Данная программа разработана в соответствии с ФГОС
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по русскому языку
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Хоногорская основная общеобразовательная школа им. С.С. Васильева»
М
Утверждаю
директор школы
Шамаева Т.Д.
_________________________
«__» 2016 г.
Рассмотрено
на заседании педагогического совета протокол №__
_________________________
«__» 2016 г.
униципального района «Усть-Алданский улус» Республика Саха (Якутия)Согласовано
зам. директора по УВР
Шахурдин К.К.
________________________
«__» «__» 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 6 КЛАССА НА 2016 – 2017 УЧ. Г.
Составитель: Герасимова Александра Дмитриевна
Количество часов: 6 ч. в неделю, 210 ч. в году
2016г
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………..3
Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………………………………….3
Место учебного предмета в учебном плане………………………………………………………………………………5
Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………………………………………...………7
Основные результаты обучения в 6 классе………………………………………………………………………………..7
Перечень учебно-методического обеспечения…………………………………………………………………….……...8
Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………….....10
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Нормативные документы:
- Закон РФ «Об образовании»
- Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ
Образовательная программа – МБОУ «Хоногорская ООШ»
Рабочая образовательная программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;
- Основной образовательной программой МБОУ «Хоногорская ООШ»;
- Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включенных в Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. В состав УМК входит учебник (Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2013.), согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Программа рассчитана на 210 часов учебного времени (из расчета 6 учебных часов в неделю), так как 35 недель в учебном году, поэтому данная рабочая программа расчитана на 210 часов учебного времени.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала
III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 6 классе.
Программа рассчитана на 210 часов учебного времени (из расчета 6 учебных часов в неделю) . Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля.
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст. В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1.Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3.Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 - 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8- 9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грмматического строя (тесты с обращениями, однородными членами предложения, обособлениями). Предусматривается систематическая работа по орфоэпии. Особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
В содержании календарно – тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный , личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
-приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
-освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой
IY. Требования к уровню подготовки обучающихся
В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЧЕНИК ДОЛЖЕН
знать/понимать:
Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;
Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог,сфера и ситуация речевого общения;
Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
Признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Основные единицы языка, их признаки;
Основные нормы русского литературного языка (орфоэпичесие, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета:
Уметь:
Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально – деловой стиль, язык художественной литературы;
Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста4
Опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
Основные результаты обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения:
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным
повествованием.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,
характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.
Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
Результаты обучения:
.по орфоэпии:правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
.по лексикеи фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
• по морфемикеи словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;
По морфологии:квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение универсальных учебных действий и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.0,создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
V. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Книгопечатная продукция
1). Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.
2) Русский язык. Поурочные планы. 6 класс. Автор- составитель С.С. Колчанова. Волгоград. «Учитель». 2007 г.
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
I ЧЕТВЕРТЬ
| № п/п | Тема раздела | Тема урока | Формы организации урока | Элементы содержания | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения |
| |
| план | факт | Примечания | ||||||
| | | Слово - основная единица языка. | Лекция, самостоятельная работа | Язык и история народа. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие норма, основные нормы русского языка | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие слово; роль слов в жизни людей; свойства слова | 2.09 |
|
|
| | Повторение материала, изученного в 5 классе (23 ч.) | РР1 Что мы знаем о речи. Стили речи. | Лекция, самостоятельная работа | Смысловая и грамматическая цельность текста, строение текста, знакомство со способами связи предложений в тексте | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста | 2.09 |
|
|
| | РР2 Что мы знаем о речи. Типы речи. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Смысловая и грамматическая цельность текста, строение текста, знакомство со способами связи предложений в тексте | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста | 5.09 |
|
| |
| | Орфография и пунктуация. | Лекция - визуализация | Морфемный состав слова, алгоритм разбора слова по составу, систематизация сведений по орфографии и пунктуации | Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила | 6.09 |
|
| |
| | Условия постановки запятой в предложении. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Запятая в предложении при однородных членах, обращении, в сложном предложении | Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила | 7.09 |
|
| |
| | Двоеточие в предложении. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Двоеточие при прямой речи, при обобщающем слове и однородных членах | Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила | 8.09 |
|
| |
| | Тире в предложении. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Тире при прямой речи и диалоге, при обобщающем слове и однородных членах; тире между подлежащим и сказуемым | Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препинания. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила | 8.09 |
|
| |
