Просмотр содержимого документа
«Интеграция заданий по формированию функциональной грамотности в произведения художественной литературы»
Интеграция заданий по формированию
функциональной грамотности
в произведения художественной литературы
Задания для изучения имени существительного на основе повести И. С. Тургенева «Бежин луг».
1. Исследование текста: «Охота на существительные»
📌 Цель: Развитие внимательного чтения, анализ художественных деталей. 📖 Задание:
Найдите имена существительные, передающие атмосферу природы в «Бежином луге» (лес, луг, сумерки, речка).
Разделите их на одушевленные и неодушевленные.
Какие существительные создают ощущение загадочности и волшебства?
🔹 Функциональная грамотность: Развитие умения интерпретировать текст, выделять ключевые слова.
2. Игровая разминка: «Запретное слово»
📌 Цель: Развитие гибкости мышления, речи. 🎲 Как играть:
Один ученик описывает сцену из «Бежина луга», но не может называть существительное (например, «речка», «лошадь», «костёр»).
Остальные угадывают слово.
Можно дать баллы за сложность, если ученик использует описательные конструкции.
🔹 Функциональная грамотность: Умение передавать смысл без использования прямых слов, развитие речи.
3. Литературное расследование: «Кому принадлежат слова?»
📌 Цель: Анализ речи персонажей. 🔎 Задание:
Разберите диалоги мальчиков: какие существительные характерны для их речи?
Определите, как выбор слов отражает их характер и социальный статус.
Какие существительные чаще используются для описания страхов и легенд?
🔹 Функциональная грамотность: Осознание авторских приемов, понимание образности языка.
4. Творческое задание: «Лексическое путешествие»
📌 Цель: Расширение словарного запаса, применение существительных в различных контекстах. 🗺️ Как работать:
Дать слово «луг».
Ученики пишут 5 предложений, каждое передает разное значение этого слова:
Луг как местность («Бежин луг — просторное поле среди лесов»).
Луг как символ свободы («На лугу душа отдыхает»).
Луг как историческое место («Тут когда-то собирались пастухи»).
🔹 Функциональная грамотность: Развитие языковой интуиции, осознание многозначности слов.
5. Проектное мини-исследование: «Слово в истории»
📌 Цель: Понимание происхождения слов, связь языка с культурой. 📜 Задание:
Исследовать происхождение слова «костёр».
Какое значение оно имело в прошлом?
Какие существительные в «Бежином луге» передают народный фольклор (например, «домовой», «русалка», «ведьма»)?
🔹 Функциональная грамотность: Анализ связи языка с историей, развитие исследовательских навыков.
Квест по тексту «Бежин луг»
📌 Цель: Углубленное изучение текста через интерактивные задания, развитие функциональной грамотности. 🎯 Формат: Учащиеся проходят квест, выполняя пять испытаний на основе сюжета повести. Каждое испытание связано с анализом текста и работой с именами существительными.
🔹 Испытание 1. «Следы на лугу»
📖 Задание: В начале квеста ученики получают отрывок, где Тургенев описывает природу.
🔍 Задачи для анализа:
Найти имена существительные, которые создают атмосферу спокойствия.
Найти те, что передают загадочность и тревогу.
Найти те, что передают движение и загадочность.
Определить, какие слова помогают ощутить простор пейзажа.
✨ Ответив правильно, ученик получает карту, ведущую к следующему испытанию.
«Солнце уже клонилось к закату, окрашивая траву в мягкий золотистый оттенок. Лес дремал, вдалеке слышалось неясное шорохи – то ли птица вспорхнула, то ли зверёк скрылся в высокой траве. Луг простирался перед глазами, словно мягкий ковёр, усеянный росистыми серебристыми нитями. Слабый ветерок колыхал колосья – и казалось, что сама земля говорит тихим шёпотом.»
🔹 Испытание 2. «Тайны костра»
📖 Задание: Ученики читают фрагмент, где мальчики рассказывают друг другу народные предания. «— А вот у нас в деревне, — начал Ильюша, — был один плотник, Гаврила… Однажды он заблудился в лесу, сел отдохнуть под деревом, да вдруг слышит — кто-то его зовёт. Глядит — русалка сидит на ветке, смеётся. Он перекрестился, а она заплакала и говорит: "Ты теперь будешь тосковать до конца жизни". С той поры Гаврила ходит невесёлый, молчаливый…»
📝 Задача:
Определить существительные, связанные с фольклором (русалка, ведьма, домовой).
Объяснить, как эти слова формируют страшную атмосферу.
✨ Верный ответ открывает тайную подсказку для следующего испытания.
🔹 Испытание 3. «Кто здесь?»
«— А ты, Федя, веришь в домового? — спросил Ильюша, пристально глядя на друга. — Не знаю… — Федя пожал плечами. — А ты сам его видел? — Видел! — уверенно ответил Ильюша. — Он ходил по фабрике, кашлял… — А может, это просто ветер? — вмешался Костя. — Нет, нет! — горячо возразил Ильюша. — Все слышали, как он стучал в стену!»
🔍 Задачи для анализа:
Определить, кому принадлежат реплики.
Найти имена существительные, которые передают мистическую атмосферу (домовой, фабрика, ветер, стена).
