Мастер-класс «Применение интеллект-карт для развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах»

5

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №40»

Мастер-класс

«Применение интеллект-карт для развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах»

учитель русского языка и литературы

Абзеппарова Е.В.

Старый Оскол

2017

Интеллект-карты – методика, которая помогает учителю формировать не отдельный навык, а комплекс многих навыков и умений: активная познавательная деятельность, создание понятных конспектов правил и содержания художественных текстов, разработка проектов, коллективное решение сложных или творческих задач, более осознанное принятие решения – все это развивает коммуникативные универсальные учебные действия. Метод интеллект-карт является практическим приложением теории радиантного мышления. Обучающиеся являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят ее, распределяют, систематизируют. Радиантное мышление – это процесс мышления, при котором в центре находится некий объект, который является неким центром для творческих ассоциаций, которые запускают процесс аналитического мышления.

Цели методики интеллект-карт звучат следующим образом:

• Роль педагога – корректировать и развивать коммуникативные УУД.

• Сформировать элементы критического мышления, которые развиваются, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с кластерами, схемами, словами-маркерами, диаграммами.

Задачи:

1.Научить работать с текстом-схемой, словами-маркерами. Работа с картами и схемами (учебными, художественными, научными, документальными и др.) на каждом предмете – деятельность для учащихся столь же привычная, как и разного рода письменные работы.

2. Сформировать навыки творческого и аналитического мышления одновременно.

Основные научные идеи.

Метод интеллект-карт был предложен американским учёным и бизнесменом Т. Бьюзеном. По-английски он называется «mind maps». Ассоциативные зоны являются функциональными зонами коры головного мозга, именно они и задействованы при построении данных карт. Основная функция ассоциативных зон состоит в том, что они связывают вновь поступающую сенсорную информацию с той, которая была получена ранее и в сравнении информации, получаемой от разных рецепторов. Это очень важно для навыка творческого и аналитического видов мышления.

Краткая характеристика учащихся, результативности:

Данная методика применяется в 5-6 классах на уроках русского языка и литературы, результативностью являются результаты ВПР (100% качество знаний) и участия детей в творческих конкурсах, мероприятиях и олимпиадах.

Проблемы и перспективы:

Проблемами данной методики являются отсутствие установленной алгоритмизации и оценка работы обучающегося в процессе создания карты. Перспективы: обобщение опыта учителя на муниципальном уровне.

Представление системы уроков:

Относительно содержания можно выделить следующие формы деятельности: соревновательные (игры, викторины, путешествия), научные (оформление памяток, стенгазет, дневников, схем, диаграмм).

Этапы метода интеллект-карт 

Первый этап – выбор темы – задачи (функции) которого:

• задать общее направление;

• активизировать обучаемого.

Второй этап – индивидуальная мозговая атака – поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности:

• получение информации;

• ее осмысление;

• соотнесение информации с собственными знаниями.

Третий этап – составление коллективной интеллект-карты, анализ и принятие решения:

• выражение новых идей и информации собственными словами;

• целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем.

Описание этапов метода интеллект-карт  в системе уроков

Приемы:

- карты-словари;

- карты дат;

- карты имен;

- карты-термины;

- карты-конспекты.

Формы работы:

Индивидуальная, групповая и работа в парах.

 Виды карт:

Имитационная игра

Две группы.

Результаты предметные:

1. дать понятие лексикографии;

2. выявить особенности словарных статей из разных источников;

3. заинтересовать учащихся различными видами словарей.

Метапредметные:

1. формировать у детей навыки совместной деятельности, самоанализа, самооценки;

2. формировать умение слушать друг друга, уважать чужое мнение.

Личностные:

1. развивать устную и письменную речь учащихся;

2. развивать умение работать со статьей словаря.

Этап I.

1. Прием карты-словаря.

Пишем слово «Счастье». Первая группа работает в режиме «мозгового штурма»:

1. Опишите это слово, его значение.

2. Сравните его с другими словами (горе, радость).

3.Подберите ассоциации (блоки этимологии, синонимии, антонимии, фразеологизмов).

4. Вспомните, в каких произведениях упоминается слово счастье.

Вторая группа «Академики» строит также интеллект-карту, но с использованием этимологического словаря, словарей синонимов, антонимов, толкового, фразеологизмов.

Этап II.

Структурируют идеи каждого участника, секретарь заносит в интеллект-карту результаты деятельности. Оформляется графически и стилистически. Распределяется информация между участниками, которая будет презентоваться на защите своей карты.

Моделирование

Этап III. Интеллект-карта презентуется всеми участниками процесса создания продукта (в данном случае мы выбираем форму схемы-солнца, что доступно для возрастной категории). Участники обмениваются информацией. Акцент ставится на информации, полученной из словарей. Проблемный вопрос: «Зачем создаются словари?» - находит несколько аргументов «ЗА» в процессе обсуждения информации.

Рефлексия

Прием «Ранжирование ценностей»:

Слушателям в преддверии новогодних праздников предлагается повесить шары из ящика «Счастье» на собственноручно нарисованную елку и пронумеровать шары в соответствии со степенью важности данной ценности в жизни «Природа», «Родина», «Мир», «Труд», «Совесть», «Здоровье», «Безопасность».