| | Употребление прописных букв. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания прописных букв | Уметь: правильно и обоснованно употреблять прописные буквы в словах | 9.09 |
|
| |
| | Буквы Ь и Ъ. | Лекция - визуализация | Условия написания Ь и Ъ, алгоритм рассуждения при выборе орфограммы | Знать: функции ь и ъ в словах; правила право-писания разделительных ьиъ, ь – показателя мягкости согласного, ь - показателя грамматической формы. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически | 12.09 |
|
| |
| | Орфограммы корня. Правописание гласных в корне слова. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением; чередующиеся гласные | Знать: виды орфограмм в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически | 13.09 |
|
| |
| | Правописание согласных в корне слова. | Лингвистическая игра | Звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова | Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных | 14.09 |
|
| |
| | Орфограммы корня. Корни с чередованием. | Лекция - визуализация | Условия чередования гласных и согласных в корне | Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных | 15.09 |
|
| |
| | Орфограммы корня. О-Ё после шипящих. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания О-Ё после шипящих | Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных | 15.09 |
|
| |
| | Ы-И после Ц. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания Ы-И после Ц | Знать: правило правописания букв и-ы в корне после приставок. Уметь: правильно писать слова | 16.09 |
|
| |
| | Правописание окончаний слов. Безударные личные окончания глаголов. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Глаголы I и II спряжения, глаголы - исключения | Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных | 19.09 |
|
| |
| | Правописание окончаний слов. Безударные падежные окончания. | Самостоятельная работа | Глаголы I и II спряжения, глаголы - исключения | Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных | 20.09 |
|
| |
| | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия выбора НЕ с глаголами, обоснование выбора | Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с глаголами. Уметь: различать приставке НЕ, частицу НЕ, часть корня НЕ. Объяснять правописание НЕ с разными частями речи | 21.09 |
|
| |
| | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными и прилагательными. | Самостоятельная работа | Условия выбора НЕ с существительными и прилагательными, обоснование выбора | Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с ИС и ИП. Уметь: различать приставке НЕ, частицу НЕ, часть корня НЕ. Объяснять правописание НЕ с разными частями речи | 22.09 |
|
| |
| | Контрольная работа №1 по теме: «Орфография и пунктуация». | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | 22.09 |
|
| |
| | Анализ контрольной работы. | Самостоятельная работа | Умение классифицировать ошибки | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | 23.09 |
|
| |
| | РР3 Что мы знаем о тексте. | Признаки текста, связь предложений в тексте, тема и идея текста | Проблемные задания | Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указанная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правильный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту | 26.09 |
|
| |
| | РР4 Как готовиться к сочинению. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | План, подбор языкового материала | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | 27.09 |
|
| |
| | РР5 Сочинение – описание. | Самостоятельная работа | Структура сочинения | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | 28.09 |
|
| |
| | РР6 Сочинение – описание. | Самостоятельная работа | Структура сочинения | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | 29.09 |
|
| |
| | Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи (55 ч.) | Части речи и члены предложения. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Признаки самостоятельных и служебных частей речи; главные и второстепенные члены предложения | Знать: части речи и их морфологические признаки. Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения | 29.09 |
|
|
| | Части речи и члены предложения. | Самостоятельная работа | Признаки самостоятельных и служебных частей речи; главные и второстепенные члены предложения | Знать: части речи и их морфологические признаки. Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения | 30.09 |
|
| |
| | Морфологические признаки имени существительного. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Морфологические и грамматические признаки существительного | Знать: особенности имени существительного как части речи. Уметь: распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментировать их правописание | 3.10 |
|
| |
| | Особенности рода и числа имен существительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Морфологические и грамматические признаки существительного | Знать: особенности имени существительного как части речи. Уметь: распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментировать их правописани | 4.10 |
|
| |
| | Словообразование имен существительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Способы образования слов | Знать: способы образования имен существительных; понятие слово-образовательная цепочка. Уметь: определять способ образования сущес-твительных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; при-водить примеры существительных, образованных разными способами | 5.10 |
|
| |
| | Словообразовательная цепочка однокоренных слов. | Самостоятельная работа | Принцип составления цепочки однокоренных слов | Знать: способы образования имен существительных; понятие слово-образовательная цепочка. Уметь: определять способ образования сущес-твительных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; при-водить примеры существительных, образованных разными способами | 6.10 |
|
| |
| | Сложносокращенные имена существительные. | Лекция - визуализация | Понятие сложносокращенных существительных, их образование в языке | Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e | 6.10 |
|
| |
| | Правописание сложных имен существительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания сложных существительных | Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e | 07.10 |
|
| |
| | Правописание сложных имен существительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания сложных существительных | Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e | 10.10 |
|
| |
| | Употребление имен существительных в речи. | Работа в парах | Литературные нормы, значение слова | Уметь: определять роль существительных в речи; употреблять имена существительные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к существительным синонимы и антонимы; применять правила правописания существительных | 11.10 |
|
| |
| | РР7 Сравнение как художественный прием. Выделение сравнительных оборотов в предложении. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия обособления сравнений | Уметь: писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стилистическую принадлежность | 12.10 |
|
| |
