Урок-практикум на тему " Сочинение - рассуждение (ЕГЭ часть С)"

Урок – практикум по теме «Сочинение – рассуждение ( часть С). Читаем, учимся, пишем»

Цели и задачи урока:

Образовательные:

• систематизировать знания учащихся о тексте, критериях оценивания и структуре творческой работы; совершенствовать умение анализировать исходный текст и строить по нему сочинение – рассуждение в соответствии с требованиями по выполнению части С.

Развивающие:

• использовать приемы педагогической технологии для развития у старшеклассников навыков активного усвоения учебного материала; создать условия для формирования навыка решения учебных задач, соответствующих требованиям ЕГЭ; способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с текстом;

Воспитательные:

• создать условия для формирования коммуникативной личности

Примерный план сочинения:

• Вступление ( может и не быть)
• Проблема текста.
• Комментарий к проблеме ( с 2012 года только текстуальный).
• Позиция автора.
• Согласие/несогласие( только корректное) с автором.
• Аргументация собственного мнения.
• Вывод.

Запомни: абзацев в сочинении может быть 3 ,4 , но всё-таки лучше каждую часть ( в соответствии с критериями оценивания творческой работы) начинать с красной строки, не нарушая последовательности , чтобы эксперту было легче проверить работу.

Темы текстов, включенных в контрольно-измерительные материалы .

• о влиянии музыки;
• об истинном благородстве;
• о сущности человеческой личности;
• о внешнем облике и внутреннем мире человека;
• о новых технологиях;
• о настоящей доброте;
• о мнимых «звездах» эстрады;
• о смысле жизни;
• о прошлом и настоящем;
• о ценности классической поэзии;
• о влиянии живописи на душевный мир человека;
• о счастье;
• о современной молодежи и др.

Проблема текста- это основной вопрос , над которым задумывается автор.

Формулировка проблемы – важный этап работы над сочинением!

Читая внимательно текст, отслеживай проблемы , помни, что их в тексте может быть две, три и более. Найди одну , которую тебе легче всего будет прокомментировать и аргументировать. Иначе , если проблема определена и сформулирована неверно , следовательно , и комментарий , и аргументация окажутся неправильными , тогда вся творческая работа , проделанная тобой, не будет оценена больше 5-8 баллов.

Проблемы бывают:

Злободневными, актуальными , острыми , важными , серьёзными , назревшими , наболевшими , неразрешимыми, спорными и т.д.

Проблема текста- это основной вопрос , над которым задумывается автор.

Как показывает практика, чаще всего на экзамене попадаются

публицистические тексты , в которых проблема лежит на поверхности,

чего не скажешь о художественных . Но что же делать , если перед

тобой оказался текст , в котором не так – то просто определить

проблему?

Воспользуйся следующим алгоритмом :

• Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
• Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение.
• Запишите его. Это и есть проблема текста.

Подсказка

Начать своё сочинение можно, конечно , и с различных клише, но

лучше всё-таки продумай риторический вопрос, в котором будет

отражена одна из проблем текста. Такая работа «смотрится» выгоднее.

Практическая работа.

Она , вся в лучах заходящего солнца, склонившись на перила , стояла на пирсе. Чувство одиночества мучило её уже третий день. Мимо проходили люди , торопящиеся по своим делам , они спешили - никому в их суматошном мире не было дела до неё. Тихие слёзы отчаянья вдруг вырвались наружу , закружив в радужном хороводе всё вокруг.

Наташа зажмурила глаза , сжала руки в кулаки и с твёрдым намереньем ступила на край пирса. Но вдруг в голове мелькнул образ мамы , тихий , светлый и печальный. Мама взглянула на неё как бы с укором, и Наташа поняла , что если она сейчас шагнёт в холодную мартовскую воду , то больше никогда не увидит этих глаз , лучистых и добрых, не услышит такого знакомого и нежного «доченька» , не почувствует родного тепла , когда оно так необходимо.

