрОвод 3) электропрОвод 4) путепрОвод

Способы образования слов

Укажите спсоб образования выделенного слова

По счастью, на ПОБЕРЕЖЬЕ изобильно произрастали оливы.
ПОКОС выдался сухой, сено убрали зеленое.
На его суровом лице было не УДИВЛЕНИЕ, а тревога.

А 3. Морфологические нормы

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

Десять ампер 2) по окончанию школы 3) трое саней 4) паштет из шпрот

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) банка консервов 2) характерный для монголов 3) пара джинсов 4) приготовление макоронов

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) на обоих берегах реки 2) около девятисот девяноста слов 3) палец с мозолем 4) по прибытии на место

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) нет льняных простынь 2) десять граммов 3) картофельных очисток 4) ящик томатов

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) тонких запястьев 2) несколько полотенец 3) опостылеет 4) около шестисот килограммов

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) не маши руками 2) молодые инженеры 3) в двух тысяч седьмом году 4) несколько окошек

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) шестеро котят 2) запах яблок 3) смелее всех 4) с четырехстами рублями

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) запретящий охотиться 2) горсть вишен 3) из глубоких ущелий 4) несколько брелоков

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) выбор платьев 2) более моложе 3) по приезде в город 4) обеими руками

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) класть книги 2) колебается в выборе 3) черных чулок 4) забрать из яслей

А 5. Синтаксические нормы

Укажите предложения с грамматической ошибкой.

Никто из тех, кто находится вне комнаты, не услышит ни звука.
Ещё в 20-ых годах Маяковский вывел в пьесе «Баня» сатирический образ главначпупса – главного началь6ика по управлению согласоаний.
Согласно нового расписания, поезд прибывает в Москву в 6 часов утра.
Все были уверены в том, что возвращаться не имеет смысла.
Надо отдавать отчет в том, что нельзя победить международный терроризм, опираясь только на силовые меры.
Все, кто хоть раз столкнулся с Александром, уверяют, что личность он незаурядная.
Это был человек, всегда ищущий героизма.

А1 Орфоэпия

В каком слове правильно выделена буква, обозначающая ударный слог.

тортЫ 2) назвАлась 3) стоЯр 4) искрА

В каком слове правильно выделена буква, обозначающая ударный слог.

зАсветло 2) нАчавшись 3) сИроты 4) пАртер

В каком слове правильно выделена буква, обозначающая ударный слог.

нефтепрОвод 2) газопрОвод 3) электропрОвод 4) путепрОвод

Способы образования слов

Укажите спсоб образования выделенного слова

По счастью, на ПОБЕРЕЖЬЕ изобильно произрастали оливы.
ПОКОС выдался сухой, сено убрали зеленое.
На его суровом лице было не УДИВЛЕНИЕ, а тревога.

Просмотр содержимого документа
«Контроль по лексике 1»

Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И так налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки – багряными и золотыми. Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет – сорвется лист. Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Ветер вдруг налетит – закружится пестрый смерч. Елочки листьями украсились. Папоротники под листьями пригрелись. Грибы под листьями спрятались. Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, скачут, плывут. Листья качаются на паутинках. Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит золотой дождь. (102 сл.)(По Я. Сладкову)

Определите тему и идею текста. Разделите текст на части; озаглавьте их. К какому стилю речи принадлежит предложенный текст? Найдите выразительные средства языка, которые использует автор текста.

Просмотр содержимого документа
«Контроль по лексике 2»

1. Дайте определение:

Метафора – это

Синтаксический параллелизм – это

Аллитерация – это

2. Назовите термин:

_____________________ - это перенос значения по смежности.

_____________________ - это повторение одинаковых слов или словосочетаний в начале предложения, строки, строфы или абзаца.

_____________________- это сочетание противоположных по смыслу слов (остроумно глупое).

3. Назовите средства выразительности:

А) Ни дымных кухонь. Ни бездомных улиц.

Двенадцать бьет. Четыре бьет. И шесть. (П.Антокольский)_______________________________

Б) И грустный запах молодого сена,

И отголосок поздней бабьей песни,

И просто небо, голубое небо –

Мне всякий раз тебя напоминает. (А.Твардовский)

_____________________________________________

В) Не то на серебре – на золоте едал! (А.Грибоедов)

____________________________________________

Г) Прощай, забудь и не обессудь,

А письма сожги, как мост.

Да будет мужественным твой путь,

Да будет он прям и прост!

Да будет во мгле для тебя гореть

Звездная мишура,

Да будет надежда ладони греть

У твоего костра.(И.Бродский)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Дайте определение:

Синекдоха – это

Градация – это

Ассонанс – это

2. Назовите термин:

___________________ - это повторение одинаковых слов или словосочетаний в конце предложения, строки, строфы или абзаца.

___________________ - это неоправданное прибавление слов, языковая избыточность.

___________________ - это детализация значения; замена слова или словосочетания описательным оборотом речи.

3. Назовите средства выразительности:

А) Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,

И все – равно, и все – едино.

Но если на дороге куст

Встает, особенно – рябина… (М.Цветаева)

_______________________________________

Б) Не жалею, не зову, не плачу,

Все пройдет, как с белых яблонь дым. (С.Есенин)

В) Земля, земля! Весенний сладкий зов!

Ужель есть счастье даже и в утрате? (И.Бунин)

_______________________________________

Г) Меня тревожит встреч напрасность,

Что и ни сердцу, ни уму,

И та не праздничность, а праздность,

В моем гостящая дому. (Е.Евтушенко)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Дайте определение:

Парцелляция – это

Литота – это

Развернутая метафора – это

2. Назовите термин:

____________________ - это пропуск во фразе какого-нибудь слова, легко подразумевающегося.

____________________ - это перенесение черт живого существа на неодушевленные предметы и явления.

____________________ - это сходство структуры предложений, частей, образов.

3. Назовите средства выразительности:

А) Третий класс. Температура.

Значит, в школу не идти.

Апельсин. Лимон. Микстура.

Сладковатая почти. (В.Соколов)

Б) Что-то воздуху мне мало –

ветер пью, туман глотаю, -

Чую с гибельным восторгом:

пропадаю, пропадаю!

(В.Высоцкий)

В) Стеклянный, редкий и ядреный,

С веселым шорохом спеша,

Промчался дождь, и лес зеленый

Затих, прохладою дыша. (И.Бунин)

Г) Плачет метель, как цыганская скрипка.

Милая девушка, злая улыбка.

Я ль не робею от синего взгляда?

Много мне нужно и много не надо.

(С.Есенин)

1. Дайте определение:

Перифраз – это

Эллипсис – это

Пароним – это

2. Назовите термин:

___________________ - это иносказание, изображение отвлеченного понятия через конкретный образ.

___________________ - это перенос значения по количеству: часть вместо целого, целое вместо части.

___________________- это изменение обычного порядка слов с целью выделить какое-то слово, придать фразе особую выразительность.

3. Назовите средства выразительности:

А) А на левом с ходу, с ходу

Подоспевшие штыки

Их толкали в воду, в воду.

А вода себе теки…(А Твардовский)

Б) Он так хотел, он так велел

Словами мертвыми и злыми.

Мой рот тревожно заалел,

И щеки стали снеговыми. (А.Ахматова)

В) С каким тяжелым умиленьем

Я наслаждаюсь дуновеньем

В лицо мне веющей весны. (А.Пушкин)

Г) Два бешеных винта, два трепета земли.

Два грозных грохота, две ярости, две бури.

Сливая лопасти с блистанием лазури,

Влекли меня вперед. Гремели и влекли. (Н.Заболоцкий)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Дайте определение:

Метафора – это

Синтаксический параллелизм – это

Аллитерация – это

2. Назовите термин:

_____________________ - это перенос значения по смежности.

_____________________- это сочетание противоположных по смыслу слов (остроумно глупое).

3. Назовите средства выразительности:

А) Ни дымных кухонь. Ни бездомных улиц.

