Как писать сочинение-рассуждение. Подготовка к экзамену.

Технология

написания части С

ЕГЭ

• анализировать проблематику исходного текста;
• формулировать позицию автора;
• излагать собственное мнение по поводу прочитанного;
• точно, логично и последовательно излагать мысли;
• оформлять речевое высказывание в соответствии с нормами языка.

Сочинение, анализирующее исходный текст, - это маленькая критическая статья.

Она имеет свой стандарт:

• Стиль сочинения - публицистический.
• Тип речи - рассуждение.

I часть - анализ исходного текста.

1. Тезис: тема, проблема текста.

2. Доказательства: комментарий к проблеме.

3. Вывод: авторская позиция исходного текста.

II часть – собственное мнение по проблеме.

1. Тезис (заявка согласен/не согласен ).

2. Доказательства (потому что) -

2 аргумента: довод, иллюстрация к доводу.

3. Вывод (что из этого следует?).

III - Заключение (доказанный тезис по проблеме исходного текста).

• Прочитать текст.
• Выписать из каждого абзаца по 1 предложению (5).
• Убрать все вводные слова, обороты - переделать в простое.
• Сравнить 5 предложений - не повторяются ли мысли.
• Выстроить по степени важности.
• Задать вопросы. О чем этот текст? Текст понят.
• А 20!!!(Какое высказывание не соответствует содержанию текста).

• «Всякое стихотворение (в нашем случае статья) - покрывало, растянутое на остриях нескольких слов. Эти слова светятся, как звезды»

(А. Блок)

• Выписать ключевые слова.

1. Тезис : тема, проблема текста.

2 . Доказательства : комментарий к проблеме.

3. Вывод : авторская позиция исходного текста.

• Напишите сочинение по прочитанному тексту.
• Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Первые слова должны быть чрезвычайно просты, доступны, понятны и интересны(должны зацепить внимание). Эти зацепляющих «крючков»-вступлений может быть очень много: что-нибудь из жизни, что-нибудь неожиданное…(А.Ф.Кони.)

С формул ировать — формула: Текст о…(влиянии. значении, отношении, роли, ответственности…) + ключевые слова текста(цитаты).

«Вечные» темы: любовь, дружба, природа, свобода, жизнь и смерть, человек и Бог, добро и зло, преступление и наказание, отцы и дети…

«Сквозные» темы: «лишний человек», «маленький человек», странник, праведник, встреча с детством, дорога…

• Проблемный вопрос : Что такое благородство?
• Ссылка на авторитетное мнение : Психологи считают…
• Создание определенного эмоционального настроя : Впечатления детства одни из самых дорогих…

• Проблема - сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Проблематика-совокупность проблем.

• (Словарь русского языка в 4-х томах).

• Социально-значимое противоречие.
• Столкновение 2 вопросов: как сейчас? И как должно быть?
• Факты, описанные в тексте, -это только иллюстрация, частный случай идеи, которую предстоит найти в тексте.

• философская (смысл жизни);
• нравственная (преступление и наказание);
• экологическая (защита природы);
• эстетическая(восприятие человеком прекрасного);
• политическая(сохранение русского языка);
• социальная(дети-инвалиды)

Если вы назвали проблему, то и комментарий, и авторская позиция и ваше мнение должны соответствовать именно этой проблеме.

Проблема(какая?): актуальная, злободневная;

Проблема (чего?): патриотизма, воспитания…

• 1.В чем опасность политики национализма?
• 2.В чем смысл человеческой жизни?
• Нужно ли заботиться об окружающих людях?

• А. Социальная
• Б. Политическая
• В. Философская

Два богача.

Когда при мне произносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых,- я хвалю и умиляюсь.

Но хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

-Возьмем мы Катьку,- говорила баба,- последние наши гроши на нее пойдут.- не на что будет соли добыть, похлебку посолить…

-А мы ее и не соленую,- ответил мужик, ее муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика! (И.Тургенев)

• Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью п ереписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов .
• Писать надо так, чтобы человеку, не читавшему текст, захотелось его прочитать. Текст НЕЛЬЗЯ пересказывать, надо только на него опираться.
• Каков ход авторской мысли? Как автор подводит читателя к своей позиции?

Текстуальный

• «от текста к действительности»: следование за автором в раскрытии проблемы.

• На каких примерах в тексте автор рассматривает проблему?
• На чьи мнения ссылается?

Концептуальный

• «от действительности к тексту»:
• вы, опираясь на понимание проблемы, даете различного рода интерпретации.

• Актуальна ли эта проблема в наши дни?
• Почему эта проблема привлекла внимание автора?

• В данном тексте автор Ф.Кривин поднимает проблему становления личности. Многое в личности человека зависит от родителей. Автор приводит людей в аналогию со сверлами и штопором. Родители (Сверла) оградили сына (Штопора)от грубого металла. Учился сын на пробках. Вот и выросло не крепкое рабочее сверло, а хрупкий и тонкий штопор.

• Ф.Кривин поднимает проблему становления личности. Многое в формировании человека зависит от родителей. Писатель, используя иносказание, проводит аналогию между людьми и неодушевленными предметами. Сверла - это чересчур заботливые родители, которые оберегают своего ребенка(Штопор)от серьезной работы. Как показывает автор, в результате такого воспитания сын вырастает избалованным, не приспособленным к труду.

Автор:

• говорит, рассказывает, повествует, описывает, изображает…
• анализирует,противопоставляет, сравнивает, рассматривает...
• удивляется,восхищается, прославляет, воспевает…
• иронизирует, возмущается…

• Ради какой -самой главной!- мысли написал автор эту статью?
• Как он оценивает проблему?
• Какой ответ дает автор на поставленный в тексте вопрос?
• Какова его точка зрения на то, о чем идет речь в тексте?

• В рассуждении - в тезисе или выводе.

• В повествовании - как действуют герои, что с ними происходит.

• В описании - интересные характеристики, свойства, детали.

• В особенностях композиции;
• В прямых авторских оценках;
• В подборе аргументов, фактов;
• В описании внешности героя и выборе его имени;
• В том. что о нем говорят другие;
• В сопоставлении разных точек зрения…

Зачастую «спрятана»-ищем в оценочных словах

• Слова-маркеры: главное, самое важное, надо, нужно…
• Оценочная лексика: отличный, прекрасный; отвратительный, скверный.
• Например: Любящий человек- великое благо(Е.Скрипач).
• Средства выразительности: риторические восклицания…
• Вводные слова: к сожалению, к счастью…
• Побудительные предложения: Так что учитесь у великих: размышления об их жизни, творческой судьбе помогут вам лучше понять себя (В. Пекелис).

• «Цитата…» - это высказывание, на мой взгляд, наиболее точно отражает авторскую позицию.
• Автор справедливо утверждает,что «цитата…»
• Автор ненавязчиво подводит к мысли о том,…
• Утверждает,заявляет,убеждает…

• 1.Что является важнейшим качеством сформировавшей-ся личности?
• 2.Какова истинная цель жизни?
• 3.Проблема свободы личности?

• А.Человек должен прежде всего стать личностью, найти свое предназначение, которое не ограничивается карьерным ростом или заботой о материальном благополучии.
• Б.Человек, осознавший свою свободу, находит в себе силы служить не власти, а идеалам истины и добра.
• В.Личность не мыслима без развитого чувства собственного достоинства.

• 1.Сказки К.Чуковского будят добрые и чистые человеческие чувства.
• 2.Сказки Чуковского запоминаются на всю жизнь, так как их сюжеты и образы соответствуют детскому восприятию мира.
• 3.Писать для детей проще, чем для взрослых, так как для детей эмоциональное восприятие текста важнее его языкового оформления.

• Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
• Проблема- цитата
• Комментарий- цитата
• Позиция автора- цитата

• 1. Тезис (заявка согласен/не согласен )
• 2. Доказательства (потому что) -
• 2 а ргумента:
• довод, иллюстрация к доводу
• 3. Вывод (что из этого следует?)

Схема микротекста-рассуждения

Тезис

(ваша позиция по сформулированной вами проблеме исходного текста и точке зрения автора)

аргументация

(приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования вашей мысли)

вывод

(общий итог)

Несогласие

Трудно согласиться с позицией автора…

• Согласие
• Нельзя(трудно) не согласиться с позицией автора…

• Сформулируйте свое мнение по той проблеме, которую вы определили в тексте.
• Не повторяйте авторские мысли -ваши должны быть созвучны им.
• За этически некорректное мнение баллы снижаются.

• Напишите, согласны или не согласны вы с его(авторской) точкой зрения. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).
• Без логического перехода от тезисной части к аргументам, можно потерять баллы за композицию и логичность сочинения…
• Тезис - логический переход - аргумент

• Говоря о... можно вспомнить много примеров из классической литературы.
• Данной проблеме немало внимания уделено и в произведениях русской литературы.
• Читательскую концепцию мира и человека мы соотносим с писательской. (Андрею Болконскому, как мы помним, тоже… К сожалению, проблема перешагнула толстовское время и до сих пор актуальна…).

• Когда я читал статью (ФИО автора исходного текста), мне вспомнился эпизод…
• Литература, охватывающая разные эпохи жизни человечества, позволяет с позиции Вечности рассматривать сегодняшние проблемы…
• Надо сказать, что затронутая автором проблема, имеет многовековую историю. Вспомним хотя бы эпизод из…

• П.чести и долга, нрав-ственного подвига
• П. свободы

• Отец Петра Гринева: «Помни пословицу: береги платье снову, честь смолоду»
• Калмыцкая сказка об орле и вороне
• Образ Швабрина

• П. подлости и предатель-ства

1.Человеку нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца(К.Паустовский).

2.Годы детства- это прежде всего воспитание сердца(В.Сухомлинский)

3.Искусство создает хороших людей, формирует человеческую душу(П.Чайковский).

• Пословица
• Родная сторона мать-чужая мачеха.
• Неправдой свет пройдешь, да назад не воротишься.
• Терпение и труд все перетрут..

• Тезис
• Труд-основа человеческой жизни.
• Разлука с родиной-большое испытание для человека.

Обобщение основных мыслей автора: Итак, автор показал нам…

Вопросительное предложение или риторический вопрос: Разве имеет право кто-нибудь из нас отказываться от этого бесценного дара?

Использование цитат: Как тут не вспомнить слова Л.Толстого: « Война не любезность, а…противное человеческому разуму…событие».

№

Баллы

Критерии оценивания ответа на задание

Содержание сочинения

I

1

К 1

Формулировка проблем исходного текста

2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

К 2

Отражение позиции автора исходного текста

К 3

1

3

К 4

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

Речевое оформление сочинения

II

К 5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

2

К 6

Точность и выразительность речи

2

III

Грамотность

К 7

Соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

2

допущена 1 ошибка

1

допущено более 1 ошибки

0

Соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

2

допущены 1 – 2 ошибки

1

допущено более 2 ошибок

0

Соблюдение языковых норм

грамматических ошибок нет

2

допущены 1 – 2 ошибки

1

допущено более 2 ошибок

0

Подведём итог:

Использование компьютерных технологий способствует реализации ФГОС общего образования на уроках русского языка:

- повышает эффективность обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);

- повышает интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает школьников и педагогов в современное пространство информационного общества;

– осуществляет индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);

– обеспечивает гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);

– улучшает организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);

– повышает качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;

– расширяет объём предъявляемой учебной информации.