Трансгенные продукты – современная угроза

Раздел долгосрочного плана: Раздел 7: Генетически модифицированные продукты

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7 L1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Вид урока: формирование умений и навыков по

изучаемой теме

Трансгенные продукты – современная угроза

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Ч1 Понимание информации

Ч2 Выявление структурных частей текста и определение основной мысли

Ч4 Определение типов и стилей текстов

Ч5 Формулирование вопросов и оценивание

Цели урока

7.Ч1 понимать основную информацию текста, извлекая известную и неизвестную информацию

7.Ч2 определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста

7.Ч4.определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие)

7.Ч5.формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений

Критерии оценивания

Языковые цели

Полезные выражения для диалогов и письма: довод, необратимый вред, констатировать, товарный вид, оппонент, репродуктивный, мутация и др.

Развивать навыки чтения: извлекать известную и неизвестную информацию, определять основную мысль текста, опираясь на ключевые слова, определять тип текста, языковые особенности публицистического текста, формулировать вопросы.

Привитие ценностей

Привитие ответственности на своё здоровье через содержание текста

Межпредметные связи

В разделе прослеживаются межпредметные связи с предметом «Биология»: используются ключевые слова

Навыки использования

ИКТ

На уроке используется презентация, видеофильм

Предварительные знания

Навыки по предыдущим разделам

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

1.Организационный момент.

Деление на группы.

Каждый учащийся получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют группы по полученным номерам.

Середина урока

3 мин.

3 мин.

6 мин.

4 мин.

5 мин.

7 мин.

5 мин.

5 мин.

5 мин.

8 мин.

6 мин.

8 мин.

6 мин.

4 мин.

Цель обучения Ч1. Предтекстовая работа.

Учащимся предлагается заголовок текста «Трансгенные продукты – современная угроза» (на слайде/устно).

Задание.

1. Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые части. О чём, как вы думаете, пойдёт речь в тексте?

Учащиеся в парах зачитывают свои ответы.

П

Ф

1. Попробуйте перечислить вопросы, которые будут рассматриваться в тексте, прочитав первые два предложения текста. Запишите вопросы в тетрадях.

Учитель зачитывает первые 2 предложения текста или показывает на экране.

Текст

1.Сегодня в мире необычайно активно обсуждается вопрос о вреде и пользе, которые несут в себе генетически модифицированные продукты питания.

2.Многие ученые приводят неоспоримые доводы в пользу использования ГМО, другие же, наоборот, отстаивают свое мнение о необратимом вреде, который наносят человечеству и природе в целом трансгенные продукты.

Взаимооценивание.

Учащиеся в группах зачитывают свои ответы, выбирают наиболее полный вариант.

Г

Ф

Словарная работа.

Довод, необратимый вред, констатировать, товарный вид, оппонент, репродуктивный, мутация.

Учащиеся записывают слова в столбик. Затем они встают, свободно перемещаясь по классу, выясняют значения данных слов. 1 учащийся объясняет только 1 слово. Затем учащиеся возвращаются на свои места и дописывают значения слов. При необходимости пользуются словарями.

П

К

Стратегия «Чтение с пометками».

Задание.

Прочитайте текст. Приложение 1.

Во время чтения выполните маркировку текста, используя следующие условные обозначения.

«V» - знаю (мне это было известно ещё до чтения текста) «+» – узнал что-то новое! (абсолютно новая информация)
«–» – противоречит моим представлениям (критически к этому отношусь)

«?» – возникшие вопросы (хочу больше узнать о данном предмете)

И

Работа в парах.

Задание.

Обсудите, что вам было известно до чтения текста.

Что вы узнали нового?

Какие вопросы ваша пара выносит на обсуждение?

Заполните следующую таблицу.

П

Работа в группах.

Задание.

Обсудите содержание статьи.

Что вам было известно?

Что противоречит предшествующим знаниям?

Что осталось неясным?

Что было новым? Интересным? Почему?

О чём вы хотели бы получить больше информации?

Г

Взаимооценивание.

Каждая группа отвечает на поставленный вопрос, остальные группы оценивают их ответы, дополняют.

1 группа – Что вы уже знали?

2 группа – Что вызвало противоречия?

3 группа – Что было новым?

4 группа – О чём вы хотели бы больше узнать?

Ф

Цель обучения Ч2+Ч4. Работа в парах.

Задание.

1. Разделите текст на смысловые части.

2. Выделите в каждой части ключевые фразы и микротемы.

3. Опираясь на структуру, определите тип текста.

4. Определите основную мысль текста или найдите предложение, в котором заключена основная мысль.

Взаимооценивание в парах.

П

Ф

Цель обучения Ч4+Ч5

Задание.

1. Определите стилистические особенности текста.

2. Заполните схему примерами из текста. Приложение 2.

3. Кратко прокомментируйте приведённые примеры.

4. Сформулируйте 3 «толстых» вопроса к тексту.

И

Учитель может предложить в качестве поддержки учащимся «Ромашку Блума». Приложение 3.

Менее уверенные учащиеся могут выполнять задания в парах.

Взаимооценивание в парах.

П

Ф

Рефлексия

Стратегия «Шкатулка наших успехов, достижений».

Как правило, в шкатулках люди хранят самые ценные, дорогие сердцу вещи. Давайте мы с вами поместим в эту шкатулку те навыки, которые для нас являются важным приобретением на этом занятии.

Текст

Трансгенные продукты – современная угроза

https://travzbor.ru/video/transgennye-produkty-sovremennaya-ugroza.html

Конец урока

Домашнее задание.

Приведите цитаты о пользе и вреде гм-продуктов.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?