Тренажер для подготовке к ЕНТ по русскому языку

Образовательная программа курсов повышения квалификации заместителей руководителей общеобразовательных организаций

День 5. Микропреподавание и рефлексия

Темы занятий

Микропреподавание и рефлексия

П роведение микропреподавания. Оценивание микропреподавания и обратная связь.

Подготовка заданий для суммативного оценивания по предметам и их оценка.

Рефлексия и подведение итогов курсового обучения.

1-күнді түйіндеу

Поддержка учителей во внедрении изменений в практику преподавания

Как необходимо планировать микропреподавание

• Что такое микропреподавание?
• Какие преимущества у микропреподавания?
• Каковы проблемы микропреподавания?

Микропреподавание – структура оценивания практики преподавания

Обучаемые обсуждают между собой собственный опыт, затем :

• делятся обратной связью с преподавателем в соответствующее время

• готовятся к моделированию практики преподавания или подводят итоги собственного опыта и находок

Микропреподавание – структура образца педагогического опыта

Обратная связь/ рекомендации на будущее между учителем и наблюдателем : 15 минут

Во время микропреподавания даются 5 заданий, каждое из которых занимает 30 (35) минут

Наблюдатель

Мероприятия по преподаванию и учению: 15 (20) минут

Преподаватель

Ученик

Ученик

Ученик

Микропреподавание: сценарий

Каждая группа слушателей, состоящая из пяти участников: один учитель, три ученика, один наблюдатель, использует микропреподавание и объясняет выполнение задания/комплекса заданий. Учитель планирует урок с помощью шаблона учебного плана, отводя часть урока длительностью 15 (20) минут, и оставляя учителю 15 минут для предоставления обратной связи.

Роли:

• Преподаватель Наблюдатель 1-й ученик 2-й ученик 3-й ученик
• Преподаватель Наблюдатель 1-й ученик 2-й ученик 3-й ученик
• Преподаватель Наблюдатель 1-й ученик 2-й ученик 3-й ученик
• Преподаватель Наблюдатель 1-й ученик 2-й ученик 3-й ученик
• Преподаватель
• Наблюдатель
• 1-й ученик
• 2-й ученик
• 3-й ученик

Учитель – преподавание в течение 15 (20) минут

• Планирует задания, связанные с выбранным предметом.
• Задания должны достигнуть цели урока и цели обучения в рамках целей преподавания предметной программы.
• Задания могут быть взяты из учебного плана или устанавливаются заранее для достижения целей урока/обучения.
• Взаимодействуя с учениками и удовлетворяя их нужды, усовершенствывает учебные упражнения и применяет методы формативного оценивания,.
• Подготавливает необходимые ресурсы для преподавания

Наблюдатель – 15 минут для предоставления учителю обратной связи

• Наблюдайте педагогическую практику
• Делайте отметки касательно наблюдений по согласованным критериям
• Предоставьте учителю обратную связь в роли «друга-критика»
• Обратите внимание на положительные стороны и детали, которые можно усовершенствовать
• Во время обзора урока задаются вопросы по обратной связи и выдвигаются предложения на будущее

Ученик

• Попробуйте почувствовать себя учеником (подумайте, что вы ученик) Выполняйте задания, как ученик Отвечайте на задания так же, как ученик Принимайте участие на уроке с энтузиазмом Задавайте вопросы, попросите объяснений, если необходимо, полностью участвуйте в требуемом процесс Делайте заметки обратной связи, с которыми вы желаете поделиться с учителем во время или после микропреподавания В качестве ученика не позволяйте делать помехи во время выполнения данных заданий
• Попробуйте почувствовать себя учеником (подумайте, что вы ученик)
• Выполняйте задания, как ученик
• Отвечайте на задания так же, как ученик
• Принимайте участие на уроке с энтузиазмом
• Задавайте вопросы, попросите объяснений, если необходимо, полностью участвуйте в требуемом процесс
• Делайте заметки обратной связи, с которыми вы желаете поделиться с учителем во время или после микропреподавания
• В качестве ученика не позволяйте делать помехи во время выполнения данных заданий

Создание образца педагогической практики и размышление о его оценивании

• хорошие идеи;
• что хорошо получилось;
• что в последующем подлежит изменениям;
• основные направления обратной связи с коллегами;
• баланс времени дискуссии между наблюдателем и учителем;
• что было сложно осуществить во время моделирования преподавания;
• что было сложно реализовать во время обеспечения обратной связи с ролью учителя

Определение критериев наблюдения

• Хорошо запланированная и управляемая часть урока
• Задания:
• Достигнуты цели урока/обучения
• Было интересно
• Все выполнено своевременно
• Удовлетворены нужды учеников
• На уроке применены методы формативного оценивания
• Педагогическая практика показала некоторые темы, встречающиеся в данной программе

Обратная связь по микропреподаванию проведена в соответствии с эффективностью преподавания и учения :

• методы преподавания предмета;
• активное обучение;
• дифференциация;
• обеспечение ресурсами;
• организация;
• формативное оценивание;
• моделирование учителем;
• экономия времени;
• изменение ролей;
• межпредметная связь.

Обмен мнениями

Слушатели в парах обсуждают вопросы планирования микропреподавания. Они объясняют то, как применить уроки, полученный опыт в будущем и делятся своими мыслями по усовершенствованию собственных планов.

Синквейн (сinquain), метод пятистрочного стихотворения:

• первая строка - 1 имя существительное,
• вторая строка - 2 имени прилагательных,
• третья строка - 3 глагола,
• четвертая строка – предложение, состоящее из 4 слов, т.е. подведение итога
• пятая строка – 1 слово, связанное с темой - синоним

Во время составления заданий обобщеннного оценивания по разделам/сквозным темам учитель может пользоваться примерами суммативного оценивания, указанные в методических рекомендациях. К тому же, учителю предлагается составление иструментов самостоятельного оценивания в соответствии с нежеследующим алгоритмом (презентации):

• Учебная программа, отбор целей обучения по разделам/ сквозным темам;
• определение критериев оценивания в соответствии с целями обучения, проверяемых суммативным оцениванием в соотношении с уровнями мыслительных навыков;
• подготовка одного или более заданий, обобщающих содержание целей обучения, проверяемых критериев на соответствие уровням мыслительных навыков;
• составление дескрипторов по каждому заданию;
• составление рубрик для суммативного оценивания по разделам/сквозным темам для предоставления результатов суммативного оценивания ученикам и их родителям.

Таким образом, во время планирования суммативного оценивания по разделам/сквозным темам учитель определяет критерии оценивания, соответствующих уровням мыслительных навыков и основным целям обучения.

Самооценка

Краткое эссе:

• «Как я применю знания, полученные на курсах, для профессиональной поддержки педагогов?»

1. Описать методы усовершенствования практики учителей.

2. Составить план, продемонстрировать пути его реализации.

3. Предположение о выполняемой работе для обновления содержания среднего образования.