Итоговые контрольне задания по русскому языку. 9 – 11 класс (оценивание знаний и умений учащихся, обучающихся экстерном)
Итоговые контрольне задания по русскому языку. 9 – 11 класс (оценивание знаний и умений учащихся, обучающихся экстерном)
Наряду с традиционной классно-урочной формой обучения современная система образования предлагает учащимся средней школы получить образование экстерном.
Экстернат – одна из форм реализации познавательной самостоятельности учащихся, их умения пользоваться языком для познания и общения, умения работать с новым материалом (учебной литературой, словарями, справочниками), видеть разные аспекты изучаемой проблемы, умения сравнивать разные точки зрения, вырабатывая при этом свою позицию.
Данный сборник учитывает особенности самостоятельного образования учащихся и включает задания для проверки компетентности учащихся во всех основных видах речевой деятельности (чтение вслух, чтение молча, умение понять незнакомый текст с одного прочтения, составить связное высказывание (устное и письменное), выразить свое мнение по поводу сказанного), проверяет знания о языке, языковые умения, правописные навыки.
Включенные в сборник задания позволяют проверить умение ученика самостоятельно приобретать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать языковые факты, приводить примеры, доказательства, делать выводы, отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания, строить логически правильные и композиционно законченные высказывания.
Темы для монологического и диалогического высказываний (устное//письменное сочинение, диалог) подобраны с учетом реального жизненного опыта учащихся, их стремления поделиться своими мыслями и чувствами, возможностью оценить происходящие события. Они дают возможность учащимся эстетически совершенствовать речь, контролировать ее правильность и целесообразность.
Вынесение всех основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо), основных теоретических блоков языкового материала на уровень итогового контроля дает возможность объективно оценить уровень учебных достижений учащихся по предмету.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Итоговые контрольне задания по русскому языку. 9 – 11 класс (оценивание знаний и умений учащихся, обучающихся экстерном) »
Итоговые контрольные
задания по русскому языку
9 – 11 класс
(оценивание знаний и умений учащихся,
обучающихся экстерном)
Составитель:
Н. С. Кучеренко, учитель русского языка,
литературы и зарубежной литературы
СОШ № 73 г Днепропетровска,
учитель-методист
Вместо предисловия…
Наряду с традиционной классно-урочной формой обучения современная система образования предлагает учащимся средней школы получить образование экстерном.
Экстернат – одна из форм реализации познавательной самостоятельности учащихся, их умения пользоваться языком для познания и общения, умения работать с новым материалом (учебной литературой, словарями, справочниками), видеть разные аспекты изучаемой проблемы, умения сравнивать разные точки зрения, вырабатывая при этом свою позицию.
Данный сборник составлен на основе программы «Русский язык. 5 – 11 классы» для средних общеобразовательных школ Украины с русским языком обучения, требований к знаниям и умениям учащихся действующей программы, а также «Критериев оценивания учебных достижений учащихся по русскому языку для 5 – 11 классов школ с русским языком обучения».
Данный сборник учитывает особенности самостоятельного образования учащихся и включает задания для проверки компетентности учащихся во всех основных видах речевой деятельности (чтение вслух, чтение молча, умение понять незнакомый текст с одного прочтения, составить связное высказывание (устное и письменное), выразить свое мнение по поводу сказанного), проверяет знания о языке, языковые умения, правописные навыки.
Для качественной подготовки и успешного прохождения оценивания по предмету учащиеся могут воспользоваться не только учебниками для 5 - 11 классов общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения, но и учебными комплектами Т. Я. Фроловой, пособиями Т. Н. Белецкой «Репетитор по русскому языку», Д. Э. Розенталя «Русский язык (готовимся к экзаменам)», В. М. Шевелева и Л. А. Шевелевой «Русское правописание в таблицах» и др.
Включенные в сборник задания позволяют проверить умение ученика самостоятельно приобретать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать языковые факты, приводить примеры, доказательства, делать выводы, отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания, строить логически правильные и композиционно законченные высказывания.
Темы для монологического и диалогического высказываний (устное//письменное сочинение, диалог) подобраны с учетом реального жизненного опыта учащихся, их стремления поделиться своими мыслями и чувствами, возможностью оценить происходящие события. Они дают возможность учащимся эстетически совершенствовать речь, контролировать ее правильность и целесообразность.
Вынесение всех основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо), основных теоретических блоков языкового материала на уровень итогового контроля дает возможность объективно оценить уровень учебных достижений учащихся по предмету.
9 класс
1. Диктант.
Осень в деревне
Мелкие осенние дожди совсем не похожи на летние грозовые дожди: они идут беспрерывно, и земля уже не просыхает скоро, как бывало летом. Ветер дует без устали, разнося созревшие семена деревьев и трав.
Лист на деревьях начинает кое-где желтеть еще в конце августа; в сентябре вы замечаете, как на березе, все еще зеленой, появляются совершенно желтые, золотистые ветки. Еще два-три дня, и трепетная осень будет вся красная, багровая, золотистая. Порывистый ветер срывает и это последнее убранство. Крутя в воздухе высохшие листья, устилает он ими мокрую землю.
Поля мало-помалу пустеют. Цветы исчезли, и пожелтевшая, перезревшая трава, где ее оставили, клонится к земле, как будто просит снега. Одна только озимь поднимается ровным зеленым бархатом. Но этим запоздалым побегам суждено погибнуть. Зато корешки хлебов сохраняются невредимо под снегом и весною выглянут на свет зелеными стебельками. (133 сл.)
Задания тестового контроля включают проверку знаний языкового материала теоретических блоков «Синтаксис и пунктуация сложного предложения» («Сложносочиненное предложение», «Сложноподчиненное предложение», «Бессоюзное сложное предложение», «Сложное предложение с разными видами связи»), «Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах».
2. Выполните тестовые задания.
I вариант
1. Укажите неверное утверждение:
а) Сложные предложения делятся на три группы: сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные.
б) Простые предложения всегда соединяются в сложные при помощи союзов и союзных слов.
в) Сложносочиненными называются такие сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу.
2. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении:
а) Река еще не замерзла – и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом. (А.С. Пушкин)
б) Река еще не замерзла, и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом. (А.С.Пушкин)
в) Река еще не замерзла и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом. (А.С.Пушкин)
3. Составьте сложносочиненное предложение, используя слово КАЖЕТСЯ в качестве вводного слова, общего для частей предложения.
4. Укажите верное утверждение:
а) Сложноподчиненное предложение состоит из двух неравноправных по смыслу предложений – главного и придаточного.
б) Придаточная часть в сложноподчиненном предложении всегда стоит после главной.
в) По значению придаточных выделяют сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, изъяснительными, времени и места.
5. Укажите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных:
а) Глубокие мысли всегда кажутся до того простыми, что нам представляется, будто мы сами додумались до них.
б) Анна знала, что ничто в мире не сможет принести ей утешение, что никто никогда не поймет её слёз.
в) Как бы быстро ни летело время, оно движется крайне медленно для того, кто лишь наблюдает за его движением.
6. Укажите сложноподчиненное предложение, в котором между выделенными союзами или союзными словами запятая не ставится:
а) Я приду и если вы чего-нибудь не поняли, объясню. (К.Паустовский)
б) Казалось, дорога вела на небо, потому что сколько глаз мог разглядеть, она все поднималась. (М. Лермонтов)
в) Я подумал, что если мы поднимемся на гору, то обязательно увидим реку.
б) Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость другого человека. (А. Сухомлинский)
в) Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск. (К. Паустовский)
8. Укажите сложное бессоюзное предложение, между частями которого необходимо поставить тире, расставьте знаки препинания:
а) Прошла неделя, другая он к себе домой не возвращается. (А. С. Пушкин)
б) Каждый колокольчик говорил по-своему расстояние уменьшало только силу, но не ясность звука. (В. Короленко)
в) Оттепель съела снег дорога испортилась в каких-нибудь два дня. (М. Шолохов)
9. Продолжите сложное бессоюзное предложение Движение по проспекту было закрыто… так, чтобы между его частями нужно было поставить:
а) запятую;
б) тире;
в) двоеточие.
10. Укажите предложение, в котором необходимо поставить двоеточие при однородных членах предложения, расставьте знаки препинания:
а) В гремучий говор всё слилось крик женский брань и смех и ропот. (А. С. Пушкин)
б) По крыше выложили жесть и дом готов и крыша есть. (В.Маяковский)
в) И вдруг чувствуешь вот схватила вот завладела вот пришла зима настоящая! (М. Пришвин)
11. Укажите предложение, в котором необходимо поставить запятую для выделения вводного слова, расставьте знаки препинания:
а) Пастух шел напевая за стадом жадных и пугливых овец. (И. С. Тургенев)
б) О первый ландыш из-под снега ты просишь солнечных лучей. (А. А. Фет)
в) Я разумеется обошелся весьма бережно со стариком. (И.С.Тургенев)
12. Приведите по одному примеру слов, пишущихся с двумя НН:
имени прилагательного -
имени числительного -
причастия -
наречия -
II вариант
1. Укажите вид сложного предложения:
Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо барского двора. (А. С. Пушкин)
а) сложносочиненное;
б) сложноподчиненное;
в) бессоюзное.
2. Укажите сложносочиненное предложение, между частями которого не нужно ставить запятую (знаки не расставлены):
а) Стою на развилке дорог и сердце вдруг замерло в груди. (В Шефнер)
б) Дождями каждодневными кончается лето и начинается осень. (М. Пришвин)
в) Рюкзак оказался очень тяжелым но нести груз все же было необходимо.
3. Укажите сложносочиненное предложение, не содержащее ошибки:
а) А на земле стоят лужи, а по небу плывут тяжелые серые тучи.
б) Мурке надоело возиться с котятами, и она улеглась спать.
в) Я очень хочу иметь настоящего друга, та до сих пор мне это не удается.
4. Укажите верное утверждение:
а) Части сложноподчиненного предложения всегда являются двусоставными предложениями.
б) Придаточные изъяснительные предложения делятся на придаточные места, времени, цели, причины, образа действия и др.
в) Части сложноподчиненного предложения связываются подчинительными союзами и союзными словами.