Обсудить, как выбор слов отражает характер мальчиков (Ильюша — уверенный, Федя — сомневающийся, Костя — рациональный).
📖 Задание: Ученики получают цитаты, в которых говорят разные персонажи. 📝 Задача:
Определить, кому принадлежит реплика.
Найти имена существительные, которые характерны для речи мальчиков и охотника.
✨ Разгадав загадку, игроки продвигаются дальше!
🔹 Испытание 4. «Ночь на лугу»
📖 Фрагмент текста: «Ночь была тихая, звезды ярко горели на темном небе. Луг простирался перед глазами, окутанный легким туманом, который словно дышал прохладой. Вдалеке слышался плеск воды, а ветер едва заметно шевелил траву, будто нашептывая древние тайны. Костер потрескивал, отбрасывая причудливые тени на лица мальчиков, и казалось, что сама природа слушает их рассказы.»
📝 Задания:
1. Исследование текста «Оживший пейзаж»
✅ Задача: найти имена существительные, передающие настроение сцены. 🔹 Разделите слова на группы:
Слова, создающие тишину и спокойствие (ночь, звезды, луг, туман).
Слова, передающие движение (ветер, плеск, шорох, костер).
Слова с мистической окраской (тени, тайны, прохлада).
💡 Вывод: Как Тургенев использует существительные, чтобы «оживить» природу?
2. Игровое упражнение «Замени слово»
✅ Задача: заменить существительные в тексте так, чтобы атмосфера стала страшной. 🔹 Например:
«Ночь была глухая, звезды дрожали на темном небе.»
«Луг притаился, окутанный густым туманом, который полз к земле.»
💡 Обсуждение: как меняется восприятие сцены от замены слов?
3. Словесный эксперимент «Шепот природы»
✅ Задача: представить, что луг, ветер, костер могут говорить. 🔹 Напишите по одной фразе, которую могли бы сказать эти существительные:
Луг: «Я скрываю в себе следы невиданных существ...»
Ветер: «Я знаю тайны, но никогда их не расскажу...»
Костер: «Я оживаю в ночи, но мой свет недолговечен...»
🔹 Испытание 5. «Разгадка легенды» «Ильюша вдруг понизил голос и, оглядываясь, начал рассказывать: — А у нас в деревне был один человек, Тришка… Говорят, он видел лешего. Однажды ночью он шел через лес, и вдруг перед ним вырос высокий человек, весь в мохнатой шубе, с горящими глазами. Тришка хотел убежать, но ноги не слушались. Леший засмеялся, махнул рукой — и Тришка очутился на другом конце леса, не помня, как туда попал...»
📝 Задания:
1. Анализ легенды: фольклор в русском языке
✅ Задача: найти имена существительные, связанные с народными поверьями. 🔹 Разделите слова на группы:
Существа (леший, человек).
Пространство (лес, ночь, конец).
Эмоции и действия (испуг, убежать, засмеялся).
💡 Вывод: Какие слова создают ощущение мистики и страха в тексте?
2. Творческое задание: «Продолжи легенду»
✅ Задача: дописать несколько предложений, что случилось дальше. 🔹 Использовать не менее 5 имен существительных, чтобы сохранить мистическую атмосферу.
💡 Обсуждение: как выбор слов влияет на восприятие истории?
3. Игровое упражнение «Перепиши в разных стилях»
✅ Задача: переписать отрывок в разных стилях: 🔹 Научный стиль: Леший описан как мифологическое существо с характеристиками. 🔹 Публицистический стиль: как будто это реальный случай, произошедший в деревне. 🔹 Сказочный стиль: добавить волшебные элементы.
💡 Вывод: Как меняются существительные в зависимости от стиля текста?
Составление исследовательской карты по тексту для испытания «Разгадка легенды» в повести «Бежин луг».
Эта карта поможет учащимся визуализировать ключевые элементы легенды о лешем и понять, как Тургенев использует имена существительные для создания атмосферы.
🔹 Исследовательская карта «Легенда о лешем»
📍 Фокус исследования: ✅ Как автор передает страх и мистику через существительные? ✅ Какие фольклорные мотивы встречаются в тексте? ✅ Как влияет пространство (лес, ночь) на восприятие истории?
🗺️ Узлы карты
🔹 Место действия:
Лес 🌲
Ночь 🌙
Конец леса 🌫️
🔹 Главные персонажи:
Тришка 👤 (человек)
Леший 👹 (мифологический образ)
🔹 Ключевые эмоции:
Страх 😨
Оцепенение 😱
Таинственность 🌫️
🔹 Мистические элементы:
Шуба из мха 🧥
Горящие глаза 🔥👀
Перемещение во времени и пространстве⏳
🗺️ Исследовательская карта «Легенда о лешем»
📍 Как Тургенев использует имена существительные для создания атмосферы мистики и страха?
🔹 Категория
🔍 Примеры из текста
🎯 Влияние на атмосферу
Место действия
лес, ночь, конец леса
Создают ощущение изоляции и загадочности
Главные персонажи
Тришка, леший
Леший выступает как таинственное существо, а Тришка — как жертва
Эмоции и чувства
испуг, оцепенение, ужас
Передают страх, напряжение и невозможность сопротивления
Мистические элементы
мохнатая шуба, горящие глаза, перемещение во времени
