Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах

Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах

Учитель начальных классов

МОУ Коляновской СОШ

Ивановского района Ивановской области

Кутумова Марина Владимировна

2015 год

Программой по русскому языку в начальной школе предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется, написание которых нужно запомнить. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является обучение безошибочному письму и формирование орфографической зоркости, развитие умений анализировать языковые факты и явления. В начальном курсе грамматики, правописание и развития речи большое значение придается словарно-орфографической работе, в процессе которой учащиеся усваивают словарные слова. Первоначальное знакомство со словарными словами начинается уже в 1 классе. В каждом последующем классе количество словарных слов увеличивается.

Причины, затрудняющие усвоение  слов с непроверяемыми написаниями:  

• 1. При знакомстве со словарным словом ученику отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется самим учителем. Учащемуся предлагается лишь списать и заучить его.
• 2. Слова усваиваются путем механического запоминания их графического образа.
• 3. Работа над непроверяемыми безударными гласными ведется на уроке изолировано, в отрыве от изучения проверяемых, хотя в основе их правописания лежит одно и тоже умение: обнаруживать гласный в слабой позиции, т.е. в безударном  положении.   

Быстрому и прочному запоминанию способствуют следующие факторы:  

• интерес к тому, что необходимо запомнить, и внимание к изучаемому в процессе усвоения и воспроизведения материала;   
• эмоциональный импульс, вызванный изучаемым материалом (как правило, лучше запоминается та информация, усвоение которой сопровождается чувством радости, печали, гнева, тревоги и т.д., хуже - та, что не вызывает эмоций;  
• понимание того, что заучивается (непонятное усваивается механически, зазубривается, что не способствует умственному развитию);  
• соединение процесса запоминания с активной мыслительной деятельностью человека (такой процесс становится сознательным и протекает успешно, если учащиеся сравнивают, обобщают, формулируют выводы, проводят эксперименты);  
• учет и использование знаний, усвоенных ранее , т.е. использование базы, необходимой для овладения новым материалом (реализуется дидактический принцип преемственности и перспективности).  

Субъектизация- сознательное и активное включение школьника в планирование, организацию и осуществление его учебно-познавательной  деятельности.

Субъективизация процесса  обучения вносит существенные изменения в методику проведения словарно-орфографической работы. 

Работу над  словом с непроверяемым написанием строю по следующей модели:

1. Предъявление слова  (по методике Г.А.Бакулиной) 2. Постановка орфографической задачи 3. Фиксация поставленной орфографической задачи 4. Решение орфографической задачи 5. Запоминание слова с опорой на  главный тип памяти 6. Работа над лексическим значением слова 7. Закрепление правописания слов 8. Контроль  

• Вы сможете определить новое слово из словарика, если расположите прямоугольники по степени увеличения количества точек на них.

• Ребята, вы сможете назвать новое слово, с которым мы познакомимся на уроке, если найдете прямоугольник с его первой буквой и самостоятельно установите последовательность соединения остальных букв искомого слова.

• «Назовите два слова, с которыми мы познакомимся на уроке. Они зашифрованы с помощью чисел»

Первое слово: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1.

Второе слово: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8.

Каждому слову соответствует определенная буква:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

А Г К О Р У Ф Ь Л Е П С Т

– Какие это слова? (Капуста, картофель.)

• Зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке.

• Прочитайте написанные слова: в…гон, обл…ко, п…года, к…пуста, з…вод, д…рога, аб…жур, г…рох, л…донь. Соедините первые буквы слов, в корне которых пишется гласная “а” и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке.
• Расположите прямоугольники по цветам радуги, соедините между собой соответствующие им буквы и назовите слово из словаря” (комбайн).

• Нахождение нового словарного слова на основе установления смысловой связи в словах.

М…газин – прод…вец Кла… – учит…ль Космический к…рабль – ? (Космонавт.)

• Постановка орфографической задачи.    
• Фиксация поставленной орфографической  задачи.   
• Решение орфографической задачи:  

1. Обращение к орфографическому

словарю.

2. Использование элементов этимологического анализа.

• балкон (займете, из итальянского яз. balcone "балкон")
• бутерброд (из немец, яз. butter "масло" + brot "хлеб")
• велосипед (из франц. яз.; произошло от двух лат. слов velox "быстрый + ре "нога")

Одним из средств, обеспечивающих осмысленность и прочность запоминания непроверяемых написаний, является этимологическая справка. -Содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении, помогает «прояснить» исторический состав слова – Например:

ЛОПАТА - ОРУДИЕ ТРУДА С ДЛИННОЙ РУЧКОЙ И ПЛОСКИМ ШИРОКИМ КОНЦОМ. Применяется для рыхления земли. Название получено на основании сходства предметов по внешнему виду. Раньше было слово «лопа» – «похожая на ладонь». Так же образовалось слово

«лопасти» – «плоская широкая часть винта у парохода или самолета»

Запоминание слова с опорой на  главный тип памяти

Ассоциативная связь может быть разная:

• по цвету;
• по вкусу;
• по форме;
• по действию;
• по материалу;
• по количеству;
• по звучанию и т.д.

Г А ЗЕТА – БУМ А ГА; ИН Е Й – СН Е Г, Б Е ЛЫЙ; К О РАБЛЬ – В О ЛНЫ.