5. Укажите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных:
а) Если не считать нескольких далеких пушечных выстрелов да коротенькой пулеметной очереди где-то в стороне, то можно было подумать, что в мире нет никакой войны. (Б. Полевой)
б) Кто не знает, какою была ты когда-то, пусть посмотрит хоть раз на твоих сыновей. (Л.Татьяничева)
в) Когда он подъезжал к заднему двору, Егорушка напряг зрение, чтобы получше рассмотреть его. (А.Чехов)
6. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении:
а) На другой день князь Андрей поехал к Ростовым обедать, так как его звал граф Илья Андреевич и провел у них целый день. (Л.Н.Толстой)
б) На другой день князь Андрей поехал к Ростовым обедать так как его звал граф Илья Андреевич, и провел у них целый день. (Л.Н.Толстой)
в) На другой день князь Андрей поехал к Ростовым обедать, так как его звал граф Илья Андреевич, и провел у них целый день. (Л.Н.Толстой)
7. Укажите сложное бессоюзное предложение:
а) Весенний ветер лезет вон из кожи, калиткой щелкает, кусты корежит, сырой забор подталкивает в бок. (Э. Багрицкий)
б) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная летняя ночь… (А. Чехов)
в) Застучали колеса, на переходе мелькнул зеленый огонь, будка вынырнула из темноты и опять пропала. (А. Серафимович)
8. Укажите сложное бессоюзное предложение, между частями которого необходимо поставить двоеточие, расставьте знаки препинания:
а) По черной воде расплывались широкие круги играла на закате рыба. (К. Паустовский)
б) Поднимаю глаза к небу там ни одной звезды. (А.Чехов)
в) Солнце жгло по-вчерашнему воздух был неподвижен и уныл. (А. Чехов)
9. Продолжите сложное бессоюзное предложение Было уже около одиннадцати часов вечера… так, чтобы между его частями нужно было поставить:
а) запятую;
б) тире;
в) двоеточие.
10. Укажите предложение, в котором необходимо поставить запятые для выделения обособленного определения, выраженного причастным оборотом, расставьте знаки препинания:
а) Напоенные влагой листья и травы наконец сбросили с себя отдающую зимой апрельскую прохладу. (Э. Казакевич)
б) Маленькие игривые волны рождаемые ласковым дыханием ветра тихо бились о борт.
Память обладает поистине волшебными качествами. Она дает возможность увидеть снова то, что вы видели когда-то, увидеть много раз то, что наблюдали однажды. Память может в жаркое время показать снег, в засуху – дождь.
Память бывает разная. Есть память чувств, в которой хранятся радости и печали. Есть память ума, сохраняющая обдуманное и понятное.
Память может быть на запах и вкус, зрительной и слуховой, двигательной и речедвигательной.
Человек может помнить шум дождя, образ природы, птицы, внешность человека.
Есть люди, которые обладают уникальной памятью от рождения.
Одни зрительной, другие слуховой.
Но встречаются и такие, которые жалуются на свою память.
Память не дается человеку навечно.
Плохая память дана некоторым людям не от рождения. Она стала такой потому, что ее недостаточно развивали.
Можно привести многочисленные примеры, которые свидетельствуют, какого уровня достигает развитие памяти. Утверждают, что великий полководец Александр Македонский знал в лицо всех своих солдат тридцатитысячного войска…
Знаменитый русский шахматист Алехин играл «вслепую» одновременно на сорока досках. Конечно, это уникальная память. Но память, необходимую для успешной работы и учебы, может развить любой человек. (168 сл.)
По В. Пупскому
Устный блок включает задания по аудированию, чтению вслух и молча, устное изложение и сочинение, составление диалога.
4. Устное изложение. Устно перескажите текст предыдущего задания.
5. Аудирование.
Обезьяны
На карте, которой мы пользовались во время путешествия по тропической Африке, отмечены места обитания различных животных. Но непосредственно увидеть нам удалось лишь немногих из них, в основном обезьян.
Крупных собаковидных обезьян – гвинейских бабуинов, родиной которых является прибрежная зона Гвинейского залива, мы встретили в первый день путешествия в манговых лесах и в зоологическом саду в Бамако. Эти живущие большими стадами обезьяны являются бичом полей. Они поедают то, что им понравится, а остальное выдергивают и бросают. Мы не раз видели этих вредителей орудующими на полях. Они подпускают к себе довольно близко, а затем удирают врассыпную, оборачиваясь на ходу и издавая угрожающие звуки по адресу помешавших их грабежу.
Несмотря на явный ущерб хозяйству, наносимый обезьянами, гвинейцы, по-видимому, не ведут с ними эффективной борьбы. Нам не раз приходилось слышать, что некоторые племена считают убийство обезьяны равносильным убийству человека. Правда, в Бамако один гвинеец, торговец сувенирами, предлагал нам шкуру крупной черной обезьяны. Известно также, что, когда в Европе была мода на мех обезьяны, обезьян с ценным мехом убивали во множестве.
По-видимому, различные племена по-разному смотрят на обезьян. Различно относятся к обезьянам не только в Африке, но и в других тропических и субтропических странах. В Индии обезьяна священное животное, а в южной Америке индейские племена охотятся на обезьян, с удовольствием используют их мясо в пищу.
Одна из наиболее развитых человекообразных обезьян – шимпанзе. Нам, к сожалению, ни разу не удалось увидеть шимпанзе в природной обстановке. Видели мы семью этих обезьян в зоопарке Бамако, а одомашненного шимпанзе встретили в Масенте.
По дороге в ресторан я столкнулся с дамой – француженкой, ведущей за руку молодого шимпанзе. Я поздоровался с женщиной. Обезьяна посмотрела на меня и тоже поздоровалась, протянув свою непомерно длинную руку. Предчувствуя мощь рукопожатия, я проявил некоторое замешательство. Заметив это, дама успокоила меня, сказав, что Мики (так звали обезьяну) очень воспитанный, что он был принесен из леса в возрасте двух месяцев и вот уже три года живет у нее вместе с собачкой, которая была тут же.
Пока шло оглашение анкетных данных о Мики, он приглядывался ко мне, а затем внезапно прыгнул на меня, обхватив ногами мою талию, а рукой – шею, и очень нежно поцеловал меня в губы. Мы почувствовали явное расположение друг к другу. Хозяйка Мики предложила пообедать вместе с ними. Мики спустился на землю, и, взявшись за руки, мы отправились в ресторан. Мики сел рядом со мной за стол, как человек, только на стул он уселся с ногами. Налили по стакану вина и подняли их по французскому обычаю, глядя друг другу в глаза.
Выпили. Мики продемонстрировал, что он может пить, и прямо из бутылки. Предварительно он посмотрел в горлышко и понюхал. Подали поджаренный кусочками батат. Вооружившись вилкой, Мики орудовал ею с полным знанием дела. Только один раз, поднеся ко рту кусок батата, он снял его рукой с вилки и пытался отправить в рот. Хозяйка Мики, заметив это, немедленно дала ему подзатыльник. Микки положил кусок на тарелку, снова взял его вилкой и исправил свою ошибку.
Все это было поразительно интересно. Мы знаем, что дрессированные шимпанзе могут выполнять головоломные трюки, но это происходит обычно на арене цирка или в лаборатории зоопсихологов. А тут за одним столом с тобой сидит обезьяна и обедает по всем правилам искусства, да при этом лукаво подмигивает тебе, как будто пытается что-то сказать.
Но самое интересное было впереди. Во время нашего обеда в ресторан вошла большая собака, немецкий боксер, и повздорила с находившейся здесь же собачкой – приятельницей Мики. Почуяв опасность, угрожающую ей, Микки, забыв про правила хорошего тона, перемахнул через стол, схватил боксера и с такой силой отбросил его в сторону, что тот, ударившись о стену, взвыл от боли и стремительно вылетел из ресторана. Микки же, обняв свою приятельницу – собачку, старался ее успокоить и утешить.
Все то, что я увидел и пережил в этот вечер встречи с Микки, особенно сцена защиты им своего друга, заставляют понять местное население, которое отказывается убивать обезьян, несмотря на весь вред, приносимый ими хозяйству.
Недавно я прочитал у Брэма, какое сильное впечатление произвела на него умирающая обезьяна-мартышка, которую он подстрелил.
Он рассказывает, как она упала с дерева, «но сейчас же спокойно села и, не издавая никакого звука, стала совершенно по-человечески вытирать рукою кровь, которая текла из многих ран ее лица». «С тех пор я уже никогда не стрелял в обезьян, - заканчивает он свой рассказ, - и не советую никому этого делать, разве только для научных целей. Невольно кажется, что убил человека, и образ умирающей обезьяны повсюду меня преследовал». (700 слов.)
По П. Баранову
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Каких животных удалось увидеть путешественникам:
а) обезьян;
б) львов;
в) бегемотов.
2. Что разоряют бабуины:
а) поля;
б) жилища;
в) дороги.
3. Как относятся гвинейцы к бабуинам:
а) не ведут борьбы с бабуинами;
б) ведут с ними эффективную борьбу;
в) не обращают на них внимания.
4. Что предлагал в Бамако торговец сувенирами:
а) изделия из золота;
б) оружие индейцев;
в) шкуру черной обезьяны.
5. Почему гвинейцы не трогают бабуинов:
а) считают их священными животными;
б) не умеют с ними бороться;
в) считают убийство обезьяны равносильным убийству человека.
6. Что сделал шимпанзе, когда путешественник поздоровался с женщиной:
а) не обратил на это внимания;
б) грозно зарычал;
в) тоже поздоровался.
7. Как Мики выразил свое явное расположение:
а) начал прыгать;
б) поцеловал в губы;
в) стал издавать приветственные звуки.
8. Каким образом шимпанзе пил вино:
а) из стакана;
б) из бутылки;
в) из особой чашки.
9. Что использовал Мики, когда ел батат:
а) ничего, ел руками;
б) использовал вилку;
в) ел прямо с тарелки.
10. Как шимпанзе поступил с боксером:
а) отбросил его в сторону;
б) стал на него рычать;
в) запрыгал вокруг него.
11. Почему Брэм не советует убивать обезьян:
а) потому что кажется, что убиваешь человека;
б) их очень мало;
в) в этом нет смысла.
12. К какому стилю относится данный текст:
а) к публицистическому;
б) к научному;
в) к официально-деловому.
6. Чтение молча.
Ивдруг припоминается весна 1835 года, когда она ожидала рождения Гриши. Пушкин внезапно собрался в Михайловское. Завернувшись в шаль, она вышла на улицу проводить его. Он нежно и виновато прощался с ней, без конца целовал…
Повозка тронулась. Наталья Николаевна махнула платочком и поскорее отвернулась, пошла в дом, чтобы он не увидел ее слезы…
А Пушкин, приехав в Михайловское, переживал забытый душевный восторг. Он стал снова молодым. Бегал по аллеям, срывал недавно распустившиеся листья, зарывал в них лицо, вдыхал, наслаждаясь, аромат весны. Он прибежал на пруд, по-ребячьи поклонился ему в пояс, прошелся по шаткому мостику, прислушиваясь к знакомому скрипу старых досок, выбежал за околицу и там остановился. Сердце его билось, грудь вздымалась, глаза горели молодым азартом. Хотелось и писать и плакать. Все так же бежала в неведомое до боли и восторга знакомая с детства Сороть, в яркой зелени берегов, широко и вольно раскинулась весенняя синь неба. Старая ветряная мельница, стоящая неподалеку от озера Маленец и нижней дороги из Михайловского в Савкино, лениво, но приветливо помахивала поэту крыльями.