| | РР8 Роль имени существительного в создании метафор, сравнений, олицетворений. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Употребление в речи изобразительно – выразительных средств языка | Уметь: писать сочинение, используя языковые особенности и стилистическую принадлежность | 13.10 |
|
| |
| | Имя существительное как обращение. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Обращение распространенное и нераспространенное | Уметь: определять роль существительных в речи; употреблять имена существительные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к существительным синонимы и антонимы; применять правила правописания существительных | 13.10 |
|
| |
| | Произношение имен существительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Орфоэпическая норма, сильная и слабая позиция гласного | Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Уметь: произносить существительные в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных | 14.10 |
|
| |
| | Контрольная работа №2 по теме: «Имя существительное». | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | 17.10 |
|
| |
| | Анализ контрольной работы. | Самостоятельная работа | Умение классифицировать ошибки | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | 18.10 |
|
| |
| | РР9 Разграничение деловой и научной речи. | Проблемная лекция | Понятие деловой и научной речи, их задачи | Знать: задачи и особенности делового и научного стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в текстах | 19.10 |
|
| |
| | РР10 Характеристика научного стиля. | Проблемная лекция | Задачи научного стиля, признаки научного стиля | Знать: задачи и особенности научного стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в текстах, самостоятельно создавать тексты научного стиля | 20.10 |
|
| |
| | РР11 Определение научного понятия. | Лекция - визуализация | Родовые и видовые понятия | Знать: задачи и особенности научного стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в текстах | 20.10 |
|
| |
| | РР12 Рассуждение – объяснение. | Лекция | Строение текста – объяснения, отличие его от текста - описания | Уметь: писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стилистическую принадлежность | 21.10 |
|
| |
| | РР13 Характеристика делового стиля. | Проблемная лекция | Задачи делового стиля, признаки научного стиля | Знать: задачи и особенности делового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в текстах; самостоятельно создавать тексты делового стиля | 24.10 |
|
| |
| | Морфологические признаки имени прилагательного. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Морфологические и грамматические признаки прилагательного | Знать: особенности ИП как части речи, функцию прилагательных в речи. Уметь: распознавать ИП среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, правильно писать ИП с изученными орфограммами | 25.10 |
|
| |
| | Словообразование имен прилагательных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Способы образования слов | Знать: способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилагательных, образованных разными способами | 26.10 |
|
| |
| | Словообразовательная цепочка однокоренных слов. | Самостоятельная работа | Принцип составления цепочки однокоренных слов | нать: способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилагательных, образованных разными способами | 27.10 |
|
| |
| | Правописание сложных имен прилагательных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания сложных прилагательных | Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать сложные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных | 27.10 |
|
| |
| | Правописание сложных имен прилагательных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания сложных прилагательных | Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать сложные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных | 28.10 |
|
| |
| | Буквы Н-НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написание Н-НН в прилагательных | Знать: значение суффиксов ИП, правило правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от ИС, и слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | 31.10 |
|
| |
| | Буквы Н-НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написание Н-НН в прилагательных | Знать: значение суффиксов ИП, правило правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от ИС, и слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически | 1.11 |
|
| |
| | Употребление имен прилагательных в речи. | Работа в парах | Литературные нормы, значение слова | Уметь: определять роль прилагательных в речи;употреблять имена прилагательные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; применять правила правописания прилагательных | 2.11 |
|
| |
| | РР14 Подбор синонимов и антонимов к именам прилагательным. | Самостоятельная работа | Синонимы, антонимы в речи | Знать понятие синонимы, антонимы. Уметь употреблять их в речи | 3.11 |
|
| |
|
|
|
| II ЧЕТВЕРТЬ
|
|
|
|
| |
| | Переход прилагательных в существительные | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Неморфемный способ образования слов | Знать неморфемный способ образования слов. Уметь их различать | 11.11 |
|
| |
| | Обобщение и систематизация знаний | Орфоэпическая норма, сильная и слабая позиция гласного | Взаимодиктант | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации, выполнять грамматические разборы | 14.11 |
|
| |
| | Контрольная работа №3 по теме: «Имя прилагательное». | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | 15.11 |
|
| |
| | Анализ контрольной работы. | Самостоятельная работа | Умение классифицировать ошибки | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации, выполнять грамматические разборы | 16.11 |
|
| |
| | РР15 Способы связи предложений в тексте. | Лекция, самостоятельная работа | Последовательный и параллельный способ связи предложений | Знать последовательный и параллельный способ связи предложений. Уметь употреблять их | 17.11 |
|
| |
| | РР16 Средства связи предложений в тексте. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Повторяющиеся слова, местоимения, синонимы | Знать: основные средства связи предложений в тексте. Уметь: определять средства связи предложений в тексте; определять по средству связи зависимость предложений друг от друга | 17.11 |
|
| |
| | РР17 Употребление параллельной связи с повтором. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Повторяющиеся слова, местоимения, синонимы | Знать: особенности употребления в тексте параллельной связи с повтором. Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором | 18.11 |
|
| |
| | РР18 Подробное изложение (упр.285) | Лекция с элементами беседы | Структура написания работы, составление плана, выделение главных (опорных) слов | Уметь: писать подробное изложение | 21.11 |
|
| |
| | РР19 Подробное изложение (упр.285) | Самостоятельная работа | Структура написания работы, составление плана, выделение главных (опорных) слов | Уметь: писать подробное изложение | 22.11 |
|
| |
| | РР20 Как исправить текст с неудачным повтором. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | речевой недочет, способы устранения речевых недочетов | Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные способы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно составленных текстах | 23.11 |
