Формирование ключевых компетенций -одна из главных задач школы в условиях перехода на ФГОС ООО

Формирование ключевых компетенций-одна из главных задач школы в условиях перехода на ФГОС ООО

Автор:

учитель русского языка и литературы МБОУ Морткинская СОШ

Землякова Н.А.

Актуальность

Актуальность заявленной темы обусловлена современной стратегией обновления образования, направленной на реализацию основных идей ФГОС.

• Современному обществу необходимы такие специалисты, которые способны не только видеть проблемы, но и продуктивно решать их, быть способными совершенствовать свои знания на протяжении жизни, т.е. обладать общеучебными компетенциями.
•   Упрочить связь изучаемого как с дальнейшим образованием человека, так и с личностными ценностями, ожиданиями и склонностями обучающегося  позволяет компетентностно-ориентированное образование.
• В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника, как инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность.

Поэтому задача формирования ключевых компетенций является в настоящее время одной из главных задач школы и ,в первую очередь, уроков русского языка и литературы

Анкетирование

2

Экспертная

оценка

3

Диагностирование

4

Диагностика

эффективности

педагогического

проекта

Качество знаний

6

Результаты

олимпиад,

конкурсов

5

Групповые и

индивидуальные

творческие

работы

1

Невысокий уровень

сформированности

у школьников

ключевых компетентностей

Неумение

применить полученные

знания в жизни

Перегруженность

содержания

школьного

образования

проблемы

Неумение

выражать свои

чувства и представления

о мире различными

способами,

направлять творческие

возможности на

решение различных

задач

Сохранение и укрепление

здоровья школьников

с учетом их

возрастных

особенностей

Научные идеи компетентностного подхода:   

•    необходимость соединения интеллектуальной и навыковой составляющей;
•      интерпретация содержания образования по критериям результативности;
•   интеграция учений и знаний, относящихся к разным сферам деятельности.

Цель педагога

• моделирование системы работы учителя словесника, обеспечивающей формирование ключевых компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием возможностей современных образовательных технологий.

Гипотеза:

Если целенаправленно и систематически использовать возможности русского языка и литературы для формирования у обучающихся ключевых компетенций, то это позволит им

• значительно повысить качество знаний по русскому языку и литературе;
• использовать индивидуальные навыки для эффективной коммуникации и преодоления конфликтов в групповой и коллективной деятельности;
• проявлять высокую творческую активность не только в учебной, но и в общественной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня сформированности ключевых компетенций;
• повышение интереса к русскому языку и литературе и развитие мотивов учебной деятельности;
• прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения;

• умение применить полученные знания в жизни, направлять творческие возможности на решение различных задач

Основные составляющие компетентности

•       во-первых, знание, но не просто информация, а та, что быстро изменяется, динамическая, разновидная, которую необходимо уметь найти, отсеять от ненужной, перевести в опыт собственной деятельности;
•         во-вторых, умение использовать эти знания в конкретной ситуации; понимание, каким способом можно получить эти знания;
•      в-третьих, адекватное оценивание – себя, мира, своего места в мире, конкретных знаний, необходимости или ненужности их для своей деятельности, а также метода иx получения или использования.

Формула компетентности

компетентность

Мобильность знаний

Гибкость метода

Критичность мышления

Формирование ключевых компетентностей

Социально-трудовая

Учебно-познавательная

Информационно - методическая

Ценностно - смысловая

Коммуникативная

общекультурная

Методологические основы компетентностного подхода

     Современные теории:

• психология личности (В.В.Давыдов, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, С.А.Рубинштейн, Э.Шпрангер, К.Юнг и др.);
• структурно-системный подход (Ю.К.Бабанский, Ю.А.Конаржевский, Г.Н.Сериков и др.);
• формирование личности (П.К.Анохин, А.Г.Асмолов, Н.Н.Нечаев, А.Е.Одинцова, А.И.Щербаков, и др.);
• развитие интеллектуальных способностей учащихся (Т.Я.Гальперин, И.Я.Лернер, С.А.Репин, А.В.Усова, П.И.Чернецов и др.).

Основные компоненты

Способы реализации

Кластер

Коммуникативно -

ориентированные задания

Современные

образовательные

технологии

Выделение главных

мыслей текста

Технология

развития

критического

мышления

Информационные

технологии

Прогнозирование

Диалог с текстом

Технология

развивающего

обучения

Включение воображения

Исследовательская

деятельность

Работа над сочинением

Технология

деятельностного

метода

Драматизация

Личностно-

ориентиоранный

подход

Словесное рисование

Педагогическая идея инновационного компетентностного подхода

•    разумное сочетание традиционных и современных подходов к преподаванию русского языка и литературы позволит осуществлять целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся и, в конечном счёте,   повысить качество знаний по предмету и создать условия для успешной социализации личности.

Выводы:

Апробированные при реализации компетентностного подхода методы и технологии развития у обучающихся ключевых компетенций

• способствуют повышению уровня сформированности ключевых компетенций;
• затрагивают, активизируют различные стороны психики: эмоциональную память, воображение, чувства, процессы анализа и синтеза;
• позволяют проявить обучающимся его личные качества, направленность ума, воли, чувств;
• повышают мотивацию к учению;
• развивают познавательную активность;
• вызывают интерес к предмету;
• дают возможность освоить и использовать современные технологии, ориентироваться в информационном пространстве;
• способствуют повышению качества знаний.

Информационные ресурсы:

• Борзова В.А. развитие творческих способностей у детей: учебно-методическое пособие для учителей. Самарский дом печати,1994
• Выгодский Л.С. Психология развития ребенка/ М,2006
• .Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия, инструментарий –М,2005.
• .  Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. – М.: Сентябрь, 2001. – 240 с.
• «Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся» / Под ред. Ушаковой И.А. – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». 2008. - 32 с.  
• Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: ООО «Мир книги», 2001. – 95 с.
• Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.
• Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
• Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.