Он вернулся в усадьбу, перемахнув прямо через плетень, и замер около домика Арины Родионовны. Тихо сказал:
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя,
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
И она, старая няня, ожившая в его воображении, покряхтывая, торопливо спускалась с крыльца в широкой, длинной юбке, прикрытой фартуком, в темной кофте, в белом платке, подвязанном под подбородком. Лицо все в морщинах, милое, родное лицо. А в глазах материнская любовь…
«Мама!» - сказал, как прежде, Пушкин. «Какая же я вам мама, Александр Сергеевич!» - ответила она с улыбкой, сердцем принимая это имя. Она действительно с детства была ему матерью. Другой ласки, другой материнской заботы он не знал.
А теперь уже никто не ждал здесь Пушкина… В домике Арины Родионовны кто-то жил, и приезд Александра Сергеевича был для всех, так же как и для него самого, полной неожиданностью.
Так началось пребывание в Михайловском. Он понемногу писал.
А когда не писалось, бродил по Михайловскому и вспоминал…
9 августа 1824 года. Он приехал сюда с верным дядькой своим Никитой. Родители вскоре уехали, и он остался один. Выбрал комнату себе окнами во двор, на юг, чтобы солнце, которое он боготворил, освещало его стол, рукописи, портрет Байрона на стене и ласкало его самого.
В начале ссылки его охватило привычное с детства чувство бешенства. Он видел, как шпионил за ним священник Ларион Воронецкий, как насторожилась семья: родители, брат, сестра.
Потом он затих. Пригляделся и полюбил аллеи Михайловского, темные стволы деревьев, верхушками, казалось, упиравшиеся в небо, они разговаривали с ним на языке позолоченных осенью листьев. Полюбил неторопливый бег Сороти и зеркальную гладь прудов. И понял, что здесь, только здесь он может по-настоящему писать.
Его стали интересовать простые люди, окружавшие его. В Михайловском было всего 17 душ крепостных. Он бывал на крестьянских свадьбах, с удовольствием проводил время в людской, посещал ярмарки, крестил деревенских ребятишек.
Ему полюбилась балалайка, даже научился играть на этом с виду нехитром инструменте.
В начале декабря 1824 года он писал Д. М. Шварцу: «Вечером слушаю сказки моей няни, оригинала няни Татьяны».
- Тогда я узнал тайну русского сердца, тайну русской речи, - говорил Пушкин Наталье Николаевне, вспоминая годы изгнания. – И теперь все это стало неповторимо моим. Нет, ничто не проходит зря. (529 сл.)
А. Кузнецова. «А душу твою люблю…»
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Пушкин внезапно собрался в Михайловское. Это было:
а) весной 1835 года;
б) в августе 1824 года;
в) в начале декабря 1824 года.
2. Как вела себя Наталья Николаевна, провожая мужа:
а) виновато прощалась с ним; Александр Сергеевич;
б) поскорее отворачивалась, пряча улыбку;
в) поскорее отворачивалась, чтобы Александр Сергеевич не увидел ее слезы.
3. Что, приехав в Михайловское, переживал Пушкин:
а) забытый душевный восторг;
б) неизбывную тоску;
в) странное чувство горечи и ожидания.
4. «Сердце его (поэта) билось, грудь вздымалась, глаза горели молодым азартом», когда Пушкин:
а) прибегал на пруд, шел по шаткому мостику;
б) выбегал на околицу и там останавливался;
в) возвращался после прогулки в усадьбу.
5. Строки какого стихотворения Пушкина процитированы в тексте:
а) «Деревня»;
б) «Няне»;
в) «Другу».
6. Какие тропы преобладают в данном отрывке: «И она, старая няня, ожившая в его воображении, покряхтывая, торопливо спускалась с крыльца в широкой, длинной юбке, прикрытой фартуком, в темной кофте, в белом платке, подвязанном под подбородком. Лицо все в морщинах, милое, родное лицо»:
а) эпитеты;
б) сравнения;
в) гиперболы.
7. Каковым был приезд Александра Сергеевича в Михайловское для всех и для него самого:
а) очередной ссылкой;
б) выполнением давно намеченных планов;
в) полной неожиданностью.
8. Почему в Михайловском Пушкин мог по-настоящему писать:
а) здесь не было так ненавистного ему надзора;
б) здесь его охватывало привычное с детства чувство бешенства;
в) поэт полюбил в Михайловское всей душой.
9. Мамой называл в Михайловском Александр Сергеевич Пушкин свою няню Арину Родионовну. Как воспринимала Арина Родионовна такие слова Пушкина:
а) смущалась этим словам, была недовольна;
б) сердцем принимала это имя;
в) оставалась всегда равнодушной к таким словам.
10. Общаясь с простыми людьми, окружающими поэта в Михайловском, Пушкин даже научился играть:
а) на фортепиано;
б) на гитаре;
в) на балалайке.
11. В каких словах заключена главная мысль текста:
а) теперь уже никто не ждал Пушкина в Михайловском;
б) тогда в Михайловском Пушкин узнал тайну русского сердца;
в) нет, ничто не проходит зря.
12. Определите стиль данного текста:
а) художественный;
б) публицистический;
в) научный.
7. Чтение вслух. Познакомьтесь с данным текстом и прочтите его, соблюдая правильность и выразительность чтения.
Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги.
Книги встречают нас в самом раннем детстве и сопровождают нас всю жизнь. Они заставляют нас непрерывно совершенствоваться, чтобы мы могли стать настоящими людьми.
Огромный мир – заманчивый и разнообразный – врывается к нам в комнату со страниц любимых книг…
Всего не перечислишь, не расскажешь. Поэтому каждый из нас волнуется, когда видит стопку новых книг. Что скрыто в них? Какие прекрасные мысли и новые события? Какие интересные люди и увлекательные познания?
Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг.
Читайте, но умейте сдерживать себя, если чтение отрывает вас от ученья, от работы… Сначала ученье, потом чтение. Это – закон.
Мощь, мудрость и красота литературы открываются во всей своей широте только перед человеком просвещенным и знающим…
Читайте! Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одной страницы из новой книги.
По К. Паустовскому
8. Сочинение.
Темы сочинения:
• Что такое учение с увлечением?
• Книги, без которых я не могу обойтись.
• Не относись к природе свысока.
• Каким должен быть настоящий друг?
9. Устное сочинение. Создайте устное высказывание на одну из предложенных тем.
Темы сочинения:
• Для чего человеку нужны знания?
• Мой любимый литературный герой.
• Человек, которому я доверяю.
• Что я знаю о Великой Отечественной войне.
10. Диалог. Составьте диалог (10 – 11 реплик), выбрав один из вариантов задания.
Темы диалога:
• Друг познается в беде или в радости?
• Как отличить хорошую книгу от плохой?
• Человек, одетый модно и одетый со вкусом, - это одно и то же?
• Стоит ли бороться со своими слабостями?
• Право на ошибку.
Диалог по данной ситуации общения:
• Каждая семья имеет интересные страницы своей истории. Поведите диалог с родственниками о реликвиях вашей семьи, рода.
• Вы знакомите друга (подругу) со своей компанией. Представьте его (ее), используя основные правила общения.
• Вы беседуете с членами клуба защитников природы об охране окружающей среды.
• Вы – участник экскурсии по Киеву и ведете диалог с экскурсоводом о заинтересовавшей вас подробности его рассказа.
• Обменяйтесь впечатлениями о новой книге, музыкальной композиции, кинофильме, спектакле.
10 класс
1. Диктант.
Тарас поселился у Сошенко и начал работать в Академии художеств под руководством Брюллова. С грязного чердака он перешагнул в мастерскую великого художника, где, как в лавке антиквара, были собраны превосходные вещи. Каждая из них была достойна рассказов, споров и размышлений.
В этой мастерской Тарас впервые понял прелесть бесед, переливающихся острой мыслью, шуткой, веским замечанием. Здесь вспоминали о Пушкине как о недавнем госте этой мастерской. Здесь во время работы читали вслух научные трактаты, говорили о Риме, качестве красок, рассказах Гоголя, Рембрандте и античности, музыке Гайдна и декабристах.
Брюллов открыл Шевченко свою богатую библиотеку. Шевченко впитывал содержание книг, как земля впитывает внезапный ливень. Он узнал о Гете, Шиллере, старике Гомере и Вальтере Скотте. Он изучал историю средних веков и Греции, французский язык, прошел курс зоологии, физики и анатомии.
Но особенно охотно Шевченко искал и прочитывал книги по истории Украины. Он не забыл ее в тревогах и радостях последних лет. Он всегда носил в сердце память о родных крипаках, лирниках, курганах, шумящих седою травою.(163 сл.)
По К. Паустовскому
Задания тестового контроля включают проверку знаний теоретического блока языкового материала «Углубление и систематизация важнейших сведений по фонетике, лексикологии, словообразованию, грамматике, правописанию и стилистике».
2. Выполните тестовые задания.
I вариант
1. Укажите группу слов с одинаковым количеством букв и звуков, в которых есть буквы, не совпадающие с обозначаемыми ими звуками:
а) местный, навзничь, яркий;
б) экран, буфет, столб;
в) погоня, чтобы, легкий.
2. Дайте толкование фразеологизма седьмая вода на киселе и составьте с ним предложение.
3. Укажите группу слов с чередующимися корнями, в которых пишется буква О:
а) др..жать (от холода), отт..щить (от стены), препод..ватель;
б) выр..сли (на клумбе), возл..жить (цветы), прик..сновение;
в) выр..щенный (в теплице), предпол..гать (худшее), к..саться (темы).
4. Укажите группу слов, в приставке которых нужно писать С:
а) ни..вергнуть, во..браняется, ра..дача;
б) бе..действие, и..готовить, в..бодриться;
в) ни..ходящий, во..кресить, ра..писка.
5. Укажите группу слов, в суффиксах которых пишется НН:
6. Образуйте от данных слов новые слова суффиксальным или приставочным способом:
вред –
лететь –
опасный –
стоять –
приятель -
7. Укажите, к какой части речи принадлежит каждое слово в предложении:
Первая (_________) капля (_________) всегда (_________) кажется (_________) холодной (__________), а (__________) вторая (__________) не (_________) вызывает (_________) никакого (_________) ощущения (_________).
8. Укажите группу словосочетаний с числительными, в которых допущена ошибка:
а) сложить с двести сорок пятью, двое участниц;
б) отнять от сто семьдесяти, с обоими девушками;
в) прибавить к тремстам восьмидесяти, трое приятелей.
9. Укажите группу слов, которые пишутся через дефис:
в) (не)понятный вопрос, рассуждал (не)логично; ответ (не)убедителен.
10. Укажите группу словосочетаний, в которых все наречия написаны правильно:
а) подняться на верх, делится надвое, понимать поиному;
б) свернуть направо, отвечать общо, уйти прочь;
в) сначало познакомьтесь, говорить по русски, распахнуть настеж.
11. Укажите предложение, в котором нет ошибки в употреблении причастия:
а) Багряная, покрытая листва морозною росою, шуршит в аллее под моей ногой…
б) И облако зажглось, светом пронизанный непобедимого луча.
в) И добавим мы к духовной пище весело заваренный чаек.
Запишите предложения с ошибками в исправленном виде.
12. Укажите предложение, в котором слово ТОЖЕ является союзом и пишется слитно:
а) Все утверждали то(же).
б) Вы то(же) должны быть на собрании.
в) То(же) слово, да не так бы молвить.
3. Изложение. Прочтите текст. Напишите подробное изложение. Дополните текст рассказом, как вы бережете свое время.
Берегите время
Большинство людей страдает от нехватки времени. Все бы рад узнать, сделать, постигнуть, да вот беда – нет свободного времени!
Вот несколько рекомендаций для тех, кто хочет научиться экономить время.
Принимаясь за любое дело, старайтесь возможно точнее наметить его цель.
Определив главную задачу, сосредоточивайте на ее решение всю энергию, все душевные силы. Если «главных» задач несколько, все равно не разбрасывайтесь. Сначала беритесь за дело номер один и, только доведя его до конца, переключайтесь на второе, а потом на третье.
Каждой работе устанавливайте срок, заставляя себя строго укладываться в этот срок.
Никогда не говорите «постараюсь… попробую… если сумею…», зная, что выполнить то или иное дело вы не можете. Сказав «да», не отступайте. Если «нет», то говорите решительно и твердо.
Надеясь на память, не отказывайтесь от записной книжки, рабочего блокнота.
Внимательно слушайте собеседника. Это избавит вас от переспрашиваний и многих ошибок. Исправляя ошибки, вы теряете время. Ищите резервы свободного времени. Поставив кипятить чайник, займитесь физзарядкой. Во время переезда в метро можно прочитать страниц двадцать…
Не стесняйтесь говорить: «Я занят», если вы действительно заняты в этот момент. Даже самые лучшие друзья не должны распоряжаться вашим временем. (183 сл.)
По А. Маркуше
Устный блок включает задания по аудированию, чтению вслух и молча, устное изложение и сочинение, составление диалога.
4. Устное изложение. Устно перескажите текст предыдущего задания.
5. Аудирование.
Горячее сердце
Жили на земле в старину одни люди, непроходимые леса окружали с трех сторон таборы этих людей, а с четвертой – была степь. Были это веселые, сильные и смелые люди. И вот пришла однажды тяжелая пора: явились откуда-то иные племена и прогнали прежних в глубь леса. Там были болота и тьма, потому что лес был старый, и так густо переплелись его ветви, что сквозь них не видать было неба, и лучи солнца едва могли пробить себе дорогу до болот сквозь густую листву. Но когда его лучи падали на воду болот, то подымался смрад, и от него гибли люди один за одним. Тогда стали плакать жены и дети этого племени, а отцы задумались и впали в тоску. Нужно было уйти из этого леса, и для того были две дороги: одна – назад, - там были сильные и злые враги, другая – вперед, - там стояли великаны-деревья, плотно обняв друг друга могучими ветвями, опустив узловатые корни глубоко в цепкий ил болота. Эти каменные деревья стояли молча и неподвижно днем в сером сумраке и еще плотнее сдвигались вокруг людей по ночам, когда загорались костры. И всегда, днем и ночью, вокруг тех людей было кольцо крепкой тьмы, оно точно собиралось раздавить их, а они привыкли к степному простору.
…И ослабли люди от дум… Страх родился среди них, сковал им крепкие руки, ужас родили женщины плачем над трупами умерших от смрада и над судьбой скованных страхом живых, - и трусливые слова стали слышны в лесу, сначала робкие и тихие, а потом все громче и громче… Уже хотели идти к врагу и принести в дар ему волю свою, и никто уже, испуганный смертью, не боялся рабской жизни… но тут появился Данко и спас всех один…
Данко – один из тех людей, молодой красавец. Красивые – всегда смелы. И вот он говорит им, своим товарищам:
- Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдем в лес и пройдем его насквозь, ведь имеет же он конец – все на свете имеет конец! Идемте! Ну! Гей!..
Посмотрели на него и увидели, что он лучший из всех, потому что в очах его светилось много силы и живого огня.
- Веди ты нас! – сказали они.
…Повел их Данко. Дружно все пошли за ним – верили в него. Трудный путь это был! Темно было, и на каждом углу болото разевало свою жадную гнилую пасть, глотая людей, и деревья заступали дорогу могучей стеной. Но однажды гроза грянула над лесом, зашептали деревья глухо, грозно. И стало тогда в лесу так темно, точно в нем собрались сразу все ночи… Шли маленькие люди между больших деревьев и в грозном шуме молний, шли они, и, качаясь, великаны-деревья скрипели и гудели сердитые песни, а молнии, летая над вершинами леса, освещали его на минутку синим, холодным огнем и исчезали так же быстро, как являлись, пугая людей… Это был трудный путь, и люди, утомленные им, пали духом. Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились на Данко, человека, который шел впереди их.
И стали они упрекать его в неумении управлять ими.
Остановились они и под торжественный шум леса, среди дрожащей тьмы, усталые и злые, стали судить Данко.
- Ты, - сказали они, - ничтожный и вредный человек для нас! Ты повел нас и утомил, и за это ты погибнешь!
- Вы сказали: «Веди!» - и я повел! – крикнул Данко, становясь против них грудью. - Во мне есть мужество вести, вот потому я повел вас! А вы? Что сделали вы в помощь себе? Вы только шли и не умели сохранять силы на путь более долгий! Вы только шли, шли, как стадо овец!
…А лес гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в клочья. Данко смотрел на тех, ради которых он понес труд, и видел, что они - как звери. Много людей стояло вокруг него, но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них. Тогда и в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнем желания спасти их, вывести на легкий путь, его очах засверкали лучи того могучего огня…
А лес все пел свою мрачную песню, и гром гремел, и лил дождь…
- Что сделаю я для людей?! – сильнее грома крикнул Данко.
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой.
Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни.
- Идем! – крикнул Данко и бросился вперед на свое место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.
Они бросились за ним, очарованные. Тогда лес снова зашумел, удивленно качая вершинами, но шум его был заглушен топотом бегущих людей. Все бежали быстро и смело, увлекаемые чудесным зрелищем горящего сердца. А Данко все был впереди, и сердце его все пылало, пылало!
И вдруг лес расступился перед ним, расступился и остался сзади, плотный и немой, а Данко и все те люди сразу окунулись в море солнечного света и чистого воздуха, промытого дождем…
Кинул взор вперед себя на ширь степи гордый смельчак Данко, - кинул он радостный взор на сво-бодную землю и засмеялся гордо. А потом упал и – умер.
Люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видели, что еще пылает рядом с трупом Данко его смелое сердце. Только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое сердце ногой… И вот оно, рассыпавшись в искры, угасло… (927 сл.)
По М. Горькому
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Почему таборы людей оказались вдали от родных мест:
а) искали лучшее место для жизни;
б) ушли завоевывать земли других народов;
в) убежали от природной стихии;
г) были вытеснены другими племенами.
2. Что привело людей к массовой гибели:
а) война;
б) пожары;
в) наводнение;
г) болезни.
3. Люди от безысходности готовы были:
а) обречь себя на гибель;
б) бороться за жизнь;
в) продолжать путь дальше;
г) вернуться назад и отдать свою волю врагу.
4. Героя, который спас людей, звали:
а) Прометей;
б) Данко;
в) Атлант;
г) Геракл.
5. Какой афоризм использовал автор для характеристики главного героя:
а) «мал золотник, да дорог»;
б) «в человеке все должно быть прекрасно»;
в) «красивые – всегда смелые»;
г) «дерево красно плодами, а человек – делами».
6. Какую пословицу автор вложил в уста своего героя:
а) «Под лежащий камень вода не течет»;
б) «Хочешь есть калачи, не лежи на печи»;
в) «Не своротишь камня с пути думою»;
г) «Делу – время, потехе - час».
7. Люди поверили Данко, потому что в его глазах светились:
а) сила и живой огонь;
б) злость;
в) жажда власти;
г) хитрость.
8. Почему люди пошли за Данко:
а) он убежал, оставив соплеменников погибать;
б) осветил им путь к счастью своим сердцем;
в) спрятался;
г) попросил у людей поддержки.
9. Сердце Данко, освещая путь:
а) сверкало;
б) пылало;
в) тлело;
г) сияло.
10. Что сделали люди, которые вышли на свободу:
а) бросились спасать Данко;
б) оплакивали его смерть;
в) воспели его подвиг;
г) не заметили смерти Данко.
11. Что произошло с сердцем Данко поле его смерти:
а) оно догорело и погасло;
б) продолжало пылать;
в) было растоптано ногой осторожного человека;
г) исчезло.
12. Жанр этого текста можно определить как:
а) легенду;
б) повесть;
в) сказку;
г) притчу.
6. Чтение молча.
Люди, вещи, слова
Инспектор Ли Уорф, работник страхового общества, был наблюдателен. Ежедневно десятки докладов ложились на его стол – отчеты о пожарах и их причинах…
Причины пожаров были совсем разными. Неисправная электропроводка, отсутствие воздуха между дымоходами и деревянными частями зданий, несоблюдение техники безопасности и разное другое, но не только чисто физические причины порождали пожары, одной из причин были… слова.
Около склада с вывеской «Бензиновые цистерны» люди соблюдают исключительную осторожность; в то же время у склада, где написано «пустые бензиновые цистерны», они ведут себя совсем иначе: курят, бросают окурки и пр. Однако эти «пустые» цистерны могут быть опаснее полных, ибо в них содержатся взрывчатые испарения. Слово «пустой» по существу обозначает две разные вещи: 1) оно может быть синонимом слова «порожний», 2) оно может обозначать только то, что в цистерне нет бензина, хотя могут быть пары, другие остатки легко воспламеняющихся веществ. В надписи «Пустые бензиновые цистерны» слово «пустой» употребляется как раз в этом втором смысле (отсутствие жидкости). Результатом неточного употребления слова является пожар.
Повторяем, инспектор общества страхования от огня Бенджамин Ли Уорф был человеком очень наблюдательным. То, что не заметил бы обычный инспектор по пожарам, не укрывалось от его внимания. Боле того, Уорф был не только наблюдательным, но и образованным человеком. В свободное от работы время он изучал письменность и культуру ацтеков и майя, что затем пробудило в нем интерес к индейским языкам, языкам коренных жителей Америки.
В его сознании все четче и четче складывалась теория, которая стала известна затем всему миру, обсуждению которой был посвящен не один международный конгресс. Теория, получившая в науке название «гипотеза Уорфа». Смысл этой теории можно кратко сформулировать так: «Мышление и поведение людей всецело зависят от языка».
Но прав ли Ли Уорф? В значительной степени прав.
