Формирование универсальных учебных действий у учащихся 5 -х классов средствами учебника «русский язык» умк под редакцией м.м. разумовской и п.а.

Формирование познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 5 -х классов средствами учебника «Русский язык» УМК под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта .

  Результаты международного исследования Programme for International Student Assessment- PISA

• PISA — международная программа по оценке образовательных достижений учащихся
• По данным тестов по читательской грамотности Россия заняла 41 - 43-е место из 65.
• Причина: российские школьники не смогли использовать информацию из только что прочитанной газетной статьи.
• Не умеют выделить главное, отбросить второстепенное, проанализировать и дать оценку.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

под редакцией М. М. Разумовской

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень

Учебник

Рабочая программа

Рабочая тетрадь

Тетрадь для оценки качества знаний

Методические рекомендации

Книга для учителя

Электронное приложение

3

универсальные учебные действия

схемы

связные тексты

ТЕКСТ -

предмет изучения и единица обучения

таблицы

памятки-инструкции

формулировки заданий к упражнениям

словарные статьи

оглавление учебника

планы (текста, устного высказывания, языкового разбора)

афоризмы

эпиграфы к главам и параграфам учебника

3

Результаты работы с текстом

Вид работы

Познавательные УУД

• работа со значением слова и внимание к его контекстному окружению;
• осмысление функциональной роли языковых единиц разных уровней языковой системы;
• построение логических схем;
• конструирование вопросов;
• приёмы редактирования текста;
• владение приёмами свёртывания и разворачивания содержания;
• владение приёмами стилевой, жанровой, графической ,знаково-символьной трансформации текста,
• выявление темы, микротемы, логических связей в тексте,
• соотнесение заголовка и текста, подбор эпиграфа
• составление текста по вопросам или плану
• составление текстов разных видов (описательного, объяснительного, научного, художественного и др.)

• 1) выделять главные, существенные признаки объектов, явлений;

2) анализировать связи между объектами и явлениями 3)анализировать, систематизировать и структурировать информацию 4)переводить информацию из одного вида в другой 5)классифицировать информацию;

6) выявлять причинно-следственные связи;

7) сравнивать объекты, явления,

8) высказывать суждения, подтверждая их фактами;

Изучение теоретического материала

Работа с текстом лингвистического содержания

Текст членится на микротемы (абзацы)

1. О чём говорится в каждом абзаце? (уточняем значения незнакомых слов)

2. Выпишите предложение, передающее главную мысль.

3. Составьте план по абзацам.

4. Приведите свои примеры.

5. Выпишите новые термины.

6. Перескажите.

• Умение работать с текстом- самый главный интегративный продукт

3

Учебник нацеливает не на заучивание правил, а на их понимание и свободное практическое применение

( овладение способом действия)

3

Тесты лингвистического содержания Рубрики

• правила русского языка не даются в готовом виде, а выводятся школьниками в процессе логических операций с учебным материалом, представленном в виде текста.
• часто вместо правила учащимся предлагается научный способ действия – это образец рассуждения, схема, таблица и пр.

• Учимся читать и понимать лингвистический текст»,
• «Учимся употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации»,
• «Учимся определять стиль по речевой ситуации»,
• «Учимся пересказывать текст, сохраняя особенности стиля речи»,
• «Создаем текст определенного типа речи»,
• «Учимся говорить на лингвистическую тему»
• «Понаблюдаем»,
• «Читаем, наблюдаем и делаем выводы»

познавательные универсальные учебные действия

• Рубрика «Понаблюдайте»
• Рубрика «Наблюдаем и делаем выводы
• упр. 191. Прочитайте эпиграф. Устно объясните, как вы понимаете высказывание Н.В.Гоголя
• Упр.188.Читая текст, соотнесите его содержание со схемой «Согласные звуки».Есть ли в тексте новая для вас информация?

Учебник 5 класса содержит задания, направленные на формирование и развитие умений определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение и делать выводы

регулятивные универсальные учебные действи я

• 1.Самопроверка и самооценка
• (диктант на диске, написанный в индивидуально подобранном темпе с последующей самопроверкой;
• работа со словарём- орфоэпическим, толковым, упражнения, проверяющие знание тематического блока;
• таблица как форма самоанализа (произношу я - произносят другие - словарь);
• Инструкции-памятки (как составить план, как подготовиться к написанию изложения и пр.).

• 2.Взаимопроверка и взаимооценка
• (работа в группе: диктант со взаимопроверкой (ЗСП);
• соревнование (работа со словарём)

регулятивные универсальные учебные действия

• упр. 546 Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Синтаксис». Для этого обратитесь к мультимедийному приложению. Оцените работу,
• упр. 63. Попробуйте самостоятельно написать диктант и проверить свою работу…(мультимедийное приложене). Сверьте написанный текст с образцом. Поставьте себе оценку .

• обучение самоорганизации, проверке и оценке своей самостоятельной работы

+

учёт индивидуальных особенностей и успешность продвижения пятиклассника ,

коммуникативные универсальные учебные действия

Учебное сотрудничество

• рубрика «Учимся читать…»,
• «Учимся проводить анализ….»
• Учимся понимать…»,
• «Создаём текст…»,
• «Пробуем редактировать…» «Совершенствуем текст…»
• рубрика ЗСП(значение , структура, правописание) Продиктуйте друг другу слова. Затем проверьте работы друг друга--работа в парах

Установка на сотрудничество

• Упр.Представьте,что вы только что посмотрели фильм, По дороге домой вы встречаете товарища поиделитесь с ним своими впечатлениями…

Выражение своих мыслей в соответствии с задачами коммуникации

Владение монологической и диалогической формами речи

Вывод: Задания и упражнения учебника позволяют формироватьуниверсальные учебных действия

• комплексная работа с текстом;
• задания , требующие продуктивных действий с учебным материалом, развивающих исследовательские умения;
• задания , в основе которых лежат наблюдение, сравнение, аналогии, синтез, установление причинно-следственных связей, выстраивание понятийного аппарата, эксперимент;
• задания на знаково-символическую трансформацию, работа с таблицами, схемами ;
• все виды творческих заданий;
• интегрированные задания;
• учебно-исследовательские задания,
• проекты Деятельностный подход