Двенадцать бьет. Четыре бьет. И шесть. (П.Антокольский)_______________________________

Б) И грустный запах молодого сена,

И отголосок поздней бабьей песни,

И просто небо, голубое небо –

Мне всякий раз тебя напоминает. (А.Твардовский)

_____________________________________________

В) Не то на серебре – на золоте едал! (А.Грибоедов)

Г) Прощай, забудь и не обессудь,

А письма сожги, как мост.

Да будет мужественным твой путь,

Да будет он прям и прост!

Да будет во мгле для тебя гореть

Звездная мишура,

Да будет надежда ладони греть

У твоего костра.(И.Бродский)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Дайте определение:

Синекдоха – это

Градация – это

Ассонанс – это

2. Назовите термин:

___________________ - это неоправданное прибавление слов, языковая избыточность.

___________________ - это детализация значения; замена слова или словосочетания описательным оборотом речи.

3. Назовите средства выразительности:

А) Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,

И все – равно, и все – едино.

Но если на дороге куст

Встает, особенно – рябина… (М.Цветаева)

_______________________________________

Б) Не жалею, не зову, не плачу,

Все пройдет, как с белых яблонь дым. (С.Есенин)

В) Земля, земля! Весенний сладкий зов!

Ужель есть счастье даже и в утрате? (И.Бунин)

_______________________________________

Г) Меня тревожит встреч напрасность,

Что и ни сердцу, ни уму,

И та не праздничность, а праздность,

В моем гостящая дому. (Е.Евтушенко)

1. Дайте определение:

Парцелляция – это

Литота – это

Развернутая метафора – это

2. Назовите термин:

____________________ - это пропуск во фразе какого-нибудь слова, легко подразумевающегося.

____________________ - это перенесение черт живого существа на неодушевленные предметы и явления.

____________________ - это сходство структуры предложений, частей, образов.

3. Назовите средства выразительности:

А) Третий класс. Температура.

Значит, в школу не идти.

Апельсин. Лимон. Микстура.

Сладковатая почти. (В.Соколов)

Б) Что-то воздуху мне мало –

ветер пью, туман глотаю, -

Чую с гибельным восторгом:

пропадаю, пропадаю!

(В.Высоцкий)

В) Стеклянный, редкий и ядреный,

С веселым шорохом спеша,

Промчался дождь, и лес зеленый

Затих, прохладою дыша. (И.Бунин)

Г) Плачет метель, как цыганская скрипка.

Милая девушка, злая улыбка.

Я ль не робею от синего взгляда?

Много мне нужно и много не надо.

(С.Есенин)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Дайте определение:

Перифраз – это

Эллипсис – это

Пароним – это

2. Назовите термин:

___________________ - это иносказание, изображение отвлеченного понятия через конкретный образ.

___________________ - это перенос значения по количеству: часть вместо целого, целое вместо части.

3. Назовите средства выразительности:

А) А на левом с ходу, с ходу

Подоспевшие штыки

Их толкали в воду, в воду.

А вода себе теки…(А Твардовский)

Б) Он так хотел, он так велел

Словами мертвыми и злыми.

Мой рот тревожно заалел,

И щеки стали снеговыми. (А.Ахматова)

В) С каким тяжелым умиленьем

Я наслаждаюсь дуновеньем

В лицо мне веющей весны. (А.Пушкин)

Г) Два бешеных винта, два трепета земли.

Два грозных грохота, две ярости, две бури.

Сливая лопасти с блистанием лазури,

Влекли меня вперед. Гремели и влекли. (Н.Заболоцкий)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Просмотр содержимого документа
«Контроль по лексике 3»

Укажите средства выразительности, использованные в примерах из публицистических и художественных текстов.

Честные чиновники встречаются также часто, как нищие олигархи.
Не плюй в колодец – пригодится. Не плюй в душу – не простят.
Фестиваль собрал вокруг себя десятка три театров.
Ты веришь в судьбу? Тогда заходи на наш сайт.

А – вопросно-ответная форма изложения, Б – оксюморон, В – эпитеты, Г – синтаксический параллелизм, Д – метонимия.

Но сколько же благородства, мягкости, обаяния было в работе этой пары артистов!
На мой взгляд, такой подход к делу является поверхностным, примитивным, банальным.
Зима у нас сопровождается морозами. И авариями системы центрального отопления.
Одно время вошли в моду духоподъёмные споры о смысле жизни.

А – риторические обращения, Б – риторические восклицания, В – градация, Г – авторский неологизм, Д – парцелляция.

Честные чиновники встречаются также часто, как нищие олигархи.
Не плюй в колодец – пригодится. Не плюй в душу – не простят.
Фестиваль собрал вокруг себя десятка три театров.
Ты веришь в судьбу? Тогда заходи на наш сайт.

Но сколько же благородства, мягкости, обаяния было в работе этой пары артистов!
На мой взгляд, такой подход к делу является поверхностным, примитивным, банальным.
Зима у нас сопровождается морозами. И авариями системы центрального отопления.
Одно время вошли в моду духоподъёмные споры о смысле жизни.

Честные чиновники встречаются также часто, как нищие олигархи.
Не плюй в колодец – пригодится. Не плюй в душу – не простят.
Фестиваль собрал вокруг себя десятка три театров.
Ты веришь в судьбу? Тогда заходи на наш сайт.

Но сколько же благородства, мягкости, обаяния было в работе этой пары артистов!
На мой взгляд, такой подход к делу является поверхностным, примитивным, банальным.
Зима у нас сопровождается морозами. И авариями системы центрального отопления.
Одно время вошли в моду духоподъёмные споры о смысле жизни.

Честные чиновники встречаются также часто, как нищие олигархи.
Не плюй в колодец – пригодится. Не плюй в душу – не простят.
Фестиваль собрал вокруг себя десятка три театров.
Ты веришь в судьбу? Тогда заходи на наш сайт.

Но сколько же благородства, мягкости, обаяния было в работе этой пары артистов!
На мой взгляд, такой подход к делу является поверхностным, примитивным, банальным.
Зима у нас сопровождается морозами. И авариями системы центрального отопления.
Одно время вошли в моду духоподъёмные споры о смысле жизни.

Просмотр содержимого документа
«Несколько практических советов»

Несколько практических советов…

Уважаемые старшеклассники!

Вам предстоит скоро писать предэкзаменационную работу по русскому языку? Или вы готовитесь к сдаче ЕГЭ по этому предмету? Или просто выполняете домашнюю работу и должны написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту? Воспользуйтесь несколькими практическими советами, которые, возможно, помогут вам справиться с этим видом работы и подготовиться хорошо к итоговой аттестации.

ШАГ 1.

Выполнение любого задания начинается с внимательного прочтения задания. Поэтому внимательно прочитайте задание к Части 3:

«Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт….»

Это и будет план написания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту, а в дальнейшем станут и критериями оценивания содержания сочинения:

№	Критерии оценивания ответа на задание С1	Баллы
К 1	Формулировка проблем исходного текста	1
К 2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста	2
К 3	Отражение позиции автора исходного текста	1
К 4	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме	3
ИТОГ:		7

ШАГ 2.

Исходя из формулировки задания, ваша работа должна иметь следующие составные содержательные части:

Вступление – введение проблемы, поставленной в тексте.
Комментарии к тексту по поставленной проблеме.
Выявление позиции автора.
Обозначение собственной позиции и её обоснование (два аргумента в защиту своей позиции).
Заключение.^¹

Так как вся работа должна быть всего лишь 150 слов (мне кажется, что для выпускника школы эта цифра не должна вызывать шок), и времени на выполнения ЕГЭ по русскому языку не так уж много, поэтому работа должна быть построена с композиционной точки предельно логично, быть лаконичной, при этом охватывать содержание всего текста.

ШАГ 3.

Самое трудное – начать сочинение, найти необходимые слова, обозначить правильно проблему.

Что такое проблема?

Проблема – это тот вопрос, на который пытается ответить автор в своём тексте.