Языком человек овладевает с самого раннего детства. С самого раннего детства он начинает воспринимать мир в рамках своего родного языка. И как бы богат и разнообразен ни был окружающий мир, человек увидит и поймет в нем только те явления, для которых есть словесные ярлыки. И дело не в том, что один и тот же предмет, явление в одном языке называют так, а в другом – иначе. Важнее то, что языки по-разному делят картину мира, по-разному выделяют в ней те или иные фрагменты.
Приведем примеры.
Сколько цветов радуги вы можете назвать? Вопрос до крайности простой. «Ну, конечно, семь!» - воскликнете вы и, вспомнив школьное изречение «каждый охотник желает знать, где сидят фазаны», перечислите их по порядку спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый…
Но вам, пожалуй, не придет в голову, что для немца этих цветов не семь, а шесть… Вернее, его глаз видит те же самые оттенки, что и наш глаз, но назовет он только шесть цветов. «Синий» и «голубой» по-немецки называют одним и тем же словом «blau». А в языке одного из негритянских народов, живущего в республике Либерии, наши «семь цветов радуги» обозначаются только двумя словами: одно означает цвета, которые художники называют «теплыми» (красный, оранжевый, желтый), другое – «холодные» цвета (голубой, фиолетовый и пр.).
А сколько слов, обозначающих снег, вы знаете? Три, четыре? «Снег, пороша, наст, сугроб…» А вот у северных народов их десятки. Есть специальные слова, обозначающие снег, выпавший сегодня утром, снег большей или меньшей влажности, снег слежавшийся, снег пористый и т.д. и т.п.
Глаза у всех людей устроены одинаково, они смотрят на одно и то же явление мира – но в разных языках оно «окрашивается» в разные цвета.
Впрочем, языки делят по-разному не только впечатления от окружающего мира. В русском языке есть слова «брат» и «сестра». По-венгерски нет слова «брат» и слова «сестра», а есть разные слова, обозначающие «старшего брата», «младшего брата», «старшую сестру». А в малайском языке для братьев и сестер есть только одно слово: «судара».
Мы делим сутки на «утро», «день», «вечер» и «ночь». А испанцы иначе: «время с восхода до полудня», «послеобеденное время», «время с заката до восхода».
В западноевропейских языках нашему слову «рука» соответствуют два слова (и два понятия): «кисть руки» (немецкое hand) и «вся рука» (немецкое arm). Англичанин и немец не могут сказать «Я повредил руку». Им обязательно надо знать, какая часть руки повреждена.
Мы обозначаем глаза человека множественным числом (ведь два глаза)! А для ирландцев оба глаза – это один предмет, один орган тела. И его обозначают единственным числом как «орган зрения». Чтобы назвать один глаз, ирландец говорит: «половина органа зрения».
Англичане, немцы, французы называют пальцы на руках одним словом, а пальцы на ногах – другим. И это для них так же естественно, как для нас отличать локоть от колена.
Итак, окружающий мир по-разному отражается в разных языках. Даже такие, казалось бы, извечные и всеобщие представления, как пространство и время, получают разные языковые ярлыки. Тем более различно обозначение вещей, цветов, явлений, свойств…
Роль языка в нашей жизни настолько велика, что мир мы видим так, как он представлен в нашем языке. А изучая другой язык, мы должны постараться понять ту картину мира, которая отражена в этом языке. (786 сл.)
По А. Кондратову
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Чем занимался инспектор Уорф по службе:
а) работал с материалами о причинах пожаров;
б) участвовал в ликвидации последствий пожаров;
в) разрабатывал законодательство о возмещении убытков при пожарах;
г) анализировал речевые формулы из рассказов пострадавших от пожара.
2. Какую необычную причину пожаров обнаружил инспектор Уорф:
а) недостаточная скорость передачи информации о пожаре;
б) неразработанность законодательства о технике безопасности;
в) излишняя циркуляция воздуха между частями зданий;
г) слова.
3. Какую реакцию людей на вывеску «Пустые бензиновые цистерны» подметил Уорф:
а) люди вели себя крайне осторожно;
б) люди вели себя неосмотрительно;
в) люди делали замечания тем, кто нарушал правила;
г) люди пытались уточнить содержание надписи.
4. Что изучал инспектор Уорф в свободное от работы время:
а) культуру коренных народов Америки;
б) культуру и языки народов Индии;
в) культуру и языки коренных народов Америки;
г) культурные связи между коренными народами Америки.
5. Какую теорию предложил Ли Уорф:
а) все языки одинаково описывают мир;
б) мышление и поведение людей не зависят от языка;
в) человек видит, понимает только то, для чего есть слова в его языке;
г) главное различие между языками состоит в том, что они используют неодинаковые слова для одних и тех же предметов, явлений.
6. Как гипотеза Ли Уорфа подтверждается а названиях цветов радуги:
а) в разных языках называют разное количество цветов радуги, потому что глаза людей устроены неодинаково;
б) в разных языках существует одно и то же количество цветов, но называются они по-разному;
в) есть языки, в которых есть название только для одного цвета;
г) в разных языках существует разное количество названий цветов радуги, хотя глаза у людей устроены одинаково.
7. Как объяснить наличие большого количества слов, обозначающих снег, в языках народов Севера:
а) снег играет настолько большую роль в их жизни, что они придумали множество слов для названия различных его состояний;
б) у народов Севера очень развито языковое чутье, и они любят играть словами;
в) у них глаз имеет особую структуру, поэтому они видят то, чего не видят другие;
г) все дело в особенности снега.
8. С чем связано разное деление суток на части у разных народов, зафиксированное в языках:
а) некоторые народы зафиксировали в языке неправильное представление о сути явления;
б) некоторые народы правильно осознали характер деления суток и правильно отразили это в языке;
в) разные народы взяли за основу и зафиксировали в языке разные признаки явления;
г) люди неправильно делят разное время суток.
9. Почему в разных языках существует различное количество слов, называющих части тела человека:
а) в строении этих частей тела у разных народов наблюдаются значительные различия, и это отразилось в их языках;
б) большое количество названий хотя и неудобно, но сохраняется по традиции;
в) разные народы посмотрели на одну и ту же часть тела с разных точек зрения: одни учли форму, другие – место расположения, функцию и др.;
г) некоторые народы не заметили подобия в строении пальцев руки и ноги, единство функции двух глаз и пр.
10. О каком важном различии между языками говорится в статье:
а) языки различаются сложностью грамматики;
б) в разных языках для обозначения одних и тех же предметов используют различные по звучанию слова;
в) в разных языках для обозначения одних и тех же предметов используют различные графические схемы;
г) языки не только используют разные слова для обозначения одних и тех же предметов, но и по-разному выделяют эти предметы в общей картине мира.
11. Что следует из того, что одни и те же предметы представлены в разных языках по-разному:
а) люди, пользующиеся разными языками, в принципе не могут понять друг друга;
б) если я не знаю об этой разнице, то ее как бы и нет;
в) различия в членении, осмыслении мира в разных языках незначительны и не составляют проблемы;
г) различия в членении, осмыслении мира являются значительными, и их надо учитывать, чтобы понимать друг друга.
12. Есть ли в статье слова, выражения, содержащие оценку тех или иных особенностей языков? Как, по-вашему, автор относится к этим особенностям:
а) автор считает естественным, важным и интересным то, что между языками существуют значительные различия в описании мира;
б) автор считает странными некоторые особенности (например, полглаза у ирландцев) и слегка подтрунивает над этим;
в) автор не оценивает тех явлений, о которых рассказывает, но, по-видимому, некоторые из них вызывают у него недоумение;
г) автор считает более естественными особенности индоевропейских языков.
7. Сочинение.
Темы сочинения:
• Человек за все в ответе.
• Что значит быть счастливым?
• Если друг оказался вдруг…
• За природу в ответе - каждый.
• Для чего человеку нужны знания?
8. Устное сочинение. Создайте устное высказывание на одну из предложенных тем.
Темы сочинения:
• Как усовершенствовать свой характер?
• Что значит познать самого себя?
• Учительница первая моя…
• Человек и природа.
• Герой нашего времени. Каков он?
9. Диалог. Составить диалог (11 – 12 реплик), выбрав один из вариантов задания.
Темы диалога:
• Легко ли иметь свой голос?
• Можно ли дружить из жалости?
• Что лучше – учиться на чужих или на своих ошибках?
• Всегда ли храбрость – достоинство?
• Имеем ли мы право судить прошлое?
Диалог по данной ситуации общения:
• Вы – участник экскурсии по городу Днепропетровску. Что вас особенно заинтересовало? Составьте диалог экскурсовод – экскурсант.
• Поговорите с другом о том, какими качествами, с вашей точки зрения, должен обладать человек, чтобы о нем можно было сказать, что это личность незаурядная, выдающаяся.
• Расскажите другу об одном из известных украинцев (Ярославе Мудром, Богдане Хмельницком, Григории Сковороде, Тарасе Шевченко, Михаиле Грушевском и др.)
• Поделитесь своими впечатлениями о прочитанной книге (кинофильме, спектакле).
• Побеседуйте с товарищем по таким вопросам: Что значит разумное отношение к природе? В чем оно должно проявляться?
• Ваш друг попал в неприятную ситуацию. Посоветуйте другу, как выйти из этого положения. (В разговоре придерживайтесь общих правил общения.)
* Предложите свои темы для диалога и составьте диалог на одну из предложенных тем.
11 класс
1. Диктант.
Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание – понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми. Но все это дается только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. Ибо самое главное часто кроется именно в мелочах. А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием, не потому, что то или иное произведение надо прочесть (по школьной ли программе или по велению моды и тщеславия), а потому, что оно вам нравится – вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать. Если первый раз прочли произведение невнимательно – читайте еще раз. У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, которые знает в деталях, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку, то посмешить, то просто выразить свое отношение к происшедшему с вами или с кем-либо другим. (173 сл.)
Д. Лихачев
Задания тестового контроля включают проверку знаний теоретического блока языкового материала «Углубление и систематизация важнейших сведений по синтаксису и стилистике».
2. Выполните тестовые задания.
I вариант
1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки:
Я (н..) кому (не) поверю, что есть на нашей земле места ску..ные и (н..) дающие (н..) какой пищи (н..) глазу, (н..) слуху, (н..) воображению, (н..) человеческой мысли.
2. Выпишите словосочетания. Пополните каждую группу двумя своими примерами:
Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес.
Составьте словосочетания, подобрав к существительным согласующиеся прилагательные:
в) Он человек небогатый, но честный и благоразумный. (А.Пушкин)
4. Укажите предложение с однородными членами, в которых правильно расставлены знаки препинания:
а) Пережитый страх, или мгновенный испуг уже через минуту кажется и смешным и странным и непонятным.
б) Только нам троим: отцу, мне и Евсеичу – было не грустно и не скучно смотреть в серое небо. (С.Аксаков)
в) И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницею гусей. (И. Бунин)
5. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания в предложении с обособленными членами:
а) Нанизав улов на длинные прутья, гордые мы возвращались к сторожке. (В. Солоухин)
б) Нанизав улов на длинные прутья, гордые, мы возвращались к сторожке. (В. Солоухин)
в) Нанизав улов, на длинные прутья гордые, мы возвращались к сторожке. (В. Солоухин)
Перестройте предложения так, чтобы обособленные определения стали необособленными и наоборот.
