Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении как фактор повышения качества в УВП.

Дифференцированный и индивидуальный подход

в обучении как фактор повышения качества в УВП.

• Процесс обучения – это целенаправленное, последовательное, изменяющееся взаимодействие учителя и учащегося, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и развития школьника.

• Цель обучения – мысленно предполагаемый конечный результат
• Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.

• В процессе деятельности школы предполагается развитие такой школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах:
• ·        личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие;
• ·        гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе;

• Виды адаптации:
• -        -  психологическая
• -         - социальная
• -         - технологическая
• -         - физиологическая
• -         - экономическая
• -         - бытовая
• -         - политическая
• -         - правовая
• -         - этнодемографическая
• -         - климатогеографическая (Валеева Р.А.).
• Наша школы – это воспитательно – образовательное учреждение, которое "стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды" (Е.А.Ямбург).
•   1. Анализ внешних факторов.
• Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

• -         четырехлетняя начальная школа;
• -         относительная завершенность общего образования в основной школе;
• -         - возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.

• Существующие проблемы школы следующие:
• 1.         показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;
• 2         невелируется индивидуальность детей.
• 3.         сохраняется чисто формальная ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
• 4.         слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
• 5.         недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

• Исходя из анализа данных факторов НЕОХОДИМЫ СЛЕДУЮЩИЕ ВЫВОДЫ:
• ·                  выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающе ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;
• ·                 создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;
• ·                   интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии);
• ·                       создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;
• ·                              формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;
•                                      создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.
• На основе изучения социума школы, учитывая, что в микрорайоне нет других учреждений для детей, НУЖНО сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь учреждения дополнительного образования, чтобы обеспечить занятость детей по интересам.

• 2. Анализ внутренних факторов.
• Положительным в работе школы являются следующие моменты:
• 1. достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;
• 2. односменность режима работы СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ЗВЕНА
• 3. система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
• 4. начало формирования ученического самоуправления;
• 5. система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;
• 6. соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
• Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень

• Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:
• 1. Недостаточная материально – техническая база;
•   2 .Неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;
• 3. Снижение творческой активности учащихся;
•   4. Низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе;
• 5. Отсев учащихся;
•   6. Самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу;
• 7. Сравнительно низкий показатель качества обучения некоторых педагогов.
• 8. Гражданско – нравственная направленность воспитательной системы. Введение курсов "Граждановедения", "Навыков жизни".

• И все – таки индивидуальный подход, дифференцированное обучение в полной мере осуществляется в выпускных классах, когда идет подготовка к экзаменам.

Результаты итоговой аттестации учащихся в 11 – ых классов по русскому языку за два года

Результаты итоговой аттестации учащихся в 11 – ых классов по математике за два года

Результаты экзаменов по выбору:

Предмет

Форма

проведения

(билет, тест,

реферат)

История

ЕГЭ

Кол-во сдавших

Обществознание

Успеваемость %

13

ЕГЭ

Химия

100%

ЕГЭ

Информатика

29

Биология

ЕГЭ

2

100%

100%

ЕГЭ

5

Физика

100%

3

ЕГЭ

География

ЕГЭ

100%

Английский язык

17

1

98%

ЕГЭ

100%

3

100%

Анализ итоговых аттестаций учащихся за три года

Олимпиады, чемпионаты, конкурсы

1. школьные 2. городские 3. всероссийские 4. международные

Результаты обучения за два года

Учебный год

Успеваемость

2007 - 2008

Качество

99, 03%

2008 -2009

97, 53%

38,66%

38, 95

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ =)