Презентация КСП по русскому языку "Жара и холод"

Все

Большинство

• Цели урока 1. Заполнить «Один пузырь» по определению основной мысли текста, опираясь на ключевые слова, словосочетания с помощью учителя; 2. Выбрать для участия в диалоге из готовых шаблонов 2 вопроса и 2 ответа по предложенной теме
• Цели урока
• 1. Заполнить «Один пузырь» по определению основной мысли текста, опираясь на ключевые слова, словосочетания с помощью учителя;
• 2. Выбрать для участия в диалоге из готовых шаблонов 2 вопроса и 2 ответа по предложенной теме

• 1. Объяснять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания с помощью консультантов; 2. Составить 3 вопроса для участия в диалоге по предложенной теме, опираясь на клише «Ромашка Блума» и используя дополнительный материал.
• 1. Объяснять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания с помощью консультантов;
• 2. Составить 3 вопроса для участия в диалоге по предложенной теме, опираясь на клише «Ромашка Блума» и используя дополнительный материал.

Некото

рые

• 1. Словесно проиллюстрировать основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания самостоятельно; 2. Участвовать в диалоге в роли экспертов
• 1. Словесно проиллюстрировать основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания самостоятельно;
• 2. Участвовать в диалоге в роли экспертов

Раздел долгосрочного плана по русскому языку : «Жара и холод: экстремальная погода» Тема урока : ««У природы нет плохой погоды» Цели обучения: 6.1.2.1 - определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания; 6.1.5.1- участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Учитель: Жантемирова Саулеш Жанузаковна

Активные формы обучения

Начало урока

• Просмотр видеоролика –демонстрация
• «5 вопросов» - опрос
• Лексическая минутка (введение новых слов)

Середина урока

• Прослушивание текста
• «Взять на карандаш» - определение ключевых слов
• Графический органайзер «Один пузырь»
• «Ромашка Блума»
• Составление диалога при помощи опорных схем

Конец урока

• Инсценирование

Определение содержания обучения

• Активные методы
• Интерактивные методы

Достижение целей обучения

Формы работы:

• Парная, групповая, коллективная, индивидуальная
• Демонстрация видеоролика, иллюстраций
• Диалог
• Инсценирование

Вовлечение учащихся в процесс обучения

Методы дифференциации

дифференцированные задания

по характеру помощи учащимся

групповая форма работы

Текстовый этап :

Учет потребностей учащихся

1) Выбрать для участия в диалоге из готовых шаблонов 2 вопроса и 2 ответа по предложенной теме

2) Составить 3 вопроса для участия в диалоге по предложенной теме, опираясь на клише «Ромашка Блума» и используя дополнительный материал.

дифференцированные задания

3) Участвовать в диалоге в роли экспертов

по уровню трудности

парная форма работы

1) Составить кластер «Антициклон»

Стратегия «Один пузырь»

2) Словесно проиллюстрировать погодное явление, о котором рассказывается в тексте

• Поддержка учителя;
• готовые шаблоны вопросов и ответов по предложенной теме;
• помощь консультантов;
• клише «Ромашка Блума»
• эксперты

Критерильное оценивание - определять основную мысль; - участвовать в диалоге; - обмениваться мнениями по предложенной теме

ФО: самооценивание, взаимооценивание, комментарий учителя

Дескрипторы:

• определяет основную мысль
• составляет кластер
• словесно иллюстрирует
• выбирает вопросы и ответы из шаблонов;
• составляет 3 вопроса, опираясь на клише;
• участвует в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

«Дерево успеха»

«Тайный агент»

«Кулак-ладонь»

«Обобщение в одном предложении»

«Словесная оценка»

Выводы о влиянии микропреподавания

на планирование урока

Микропреподавание мне принесло понимание

эффективности обновления в образовании и помогло мне в изучении новых подходов в планировании уроков, в выборе стратегий , необходимых для эффективной работы с учащимися, новое видение ССП, КСП, новые подходы в оценивании детей.

При планировании КСП испытывала затруднение в постановке целей урока, разработке критерий и дескрипторов.

Консультации тренера и коллег способствовали приобретению опыта для дальнейшей работы

В дальнейшем