Почерневшие от времени избы как бы вросли в землю.
Косой дождь, гонимый сильным ветром, лил как из ведра.
6. Расставьте знаки препинания. В каких случаях выделенные слова являются вводными, а в каких – членами предложения:
а) Даже не верится что в природе может бытьтак тихо.
б) Но может быть вы хотите знать окончание истории Бэлы? (М. Лермонтов)
7. Укажите предложение, в котором выделить запятыми нужно обращение (знаки не расставлены):
а) Подумай над строкой незнакомый друг мой дорогой.
б) Горный воздух без всякого сомнения действует благотворно на здоровье человека.
в) Моя душа я помню с детских лет чудесного искала. (М.Лермонтов)
8. Укажите, какой схеме соответствует данное предложение с прямой речью:
Уже вечереет сказал мечтательно художник Скоро станет темно и на небе появятся первые звезды.
а) «П», - а.
б) «П, - а. - П».
в) «П, - а, - п».
Расставьте знаки препинания в предложении с цитатой:
Роман в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин» Белинский называл как известно энциклопедией русской жизни.
9. Укажите сложносочиненное предложение, между частями которого необходимо поставить запятую (знаки не расставлены):
а) Его здесь никто не любит и все боятся. (И.Гончаров)
б) Вавила бросил что-то в костер, притоптал и тотчас стало очень темно. (А. Чехов)
в) Буковые леса простирались вокруг и одни только звезды мерцали в небе среди всеобщей неподвижности. (К. Паустовский)
10. Из двух простых предложений составьте сложноподчиненное с одним придаточным:
Березки выросли и стали теперь высокими, ветвистыми деревьями. Эти березки при мне были посажены около забора.
Укажите сложноподчиненное предложение, в котором придаточная часть находится внутри главной и с двух сторон выделяется запятой (знаки не расставлены):
а) Тяжело было в эти дни тем кто покинул родные места, дом, близких людей.
б) Всюду куда ни глянешь тянулась без конца бурая невеселая равнина.
в) О соловьях, об их пении рассказано так много что трудно сказать новое, никому неизвестное. (И. Соколов-Микитов)
11. Укажите сложное бессоюзное предложение, в котором правильно поставлены знаки препинания:
а) Он засмеется – все хохочут, нахмурит брови – все молчат. (А. Пушкин)
б) Листва усохнув по осени почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках. (Ю.Нагибин)
в) Вдруг я чувствую, кто-то берет меня за плечо и толкает.
Закончите предложение так, чтобы оно стало бессоюзным сложным с тире или двоеточием:
Нам нужно серьезно подумать…
12. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире, двоеточие и запятые:
а) Солнце было уже низко багряно-желтый круг его почти касался мглисто-синей черты горизонта темно-лиловые тучки с золотыми краями были разбросаны по розовому небу заката. (Ф. Сологуб)
б) Ворона грязью перемажет крылья никто и не заметит все равно а лебедь, несмотря на все усилья, отмыть не сможет с белизны пятно. (Шекспир)
в) Умом Россию не понять аршином общим не измерить у ней особенная стать в Россию можно только верить. (Ф. Тютчев)
II вариант
1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки:
В (не) знакомом месте (не) вольно вслуш..ваеш..ся больше обычного, а (по) тому и слыш..ш.. больше чем надо, - сам от себя гон..ш.. сон.
2. Выпишите словосочетания. Пополните каждую группу двумя своими примерами:
На третьем от угла доме укреплена мемориальная доска.
Составьте словосочетания, подобрав к существительным согласующиеся прилагательные:
б) Есть женщины в русских селеньях с спокойною важностью лиц… (Н. Некрасов)
в) Бойтесь пустого красноречия.
4. Укажите предложение с однородными членами, в которых правильно расставлены знаки препинания:
а) В человеке должно быть все прекрасно, и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А. Чехов)
б) И пращ и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы. (А. Пушкин)
в) Меж ними все рождало споры и к размышлению влекло: племен минувших договоры, плоды наук, добро и зло. (А.Пушкин)
5. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания в предложении с обособленными членами:
а) На опушке, прислонившись к мокрой березке стоял старик пастух тощий, в рваной сермяге и без шапки. (А. Чехов)
б) На опушке, прислонившись к мокрой березке, стоял старик пастух, тощий, в рваной сермяге и без шапки. (А. Чехов)
в) На опушке прислонившись к мокрой березке, стоял старик пастух тощий, в рваной сермяге и без шапки. (А. Чехов)
Перестройте предложения так, чтобы обособленные определения стали необособленными и наоборот.
Огнем охваченные тучи в стекле реки отражены.
Кони, давно запряженные, продрогли на снегу.
6. Расставьте знаки препинания. В каких случаях выделенные слова являются вводными, а в каких – членами предложения:
а) Я должен буду без сомненья письмо Татьяны перечесть. (А. Пушкин)
б) Вперед без страха и сомненья на подвиг доблестный друзья!
7. Укажите предложение, в котором выделить запятыми нужно обращение (знаки не расставлены):
а) Жизнь увы не вечный дар. (А. Пушкин)
б) Степь широкая степь безлюдная отчего ты так смотришь пасмурно?
в) Отец по-видимому находился в самом благодушном настроении. (В Короленко)
8. Укажите, какой схеме соответствует данное предложение с прямой речью:
Да неужели продолжал я отец не догадался, что она у вас в крепости? (А. Пушкин)
а) «П?» - а.
б) «П, - а. – П?»
в) «П, - а, - п?»
Расставьте знаки препинания в предложении с цитатой.
А. П. Чехов в своих письмах утверждал что краткость – сестра таланта что язык должен быть прост и изящен.
9. Укажите сложносочиненное предложение, между частями которого необходимо поставить тире (знаки не расставлены):
а) Бойцы сомкнулись, полетели навстречу рати удалой, сошлись и заварился бой. (А. Пушкин)
б) Трудно было понять, наступил ли уже вечер или темнота пришла от дождя. (К. Паустовский)
в) Пахнет травою и дышится весело в роще, омытой дождем. (Вс. Рождественский)
10. Из двух простых предложений составьте сложноподчиненное с одним придаточным:
Автобус остановился на горном перевале. Далеко внизу пассажиры увидели сверкающее море.
Укажите сложноподчиненное предложение, в котором придаточная часть находится внутри главной и с двух сторон выделяется запятой (знаки не расставлены):
а) В глазах чувствовалась такая боль как будто бы я только что пристально и близко глядел на блестящую точку. (А. Куприн)
б) Где-то за садом несмело там где калина цветет нежная девушка в белом нежную песню поет. (С.Есениин)
в) Этот свежий осенний ветер умеет нежно разговаривать с охотником как сами охотники часто болтают между собой от избытка радостных ожиданий. (М. Пришвин)
11. Укажите сложное бессоюзное предложение, в котором правильно поставлены знаки препинания:
а) Я поехал шагом и скоро принужден был остановиться – лошадь вязла, я не видел ни зги. (И. Тургенев)
б) Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника, уже залитыми мраком; я продвигался вперед с трудом. (И. Тургенев)
в) На высокою гору взойдешь, мир откроется взору, с хорошим человеком поговоришь, душа откроется миру. (Пословица)
Закончите предложение так, чтобы оно стало бессоюзным сложным с тире или двоеточием:
Наступит лето…
12. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире, двоеточие и запятые:
а) Плохой друг как тень в солнечный день беги не догонишь в пасмурный день ищи не найдешь. (А. Кунанбаев)
б) Правильный путь такой усвой то что сделали твои предшественники и иди дальше.
в) Вырисовывается тогда во мраке сказочная картина пылает около шалаша багровое пламя вокруг него двигаются чьи-то черные, точно вырезанные из дерева силуэты. (И. Бунин)
3. Изложение. Прочтите текст. Напишите подробное изложение. Дополните текст рассуждением о вашем отношении к учебе.
На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением.
Учение с мучением – дело известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец откроешь, а в ней все непонятно, все скучно, все ненавистно. Ну, ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А завтра ведь опять садиться за учебники. Опять это мучение?
Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это счастье – торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть ее так и этак, прикидывать – может, и получиться? Нет, не выходит. А если попробовать по-другому? Ура, просвет! Неужели просвет?
В душе что-то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогните, оглянетесь в недоумении: «Что случилось? Разве в мире есть еще что-нибудь, кроме этой задачи?» Просвет, просвет, предчувствие успеха, - а вот и сам успех, вот решение… Да такое неожиданное, такое простое и ловкое…
И на следующий день вы никак не дождетесь того часа, когда можно взяться за учебник или задачник. Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. Учение с увлечением – счастливая жизнь. (194 сл.)
По В. Соловейчику
Устный блок включает задания по аудированию, чтению вслух и молча, устное изложение и сочинение, составление диалога.
4. Устное изложение. Устно перескажите текст предыдущего задания.
5. Аудирование.
Светел и радостен был Соломон в тот день, когда сидел он на троне в зале дома Ливанского и творил суд над людьми, приходившими к нему.
Первым предстал перед Соломоном со своей жалобой некто Ахиор, ремеслом гранильщик. Он нашел драгоценный камень, отделал его и попросил своего друга Захарию, отправлявшегося в Иерусалим, отдать этот камень его, Ахиоровой, жене. Через некоторое время возвратился домой и Ахиор. Первое, о чем он спросил свою жену, увидевшись с нею, - это о камне. Но она очень удивилась вопросу мужа и клятвенно подтвердила, что никакого камня не получала. Тогда Ахиор отправился за разъяснением к своему другу Захарии; но тот уверял, и тоже с клятвою, что он тотчас же по приезде передал камень по назначению. Он даже привел двух свидетелей, подтверждавших, что они видели, как Захария при них передавал камень жене Ахиора.
И вот теперь все четверо – Ахиор, Захария и двое свидетелей – стояли перед троном царя израильского.
Соломон поглядел каждому из них в глаза поочередно и сказал страже:
- Отведите их всех в отдельные покои и заприте каждого отдельно.
И когда это было исполнено, он приказал принести четыре куска сырой глины.
- Пусть каждый из них, - повелел царь, - вылепит из глины ту форму, которую имел камень.
Через некоторое время слепки были готовы. Но один из свидетелей сделал слепок в виде лошадиной головы, как обычно отделывались драгоценные камни; другой – в виде овечьей головы, и только у двоих – у Ахиора и Захарии слепки были одинаковы, похожие формой на женскую грудь.
И царь сказал:
- Теперь и для слепого ясно, что свидетели подкуплены Захарией. Итак, пусть Захария возвратит камень Ахиору, и вместе с ним уплатит ему тридцать гражданских сиклей судебных издержек, и отдаст десять сиклей священных на храм. Свидетели же, обличившие сами себя, пусть заплатят по пяти сиклей в казну за ложное показание.