|
| |
| | Морфологические признаки глагола. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Морфологические и грамматические признаки существительного | Знать: особенности глагола. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, правильно писать глаголы с изученными орфограммами и комментировать их правописание | 24.11 |
|
| |
| | Словообразование глаголов. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Способы образования слов | Знать: способы образования глаголов. Уметь: определять способ образования глаголов, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор, составлять словообразовательные цепочки, приводить примеры глаголов, образованных разными способами | 24.11 |
|
| |
| | Словообразовательная цепочка однокоренных слов. | Самостоятельная работа | Принцип составления цепочки однокоренных слов | Знать: способы образования глаголов. Уметь: определять способ образования глаголов, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор, составлять словообразовательные цепочки, приводить примеры глаголов, образованных разными способами | 25.11 |
|
| |
| | Правописание приставок ПРЕ, ПРИ. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия выбора приставок ПРЕ, ПРИ | Знать: значения приставок при- и пре-, алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-. Уметь: определять значение слов с приставками при- и пре- и правильно их писать | 28.11 |
|
| |
| | Правописание приставок ПРЕ, ПРИ. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия выбора приставок ПРЕ, ПРИ | Знать: значения приставок при- и пре-, алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-. Уметь: определять значение слов с приставками при- и пре- и правильно их писать | 29.11 |
|
| |
| | Правописание приставок в русском языке. | Работа в группах | Неизменяемые приставки, приставки на –З-С, приставки ПРЕ-ПРИ | Знать: значения приставок. Уметь: определять значения слов с приставками и правильно их писать | 30.11 |
|
| |
| | Буквы Ы-И в корне после приставок. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия выбора букв Ы-И в корне после приставок; написание И после приставок; сверх, меж, дез, суб, контр, транс, пан | Знать: правило правописания букв и — ыъ корне после приставок. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; определять состав слов | 1.12 |
|
| |
| | Употребление глаголов в речи. | Работа в парах | Литературные нормы, значение слова | Уметь: определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в соответствии с их лексическим значением; подбирать к глаголам синонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов | 1.12 |
|
| |
| | Замена синонимами фразеологических оборотов. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Фразеологизмы, раскрытие смысла | Знать понятие фразеологизм. Уметь раскрывать их смысл | 2.12 |
|
| |
| | РР21 Употребление в текстах различные формы времени глаголов. | Самостоятельная работа | Речевой недочет, время глагола | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | 5.12 |
|
| |
| | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Глаголы I и II спряжения, глаголы - исключения | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы | 6.12 |
|
| |
| | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Глаголы I и II спряжения, глаголы - исключения | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы | 7.12 |
|
| |
| | Произношение глаголов. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Орфоэпическая норма, сильная и слабая позиция гласного | Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Уметь: произносить глаголы в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка, работать с орфоэпическим словарем | 8.12 |
|
| |
| | Контрольная работа №4 по теме: «Глагол». | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов | 8.12 |
|
| |
| | Анализ контрольной работы. | Самостоятельная работа | Умение классифицировать ошибки | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы | 9.12 |
|
| |
| | Морфология. Орфография (107 ч). | Что такое причастие. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие причастие, морфологические признаки причастия и глагола | Знать: понятие причастие, общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия, признаки ИП и глагола у причастия, суффиксы. Уметь: распознавать причастия, отличать от ИП и глаголов, определять морф. Признаки, находить определяемое слово и ставить от него вопрос к причастию, выполнять морф. разбор | 12.12 |
|
|
| | Признаки глагола и прилагательного у причастия. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие причастие, морфологические признаки причастия и глагола | Знать:общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия, признаки ИП и глагола у причастия, суффиксы. Уметь: распознавать причастия, отличать от ИП и глаголов, определять морф. Признаки, находить определяемое слово и ставить от него вопрос к причастию, выполнять морф. разбор | 13.12 |
|
| |
| | Причастия и определяемые слова в предложении. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие определяемое слово, место определяемого слова по отношению к причастию | Знать:общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия, признаки ИП и глагола у причастия, суффиксы. Уметь: распознавать причастия, отличать от ИП и глаголов, определять морф. Признаки, находить определяемое слово и ставить от него вопрос к причастию, выполнять морф. разбор | 14.12 |
|
| |
| | Правописание окончаний причастий. | Лекция - визуализация | Склонение причастий | Знать:общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия, признаки ИП и глагола у причастия, суффиксы. Уметь: распознавать причастия, отличать от ИП и глаголов, определять морф. Признаки, находить определяемое слово и ставить от него вопрос к причастию, выполнять морф. разбор | 15.12 |
|
| |
| | Правописание окончаний причастий. | Самостоятельная работа | Склонение причастий | Знать:общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия, склонение причастий | 15.12 |
|
| |
| | Причастный оборот. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие причастный оборот, место его в предложении | Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: находить причастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причастные обороты как члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; составлять схемы предложений с причастным оборотом и предложения по схемам | 16.12 |
|
| |
| | Графическое выделение причастного оборота. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Правила выделения причастного оборота в предложении | Знать правила выделения причастного оборота в предложении | 19.12 |
|
| |
| | РР22 Составление предложений с причастным оборотом. | Самостоятельная работа | Правила выделения причастного оборота в предложении | Знать правила выделения причастного оборота в предложении. Уметь составлять предложения с причастным оборотом | 20.12 |
|
| |
| | Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятия действительные и страдательные причастия, усвоение залоговых отношений | Знать:способы образования страдательных причастий, правила правописания суффиксов страдательных причастий. Уметь: различать действительные и страдательные причастия, страд.причастия настоящего и прошедшего времени, правильно писать суффиксы | 21.12 |
