Элективный курс подготовки к ОГЭ по русскому языку "Всемогущий и занимательный синтаксис"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Медведевская средняя общеобразовательная школа Красногорского района Брянской области

Программа элективного курса по русскому языку в 9 классе

«Всемогущий и заниматель­ный синтаксис»

Составитель программы: Тубол Жанна Васильевна,

учитель русского языка и литературы

2014год

Пояснительная записка

Программа элективного курса по русскому языку «Всемогущий и заниматель­ный синтаксис» - новая модель современного школьного курса для учащихся 9 классов. Рассчитана на 34 часа. Она построена в основном на углубленном изучении главных членов предложе­ния.

Программа включает в себя:

• теоретический материал;

• вопросы и задания практического характера;

• вопросы и задания занимательного характера.

Цель - способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника.

Вся практическая часть элективного курса представлена уп­ражнениями и заданиями повышенной трудности для того, чтобы:

• при изучении главных членов предложения - выработать умения быстро ориентироваться в тексте, выделять синтаксические конструкции, сравнивать синтаксико-стилистические явления; под­готовить учащихся к редактированию и составлению связных тек­стов; уяснить свойства частей речи субстантивироваться (высту­пать в роли существительного);

• при изучении второстепенных членов предложения - ус­воить синтаксические отношения между словами, развивать навы­ки сознательного употребления слов и словосочетаний в речи; вос­станавливать авторские тексты, конструировать, редактировать, вставлять, сопоставлять;

• при изучении односоставных предложений - определять структурно-семантические различия односоставных и двусостав­ных предложений; выявлять оттенки сходных конструкций при си­нонимической замене, выяснять причины использования того или иного типа предложений в отрывках разной стилевой направленно­сти, устранять стилистические ошибки, самостоятельно употреб­лять разные виды односоставных предложений;

• при изучении однородных членов предложения - усили­вать выразительность высказываний эмоционально-экспрессивного характера, располагать однородные члены в порядке градации, по­вторять союзы для выделения каждого однородного члена, упот­реблять однородные члены попарно;

• при изучении обращений - использовать разновидности об­ращений, связанные с созданием особых семантических оттенков;

• при изучении вводных конструкций - употреблять ввод­ные слова и предложения в случаях, когда одно и то же слово мо­жет быть то членом предложения, то вводным;

• при изучении обособленных членов предложения - выяв­лять особую выразительность обособленных второстепенных чле­нов предложения, их стилистическую роль, сопоставлять синони­мичные конструкции;

- при изучении сложных предложений – акцентировать внимание учащихся на том, как замена влияет на смысл высказы­вания и эмоциональную окраску речи; учить не только строить синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и стилем речи, отбирать и мотивировать выбор, уяснять целесообразность использования каждой из них для выражения
данного содержания.

Вся практическая работа элективного курса может проходить в форме КВН, клуба знатоков, «Брейн-ринга», игр «Что? Где? Ко­гда?», «Умники и умницы» и т. д.

В предлагаемой системе заданий намечается решение сле­дующих задач:

- обобщение, систематизация знаний о предложении как
единице синтаксиса на более высоком уровне;

• развитие интонационно выразительной речи;

• активизация всех видов деятельности, связанная с совер­шенствованием устной и письменной речи;

• проведение стилистического эксперимента (конструирова­ние стилистических вариантов и установление их взаимозаменяе­мости);

- самостоятельное употребление тех или иных синтаксических структур не только в отдельном высказывании, но и в создании огромных текстов лингвистического характера;

- развитие логического и абстрактного мышления.
Использование системы упражнений и заданий этого курса

позволяет не только расширить, но и углубить знания учащихся об особенностях стилистического употребления основных синтакси­ческих категорий в речи.

Предложенная система упражнений предусматривает после­довательное нарастание трудностей в заданиях и повышение роли самостоятельности учащихся.

Выполнение заданий предопределяет приемы активного на­блюдения и исследования стилистических структур. Наряду с серь­езными языковыми упражнениями даются и шуточные вопросы, загадки, кроссворды, каламбуры с целью развития у учащихся язы­кового чутья.

Программа предполагает варьирование, которое может быть связано с творческим подходом учителя к решению теоретических и практических вопросов. Предложенный материал может служить и образцом, по которому учитель создаст свой, то есть выберет из лингвистической литературы нужные теоретические сведения, а из художественной - иллюстративный материал.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

• самостоятельно подбирать и правильно использовать лин­гвистический и занимательный материал;

• обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мас­теров культуры;

• находить различия между предметной, понятийной и сино­нимической близостью предложений (и помнить, что они не озна­чают тождества);

• владеть навыками стилистической правки текста;

• самостоятельно конструировать ту или иную синтаксико-стилистическую структуру предложения и использовать ее в собст­венной речи;

• использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название тем курса		Всего часов		Формы и методы обучения		Форма контроля
1	2		3		4		5
Раздел I. О словах и их сочетаниях (4 ч)
1	Введение. Всемогущий синтаксис		1		Практическая работа. Со­ставление предложений. Ра­бота со словарем		Устный опрос. Взаимопроверка
2	Интонация, ло­гическое ударе­ние, паузы, по­рядок слов		1		Беседа. Игра «Что? Где? Когда?»		Нахождение алго­ритма «восстановле­ния строки»
3-4	Слова. Сочета­ния слов. Сло­восочетания		2		Сообщения учащихся. Создание проектов по темам		Индивидуальная работа. Составле­ние рассказа
Раздел II. Основные виды подчинения (5 ч)
5	Согласование		1		Сообщения учащихся. Графическое обозначение связи. Практическая работа		Словарная работа. Конструирование предложений
6	Управление		1		Беседа с привлечением сооб­щений учащихся. Графиче­ское обозначение связи. Практическая работа		Нахождение алго­ритма «расшифровки записи»
7	Примыкание		1		Беседа. Сообщения учащих­ся. Графическое обозначе­ние связи		Формулирование принципа группиров­ки словосочетаний
8-9	Основные виды подчинения		2		Семинар. Работа в группах. Практическая работа		Составление табли­цы. Решение задач на лингвистическую тему
Раздел III. Простое предложение (15 ч)
10		Типы предложе­ний. Общие све­дения		1		Сообщения учащихся. Составление таблицы. Беседа		Сочинение-миниа­тюра. Индивидуаль­ная работа с после­дующими выводами
11- 12		Подлежащее и сказуемое. Со­гласование ска­зуемого с под­лежащим		2		Беседа. Практическая рабо­та. Составление вопросов и заданий к теме		Рассказ о спорте. Изложение
13		Нераспростра­ненные и рас­пространенные предложения		1		Лекция. Беседа. Сообщения учащихся. Работа с картинками.		Игра «Будь внимателен!»
14-15		Второстепенные члены предложения		2		Семинар. Работа в группах по заданной программе		Письменный ответ на вопрос
16-17		Односоставные предложения. Синонимия од­носоставных предложений		2		Практикум. Сообщения уча­щихся с использованием специально подобранного материала		Дополни ответ това­рища... Игра «Свое предложение». Рас­сказ «Кто лучше?»
18		Неполные пред­ложения. Ком­муникативная целесообраз­ность использования. неполных предложений		1		Сообщения учащихся. Наблюдение текста художе­ственной литературы с по следующими выводами		Устный опрос. Работа с текстом
19-20		Однородные члены предло­жения и их доб­рососедские от­ношения		2		Практикум. Беседа. Наблюдение поэтического текста. Работа в группах		Сказка или рассказ «Животные нашего края», «Друзья и враги леса»
21-22		Обособление второстепенных членов предложения		2		Практикум. Беседа. Работа в группах. Наблюде­ние поэтического текста словарем		Составление памятки «Частные условия обособления». Конструирование предложений
23-24		Слова,не являющиеся членами предложения (вводные слова,предложения,обращения)		2		Беседа. Написание научной статьи в сборник «Хочу все знать»		Взаимопроверка взаимоконтроль
Раздел IV. Сложные предложения (4 ч)
25-26		Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, стру­ктуры и функ­ций. Синонимия предложений разных видов		2		Сообщения учащихся. Составление таблицы «Ви­ды сложных предложений». Редактирование стилисти­ческих текстов		Рассказ на лингвис­тическую тему. Взаимопроверка и взаимоконтроль
27-28		«Простое пред­ложение»		2		Урок-игра. Синтаксическое лото. Работа в группах. Подготовка карточек к син­таксическому лото. Выбор предложений для синтакси­ческого лото. Подготовка определений для таблиц		Игра «Все о простом предложении»
Раздел V. Пунктуация (5 ч)
29		Немного о пунк­туации. Трудные случаи пунктуа­ции		1		Семинар. Работа с учебни­ками разных программ. Со­ставление вопросов для устного журнала		Рекомендации «По­ложительные и от­рицательные сторо­ны данного учебни­ка»
30-3!		Все о предложе­нии... (или поч­ти все)		2		Сообщения учащихся. Уст­ный журнал		Игровой рассказ
32-33		Лингвистиче­ский карнавал «Это непростое простое предло­жение»		2				Определение побе­дителей в 3-х номи­нациях
34		Обобщение зна­ний		1

Литература

Для учителя:

1. Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка: в 2 ч. - Ч. 2. - М., 1967.

2. Блинов, Г. И. Изучение связи слов на уроках русского язы­ка. -М., 1963.

3. Грамматико-стилистические упражнения при изучении
синтаксиса / сост. В. А. Мызина. - М.: Просвещение, 1976.

1. Дейкина, А. Д., Пахнова, Т. М. Русский язык в старших классах: практический курс. - ML: Вербум, 2001.

2. Розенталь, Д. Э. Практическая стилистика русского языка. -М.: АСТ-ЛТД, 1998.

7. Формановская, Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!» - М., 1982.

6. Учебный словарь сочетаемости слов русского языка / под-
ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. - М., 1978.

Для учащихся:

1. Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике
русского языка: в 2 ч. - Ч. 2. - М., 1967.

5. Постникова, И. И., Зинченко, Т. Н. и др. Это непростое простое предложение. - М.: Просвещение, 1985.

2. Дерягин, В. Я. Беседы о русской стилистике. - М.: Знание,
1978.

4..Одинцов, В. В. Лингвистические парадоксы. - М.: Про­свещение, 1976.

3. Кодухов, В. И. Рассказы о синонимах. - М.: Просвещение,
1984.