Избегайте типичных ошибок при постановке проблемы:

В тексте может решаться несколько проблем, но надо выбрать одну и писать только по ней.
Следует помнить, что в основе текста, как правило, лежит случай, который является для автора лишь иллюстрацией к размышлениям. Проблема берется шире, крупнее, чем частный случай, описанный автором текста: это и проблема нравственного выбора, и проблема милосердия, социальной справедливости, жестокого отношения, одиночества, цели и смысла, роли языка в жизни человека…
Слово «вопрос» или «проблема» должно обязательно прозвучать в тексте сочинения. Но при этом не путайте проблему с позицией автора (о позиции автора поговорим чуть позже).

А вот теперь попытаемся ответить на вопрос: «Как лучше начать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту?». «Попытаемся», потому что это лишь рекомендации.
- Так как мы уже сказали, что проблема – это вопрос, поэтому логично начинать сочинения с вопроса.

Что значит любить свою Родину? (Почему нельзя забывать родительский дом? Может ли человек быть свободным от общества, от других людей?...) Именно об этом рассуждает автор лежащего передо мной текста.

В данном тексте автор решает (ставит, поднимает) проблему (Р.п.) долга (чести, милосердия и т.д.)

Автор исходного текста поднимает проблему…

В предложении № … автор … пишет: «…».

автором проблема может быть: поставлена, изложена, рассмотрена, выдвинута, затронута, поднята, сформулирована, исследована, проанализирована.

ШАГ 4.

Не менее труден и комментарий к тексту. Что же мы будем называть комментарием к проблеме?

М.М. Бахтин писал: «Увидеть и понять автора произведения – значит увидеть и понять другое, чужое сознание и его мир…»

Комментарий – это пояснение, объяснение, как понял проблему.

Что значит прокомментировать поставленную проблему

Типичные ошибки при комментировании текста

Прокомментировать – показать, что данная проблема есть в тексте.
Поразмышлять над некоторыми вопросами:
- Кому адресован текст?
- Как автор подходит к решению этой проблемы?
- Как автор рассказывает о ситуации, на чем заостряет внимание?
- С каким настроением пишет автор? Что подчеркивает?
- Что из этого следует? К каким выводам подводит нас?

Пересказа исходного текста или его части.
Рассуждений по поводу всех проблем текста.
Отступление от основного содержания и рассуждение «обо всем сразу».
Не внимательное прочтение текста и, как следствие, неверная трактовка содержания, фактические ошибки в комментариях, связанные с пониманием исходного текста.
В качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.
Прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема.
Не надо переписывать текст рецензии к заданию В8 или сведения о писателе, так как эти слова защитаны не будут.

Проблема найдена. Как же приступить к комментарию текста?
- Попробуйте начать со слов:

Раскрывая эту проблему, автор…

Проблема может заставить читателя:

глубоко задуматься

рассуждать вместе с автором

лучше понять себя и окружающих

лучше понять трагизм происходящего серьёзно размышлять

критичнее относиться к…

по-иному посмотреть на…

поделиться мыслями о…

Значимость проблемы можно подчеркнуть с помощью слов: жизненная, острая, важная, спорная, серьёзная, злободневная, сложная, принципиальная, жгучая, основная, наболевшая, неразрешимая

ШАГ 5.

Наш неторопливый разговор подошел к позиции автора, которую так часто Вы путаете с проблемой.

Если проблема – это вопрос, то позиция автора – это ответ на этот вопрос.

Как найти позицию автора в тексте? Помните о нескольких моментах при определении позиции автора:

Если вам попался публицистический текст, то, скорее всего, позиция автора будет четко обозначена в тексте. Для введения позиции автора лучше всего воспользоваться цитированием, но не полным, а частичным.
Сложнее, если текст взят из художественной литературы. Как правило, в художественном тексте позиция автора не обозначена прямо. Но, я думаю, каждый из вас понимает «что такое хорошо, а что такое плохо».
В последнее время на ЕГЭ стали предлагать тексты, где вообще отсутствует позиция автора: весь текст может быть рассказ о разных точках зрения на определенный предмет. Поэтому можно будет написать так: «Предлагая разные точки зрения, автор предлагает нам самим сделать выбор…».
Авторская позиция и позиция ваша могут быть представлены в любой последовательности. Но если Вы не сформулировали позицию автора, то при формулировании свой собственной позиции нельзя писать: « Я согласен с позицией автора». Вы допустите логическую ошибку и лишитесь балла в критерии К5.

Воспользуйтесь следующими языковыми клише, для того чтобы ввести позицию автора в своё сочинение:

Автор считает, что …

Позиция автора текста однозначна: «…цитата из текста»

На мой взгляд, автор приходит к выводу…

Позиция автора сформулирована в предложении…

Точка зрения автора во многом продиктована опытом его жизни…

Думаю, что точку зрения автора разделяют многие, ведь …

Трудно спорить с точкой зрения автора: …

Автор подводит читателя к выводу: …

Вывод автора очевиден…

Позиция автора вызывает уважение…

Автор текста не остался равнодушным к… и пишет…

ШАГ 6.

Итак, Вы сформулировали проблему и позицию автора, дали комментарии к тексту. Остается последнее: написать, что же лично вы думаете по этой проблеме.

Аргумент – это доказательство вашего тезиса. Когда вы сформулируете свою позицию (согласитесь или не согласитесь с точкой зрения автора), необходимо задаться вопросом: «А почему я так думаю?». Ответ на этот вопрос и будет вашими аргументами. Аргументов должно быть не менее двух.

Какие виды аргументов могут быть?

Иллюстративные	Логические	Ссылки на авторитетный источник
Жизненные истории. Примеры из литературного произведения. Доказательство от обратного (Давайте представим на минуту…, Что могло бы быть, если бы…)	Выводы науки (гипотезы, аксиомы). Статистика. Законы природы. Законы юридические Свидетельства очевидцев. Данные экспертов.	Мнение общественное. Мнение уважаемого человека. Правила поведения. Этические нормы. Традиции

Не допускайте типичных ошибок при введении аргументации:

Если вы приводите в качестве аргумента цитату из литературного произведения, слова известного писателя или публициста, общественного деятеля, то лучше использовать косвенную речь, для того чтобы избежать искажения цитаты: А.П. Чехов писал, что в человеке должно быть все прекрасно…
Если вы «против» авторской позиции, то Ваши аргументы должны быть корректными, этичными: Я не вполне согласен с точкой зрения автора и считаю, что…, Уважая точку зрения автора, позволю не согласиться с ним…,

Как ввести аргументы?

С автором трудно (не) согласиться

Позиция автора близка (понятна ) мне

Я (не) разделяю точку зрения автора

Автор справедливо отмечает, что…

Я разделяю негодование (неприятие, восторг) автора и думаю…

Подтверждением сказанному может служит следующий факт…

Приведу ещё один пример, доказывающий мою точку зрения.

В этом легко убедиться, обратившись к…

С помощью вводных слов и словосочетаний:

Например,… Допустим…

По свидетельству кого-либо,… Предположим…

Во-первых, …, во-вторых, … и т.д.

ШАГ 7.

А вот теперь попробуем сделать последний шаг: пойдем от теории к практике.

Прочитайте внимательно текст. «Внимательно» - это значит несколько раз, так, чтобы каждый «закоулок» этого текста Вам был знаком: чтобы вы знали содержание текста и могли пересказать, чтобы понимали кто, что и о чем говорит… В конце концов попробуйте текст пересказать.

Исходный текст

(1) Я родился и первые четырнадцать лет своей жизни прожил в Иркутске. (2) Для туристов и иностранцев этот город замечателен своей близостью к Байкалу, а для меня он прекрасен тем, что других городов я просто-напросто ещё не знал. (3) То есть, разумеется, я ездил с родителями и сестрой летом на море, а в остальное время года в другие какие-то города, но по сравнению с Иркутском этих мест для меня как бы не существовало.

(4)Когда мне исполнилось те самые 14 лет, в моей жизни произошла первая катастрофа. (5)

Родители упаковали все наши вещи в контейнер, сгребли нас с сестрой в охапку и оставили город как отступающая армия Наполеона. (6) Быть может, модный тогда поэт Евтушенко был совсем ни при чем, но это именно он написал поэму «Северная надбавка», и одному Богу известно, сколько народу в те времена рвануло с насиженных мест и подалось «на севера».