«Господи, что же я делаю? – пронеслось в голове девушки. – Как же я могла подумать , что никому не нужна?»

Наташа в решительности убрала ногу от края. Теперь она точно знала, кто её ждёт, и спешила в тепло материнского дома.

1

2

3

При работе используй таблицу

№

Критерий оценивания ответа задания С1

К1

Проблема текста

К2

Комментарий к проблеме

К3

Авторская позиция

К4

Аргументация собственного мнения

Комментарий – это рассуждение , пояснительные замечания по поводу проблемы текста. .

Существует два типа комментариев: текстуальный и концептуальный .

С 2012 года рекомендован только текстуальный комментарий ( когда

учащийся объясняет текст , как бы следуя за авторской мыслью в раскрытии

проблемы)

Запомни! Пересказывать и чрезмерно цитировать текст нельзя ! Старайся

объяснить, как автор подводит читателя к своей авторской позиции.

Правильно написать текстуальный комментарий помогут ответы на следующие вопросы :

• Актуальна ли проблема , над которой задумывается автор?
• Кто ещё из авторов обращался к данной проблеме?
• На чём автор заостряет внимание читателя, при помощи чего он это делает( рассматривает проблему на примере из собственной жизни или литературного героя , путём сопоставления или сравнения чего-то или кого-то, акцентируя внимание на причинах порока или способах борьбы и т.д.) ?
• На какие аспекты этой проблемы он прежде всего обращает своё внимание?
• Как выражает своё отношение к изображаемому ( отмечает , подчёркивает , обращает внимание читателя и т.д. )?
• Какие эмоции автора выражены в тексте (возмущается , негодует , радуется, испытывает чувство гордости и т.д.)?

Подсказка:

Поскольку комментарий располагается после формулировки проблемы,

то логично его строить так , чтобы он подводил читателя к авторской

позиции . Здесь можно использовать такой переход:

• Рассматривая данную проблему , автор подводит нас к выводу…
• Рассматривая данную проблему , автор обращает внимание читателя на …
• Разве не странно, что проблема…
• Таким образом , позиция автора заключается в том , что…

Эти «связующие» предложение очень важны, т.к. обеспечивают

плавный переход от одной микротемы к другой.

Позиция автора – отношение создателя текста к поднятой проблеме

Запомни, что если проблема – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос , поставленный в тексте. Таким образом, позиция автора и проблема связаны теснейшим образом и должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит , то логика мысли в сочинении нарушена.

Что значит сформулировать авторскую позицию?

• Что хотел сказать автор?
• Какова цель его высказывания?
• Ради чего всё это написано?
• Как сам автор относится к проблеме?
• Какие мысли , чувства являются для автора ключевыми , чему может научить данный текст?

Помни : формулируй точку зрения автора , а не свою! Не путай героя произведения, рассказчика и автора, ведь автор может сделать рассказчиком кого угодно . В тексте обычно есть оценочная лексика , которая поможет понять , что чувствует автор, подчеркни эти слова .

Подсказка : внимательно читай задания А 28 и В 8 , очень часто в них звучит намёк на авторскую позицию или проблему текста.

Аргументация собственного мнения- это приведение доказательств и примеров для обоснования собственной мысли .

Аргумент строится так же , как и сочинение – рассуждение , т.е. тезис( твоя позиция по сформулированной проблеме и точке зрения автора; здесь же нужно не только согласиться или корректно не согласиться с автором , но и объяснить свою точку зрения по поводу авторской позиции) , аргументы ( 2 примера, причём второй можно разместить отдельным абзацем и сделать его более объёмным , т.к. последний аргумент фиксируется в памяти лучше ) и вывод.

Схема построения

Аргументы могут быть естественными и искусственными. К естественным аргументам относятся:

Работаем экспертами 1. Почитай внимательно сочинение учащегося по исходному тексту , оцени его по критериям.

