Просмотр содержимого документа
«Дидактические игры на уроках официального (русского) языка как средство активизации познавательной деятельности»
МОУ «Выхватинецкая МСОШ-д/с им.А.Г. Рубинштейна»
Гурзенкова М.В.,учитель
официального (русского) языка
I кв. категории
Дидактические игры на уроках официального (русского) языка как средство активизации познавательной деятельности младших школьников
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребѐнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонѐк пытливости и любознательности».
(В.А. Сухомлинский)
Как сделать урок русского языка интересным, занимательным и любимым предметом для ребенка?
Игра является основным видом деятельности ребенка. Она играет большую роль в формировании и развитии умственных, эмоциональных, физических и творческих способностей ребенка. Игра помогает развивать память, мышление, воображение, внимание, помогает формированию фонематического восприятия слова, обогащает ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, стимулирует речь. В результате чего у детей появляется интерес к русскому языку. Не говоря уже о том, что дидактические игры по русскому языку способствуют формированию орфографической зоркости младшего школьника.
Дидактические игры – это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания.
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создает у учеников радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
В дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения.
Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом этапе его — от проверки домашнего задания до выполнения проверочной работы и обобщения.
В методике проведения дидактических игр выделяются следующие компоненты:
- цель игры;
- объем знаний, необходимых для проведения игры, умения и навыки, которые будут формироваться в процессе ее проведения;
- количество играющих;
- наличие подготовительной работы или ее отсутствие;
- правила ведения игры;
- возможные варианты игры;
- оценивание проведенной игры (наличие интереса к игре, моменты ослабления внимания детей, фиксация реакций отдельных
учеников и класса в целом).
Методические указания к проведению дидактических игр.
Игра должна быть понятной, доступной, добровольной.
Правила игры должны быть точными, немногочисленными.
Подбор учебного материала должен соответствовать программе.
Легкие и трудные игры должны чередоваться.
Не следует проводить игры, требующие большой предварительной работы.
Все дети должны участвовать в игре в одинаковой степени.
После игры обязательно должны быть подведены итоги.
Грамотное проведение дидактической игры на уроках русского языка обеспечивается четкой организацией дидактических игр. Прежде всего, педагог должен осознать и сформулировать цель игры, ответить на вопросы: какие умения и навыки дети освоят в процессе игры, какому моменту игры надо уделять особое внимание, какие воспитательные цели преследуются при проведении игры? Нельзя забывать, что за игрой стоит учебный процесс. И задача педагога – направить силы ребенка на учебу, сделать серьезный труд детей занимательным и продуктивным.
Следующим важным этапом при организации дидактической игры является подбор дидактических материалов и пособий по русскому языку. Помимо этого, требуется четко спланировать временной параметр игры. В частности, как с наименьшей затратой времени познакомить детей с правилами игры. Необходимо предусмотреть, какие изменения можно внести в игру, чтобы повысить активность и интерес детей, учесть возможное возникновение незапланированных ситуаций при проведении дидактических игр.
Дидактическое и методическое обеспечение дидактической игры охватывает:
1. Текстовые материалы
2. Речевые материалы.
3. Лингвистические материалы.
4. Сценарий дидактической игры:
а) Описание сюжета;
б) Перечень правил проведения игры;
в) Регламент;
г) Указания на последовательность выполнения игровых действий;
д) Описания ролей участников.
Основные условия проведения дидактической игры на уроках русского языка с детьми:
1.Наличие у педагога определенных знаний и умений относительно дидактических игр.
2.Выразительность проведения игры. Это обеспечивает интерес детей, желание слушать, участвовать в игре.
3.Необходимость включения педагога в игру. Он является и участником, и руководителем игры. Педагог должен обеспечить поступательное развитие игры в соответствии с учебными и воспитательными задачами, но при этом не оказывать давления, выполнять второстепенную роль, незаметно для детей направлять игру в нужное русло.
Необходимо оптимально сочетать занимательность и обучение. Проводя игру, педагог должен постоянно помнить, что он дает детям сложные учебные задания, а в игру их превращает форма их проведения – эмоциональность, легкость, непринужденность.
Средства и способы, повышение эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач.
Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, доверия и сопереживания.
Используемая в дидактической игре наглядность должна быть простой и емкой.
1. Дидактическая игра: «Передай скороговорку»
Цель – отработать чёткость произношения.
Учитель сообщает на ухо первому ученику скороговорку. Те передают ее на ухо своему соседу и т.д.
Скороговорки.
1. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
2. На дворе трава, на траве дрова.
3. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.
4. Водовоз вез воду из-под водопровода.
5. Архип осип. Осип охрип.
6. Щетинки у чушки, чешуя у щучки.
7. Ушел косой козел с козой.
2. Дидактическая игра: «Придумайте новое слово»
Цель – развивать фонематический слух и расширять словарный запаса учащихся.
Дополните предложенные сочетания букв до слов.
(я) --- мы Оскол ---(ок)
(кума)---ч (С,ото)----прут
кама---(ринская) (и,Бо)----рис
(за,у,)---дача (и)----волга
Заря ---(д) рыба----(лка,к)
Пол....(ено,ка) Бор----(т,овик,ьба)
3. Дидактическая игра: «Какой звук чаще звучит? (чистоговорки)»
Цель — развивать фонематический слух, учить вычленять звук из слова и правильно его артикулировать.