Работа по созданию схематичных рисунков

На месте пропущенных букв должны появиться небольшие рисунки, напоминающие данные объекты и предметы.

Я Б Л К О

П М И Д О Р

П Р Т Р Е Т

К Р З И Н А

  Работа над лексическим значением слова:

• 1. Подбор однокоренных слов

(Борода, бородка, бородища, бороденка, бородушка, бородач)

• 2. Составление словосочетаний

( Дорога (какая?) – хорошая, новая, широкая, узкая, прямая, извилистая, гладкая ухабистая, размытая, кольцевая…)

• 3. Подбор синонимов или антонимов

( Синонимы: алмаз - бриллиант,алфавит – азбука.

Антонимы: быстро - медленно,город - деревня,дорога - аллея, шоссе,

• 4. Использование нового словарного слова в предложениях, во фразеологизмах, работа с пословицами

(-Без году неделя (совсем недавно). Белая ворона (необычный, странный человек, который сильно выделяется среди других людей).

Аппетит приходит во время еды.

Слово не воробей, вылетит - не поймаешь. 

Тот герой, кто за Родину горой. 

Для закрепления правописания  слов с непроверяемыми написаниями  использую  следующие приемы, которые разделила на две группы:

1. Приёмы, направленные на запоминание орфографического облика слов, когда в центре  внимания -  написание слова (группировка слов  по орфографическому признаку, установление сходства и различия в написании слова, разнообразные игры, составление ребусов, применение изографов, задания на развитие  звукобуквенного анализа и синтеза и др.);

2. Приемы, направленные на запоминание слов  и на развитие речи учащихся, когда в центре внимания – значение слова (подбор синонимов и антонимов, составление словосочетаний и предложений, замена описательных оборотов отдельными словами, составление тематических групп, сочинение по опорным словам и т.д.)  

Иней – тонкий слой ледяных кристаллов, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности.

Упражнение 1. Разгадайте загадку. Не снег, не лед, а серебром деревья уберет. (Иней.) Запишите отгадку, выполните звукобуквенный анализ слова.

Упражнение 2. Прочитайте, в каком значении употребляется глагол сверкает(ют)? Иней сверкает. Глаза сверкают.

Упражнение 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Бл..стя на со..нце, сне.. л..ж..т; Прозрач..ный лес один ч..рнеет; И ель сквозь ин..й з..ленеет, И реч..ка подо л..дом бл..стит. (А.Пушкин)

Определите морфологические признаки существительного иней .

  Молоко – белая жидкость, получаемая от коров и употребляемая как продукт питания.

Упражнение 1. Разгадайте загадку. Чисто, да не вода. Клейко, да не смола. Бело, да не снег. Сладко, да не мед. От рогатого берут И ребятам дают. (Молоко.) Запишите отгадку, произведите звукобуквенный анализ слова. Выпишите словарные слова, подберите к ним однокоренные слова.

Упражнение 2. Объясните значение фразеологических оборотов: Молоко на губах не обсохло. Попасть в молоко.

Соберите карточки по теме “Огород”. Соответственно: изображения слов овощи, огород, помидор, корзина, морковь, огурец, яблоко .

Соберите карточки по теме “Дорога”. Сюда входят слова дорога, шоссе, шофер, автомобиль, тоннель.

Соберите карточки, на которых изображены “круглые” предметы. Слова: якорь, горизонт, корабль, остров, монета, кошмар, конверт, соловей, орех .

Соберите карточки со словами, в которых есть “близнецы”– двойные согласные: коллекция, масса, территория, кассета, колонна, программа, бассейн, профессия, жужжать, аллея, искусство, терраса.

Соберите карточки, в которых есть “близнецы”– две одинаковые гласные: абажур, багаж, телефон, карандаш, сахар.

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА ДЛЯ 2 КЛАССА

ШКОЛА:

АЛФАВИТ

ДЕЖУРНЫЙ

КАРАНДАШ

КЛАСС

ПЕНАЛ

ТЕТРАДЬ

УЧЕНИК

УЧЕНИЦА

УЧИТЕЛЬ

ЖИВОТНЫЕ:

ЗАЯЦ

КОРОВА

ЛИСИЦА

ЛЯГУШКА

МЕДВЕДЬ

ОБЕЗЬЯНА

СОБАКА

ПТИЦЫ:

ВОРОБЕЙ

ВОРОНА

СНЕГИРЬ

СОРОКА

РАСТЕНИЯ:

БЕРЕЗА

ЗЕМЛЯНИКА

КАПУСТА

МАЛИНА

МОРКОВЬ

ОСИНА

ЩАВЕЛЬ

ЯБЛОКО

ЯБЛОНЯ

Памятка к исследованию слова

• Запиши слово.
• Подбери иллюстрацию, картинку, сделай рисунок.
• Подбери или сочини загадку к слову.
• В толковом словаре выясни значение слова.
• Какими оно обладает признаками?
• Имеет ли оно переносный смысл, бывает ли многозначным?
• Запиши “родственников” слова.

Проект «Энциклопедия одного слова»

Результаты словарно-орфографической работы

1. Обучающиеся умеют предопределять свои учебные действия и формулировать проблему.  

2. Умеют анализировать, сравнивать, обобщать и аргументировано  излагать свое мнение.                

3. Активно участвуют в построении учебного процесса. Появляющийся в связи с этим интерес к русскому языку является важнейшим стимулом для успешного накопления знаний в этой области.