|
| |
| | Образование действительных причастий. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Способы и условия образования действительных причастий | Уметь: различать действительные и страдательные причастия, правильно писать суффиксы, предупреждать ошибки | 22.12 |
|
| |
| | Образование страдательных причастий. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Способы и условия образования страдательных причастий | Знать:способы образования страдательных причастий, правила правописания суффиксов страдательных причастий. Уметь: различать действительные и страдательные причастия, страд.причастия настоящего и прошедшего времени, правильно писать суффиксы | 22.12 |
|
| |
| | Образование причастий совершенного и несовершенного вида. | Самостоятельная работа | Способы и условия образования действительных и страдательных причастий | Знать способы и условия образования действительных и страдательных причастий. Уметь различать причастия совершенного вида от несовершенного | 23.12 |
|
| |
| | Полные и краткие причастия. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие краткое причастие, условия употребления в речи, написания -Н в кратких причастиях, НЕ с краткими причастиями | Знать: понятия полные и краткие причастия, общие признаки и различия между причастиями. Уметь: различать полные и краткие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль, образовывать краткую форму | 26.12 |
|
| |
| | Полные и краткие причастия. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Написание -Н в кратких причастиях, НЕ с краткими причастиями | Знать: понятия полные и краткие причастия, общие признаки и различия между причастиями. Уметь: различать полные и краткие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль, образовывать краткую форму | 27.12 |
|
| |
| | Морфологический разбор причастия. | Самостоятельная работа | Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий | 28.12 |
|
| |
| | Буквы Н-НН в причастиях. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия выбора Н-НН в причастиях | Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страдательных причастий | 29.12 |
|
| |
| | Буквы Н-НН в причастиях. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия выбора Н-НН в причастиях | Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страдательных причастий | 29.12 |
|
| |
|
|
|
| III ЧЕТВЕРТЬ | |
|
|
| |
| | Буквы Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных. | Самостоятельная работа | Условия выбора Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных | Знать: правило правописания н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Уметь: различать страдательные причастия и отглагольные прилагательные; правильно писать суффиксы | 11.01 |
|
| |
| | Буквы Н-НН в причастиях и прилагательных. | Самостоятельная работа | Условия выбора Н-НН в причастиях, прилагательных и отглагольных прилагательных | Знать: правило правописания н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Уметь: различать страдательные причастия и отглагольные прилагательные; правильно писать суффиксы | 12.01 |
|
| |
| | Буквы Н-НН в причастиях и прилагательных. | Самостоятельная работа | Условия выбора Н-НН в причастиях, прилагательных и отглагольных прилагательных | Знать: правило правописания н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Уметь: различать страдательные причастия и отглагольные прилагательные; правильно писать суффиксы | 12.01 |
|
| |
| | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания НЕ с причастиями | Знать: условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не, часть корня не, правильно писать не с причастиями | 13.01 |
|
| |
| | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания НЕ с причастиями | Знать: условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не, часть корня не, правильно писать не с причастиями | 16.01 |
|
| |
| | Обобщение и закрепление изученного по теме. | Самостоятельная работа | Правописание причастий, графическое обозначение причастного оборота | Знать правописание причастий, графическое обозначение причастного оборота | 17.01 |
|
| |
| | Контрольная работа №5 по теме: «Причастие». | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | 18.01 |
|
| |
| | Анализ контрольной работы. | Самостоятельная работа | Умение классифицировать ошибки | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | 19.01 |
|
| |
| | РР23 Повествование художественного и разговорного стилей. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Знакомство со своеобразием повествовательного текста художественного и разговорного стилей | Знать: признаки художественного и разговорного стиля речи. Уметь: анализировать тексты-повествования, находить языковые средства, используемые в них | 19.01 |
|
| |
| | РР24 Повторяющиеся действия в повествовании. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Роль глаголов несовершенного вида в создании текста | Знать: признаки повествования. Уметь: составлять план текста, самостоятельно создавать текст-повествование | 20.01 |
|
| |
| | РР25 Изображение действий нескольких лиц в повествовании. | Самостоятельная работа | Своеобразие повествовательного текста художественного и разговорного стилей | Знать: признаки повествования. Уметь: составлять план текста, самостоятельно создавать текст-повествование | 23.01 |
|
| |
| | РР26 Повествование в рассказе. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Рассказ как жанр, особенности его композиции | Знать: признаки повествования. Уметь: составлять план текста, самостоятельно создавать текст-повествование | 24.01 |
|
| |
| | РР27 Изложение (упр.472) | Лекция с элементами беседы | Структура написания работы, составление плана, выделение главных (опорных) слов | Уметь: составлять план текста, выделять главные (опорные) слова | 25.01 |
|
| |
| | РР28 Изложение (упр.472) | Самостоятельная работа | Структура написания работы, составление плана, выделение главных (опорных) слов | Уметь: составлять план текста, выделять главные (опорные) слова | 26.01 |
|
| |
| | РР29 Составление рассказа. | Групповая работа | Структура написания работы, составление плана, выделение главных (опорных) слов | Знать: признаки повествования. Уметь: составлять план текста, самостоятельно создавать текст-повествование | 26.01 |
|
| |
| | РР30 Повествование делового и научного стилей. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Знакомство со своеобразием повествовательного текста делового и научного стилей | Знать: признаки научного стиля речи; понятие научное повествование. Уметь: анализировать тексты-повествования научного стиля, находить языковые средства, используемые в них; самостоятельно создавать тексты-повествования делового и научного стилей | 27.01 |
|
| |
| | РР31 Создание сборника «Полезные советы». | Проблемная лекция, групповая работа | Структура инструктивных текстов, выбор глагольных форм, | Знать структуру инструктивных текстов, выбор глагольных форм. | 30.01 |
|
| |
| | Что такое деепричастие | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие деепричастие, морфологические признаки деепричастия, наречия и глагола | Знать: понятие деепричастие, общее грамматическое значение и морф.признаки, признаки глагола и наречия, суффиксы. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия | 31.01 |
|
| |
| | Признаки глагола и наречия у деепричастия. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие деепричастие, морфологические признаки деепричастия, наречия и глагола | Знать: понятие деепричастие, общее грамматическое значение и морф.признаки, признаки глагола и наречия, суффиксы. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия | 1.02 |
|
| |
| | Деепричастный оборот. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие деепричастный оборот, место его в предложении | Знать: понятие деепричастный оборот, лексические и грамматические возможности в предложении. Уметь: находить ДО, определять и обозначать их границы, выделять запятыми, подчеркнуть как члены предложения | 2.02 |
|
| |
| | Графическое выделение деепричастного оборота. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Правила выделения деепричастного оборота в предложении | Уметь: находить ДО, определять и обозначать их границы, выделять запятыми, подчеркнуть как члены предложения | 2.02 |
|
| |
| | РР32 Составление предложений с деепричастным оборотом. | Самостоятельная работа | Правила выделения причастного оборота в предложении | Знать: правила выделения причастного оборота в предложении | 3.02 |
|
| |
| | Правописание НЕ с деепричастиями. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания НЕ с деепричастиями | Знать: правило правописания не с деепричастием. | 6.02 |
|
| |
| | Правописание НЕ с деепричастиями. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Условия написания НЕ с деепричастиями | Знать: правило правописания не с деепричастием. | 7.02 |
|
| |
| | Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; правило правописания гласных перед суффиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Уметь: различать | 8.02 |
|
| |
| | Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. | Самостоятельная работа | Деепричастия совершенного и несовершенного вида | Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; правило правописания гласных перед суффиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Уметь: различать | 9.02 |
|
| |
| | Морфологический разбор деепричастия. | Самостоятельная работа | Морфологические признаки деепричастия | Уметь: определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль. | 9.02 |
|
| |
| | Морфемный разбор деепричастия. | Самостоятельная работа | Особенности морфемного разбора деепричастия | Уметь: определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль. | 10.02 |
|
| |
| | Обобщение и закрепление изученного по теме. | Совместная учебная деятельность | Правописание деепричастий, графическое обозначение деепричастного оборота | Уметь: находить в тексте, определять морфологические признаки деепричастия, их синтаксическую роль. | 13.02 |
|
| |
| | Контрольная работа №6 по теме: «Деепричастие». | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Уметь: находить в тексте, определять морфологические признаки деепричастия, их синтаксическую роль. | 14.02 |
|
| |
| | Анализ контрольной работы. | Самостоятельная работа | Умение классифицировать ошибки | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе | 15.02 |
|
| |
| | Употребление причастий и деепричастий в речи. | Совместная учебная деятельность | Орфоэпические, лексические нормы употребления причастий и деепричастий | Знать: особенности употребления причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выразительные возможности. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи | 16.02 |
|
| |
| | Употребление причастий и деепричастий в речи. | Самостоятельная работа | Работа с деформированным текстом | Знать: особенности употребления причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выразительные возможности. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи | 16.02 |
|
| |
| | Изобразительная роль причастий и деепричастий в художественных текстах. | Совместная учебная деятельность | Причастия и деепричастия в тексте, подбор средств выразительности | Уметь: различать причастия и деепричастия, подбирать средства выразительности | 17.02 |
|
| |
| | Изобразительная роль причастий и деепричастий в художественных текстах. | Самостоятельная работа | Причастия и деепричастия в тексте, подбор средств выразительности | Уметь: различать причастия и деепричастия, подбирать средства выразительности | 20.02 |
|
| |
| | Произношение причастий и деепричастий. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Орфоэпическая норма, сильная и слабая позиция гласного | Знать: особенности произношения причастий и деепричастий. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим словарем; писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | 21.02 |
|
| |
| | Произношение причастий и деепричастий. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Орфоэпическая норма, сильная и слабая позиция гласного | Знать: особенности произношения причастий и деепричастий. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим словарем; писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | 22.02 |
|
| |
| | РР33 Описание места. | Совместная учебная деятельность | Особенности художественного описания места действия | Уметь: самостоятельно создавать текст-описание места | 24.02 |
|
| |
| | РР34 Порядок слов в текстах типа «описание места». | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Особенности художественного описания места действия | Уметь: самостоятельно создавать текст-описание места | 27.02 |
|
| |
| | РР35 Сочинение «Комната, в которой я живу». | Самостоятельная работа | Структура сочинения | Уметь: самостоятельно писать сочинение, соединяя в нем описание предмета и описание места | 28.02 |
|
| |
| | РР36 Сочинение «Комната, в которой я живу». | Самостоятельная работа | Структура сочинения | Уметь: самостоятельно писать сочинение, соединяя в нем описание предмета и описание места | 1.03 |
|
| |
| | Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Правила выделения причастного и деепричастного оборота в предложении | Знать: правила выделения причастного и деепричастного оборота в предложении | 2.03 |
|
| |
| | Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом. | Самостоятельная работа | Правописание причастий и деепричастий, графическое обозначение причастного и деепричастного оборота | Знать: Правила выделения причастного и деепричастного оборота в предложении. Уметь: графически обозначать причастный и деепричастный оборот | 2.03 |
|
| |
| | Конструирование предложений с причастным оборотом. | Совместная учебная деятельность | Правописание причастий и деепричастий, графическое обозначение причастного и деепричастного оборота | Знать: Правила выделения причастного и деепричастного оборота в предложении. Уметь: графически обозначать причастный и деепричастный оборот | 3.03 |
|
| |
| | Конструирование предложений с деепричастным оборотом. | Самостоятельная работа | Правописание причастий и деепричастий, графическое обозначение причастного и деепричастного оборота | Знать: Правила выделения причастного и деепричастного оборота в предложении. Уметь: графически обозначать причастный и деепричастный оборот | 6.03 |
|
| |
| | Морфемный и морфологический разбор причастий и деепричастий. | Совместная учебная деятельность | Правописание причастий и деепричастий, графическое обозначение причастного и деепричастного оборота | Знать: Правила выделения причастного и деепричастного оборота в предложении. Уметь: графически обозначать причастный и деепричастный оборот | 7.03 |
|
| |
| | Синтаксический разбор предложений с причастными и деепричастными оборотами. | Совместная учебная деятельность | Правописание причастий и деепричастий, графическое обозначение причастного и деепричастного оборота | Знать: Правила выделения причастного и деепричастного оборота в предложении. Уметь: графически обозначать причастный и деепричастный оборот | 9.03 |
|
| |
| | Контрольная работа №7 по теме: «Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом». | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Осуществлять самостоятельное письменное воспроизведение текста, правильную постановку знаков препинания в предложениях, правильный выбор написания слов | 9.03 |
|
| |
| | Анализ контрольной работы. | Самостоятельная работа | Умение классифицировать ошибки | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе | 10.03 |
|
| |
| | Что обозначает имя числительное. | Лекция - визуализация | Понятие числительное, морфологические признаки числительного | Отличать имена числительные от других частей речи со значением количества | 13.03 |
|
| |
| | Числительные количественные и порядковые. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие количественное и порядковое числительное, их особенности | Знать понятие количественное и порядковое числительное, их особенности | 14.03 |
|
| |
| | Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие простые, сложные и составные числительное, особенности их изменения | Знать: понятия простые/составные/сложные числительные; особенности склонения и правила правописания простых, составных и сложных числительных. Уметь: различать простые, составные и сложные числительные, правильно их писать и склонять | 15.03 |
|
| |
| | Склонение сложных количественных и порядковых числительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Особенности склонения сложных количественных и порядковых числительных | Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные | 16.03 |
|
| |
| | Склонение сложных количественных и порядковых числительных. | Совместная учебная деятельность | Особенности склонения сложных количественных и порядковых числительных | Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные | 16.03 |
|
| |
| | Разряды количественных числительных. | Лекция - визуализация | Понятие целые, дробные и собирательные числительные, их особенности | Знать понятие целые, дробные и собирательные числительные, их особенности | 17.03 |
|
| |
| | Склонение числительных от 1 до 4, от 5 до 30. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Усвоение алгоритма действия при применении правила написания числительного | Знать алгоритм действия при применении правила написания числительного. Уметь склонять числительные | 20.03 |
|
| |
| | Склонение числительных 40,90,100. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Усвоение алгоритма действия при применении правила написания числительного | Знать алгоритм действия при применении правила написания числительного. Уметь склонять числительные | 21.03 |
|
| |
| | Склонение числительных 200,300,400. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Усвоение алгоритма действия при применении правила написания числительного | Знать алгоритм действия при применении правила написания числительного. Уметь склонять числительные | 22.03 |
|
| |
| | Склонение числительных 50-80, 500-900. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Усвоение алгоритма действия при применении правила написания числительного | Знать алгоритм действия при применении правила написания числительного. Уметь склонять числительные | 23.03 |
|
| |
| | Склонение дробных числительных. | Совместная учебная деятельность | Усвоение алгоритма действия при применении правила написания числительного | Знать алгоритм действия при применении правила написания числительного. Уметь склонять дробные числительные | 23.03 |
|
| |
| | Собирательные числительные. | Лекция - визуализация | Усвоение алгоритма действия при применении правила написания числительного | Знать алгоритм действия при применении правила написания числительного. Уметь склонять собирательные числительные | 24.03 |
|
| |
|
|
|
| 4 ЧЕТВЕРТЬ |
|
|
|
| |
| | Употребление числительных ОБА, ОБЕ. | Совместная учебная деятельность | Усвоение алгоритма действия при применении правила написания числительного | Знать алгоритм действия при применении правила написания числительного. Правильно употреблять числительные оба, обе | 3.04 |
|
| |
| | Изменение порядковых числительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Усвоение алгоритма действия при применении правила написания числительного | Знать алгоритм действия при применении правила написания числительного. Уметь изменять порядковые числительные | 4.04 |
|
| |
| | Морфологический разбор имени числительного. | Самостоятельная работа | Морфологические признаки числительного | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных | 5.04 |
|
| |
| | Употребление числительных в речи. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Правильное и уместное употребление числительных в речи | Уметь: употреблять числительные в устной и письменной речи в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами | 6.04 |
|
| |
| | Употребление числительных для образования других частей речи. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Особенности написания слов, в состав которых входит числительное | Уметь: употреблять числительные в устной и письменной речи в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами | 6.04 |
|
| |
| | Произношение имен числительных. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Орфоэпическая норма, сильная и слабая позиция гласного | Уметь: употреблять числительные в устной и письменной речи в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами | 7.04 |
|
| |
| | Обобщение и закрепление изученного по теме. | Совместная учебная деятельность | Морфологические признаки числительного, его синтаксическая роль | Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и | 10.04 |
|
| |
| | Контрольная работа №8 по теме: «Имя числительное». | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль | 11.04 |
|
| |
| | Анализ контрольной работы. | Самостоятельная работа | Умение классифицировать ошибки | Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль | 12.04 |
|
| |
| | РР37 Описание состояния окружающей среды. | Совместная учебная деятельность | Особенности художественного описания состояния окружающей среды | Знать особенности художественного описания состояния окружающей среды | 13.04 |
|
| |