Затем приблизились к трону Соломонову три брата, судившиеся о наследстве. Отец их перед смертью сказал им: «Чтобы вы не ссорились при дележе, я сам разделю вас по справедливости. Когда я умру, идите за холм, что в середине рощи за домом, и разройте его. Там найдете вы ящик с тремя отделениями: знайте, что верхнее – для старшего, среднее – для среднего, нижнее – для меньшего из братьев». И когда после его смерти они пошли и сделали, как он завещал, то нашли, что верхнее отделение было наполнено доверху золотыми монетами, между тем как в среднем лежали только простые кости, а в нижнем куски дерева. И вот возникла между меньшими братьями зависть к старшему и вражда, жизнь их сделалась под конец такой невыносимой, что решили они обратиться к царю за советом и судом. Даже и здесь, стоя перед троном, не воздержались они от взаимных упреков и обид.
Царь покачал головой, выслушал и сказал:
- Оставьте ссоры; тяжел камень, высох и песок, но гнев глупца тяжелее их обоих. Отец ваш был, очевидно, мудрый и справедливый человек и свою волю он высказал в своем завещании так же ясно, как будто это совершилось при сотне свидетелей. Неужели сразу не догадались вы, несчастные крикуны, что старшему брату он оставил все деньги, среднему весь скот и всех рабов, а младшему – дом и пашню. Идите же с миром и не враждуйте дольше.
И трое братьев – недавние враги – с просиявшими лицами поклонились царю в ноги и вышли из судилища рука об руку.
И еще решил царь другое дело о наследстве, начатое три дня тому назад. Один человек, умирая, сказал, что он оставляет все свое имущество достойнейшему из двух сыновей. Но так как ни один из них не соглашался признать себя худшим, то и обратились они к царю.
Соломон спросил их, кто они по делам своим, и, услышав ответ, что оба они охотники-лучники, сказал:
- Возвращайтесь домой. Я прикажу поставить у дерева труп вашего отца. Посмотрим сначала, кто из вас метче попадет ему стрелой в грудь, а потом решим ваше дело.
Теперь оба брата возвратились назад в сопровождении человека, посланного царем с ними для присмотра. Его и расспрашивал Соломон о состязании.
Я исполнил все, что ты приказал, царь, - сказал этот человек. – Я поставил труп старика у дерева и дал каждому из братьев их луки и стрелы. Старший стрелял первым. На расстоянии ста двадцати локтей он попал как раз в то место, где бьется у живого человека сердце.
- Прекрасный выстрел, - сказал Соломон. – А младший?
- Младший… Прости меня, царь, я не могу настоять на том, чтобы твое повеление было исполнено в точности… Младший натянул тетиву и положил уже на нее стрелу, но вдруг опустил лук к ногам, повернулся и сказал, заплакав: «Нет, я не могу сделать этого… Не буду стрелять в труп моего отца».
- Так пусть ему и принадлежит имение его отца, - решил царь. – Он оказался достойнейшим сыном. Старший же, если хочет, может поступить в число моих телохранителей. Мне нужны такие сильные и жадные люди, с меткою рукою, верным взглядом и с сердцем, обросшим шерстью.
Затем предстали перед царем три человека. Ведя общее торговое дело, нажили они много денег. И вот, когда пришла пора ехать в Иерусалим, то зашили они золото в кожаный пояс и пустились в путь. Дорогою заночевали они в лесу, а пояс для сохранности зарыли в землю. Когда же они проснулись наутро, то не нашли пояса в том месте, куда его положили.
Каждый из них обвинил другого в тайном похищении, и так как все трое казались людьми очень хитрыми и тонкими в речах, то царь рассказал им такую притчу.
Одна девица обещала своему возлюбленному, отправлявшемуся в путешествие, ждать его возвращения. Но так случилось, что ей пришлось выйти замуж. И в первую брачную ночь она взмолилась перед своим мужем: «Позволь мне сходить в тот город, где живет прежний мой возлюбленный. Пусть он снимет с меня клятву, тогда я возвращусь к тебе и сделаю все, что ты хочешь!» И так как юноша очень любил ее, то согласился на ее просьбу, отпустил ее, и она пошла. Дорогой напал на нее разбойник, ограбил и уже хотел ее изнасиловать. Но девица упала перед ним на колени и в слезах молила пощадить ее целомудрие, и рассказала она разбойнику все, что произошло с ней, и зачем идет она в чужой город. И разбойник, выслушав ее, так удивился ее верности слову и так тронулся добротой ее жениха, что не только отпустил девушку с миром, но и возвратил ей отнятые драгоценности.
- Теперь спрашиваю я вас, кто из всех трех поступил лучше перед лицом Бога – девица, жених или разбойник? – спросил Соломон.
И один из судившихся сказал, что девица боле всех достойна похвалы за свою твердость в клятве. Другой удивлялся великой любви ее жениха; третий же находил самым великодушным поступок разбойника.
И сказал царь последнему:
- Значит, ты и украл пояс с общим золотом, потому что по своей природе ты жаден и желаешь чужого.
Человек же этот, передав свой дорожный посох одному из товарищей, сказал, подняв руки кверху, как будто бы для клятвы:
- Свидетельствую перед Иеговой, что золото не у меня, а у него!
Царь улыбнулся и приказал одному из своих воинов:
- Возьми жезл этого человека и разломи его пополам.
И когда воин исполнил повеление Соломона, то посыпались на пол золотые монеты, потому что они были спрятаны внутри выдолбленной палки; вор же, пораженный мудростью царя, упал ниц перед его троном и признался в своем преступлении. (1100 слов.)
По А. Куприну
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Каким был царь Соломон в день суда:
а) он был хмур и зол;
б) светел и радостен;
в) чем-то озабочен;
г) выглядел уставшим.
2. В чем заключается первая жалоба:
а) измена жены;
б) обвинение в воровстве;
в) клевета;
г) подделка драгоценного камня.
3. Как решил первое дело Соломон:
а) велел Захарии, Ахиору и свидетелям сделать слепки драгоценного камня из глины;
б) поговорил с каждым отдельно;
в) вызвал жену;
г) наказал всех.
4. Кто оказался самым виноватым:
а) Захария;
б) Ахиор;
в) свидетели;
г) жена Ахиора.
5. Из-за чего между братьями возникла вражда:
а) из-за наследства;
б) из-за девушки;
в) из-за денег;
г) из-за клеветы.
6. Что оставил отец младшему брату:
а) дом и пашню;
б) деньги;
в) скот и рабов;
г) ничего не оставил.
7. В чем состоял спор двух сыновей:
а) кто из них достойнейший сын своего отца;
б) кто лучший стрелок;
в) как поделить наследство;
г) дело шло не о наследстве.
8. Кто из братьев выстрелил в труп своего отца:
а) старший;
б) младший;
в) оба отказались;
г) оба выстрелили.
9. Что предложил царь Соломон старшему брату:
а) поступить в число его телохранителей;
б) заплатить деньги;
в) покаяться в храме;
г) отправиться на войну.
10. Зачем царь Соломон рассказал притчу о девушке:
а) чтобы отвлечь внимание присутствующих;
б) чтобы понять людей, пришедших к нему;
в) случайно вспомнил ее;
г) девушка имела отношение к спору.
11. Как поступил истинный вор:
а) тут же признался;
б) передал посох с золотыми монетами одному из товарищей;
в) пытался бежать;
г) стал оправдываться.
12. В чем смысл данного текста:
а) просто красивая легенда, не несущая какого-либо смысла;
б) учит правильно поступать в затруднительных ситуациях;
в) воспитывает читателя;
г) прославляет мудрость Соломона.
6. Чтение молча.
Какие у меня были профессии
Яне знаю, сколько есть разных профессий. Один знакомый интеллигент мне сказал, будто всего на земном шаре триста девяносто профессий.
Ну, это он, конечно, перехватил, но, вероятно, все же около ста профессий имеется.
Нет, все сто профессий я не имел, но вот пятьдесят профессий я действительно испытал.
И вот перед вами человек, который испытал на себе пятьдесят профессий.
Интересно, кем я только не был.
Некоторые профессии были у меня странные и удивительные. Была у меня до революции одна очень странная профессия.
А был я тогда в Крыму. И служил в одном имении. Там было четыреста коров.
И вот нанимают меня туда пробольщиком.
Одним словом, в мою профессию входит пробовать качество масла и сыра.
Это масло и сыр отправлялись на пароходе за границу. И надо было все это попробовать, чтобы мировая буржуазия не захворала от недоброкачественного товара.
Нет, я не был специалистом по этому делу. И совершенно случайно попал на эту профессию.
Мне тогда было двадцать три года. Все было тьфу и трын-трава. И я тогда шлялся по крымским дорогам, надеясь где-нибудь найти работу.
И вот иду по дороге и слышу: молочным хозяйством пахнет. А тут тем более я не ел два дня. И вот взял и пошел на этот приторный запах. Думаю, подкараулю какую-нибудь корову, подою маленько и тем самым подкреплю свои ослабшие силы.
Вижу – за забором сарай. Наверное, думаю, там коровы. Перемахнул через забор. Захожу в сарай. Вижу – там не коровы, а круги сыра лежат. Только я хотел стибрить кусок сыру – вдруг управляющий идет.
- Ты, говорит, что, из наших рабочих?
Нет, я особенно не смутился. Думаю – успею дать тигаля. Тем более – кругом народу нету и забор близко. И поэтому отвечаю с некоторым нахальством:
- Нет, не из рабочих, но имею мечту на нечто подобное.
Он говорит:
- А, к примеру, зачем же ты в руку сыр взял?
Я говорю не без нахальства:
- Хотел, знаете, этот сыр попробовать – сдается мне, что он кисловат на вкус. Не умеете делать, а беретесь.
Вижу - управляющий даже растерялся от моих слов. Даже, видать, не понимает, что к чему.
Он говорит:
- Как это? Почему кисловат? Ты что, каналья, специалист, что ли, по молочному хозяйству?
Я думал, он шутит, чтоб себя разозлить, с тем чтобы покрепче меня ударить. И говорю:
- Вы угадали. По молочному хозяйству я есть первый специалист города Москвы. И мимо этих молочных продуктов не могу пройти, чтобы их не попробовать.
Вдруг управляющий улыбается, жмет мне руку и говорит:
- Голубчик!
Он говорит:
- Голубчик, если ты специалист, то я тебе дам преогромное жалованье, только сделай милость, становись скорей на работу.
Тут на днях заграничный пароход приходит, надо груз отправлять, а рассортировать товар и его попробовать некому. И сдается мне, что иностранная буржуазия наглотается негодных продуктов и после неприятностей не оберешься. А у меня, как назло, один специалист холерой заболел и теперь категорически не хочет ничего пробовать.
Я говорю:
- Пожалуйста. А что надо делать?
Он говорит:
- Надо попробовать шестьсот двадцать бочек масла и тысячу кругов сыру.
У меня даже желудок задрожал от голоду и удивленья, и я отвечаю:
- Пожалуйста. Об чем речь? Принесите мне буханку хлеба, и я сейчас к этому приступлю с преогромной радостью. Я, говорю, давно мечтал именно такую профессию себе найти – пробовать то и сё.
И сам думаю: нажрусь до отвалу, а там пущай из меня лепешку делают. И небось не сделают – убегу на своих сытых ногах.
- Ну, говорю, несите поскорее буханку, я очень тороплив в работе. Если мне что загорится – мне сразу вынь и положь. Несите хлеб, а то я прямо соскучился без этой своей профессии.
Вижу – управляющий глядит на меня с недоверием.
Он говорит:
- Тогда я сомневаюсь, что ты есть лучший в мире специалист по молочному хозяйству. Молочные продукты пробуют без хлеба и без ничего, иначе не узнаешь, какой именно сорт и какой вкус.
Тут я вижу, что засыпался, но говорю:
- Это я сам знаю. Я хлеб не для еды буду употреблять, а мне надо соприкасать эти два продукта, в силу чего я увижу окисление, и тогда, попробовав, не ошибусь в расчете, какая там есть порча.
Это, говорю, есть последний заграничный метод. Я, говорю, удивляюсь на вашу серость и отсталость от Европы.
Тут меня торжественно ведут туда и сюда. Записывают. Одевают в белый балахон и говорят: «Ну, пойдем к бочкам».
А у меня от страху душа в пятках и ноги еле двигаются.
Вот пошли мы к бочкам, но тут, на мое счастье, вызывают управляющего по спешному делу. Тут у меня сердце отлегло. Я говорю рабочим:
- Выручайте, братцы, то есть ни черта не понимаю в этом деле. Хотя укажите поскорей, чем пробовать масло – пальцем или особой щепочкой.
Вот рабочие смеются надо мной, умирают со смеху, тем не менее рассказывают, чего надо делать и, главное, чего говорить.
Вот управляющий приходит – я ему затемнил глаза. Говорю разные специальные фразы, правильно пробую. Вижу – человек даже расцвел от моей высокой квалификации.
И вот к вечеру, нажравшись до отвалу, я решил не уходить с этого хлебного места. И вот остался.
Профессия оказалась глупая и бестолковая. Надо пробовать масло особой такой тонкой ложечкой. Надо подковырнуть масло из глубины бочки и пробовать его. И чуть маленько горечь, или не то достоинство, или там лишняя муха, или соль – надо браковать, чтоб не вызвать недовольства среди мировой буржуазии.
Ну, сразу, конечно, я не понимал разницы – каждое масло мне чересчур нравилось, но после кое-чему научился и стал даже покрикивать на управляющего, который чересчур был доволен, что нашел меня. Он даже написал своему владельцу письмо, где наплел про себя разные истории и просил надбавку или там какой-нибудь трудовой орден за отличные дела.
Так вот, конечно, первые дни мне профессия нравилась. Бывало, отхватишь сыру да навернешь масла – лучше, думаю, работы и не бывает на земном шаре.
После вижу – что-то не того.
Через две недели я начал страдать, вздыхать и мечтать уже с этим расстаться.
Поэтому за день наберусь жиров, и глаза ни на что не глядят. Хочешь чего-нибудь скушать, а душа не принимает. И внутри как-то тошно, жирно. Никакая пища не интересна, а жизнь кажется скучной и бестолковой.
И при этом еще строго запрещается пить. Никакого вина или там водки нельзя было в рот брать. Потому алкоголь отбивает вкус, и через это можно натворить безобразных делов и перепутать качество.
Короче говоря, через две недели я ложился после работы вверх брюхом и неподвижно лежал на солнце, рассчитывая, что горячее светило вытопит у меня лишний жир и мне снова захочется ходить, гулять, кушать борщ, котлеты и так далее…
И скоро у меня появилась новая профессия. (1046 сл.)
М. Зощенко
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Чем хвалился герой рассказа:
а) тем, что он владеет многими профессиями;
б) тем, что перепробовал десятки специальностей;
в) тем, что учился пятидесяти профессиям;
г) знакомством с одним интеллигентом.
2. Как герой попал в молочное хозяйство:
а) почувствовав запах молока, он перелез через какой-то забор в надежде украсть что-нибудь молочное;
б) он шел мимо хозяйства, которое пахло молоком, и зашел спросить работы;
в) один знакомый интеллигент рассказывал об этом хозяйстве;
г) почувствовав запах молока, он перелез через какой-то забор в надежде подоить корову.
3. Чем воришка поразил управляющего в первую минуту встречи:
а) тем, что с ходу стал критиковать качество сыра;
б) тем, что собирался украсть кусок сыра;
в) тем, что имел вид классного специалиста;
г) культурой поведения.
4. Почему управляющий так обрадовался новому «специалисту»:
а) производство расширялось и требовались специалисты;
б) заболел специалист, а работа была срочной;
в) управляющий искал нового специалиста, потому что прежнего рассчитал за недобросовестность;
г) управляющий любил новых людей.
5. Каким образом герой чуть не выдал себя:
а) он сказал что-то безграмотное;
б) он сказал, что очень тороплив в работе;
в) он потребовал хлеба к маслу и сыру;
г) он неправильно употребил термин.
6. Как герой объяснил, зачем нужен хлеб тому, кто пробует масло и сыр:
а) кусочек хлеба нужно съесть перед пробой для образования нужной для пробы микрофлоры;
б) хлеб и масло (сыр) нужно соприкасать, чтобы увидеть окисление;
в) кусочек хлеба нужно съесть после пробы, чтобы почувствовать нужное окисление;
г) вначале нужно понюхать хлеб, а потом пробовать молочные продукты.
7. Как герой сделал первые шаги в новой профессии:
а) смутно помнил, что надо говорить и делать при пробах;
б) отвлек внимание управляющего, «затемнив» ему глаза;
в) попросил рабочих наскоро объяснить ему, что надо делать и говорить при пробах;
г) он вдохновенно импровизировал.
8. В чем состояла работа пробольщика:
а) в ходе производства брать пробы продукции, обеспечивая ее качество;
б) следить за рецептурой и брать пробы готового масла и сыра;
в) пробовать готовую продукцию, чтобы определить ее качество;
г) пробовать исходное сырье, определяя его качество.
9. Успешно ли работал наш герой:
а) постепенно он многому научился и даже требовал надбавку к жалованью;
б) он кое-как справлялся с работой, хоть и вызывал неудовольствие управляющего;
в) он освоил азы профессии, но не мог стать настоящим специалистом;
г) работал вполне успешно.
10. Как герой рассказа относился к этой своей профессии:
а) вначале она ему очень понравилась, но очень скоро смертельно утомила;
б) он высоко ценил то, что эта работа делала его сытым;
в) профессия ему понравилась, но он не любил задерживаться на одной работе;
г) он не понимал, как можно всерьез заниматься такими вещами.
11. Как, по-вашему, автор относится к своему герою:
а) с симпатией и тонкой иронией;
б) с осуждением и ядовитой насмешкой;
в) с сочувствием, одобрением и тонкой иронией;
г) с неодобрением и раздражением.
12. Что можно сказать о речи героя:
а) автор достигает комического эффекта, сочетая явные языковые ошибки и «ученые» обороты в речи героя;
б) речь героя яркая, выразительная, почти без ошибок;
в) это речь образованного человека, который, однако, выдает себя не за того, кто он на самом деле;
г) это блестящая речь эрудита.
7. Сочинение.
Темы сочинения:
• За природу в ответе - каждый.
• О, мир книг – вселенная бесконечная! (Е. Чаренц)
• Это скромное чудо - общение.
• Если друг оказался вдруг…
• Память о Великой Отечественной войне в моей семье.
8. Устное сочинение. Создайте устное высказывание на одну из предложенных тем.
Темы сочинения:
• Возможно ли развитие человеческой цивилизации без ущерба для природы?
• Человек – кузнец своего счастья.
• Правильно ли утверждение «подлость всегда заслуживает презрения»?
• Я не люблю…
• Дети в семье – это благо или бремя?
• Мои планы на будущее.
9. Диалог. Составьте диалог (12 – 13 реплик), выбрав один из вариантов задания.
Темы диалога:
• Молодость – это возраст или состояние души?
• Должен ли человек знать свои исторические корни?
• Нужны ли человеческому обществу законы?
• Любая ли работа престижна?
• Может ли человек жить без страха?
• Должен ли у человека быть кумир, которому следует подражать?
• Красота спасет мир… Так ли это?
Диалог по данной ситуации общения:
• Обменяйтесь с другом (подругой) своими соображениями о том, как можно истолковать слова Аристотеля «Мышление – верх блаженства и радость жизни».
• Попробуйте сочинить диалог Правды и Лжи (Смелости и Трусости, Доброты и Жестокости), в котором раскрывались бы их существенные признаки и ваше отношение к сравниваемым понятиям.
• Воспроизведите воображаемый диалог читателя с любимым литературным героем.
• Поговорите с товарищем о ваших музыкальных пристрастиях. Какой музыке вы отдаете предпочтение?
• Встреча близких людей через несколько лет разлуки. О чем пойдет разговор?
• Вы затрудняетесь выбрать тему реферата и обратились за помощью к товарищу. Выразите в диалоге просьбу, сомнение, благодарность за данный совет.
• Позвоните вашему другу по телефону и предложите ему посетить какую-нибудь выставку (сходить к кино, в театр, на дискотеку). Составьте диалог, используя основные правила общения.
* Предложите свои темы для диалога и составьте диалог на одну из предложенных тем.
1. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык: Теория: учеб. Для 5 - 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1993.
2. Гудзик И. Ф. Русский язык: Чтение молча. - Харьков: Торсинг, 2003.
3. Русский язык. Сборник диктантов для государственной итоговой аттестации. / Составители Е. И. Быкова, Ж. А. Кошкина – Харьков: Торсинг, 2013.
4. Русский язык. Сборник изложений для государственной итоговой аттестации. / Составители Е. И. Быкова, Ж. А. Кошкина, Е. Р. Чернышова – Харьков: Торсинг, 2009.
8. Тельпуховская Ю. Н. Русский язык. 9 класс: Зачетная тетрадь для тематического оценивания языковых знаний и умений. - Харьков: Веста: Издательство «Ранок», 2007.
9. Тельпуховская Ю. Н. Русский язык. 10 класс: Зачетная тетрадь для тематического оценивания языковых знаний и умений. - Харьков: Веста: Издательство «Ранок», 2007.
10. Тельпуховская Ю. Н. Русский язык. 11 класс: Зачетная тетрадь для тематического оценивания языковых знаний и умений. - Харьков: Веста: Издательство «Ранок», 2007.
11. Саркисова М. Г., Севолодская В. В. Русский язык. 11 класс: Тематическое оценивание: Тетрадь для контрольных работ. – Х.: Издательство «Факт», 2005.