(7)И у них, между прочим у всех были дети.

(8) На новом месте я долго и безрадостно смотрел в окно на хмурые сопки, а потом прикупил себе общую тетрадку в кожаном переплете и начал методично, как счетовод, записывать в неё цитаты из прочитанных мною книг, в которых хотя бы мельком упоминалось об Иркутске. (9) Это доставляло мне несказанное удовольствие и в то же время служило способом тайной мести моим легкомысленным и неверным родителям.

(10)Что поделать? (11) Я любил только один город. (12) Впрочем, возможно, это был всего лишь комплекс Ильи Ильича Обломова.

(13) Короче, в свои 14 несчастных лет я сидел в глухом медвежьем углу и исправно выписывал из книжек всякие нелепые фразы. (14) Пока вдруг не ощутил какой-то подвох.

(15)За всеми этими упоминаниями города, которого мне тогда не хватало так же сильно, как Ромео где-нибудь в склепе не хватало Джульетты, за этими громоздкими цитатами из неталантливых и скучных, как правило, книг не появлялся мой город. (16) В них не было мокрой кепки, которую в жаркий летний день ты зачерпываешь из Ангары. (17) В них не было босых мальчишеских ног, скользящих в ручье по зеленым камням. (18) Не было там и зеленой улицы Карла Макса, и дощатой кладовки за домом Витальки Наумова, и запах пыли, когда падаешь с велика и разбиваешь нос. (19)Там не было ничего, кроме ненужных чужих предложений.

(20) В общем, эта тетрадка тоже разочаровала меня, и в конце концов я оставил её в покое.

(21)Иногда мне и сейчас ещё снится Иркутск, но, боюсь, моего города уже не существует.

(По А. Геласимову)

О чем рассказывает текст? Что автор хотел сказать? Каковы чувства автора? Меняются ли чувства автора по ходу повествования? Каков основной тон повествования? – ряд этих вопрос, возникших по ходу повествования, можно продолжить. Но мне кажется, что вы и сами без особого труда уловили, что основных проблем в тексте несколько:

Почему человек любит то место, в котором родился и вырос? - проблема любви к родине, родным местам (предложения 3, 11)
Почему каждый любит «свою» родину? Почему для каждого человека понятие родины связано личными представлениями о родных местах и чужие фразы оказываются «нелепыми»? Почему нельзя найти в книгах то, что дорого именно тебе в родных местах? - проблема воспоминаний о родине (предложения 13,14, 19)
Почему нельзя вернуться в город своего детства? – проблема времени и человека ( предложение 21)

Попробуем написать сочинение на одну их выявленных проблем

Почему мы любим свою родину, любим место, где родились, выросли, бегали по дворам, играли с соседскими ребятишками? Именно над этой проблемой рассуждает А. Геласимов, автор предложенного для анализа текста.

Раскрывая эту проблему, автор рассказывает, что его детские годы прошли в Иркутске. Для одних, как пишет А. Геласимов, этот город интересен своею близостью к Байкалу, а для него в те годы других городов «не существовало». Иркутск А. Геласимова – это босые мальчишеские ноги, скользящие по камням, зеленая улица Карла Маркса, дощатая кладовка за домом Витьки Наумова, запах пыли…. Вот таким запомнил и пронес через всю жизнь образ города своего детства автор.

Исчезли маленькие детские радости, когда в 14 лет автору вместе с родителями пришлось переехать с «насиженных мест». Рассказывая об этом времени, автор употребляет слово «катастрофа», а новые места называет «глухим медвежьим углом». «Безрадостными» кажутся для подростка новые места, за окном он видит «хмурые сопки», а родителей, подавшихся «на севера», представляет как «легкомысленными и неверными».

Автор считает, что человек любит родные места просто потому, что он там вырос, потому, что это его родина, здесь он узнавал мир.

Я думаю, что позиция автора близка даже не многим, а всем людям, жившим и живущим сейчас на земле. О любви к родной стороне говорят пословицы и поговорки: «Человек без родины, что соловей без песни», «Родная сторона – мать, а чужая – мачеха». О любви к родной земле говорят и наши былины, и сказки, и народные песни. Любви к родине и родной земле, отчиму дому пишут наши поэты и писатели: Ф.Тютчев, С.Есенин, И. Бунин, С. Довлатов… О неразрывной связи места, где родился, вырос человек, говорит наш иркутский писатель В.Г. Распутин. «Четыре подпорки у человека в жизни: дом с семьёй, работа, люди, с кем вместе правишь праздники, будни, и земля, на которой стоит твой дом», - так рассуждает Иван Петрович, главный герой повести «Пожар». В его произведениях «Прощание с Матерой», «Пожар» отношение к родному дому, родной стороне является мерилом человечности, нравственной чистоты, духовной целостности героев.

Дом… Родина… Отец и мать… Может ли человек прожить без этого?...

1 Не забывайте каждую часть начинать с новой строки.

Продумывайте логику перехода от одного абзаца к другому

Просмотр содержимого документа
«Общие рекомендации для написания сочинения»

Общие рекомендации по написанию сочинения-рассуждения

Чтобы продемонстрировать при написании сочинения-рассуждения все и умения и навыки анализа теста необходимо:

рассмотреть предложенный материал в контексте современной жизни;
оценить актуальность темы, проблемы;
выдержать основные структурные моменты письменной работы:

указать фамилию автора предложенного текста,
уделить значительное место изложению содержания, но не пересказу, а концептуальному анализу, из которого станут понятными основные идейные линии текста,
обязательно стоит отметить интересные, необычные моменты (манеру изложения, аспекты стиля «с юмором», «заинтересованно», «серьёзно» и т.д.),
приступить к субъективной оценке текста, составляющей основную часть любой рецензии, можно только после объективного анализа

Чтобы работа получилась логически стройной, необходимо тщательно продумать первое предложение, в котором вы обязательно укажите проблему. Помните, что автором может быть поставлено сразу несколько проблем, но одна из них является центральной, поэтому она должна быть лейтмотивом Вашего размышления. Как правило, писатели-публицисты в своих произведениях ставят такие проблемы, которые волнуют абсолютно всех людей. К ним относятся, прежде всего глобальные проблемы войны и мира, жизненно важные проблемы экологии и проблемы нравственного воспитания, включающие в себя проблемы совести, чести долга, дружбы, милосердия, справедливости, нормы общежития. Кроме того, есть проблемы философского плана: роль личности в истории, назначении поэта и поэзии, легко ли быть молодым, религия и история, правда и ложь..., над которыми можно рассуждать бесконечно. Не забывайте, что писатели-публицисты отражают современную нам жизнь. Немаловажным моментом в работе является и последнее предложение. Оно должно перекликаться с главной мыслью вашего первого предложения.

Аргументация. Типы аргументов.

Смысл аргументации для ученика заключается в том, чтобы в очередной раз показать актуальность, важность, жизненность, нравственную состоятельность, незыблемость доказываемой аксиомы.

ТИПЫ АРГУМЕНТОВ:

Логические (рациональные) аргументы.

Факты (представлены в предложениях, фиксирующие знания).
Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т.д.).
Статистика (количественные показатели развития производства и общества).
Объективные показатели состояния дел (например, Волга длиннее Оки).
Законы природы.
Определение, задача которого – обобщить, дать представление о предмете как части более широкой категории; опирается на выявленные сущностные признаки определяемого предмета (терминологические определения).
Положения юридических законов, официальных документов, постановлений, нормативных документов.
Данные экспертов и экспертиз.
Свидетельства очевидцев.

Иллюстративные аргументы-примеры. /обобщенно-объективированное утверждение – пример имеет наглядную описательную форму; его задача – объяснить понимание тезиса, доказать его правильность/.

конкретный пример: пример-сообщение о событии /берётся из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае/; литературный пример /общеизвестное произведение/.
предположительный пример: рассказывает о том, что могло быть при определённых условиях.