Скажите быстро чистоговорку и назовите звук, чаще других встречающийся.
Клим из Клина ехал в Крым У Аграфены и Арины
Ким из Крыма ехал в Клин (К) Растут герань и георгины (Г)
Боря Ире дал ириску Черепаха не скучая,
Ира Боре - барбариску (Б) Час сидит за чашкой чая (Ч)
Над крышею груша У Сени и Сани
На груше Андрюша (Ш) в сетях сом с усами. (С)
Иней лёг на ветви ели,
Иглы за ночь побелели. (И)
4. Дидактическая игра: «Подбери рифму»
Цель – учить подбирать рифму к словам.
Например:
Багаж - … (гараж, саквояж),
Белка - … (грелка, мелко),
Дочка - … (бочка, точка),
Ворона - … (корона).
5. Дидактическая игра: «Профессия»
Цель – уточнить семантику слова.
Дети загадывают какую-нибудь профессию и перечисляют действия, с ней связанные. Другие ученики должны отгадать и назвать загаданную профессию.
6. Дидактическая игра: «Загадки – «добавлялки»
Цель – учить подбирать слова-рифмы, семантически единые с предложением.
Добавьте слова – рифмы:
Верещунья, белобока
А зовут ее ...(сорока)
Хитрый след плести стараясь
По сугробам прыгал ...(заяц)
Мед в лесу медведь нашел
Мало меду, много...(пчел)
У меня пропал носок,
Утащил его ...(щенок)
Кто один имеет рог?
Отгадайте ...(носорог)
Подготовлен самолет
Он отправился в ...(полет)
На шесте дворец
Во дворце певец
А зовут его ....(скворец)
7. Дидактическая игра: «Слова в словах»
Цель: найти больше слов в одном слове.
Учащимся даётся слово. Из букв, которые входят в состав этого слова, надо найти и записать другие слова.
Слово: хоровод (хор, ров…)
8.Дидактическая игра «Будь внимателен». Цель: активизировать память, внимание, словарный запас, опираясь на знание правил. Из предложенных стихотворений выписать слова с сочетаниями жи, ши: 1. Жили в хижине чижи, Мыши, ежики, стрижи, В гости к ним идут моржи И жирафы и ужи. 2. Жилет, животное, живот, Жирафы, живопись, живет, Шиповник, шины, камыши, Машины и карандаши, Кружить, служить, дружить и жить, Спешить, смешить, Шипеть и шить. Все сочетания ЖИ - ШИ Только с буквой И пиши!
9. Дидактическая игра: «Сколько точек — столько звуков»
Оборудование: кубик, на гранях которого разное число точек: две, три, четыре, пять, шесть; одна грань пустая.
Дети по очереди бросают кубик и называют слова, в которых число звуков равно числу точек на верхней грани кубика. Если выпадает нуль, игрок пропускает ход и передает кубик следующему игроку.
10. Дидактическая игра: « Все наоборот». Цель: закрепить написание слов с сочетанием –чн-. Учитель предлагает детям заменить предложенные им словосочетания типа существительное + существительное на другое так, чтобы одно из слов включало в свой состав сочетание –чн-. Игрушка для елки-…(елочная игрушка) Герой сказки- … (сказочный герой) Сок яблока-… (яблочный сок) Суп из молока -…(молочный суп) Варенье из клубники-… (клубничное варенье) Каша из гречки-… (гречневая каша) Вода из речки-… (речная вода) Скважина в замке -…(замочная скважина) Мука из пшеницы -… (пшеничная мука) и т.п.
11.Дидактическая игра: «Замени букву». Цель: активизировать умственную деятельность учащихся, развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление. Детям предлагается исходное слово с орфограммой, они изменяют в нем последовательно либо один, либо два звука, сохраняя при этом сочетание –К-, и получают новые слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее количество слов.
Дочка ручка бочка речка ночка свечка кочка печка точка почка тучка дочка тачка ночка
12.Дидактическая игра « Найди ошибку». Цель: развивать умение выделять в речи слова, обозначающие предмет. Учитель называет ряд слов, обозначающих названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. 1.Кукла, дом, море, вышла, ученик. 2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк. 3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба. 4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня. 5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п.
13.Дидактическая игра «Найди пару». Цель: развивать умение правильно соотносить название предмета и действия. Оборудование: у каждого ученика на парте карточка, на которой в один столбик записаны слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака, туман, мороз, а в другой столбик слова- действия: капает, плывут, падает, стелется, плывет, метет, гремит, печет, сверкает, дует, трещит. Ученики к каждому слову, обозначающему название явления, подбирают слово, обозначающее действие предмета, отмечая стрелкой.
Исходя из всего вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что дидактические игры, применяемые на уроках официального (русского) языка, предоставляют раскрыть свои потенциальные возможности, более полно пользоваться своими способностями. Дидактические игры создают ситуацию успеха для всех учащихся, в том числе и для слабых учеников.
Дидактическая игра – это незаменимый инструмент в развитии личности младшего школьника, с помощью которого можно повысить интерес к русскому языку и сделать этот предмет более «живым» и увлекательным