Работаем над критериями К 6 и К6

Запомни , что твой текст должен иметь целостную структуру. Используй

между предложениями цепную связь , которая обеспечивается при помощи:

• Лексических повторов ( только не увлекайся ими);
• Однокоренных слова;
• Синонимов ( в то числе и контекстными);
• Антонимов ( в то числе и контекстными);
• Местоимений;
• Наречий времени , причины;
• Числительных;
• Вводных слов и сочетаний;
• Союзов , частиц;
• Порядка слов;
• Вопросительных и побудительных предложений.

Примечание : парцелляцией лучше не пользоваться, т.к. намеренный разрыв предложений , который в публицистической литературе считается нормой , в твоём сочинении может быть рассмотрен как грамматическая ошибка.

Заключение

Если вступление не обязательно , то заключение подводит итог всей

работы, поэтому оно необходимо! Продумай его хорошенько , все

взвесь, чтобы последними одним-двумя предложениями не испортить

ощущение от всей проделанной тобой работы!

• Ввести его в текст помогут следующие типовые конструкции:
• В итоге я хочу сказать…
• В заключение важно отметить…
• Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
• Выходит , что… и др.

Пишем сочинение по исходному тексту .

В семье Сверла радостное событие : сын родился.

Родители не налюбуются отпрыском , соседи смотрят – удивляются : вылитый отец!

И назвали сына Штопором.

Время идёт, крепнет Штопор , мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать ( Свёрла ведь потомственные металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягком поучится.

Носит отец домой пробки – специальные пробки, - и на них учится Штопор сверлильному мастерству.

Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках . Когда же приходит пора и пробуют дать ему что-нибудь потвёрже ( посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать , к бутылкам присматриваться.

Удивляются старые Свёрла : и как это сын от рук отбился?

(Ф.Кривин )

Запомни! Получить высокий балл за сочинение –рассуждение на ЕГЭ по русскому языку тебе помогут следующие советы :

а) читай как можно больше – иначе тебе нечего будет привести в

качестве аргумента к собственному мнению, постоянно пополняй

таблицу «Проблема – литературный пример» ;

б) писать лучше по заранее отработанному тобой алгоритму;

в) работа над сочинением не должна занимать больше 90 минут;

г) твоя письменная речь должна быть чёткой и ясной , стараясь

«ввернуть» в свой текст побольше вычурных фраз , рискуешь потерять

баллы по критериям К9 и К10; внимательно проверяй сочинение на

наличие ошибок. Слова и предложения , в написании которых ты не

уверен , лучше заменить;

д) внимательно следи за средствами связи предложений в тексте ( это

твои поощрительные баллы по критериям К5 и К6);

е) написанное сочинение можешь проверить по критериям, только не

льсти себе, реально оценивай работу!

ж) пиши как можно больше сочинений на различные проблемы , и тогда

навык даст плоды на экзамене!

и) твой почерк, особенно на экзамене, должен быть максимально

разборчив! Е.Н.Ильин писал: «Плохой почерк не своеобразие , а

безобразие!»

Постарайся , чтобы эксперт , проверяющий твоё сочинение , не потеряв

терпения , прочитал твою работу до конца!

к) увидев на экзамене незнакомый текст , не паникуй, внимательно

прочитай его, тобой написано уже столько сочинений ,неужели

проблема, поднятая в нём, тебе не знакома?

л) не забудь пересчитать слова, помнишь , что их должно быть не менее

150?!

Удачи на экзамене!

Список литературы

• Максимович Т.И., Пугачев И.А. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Русский язык: выполнение части 3 (часть С).-М.: Астрель, 2008
• 1september.ru
• Сенина Н.А., Нарушевич А.Г.Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Дону:Легион – М, 2010
• Сокольницкая Т.Н. Русский язык: сочинение – рассуждение ( часть С). – М.: Эксмо, 2007
• Егораева Г.Т. Практикум по русскому языку. Работа над комментарием к сформулированной проблеме текста и аргументацией собственного мнения. – М.: Экзамен, 2012
• http://images.yandex.ru