Ссылки на авторитет.

мнение известного, уважаемого человека – ученого, общественного деятеля;
цитата из авторитетного источника;
мнение специалиста, эксперта;
обращение к опыту и здравому смыслу;
мнение очевидцев;
мнение должностных лиц;
общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

Чтобы аргумент воспринимался не как обособленное высказывание, его необходимо композиционно оформить: он должен занимать подчинительное положение в смысловой иерархии по отношению к утверждаемому, служить материалом для выводимых положений.

Языковые и речевые стандарты-клише

Лексические средства описания теста

Компоненты содержания структуры текста	Лексические средства
Тема текста (статьи), её общая характеристика	- Темой данного текста является описание (чего)... - Текст посвящён теме (проблеме, вопросу)... - Текст представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор)... - Текст озаглавлен (носит название, называется)... - В тексте излагается (говорится) о... - В тексте даётся (оценка, анализ, описание, обзор, обобщение)... - В тексте представлена точка зрения... - Автор теста рассказывает (излагает)... - В предлагаемом тексте, в работе автора, рецензируемый текст, в рецензируемой работе...
Проблема данного текста, её актуальность	- В статье автор затрагивает (ставит, освещает) следующие проблемы... - Автор данной статьи останавливается (особо) на следующих проблемах (фактах, вопросах)... - Сущность проблемы сводится к ... (заключается, состоит в)... - В начале теста автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)... - В тексте рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для... - Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что... - Тема статьи представляет большой интерес...
Композиция статьи	- Статья делится на ... (начинается с..., заканчивается ...)
Иллюстрация позиции автора	- Автор приводит примеры (цитату, факты, данные)... - Автор ссылается на..., автор иллюстрирует..., в статье приводится (даётся)...
Заключения, выводы автора	- Автор приводит нас к выводу (заключению)... - Автор делает вывод, подводит итог, говорит, утверждает... - В заключении говорится.... - Сущность вышеизложенного сводится к следующему....

Смысловые отношения	Лексические средства
Характеристика авторского изложения информации	- Автор говорит, анализирует, характеризует, раскрывает, (сущность, суть), описывает, выдвигает (вопрос, гипотезу), останавливается, касается, отмечает, подчёркивает, утверждает, доказывает... - Автор считает, полагает, стоит на точке зрения, отстаивает точку зрения, разделяет точку зрения... - Автор сравнивает, сопоставляет, противопоставляет... - Автор соглашается (согласен), возражает, опровергает, полемизирует, критикует, выдвигает возражения, аргументы, доказательства... - Автор ссылается, опирается, исходит, иллюстрирует, приводит примеры, цитирует, обосновывает, имеет в виду, видит причину этого в том, что... - Для того чтобы повлиять на убеждения читателей, автор использует особый стиль (разговорный, научный, официальный, художественный, публицистический), особую композицию, специально подобранные изобразительно-выразительные средства языка...
Обобщение авторской информации	- Сущность проблемы сводиться к тому, что (чтобы)... - Основная (главная) цель (задача) автора заключается (состоит) в том, чтобы... - Важно отметить... - Необходимо подчеркнуть... - Особо следует выделить (следующие положения)... - В заключение следует сказать (отметить, подчеркнуть, остановиться)...
Оценка изложенной авторской информации	- Основная (главная) ценность содержания теста (состоит, заключается) в... - Автор данного текста предстаёт перед нами... - Яркая образная речь теста отражает личную позицию автора. - Заслуга автора состоит (заключается) в том, что... - Нельзя не согласиться с, вызывают возражения (сомнения), оценивая текст в целом; проблема, поднятая автором, имеет; таким образом, анализируемый текст, реализация авторского замысла достигается (достигнута), безусловной заслугой автора является; проблема текста, бесспорно, вызывает интерес; в тексте приводится аргументация...
Выводы	- Особо хочется выделить... - Необходимо остановиться на... - Постараемся теперь объяснить, далее подчеркнём, как было сказано, совершенно справедливо - Автор сумел увидеть насущные проблемы нашего времени и донести их до понимания читателя.

Лексические и речевые средства организации связного текста

Смысловые отношения между частями предложения	Лексические средства
Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации	- и потому, отсюда, оттуда, тем самым, в результате; - следовательно, значит, стало быть, в силу этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим; в таком случае, в этом случае, при этом условии
Временная соотнесенность частей информации	- вначале, сначала, прежде всего, в первую очередь, предварительно, сейчас, теперь, одновременно, в тоже время, наряду с, уже, ранее, опять, ещё раз, снова, вновь, затем, позже, позднее, впоследствии, в дальнейшем, в последующем, впредь, в заключение...
Сопоставление и противопоставление частей информации	- так (же), таким (же) образом, точно так, совершенно так, аналогично; - если... то, тогда как, в то время как, с одной стороны, с другой стороны; наоборот, напротив, в противоположность этому, иначе, по-иному, и все-таки, же, а, но, зато,...
Дополнение и уточнение данной информации	- и, также... - при этом, причём, вместе с тем, кроме того, более того, кстати, между прочим, в частности...
Иллюстрация, выделение частного случая, пояснение	- например; так, например... - именно, только, даже, лишь, ведь... - другими словами, иначе говоря, говоря точнее...
Порядок перечисления информации	- во-первых, во-вторых, ..., затем, далее, наконец...
Обобщение, вывод, итог предыдущей информации	- таким образом, итак, вообще, вообще говоря, словом, следовательно, из этого следует...
Ссылка на предыдущую и последующую информацию	- как было сказано (показано, упомянуто, отмечено) - как говорилось (указывалось, отмечалось) - как видно рассматриваемый, анализируемый, изучаемый, исследуемый, приведенный, указанный, упомянутый, описанный, названный, данный, искомый, вышеупомянутый, вышеназванный... - согласно этому (с этим), сообразно с этим, соответственно этому, в соответствии с этим, подобно этому, в отличие от этого...
Информация, вводящая связанный тест: а) в форме вопросительного предложения; б) в форме императивного предложения (побуждение к действию)	- Каковы преимущества такого подхода к проблеме? - В чём заключается сущность данного вопроса, проблемы (явления)? - Рассмотрим следующие примеры автора (приведём пример, сошлёмся на пример, возьмём в качестве примера) - Сравним, сопоставим... - Перейдём к вопросу о... - Основные преимущества данного высказывания...

Просмотр содержимого документа
«Средсва выразительности»

К заданию В 8. Словарик лингвистических и литературоведческих терминов

Тропы	Аллегория. Троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа.	В баснях и сказках лиса – хитрость, волк – жадность, змея – коварство.
	Гипербола. Непомерное преувеличение размера, силы, значения какого-либо предмета, явления. Для усиления впечатления.	За тридевять земель. В сто сорок солнц закат пылал.
	Ирония. Употребление слова или выражения, содержащего в себе оценку того, что осмеивается, одна из форм отрицания. Отличительным признаком иронии является двойной смысл, где истинным будет не прямо высказанный, а противоположный ему, подразумеваемый.	Отколе, умная, бредешь ты голова?
	Литота. Художественное преуменьшение силы, размера, величины, значение изображаемого явления или предмета	Мальчик с пальчик, мужичок с ноготок.
	Метафора. Употребление слов в переносном значении на основе аналогии, сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений.	Горит костер рябины красной. Дворянское гнездо
	Метонимия. Употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними: Между предметом и материалом, из которого они сделаны. Между содержимым и содержащим. Между действием и орудием. Между автором и его произведением. Между местом и людьми, находящимся на этом месте.	Не то на серебре – на золоте едал. Ну, скушай-ка тарелочку , мой милый! Перо его местью дышит. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. Но тих был наш бивак открытый.
	Олицетворение. Неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, живому существу приписываются качества или действия, присущие человеку/	Ветер воет, море играет, ручей поет и т.д.
	Парафраз или перифраз. Выражение, являющееся описательной передачей смысла другого выражения или слова.	Царь зверей – лев, жители страны восходящего солнца – японцы. Пишущий эти строки – я.
	Синекдоха. Перенос значения с одного предмета на другой по количественному признаку: Часть в значении целого Целое в значении части Единственное число в значении общего Замена числа множеством Замена видового понятия родовым	Белеет парус одинокий. А в двери бушлаты, шинели, тулупы. Ну не подлый ли ты народ! Там стонет человек от рабства и цепей. Миллионы вас. Нас – тьмы, и тьмы, и тьмы. Ну что ж, садись, светило
	Сравнение. Уподобление одного предмета другому на основе общего у них признака. Выражено: Тв. падежом. Сравнительная степень прилагательного или наречия. Оборотами со сравнительными союзами. Вводятся союзами как, будто, как будто, точно, словно.	Столбом стоит в воздухе Ты всех милее, всех дороже. Белей, чем горы.
	Эпитет. Художественное образное определение. К эпитетам относятся прилагательное, определяющее существительное, приложение, наречия, метафорически определяющее глагол. Постоянные эпитеты. Часто встречающийся в фольклоре.	Черная тоска, веселый ветер, седая старина… Бродяга-ветер, старик океан, мороз-воевода… Добрый молодец, красна девица…
Синтаксические фигуры	Анафора. Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка)
	Антитеза. Резкое противопоставление характеров, понятий, мыслей, образов. Антитеза часто строится на антонимах.	Богатый и в будни пирует, а бедный и праздник горюет. Где стол был яств, там гроб стоит.
	Бессоюзие. Намеренный пропуск союзов для придание тесту динамичности, стремительности.	Мелькают мимо будки, бабы,// Мальчишки, лавки, фонари, // Дворцы, сады, монастыри
	Градация. Расположение частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая последующая часть усиливает или уменьшает смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создается нарастание или ослабление производимого им впечатления.	Не жалею, не зову, не плачу, // Все пройдет , как с белых яблонь дым.
	Инверсия. Расположение членов предложения в порядке, нарушающем обычный (прямой* порядок с целью усилить выразительность речи.	Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника
	Лексический повтор. Намеренное употребление в тексте одного и того же слова для того, чтобы обратить внимание.	Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза
	Многосоюзие. Увеличение числа союзов между словами с целью замедлить речь вынужденными паузами, сделать её более выразительной.	И ветер, и дождик, и мгла…
	Оксюморон. Соединение двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое, в результате возникает новое смысловое качество. Оксюморон содержит элемент неожиданности.	Горькая радость, звонкая тишина, красноречивое молчание, сладкая скорбь, грустная радость, «Живой труп», «Оптимистическая трагедия».
	Параллелизм. Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.	Гляжу на будущность с боязнью, Гляжу на прошлое с тоской.
	Парцелляция. Прием усиления смыслового и экспрессивного оттенка значений. Такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы.	Беда тут стряслась… Большая!
	Риторический вопрос. Предложение, содержащее утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не требуется ответа.	Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?
	Риторическое обращение. Высказывание адресуется предмету, отвлеченному понятию, лицу отсутствующему, тем самым усиливается выразительность речи.	Мечты, мечты! Где ваша сладость?
	Умолчание. Намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о невысказанном.	Но я хотел… быть может, вы…
	Эллипсис. Пропуск элемента высказывания, легко восстанавливаемого в данном контексте или ситуации	Во всех окнах - любопытные, на крышах - мальчишки. Мужики – за топоры!
	Эпифора. (противоположна анафоре). Повторение одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка	Струится нетихнущий дождь, томительный дождь.
Лексические и морфологические средства выразительности	Антонимы. Слова имеющие противоположное значение.	Хороший – плохой, низкий – высокий забор, низкий – благородный поступок.
	Архаизмы. Устарелые для определенной эпохи, вышедшие из употребления языковые элементы, замененные в современном русском языке синонимами.	Выя – шея, лицедей – актер, вотще – напрасно.
	Историзмы. Слова современного русского языка, обозначающие исчезнувшие реалии.	Боярин, опричник, урядник.
	Неологизмы. Созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия. После того, как слово входит в широкое употребление оно перестает быть неологизмом.	Астронавт, космодром, космос – неологизмы 60-ых годов.
	Окказионализм. Авторский неологизм, созданный в соответствии с нормами языка, по тем словообразовательным моделям, которые в языке существуют.	Образованец, рассерьёзничаться.
	Омонимы. Слова одной и той же части речи, одинаково звучащие и пишущиеся, но различные по значению. Омофоны. Одинаково звучащие, но имеющие разное написание. Омофоры. Совпадающие в звучании лишь в отдельных формах. Омографы. Слова, совпадающие при написании, но имеющие разное ударение.	Брак, кисть, ключ … Плод – плот, грипп – гриб… Стих
	Оценочная лексика. Эмоционально окрашенные слова, содержащие оценку.	Простофиля, недотепа, егоза, молодец, умница
	Паронимы. Слова близкие по звучанию, но разные по лексическому значению или частично совпадающие.	Ароматный - ароматический – ароматичный, абонент - абонемент
	Синонимы. Слова близкие или тождественные по своему значению, выражающие одно и то же понятие, но различающиеся оттенками значения или стилистической окраской. Синонимы контекстуальные	Неприятный, отвратительный, противный, омерзительный. Веселый, добродушный смех; пустынный, неприветливый дом.
	Фразеологизм. Лексически неделимое, устойчивое в своем составе и структуре, целостное по значению словосочетание, воспроизводимое и воспринимаемое в виде готовой речевой единицы	Бить баклуши, остаться с носом, плыть по течению, семь пятниц на неделе, одержать победу…
	Литота, гипербола – градация Лексический повтор - эпифора,
Эвфония – особенности звучания	Аллитерация. Повторение одинаковых согласных звуков или звукосочетаний	Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой.
	Ассонанс. Многократное повторение гласных звуков и звуковых сочетаний.	Тучи мглою небо кроют…- у
	Анафора – Эпифора (см. синтаксические фигуры)

Просмотр содержимого документа
«орфоэпия»

А агЕнт

алфавИт

аэропОрты,им.п., мн. ч.

Б балОванный

баловАть

балУясь

бАнты, им.п., мн.ч.

бОроду, вин п., ед.ч.

бралА

бралАсь

бухгАлтеров, р.п.,мн.ч.

В вЕрба

вернА

вероисповЕдание

взялА

взялАсь

включЁн

включЁнный

включИм

включИт

включИшь

влилАсь

вОвремя

ворвалАсь

воспринялА

воссоздалА

вручИт

Г гналаА

гналАсь

граждАнство

Д давнИшний

дефИс

диспансЕр

добелА

добралА

добролАсь

довезЁнный

дОверху

договорЕнность

дождалАсь

дозвонИтся

дозвонЯтся

дозИровать

докраснА

докумЕнт

донЕльзя

дОнизу

досУг

дОсуха

Е еретИк

Ж жалюзИ,ср.р. и мн.ч.

ждалА

жилОсь

З завИдно

зАгнутый

зАгодя

закУпорив

закУпорить

зАнял

занялА

зАняло

занятА

зАнятый

засилЁн

запертА

зАтемно

звалА

звонИм

звонИт

звонИшь

знАчимость

знАчимый

зимОвщик

зАсветло

И избалОванный

Иксы

импЕрский

инстИнкт

исключИт

Исстари

исчЕрпать

К каталОг

квартАл

киломЕтр

клАла

клЕить

кОнусы,кОнусов

кормЯщий

корЫсть

крАлась

крАны

красИвее

красИвейший

кремЕнь

кренИтся

кровоточАщий

кровоточИть

кУхонный

Л лгалА

лЕкторы,лЕкторов р.п.,мн.ч.

лилА

лилАсь

ловкА

лыжнЯ

М мЕстностей, р.п.,мн.ч.

мозаИчный

молЯщий

мусоропровОд

Н навЕрх

навралА

наделИт

надОлго

надорвалАсь

нажИвший

нажитА

нажилАсь

накренИт

налилА

налИвший

налитА

намЕрение

нанЯвшийся

нарвалА

нарОст

насорИт

нАчал

началА

нАчали

начАв

начАвший

начАвшись

нАчатый

начАть

нАчатые

нЕдруг

недУг

некролОг

нЕнависть

ненадОлго

низведЁн

нОвости, новостЕй

нОгтя, р.п.ед.ч.

О обеспЕчение

обзвонИт

облегчИт

облегчИть

облилАсь

обнялАсь

обогналА

ободралА

ободрИть

ободрЁнный

обострИть

одолжИт

озлОбить

оклЕить

окружИт

опломбировАть

опОшлят

определЁн

оптОвый

освЕдомиться

освЕдомишься

отбылА

отдалА

отдАв

отключЁнный

откУпорил

отозвалА

отозвалАсь

Отрочесто

П партЕр

перезвонИт

перелилА

плодоносИть

повторЁнный

поделЁнный

поднЯв

позвалА

позвонИт,

позвонИшь

полилА

портфЕль

пОручни

послАла

прибЫв

прИбыл

прибылА

прИбыло

придАное

призЫв

прИнял

прИняли

принУдить

прИнятый

приручЁнный

прожИвший

прозорлИва

процЕнт

Р рвалА

С свЁкла

сверлИт

сверлИшь

сирОты

слИвовый

снялА

снятА

сОгнутый

создалА

созданА

сорИт

срЕдства,им.п.мн.ч.

срЕдтсвами

стАтуя

столЯр

созЫв

Т тамОжня

тОрты

тОртов

тОтчас

У убралА

убыстрИть

углубИть

укрепИт

Ц цемЕнт

цЕнтнер

цепОчка

Ч чЕрпать

Ш шАрфы

шофЁр

Щ щавЕль

щемИт

щЁлкать

Э экспЕрт

Просмотр содержимого документа
«речевые клише к сочинению!»

4РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ ДЛЯ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ

Формулировка проблем исходного текста
В своей статье автор поднимает важную для нашего времени проблему…
Автор статьи затрагивает актуальную проблему…
Одна из проблем, которую поднимает автор, касается…
Текст посвящен одной из животрепещущих проблем нашего времени…
Проблема, поднятая автором, всегда актуальна: это проблема…
Среди проблем предложенного текста наиболее актуальна, на мой взгляд,…
Для человека всегда актуальна проблема…
Автор не просто обозначает проблему…, но и подчеркивает ее актуальность…
Уже в начале статьи автор заявляет актуальную проблему…
Проблема эта давно известна, но автор представляет ее в неожиданном ракурсе…
Автор рассматривает проблему (чего?)…

Комментарий к сформулированной проблеме
Автор статьи рассуждает на тему…
В статье говорится о…
На первый взгляд, автор берется рассуждать на тему простую, даже банальную, всем известную…

Само построение публицистической статьи помогает автору быть убедительным…
На мой взгляд, даже композиция предложенного текста играет большую роль…
В первой части текста автор утверждает, что… Позже говорит о ...
Яркие примеры… не только подтверждают авторскую мысль, но и помогают читателю…
Публицист рассуждает о…
Писатель не мог обойтись без живого диалога…
Аргументируя своё мнение, автор (цитирует, приводит примеры, анализирует сложившуюся ситуацию, приводит одно из определений, сравнивает, ссылается на...)
Публицист подчеркивает важность(чего?)…
Автор возмущён (чем?)
Отражение позиции автора

Автор ненавязчиво подводит нас к мысли, что…
Рассуждения публициста убеждают нас…
Автор занимает человеколюбивую, гуманистическую позицию: ...
Призыв автора к...
Эта мысль выражает точку зрения автора: …
Позиция автора сформулирована в предложении…
Точка зрения автора во многом продиктована опытом его жизни…
Думаю, что точку зрения автора разделяют многие, ведь …
Трудно спорить с точкой зрения автора: …
Автор емко, лаконично выражает свою точку зрения…
Публицист дал ясно понять читателю свою точку зрения на проблему…
Автор не скрывает и собственного мнения…
Позиция автора предельно ясна:…
Автор подводит читателя к однозначному выводу: …
Вывод автора очевиден…
Авторская позиция вызывает уважение…
Автор текста не остался равнодушным к… и провозглашает…
Как бы ты ни относился к …, трудно не согласиться с автором, что …
Мудрость автора выражена в его позиции: …
Автор подводит читателя к своей главной мысли, что…
Идея текста действительно выстрадана автором:…
Автор мастерски убеждает нас в том, что…
В этом и заключается главная авторская мысль: …
Весомо и убедительно звучит главная мысль статьи: …
Вывод словно напрашивается сам собой: …
Точку зрения автора, по моему мнению, можно выразить так… Позиция автора заключается в том, что

Выражение собственной точки зрения
Любому неравнодушному человеку будет близка тема…, которую развивает автор.
Позиция автора мне близка и понятна…
Сложно не согласиться с автором в том, что…
Думается, что главная мысль автора бесспорна…
С главной мыслью автора можно согласиться лишь частично…
С одной стороны, автор высказывает бесспорную мысль о том, что…
Я полностью согласен с автором…
Хочется присоединиться к утверждению публициста…
Действительно, трудно не согласиться с автором статьи…
Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему…
Я считаю, что с автором можно согласиться в том, что…
Как не признать правоту автора…
Автор ставит многие сложные вопросы, на которые, пожалуй, нет однозначного ответа…
Мое отношение к главной мысли текста сложное, неоднозначное…
С одной стороны, следует признать правоту автора…
С другой стороны, не дает полностью согласиться с публицистом тот факт…
Не могу полностью согласиться с автором предложенного текста

Текст для написания сочинения

1) – Бабуля, это к тебе, – объявила Танечка. (2) – Ты покажи им всё, ладно?
(3)А я побежала. (4) – И умчалась.
(5)А слепая Анна Федотовна осталась, не видя, но точно зная, что трое ребятишек жмутся у
порога.
(6) – Раздевайтесь, – сказала. (7) – И проходите. (8)Садитесь, кому где удобнее.
(9)Кажется, дети так и не сели, но долго шушукались, подталкивая друг друга. (10)Наконец мальчика, видать, вытолкнули в ораторы.
(11) – Ваша внучка Таня со своей музыкальной школой выступала на вечере. (12)А у нас в школе почин:
«Нет неизвестных героев». (13)А она сказала, что у вас фашисты убили сына Игоря и что он вам писал
письма.
(14)Анна Федотовна уточнила:
(15) – Игорь успел написать всего одно письмо. (16)А второе написал после его смерти его товарищ.
(17)Протянула руку, открыла шкатулку, бережно достала бесценные листочки.
(18) – Можете посмотреть. (19)Здесь письма и… (20)И похоронка.
(21)Дети долго разглядывали документы, шептались.
(22) – Вы должны передать эти документы нам. (23)Пожалуйста.
(24) – То есть как это? – удивилась она. (25) – Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам?
(26) – Потому что у нас в школе организуется музей.
(27) – Я с удовольствием отдам вашему музею копии писем.
(28) – А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вклинилась вдруг звеньевая, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос десятилетней девочки.
(29) – Ведь копия – это же просто бумажка.
(30)Анне Федотовне очень не понравился этот вызывающий, полный непонятной для неё претензии
тон, и она сказала:
(31) – Пожалуйста, верните мне документы.
(32)Дети снова возбуждённо зашептались.
(33) – Бабушка, – впервые заговорила самая маленькая, и голосок у неё оказался совсем ещё детским. (34) – Вы ведь очень старенькая, правда? (35)А вдруг вам станет нехорошо, и тогда все ваши патриотические примеры могут для нас пропасть.
(36) – Вот когда помру, тогда и забирайте, – угрюмо сказала Анна Федотовна…
(37)Она скоро позабыла о визите детей, но чем ближе к вечеру клонился этот день, тем всё более явно ощущала она некую безадресную тревогу.
(38) –Переутомление, – определила Римма, когда по возвращении услышала смутную жалобу Анны Федотовны. (39) – Ложись в постель.
(40)Анна Федотовна легла, но вдруг привстала на кровати.
(41) – Римма, загляни в шкатулку. (42)Загляни в шкатулку…
(43)Не очень ещё понимая, Римма встала, открыла шкатулку. (44)Старуха ждала, подавшись вперёд в судорожном напряжении.
(45) – Нету? (46)Ну? (47)Что ты молчишь?
(48) – Нету, – тихо сказала Римма. (49) – Похоронка на месте, фотографии, значки, а писем нет.
(50) – Только одна похоронка… – прохрипела Анна Федотовна.
(51)«Я вернусь, мама». (52)Нет, не слышала она больше этих слов. (53)Она ясно помнила, где, как и когда произнёс их Игорь, но голос его более не звучал в её душе. (54)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (По Б.Васильеву)

Просмотр содержимого презентации
«Задания по гр-ке»

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

Презентацию подготовил:

Исаева Наталья Владимировна

А3. ОБРАЗОВАНИЕ ФОРМ СЛОВ РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

СОБИРАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ДВОЕ, ТРОЕ, ЧЕТВЕРО, ПЯТЕРО, ШЕСТЕРО, СЕМЕРО , КОТОРЫЕ УПОТРЕБЛЯЮТСЯ ТОЛЬКО В СЛЕДУЮЩИХ СЛУЧАЯХ:

С существительными, обозначающими лиц мужского пола (двое друзей, трое братьев).
!!! Ни в коем случае их НЕЛЬЗЯ употреблять с существительными, обозначающими лиц женского пола (двое подруг, трое сестер).
С существительными дети, люди, а также с существительными, обозначающими названия детёнышей животных (четверо детей, семеро козлят, трое зайчат).
!!! Ни в коем случае их НЕЛЬЗЯ употреблять с существительными, обозначающими взрослых особей животных (двое волков, трое медведей).
С существительными, имеющими форму только множественного числа и обозначающими названия парных или составных предметов (двое саней, четверо ворот, семеро суток).
Числительное оба (обоих, обоим, обоими) употребляется только с существительными мужского рода (оба брата, на обоих столах), а числительное обе (обеих, обеим, обеими) – только с существительными женского рода (обе сестры, по обеим сторонам).

СЛОВОСОЧЕТАНИЯ С ОШИБКАМИ В УПОТРЕБЛЕНИИ ПАДЕЖНЫХ ФОРМ ЦЕЛЫХ И ДРОБНЫХ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ

Чтобы видеть подобные ошибки, важно помнить, что:

У сложных числительных при склонении изменяются обе части (пятьюстами (т.п.), семьюдесятью (т.п), о восьмистах (п.п.), шестисот (р.п.).
При склонении составных числительных изменяется каждое слово ( двум тысячам пятистам семидесяти трем (д.п.), тремя тысячами шестьюстами восьмьюдесятью девятью (т.п).
Числительные сорок, девяносто, сто при склонении имеют лишь две формы: и.п. и в.п. – сорок, девяносто, сто, остальные падежи – сорока, девяноста, ста.
При склонении дробных числительных изменяются все слова , при этом числитель изменяется как соответствующее целое число, а знаменатель – как прилагательное во множественном числе (двух (каких?) третьих; трем (каким?) седьмым).
Числительные полтора (ж.р. – полторы) и полтораста в именительном и винительном падежах имеют указанную форму, а во всех остальных падежах – форму полутора и полутораста (полторы недели (и.п.), полутора недель (р.п.), полтораста километров (и.п.), полутораста километрами (т.п.).

ОБРАЗОВАНИЕ ФОРМ РАЗЛИЧНЫХ СТЕПЕНЕЙ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Часто в задании А4 встречаются примеры, в которых допущены ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных. Чтобы научиться их видеть, необходимо помнить следующее:

!!! НЕЛЬЗЯ ни в коем случае смешивать простую и составную формы степеней сравнения!!!
Так, к примеру, рассмотрим образование степеней сравнения прилагательного красивый:

Грубой ошибкой будет следующее формообразование: более красивее, самый красивейший.

ОБРАЗОВАНИЕ ФОРМ ГЛАГОЛА

Образование форм повелительного наклонения некоторых глаголов:
!!! Формы повелительного наклонения этих глаголов необходимо ЗАПОМНИТЬ!!!

ОБРАЗОВАНИЕ ФОРМ ГЛАГОЛА

В форме множественного числа повелительного наклонения возвратных глаголов употребляется постфикс -сь :

Глагол класть употребляется только без приставки, однокоренные с ним глаголы с корнем -лож- – только с приставкой ( положить, выложить, переложить и др.).

ОБРАЗОВАНИЕ ФОРМ ДЕЕПРИЧАСТИЙ

При обнаружении ошибок, связанных с формой деепричастий, необходимо помнить, что:

деепричастия несовершенного вида образуются от основы инфинитивов несовершенного вида с помощью суффиксов -а, -я (читать – читая, решать – решая);
деепричастия совершенного вида образуются от основы инфинитивов совершенного вида с помощью суффиксов -в, -вши (прочитать – прочитав, решить – решив);
НО: иногда деепричастия совершенного вида образуются от основы будущего времени с помощью суффиксов -а, -я ( прочт ут – прочт я, найд ут – найд я)

ОБРАЗОВАНИЕ ФОРМ МЕСТОИМЕНИЙ

притяжательное местоимение их имеет только эту форму .

!!! Грубой ошибкой считается прибавление к нему падежного окончания прилагательного (ихний, ихняя)!!!

ОБРАЗОВАНИЕ ФОРМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

существительные, обозначающие название овощей и фруктов , в основном в форме р.п. мн. ч. имеют окончание -ов (томатов, апельсинов). НО: яблок ;
существительные, обозначающие название национальностей , в основном в форме р.п. мн. ч. имеют нулевое окончание (армян, башкир, грузин, осетин, туркмен, молдаван). НО: монголов, якутов, таджиков и некоторые др.;
существительные, обозначающие название парных предметов , в основном в форме р.п. мн. ч. имеют нулевое окончание (ботинок, бот, брюк, погон, шорт, эполет) . НО: носков, гольфов, клипсов ;
существительные ж. р. на -ня в форме р.п. мн. ч. имеют нулевое окончание (пустыня – пустынь, голубятня – голубятен, монахиня – монахинь, басня – басен);
существительные ср. р. на -ье в большинстве своем в форме р.п. мн. ч. имеют окончание -ий (селенье – селений, побережье – побережий, раздумье – раздумий) . НО: платьев, устьев и некоторые другие ;
в некоторых случаях окончания существительных в и.п. ед. ч. служат для разграничения лексического значения слов ( политические лагери – туристические лагеря, рыцарские ордены – нагрудные ордена, пропуски уроков – предъявить пропуска)

А3. ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ

Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, следует учитывать, что действие, о котором идет речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идет в сказуемом. Следовательно, как основное, так и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом. Поэтому прежде всего очень важно обращать внимание на наличие подлежащего (существительного или местоимения в и.п). Но еще раз подчеркиваем: субъект, названный в подлежащем, должен выполнять оба действия

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ СРАВНИМ ДВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

Выбирая стиль одежды, подчеркивается индивидуальность.
Выбирая стиль одежды, я всегда советуюсь с подругой.

Когда я выбираю стиль одежды, подчеркивается индивидуальность .
Когда я выбираю стиль одежды, я всегда советуюсь с подругой.

!!! Этот подразумеваемый субъект должен выполнять оба действия!!!

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ

Сказуемое в таких предложениях может быть выражено глаголом в одной из трех форм.
в форме повелительного наклонения (Приехав в Москву, обязательно сходите на Красную площадь);
в форме инфинитива в значении повелительного наклонения (Приехав в Москву, нужно сходить на Красную площадь);
в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения (Приезжая в Москву, обязательно идем на Красную площадь). Подлежащее мы легко восстанавливается и относится как к сказуемому, так и к деепричастию.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