| | РР38 Описание состояния окружающей среды. | Самостоятельная работа | Особенности художественного описания состояния окружающей среды | Знать особенности художественного описания состояния окружающей среды. Уметь излагать свои мысли | 13.04 |
|
| |
| | РР39 Сочинение «Сегодняшний день». | Самостоятельная работа | Структура сочинения | Знать особенности художественного описания. Уметь составлять структуру сочинения. Уметь излагать свои мысли | 14.04 |
|
| |
| | РР40 Сочинение «Сегодняшний день». | Самостоятельная работа | Структура сочинения | Знать особенности художественного описания. Уметь составлять структуру сочинения. Уметь излагать свои мысли | 17.04 |
|
| |
| | Какие слова называются местоимениями. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Понятие местоимение, морфологические признаки местоимения | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов | 18.04 |
|
| |
| | Замена существительных, прилагательных и числительных местоимениями. | Совместная учебная деятельность | Употребление местоимений вместо существительных, прилагательных, числительных | Употреблять местоимения вместо существительных, прилагательных, числительных | 19.04 |
|
| |
| | Разряды местоимений по значению. | Совместная учебная деятельность | Разряды местоимений по значению и грамматическим особенностям | Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические признаки, особенности изменения. Уметь: определять разряд местоимений; грамотно употреблять местоимения в речи | 20.04 |
|
| |
| | Личные местоимения. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Парадигма личных местоимений | Знать: личные местоимения; особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоимения и грамотно | 20.04 |
|
| |
| | Морфологический разбор местоимения. | Самостоятельная работа | Морфологические признаки местоимения | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений | 21.04 |
|
| |
| | Возвратное местоимение СЕБЯ. | Совместная учебная деятельность | Значение местоимения данного разряда, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать: возвратное местоимение себя, его особенности. Уметь: определять падеж и синтаксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно употреблять возвратное местоимение в речи | 24.04 |
|
| |
| | Притяжательные местоимения. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Значение местоимений данного разряда, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать: значение и особенности склонения притяжательных местоимений. Уметь: распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные местоимения 3-го лица; грамотно употреблять притяжательные местоимения в речи | 25.04 |
|
| |
| | Указательные местоимения. | Совместная учебная деятельность | Значение местоимений данного разряда, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать: указательные местоимения, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать указательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные местоимения в речи | 26.04 |
|
| |
| | Определительные местоимения. | Совместная учебная деятельность | Значение местоимений данного разряда, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать: определительные местоимения, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать определительные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определительные местоимения в речи | 27.04 |
|
| |
| | Вопросительно – относительные местоимения. | Совместная учебная деятельность | Значение местоимений данного разряда, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать: вопросительно-относительные местоимения, их роль в предложениях и особенности изменения. Уметь: распознавать вопросительно-относи-тельные местоимения, определять их морфологические признаки; разгра ничивать вопросительные и относительные место-имения; грамотно употреблять вопро-сительно-относительные местоимения в речи | 27.04 |
|
| |
| | Отрицательные местоимения. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Значение местоимений данного разряда, морфологические признаки, синтаксическая роль, алгоритм действия при выборе НЕ и НИ | Знать: значения, способы образования и особенности изменения отрицательных местоимений; правила правописания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрицательных местоимений. Уметь: распознавать отрицательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений | 28.04 |
|
| |
| | Неопределённые местоимения. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Значение местоимений данного разряда, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употребления дефиса в неопределенных местоимениях; правило раздельного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами. Уметь: распознавать неопределенные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила | 2.05 |
|
| |
| | Правописание неопределённых местоимений. | Лекция - визуализация | Алгоритм действия при выборе НЕ и НИ в неопределенных местоимениях | Знать: условия употребления дефиса в неопределенных местоимениях; правило раздельного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами. Уметь: определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила | 3.05 |
|
| |
| | Употребление местоимений в речи. | Совместная учебная деятельность | Правильное и уместное употребление местоимений в речи | Правильно и уместно употреблять местоимения в речи | 4.05 |
|
| |
| | РР41 Сжатое изложение. | Лекция с элементами беседы | Структура написания работы, составление плана, выделение главных (опорных) слов | Формировать умения делить текст на микротемы, выделять главное и второстепенное. Развивать умения писать изложение | 4.05 |
|
| |
| | РР42 Сжатое изложение. | Самостоятельная работа | Структура написания работы, составление плана, выделение главных (опорных) слов | Формировать умения делить текст на микротемы, выделять главное и второстепенное. Развивать умения писать изложение | 5.05 |
|
| |
| | Произношение местоимений. | Проблемная лекция, самостоятельная работа | Орфоэпическая норма, сильная и слабая позиция гласного | Знать орфоэпические нормы, сильные и слабые позиции гласного | 8.05 |
|
| |
| | Обобщение и закрепление изученного по теме. | Совместная учебная деятельность | Морфологические признаки местоимения, его синтаксическая роль | Осуществлять запись текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы и правила языка. | 10.05 |
|
| |
| | Контрольная работа №9 по теме: «Местоимение». | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | 11.05 |
|
| |
| | Анализ контрольной работы. | Самостоятельная работа | Умение классифицировать ошибки | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | 11.05 |
|
| |
| | РР43 Соединение в тексте разных типовых фрагментов. | Совместная учебная деятельность | Признаки типов речи, соединение типовых фрагментов, роль их в тексте | Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяснять; с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять тексты, сочетающие разные типы речи | 12.05 |
|
| |
| | РР44 Соединение в тексте разных типовых фрагментов. | Совместная учебная деятельность | Признаки типов речи, соединение типовых фрагментов, роль их в тексте | Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяснять; с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять тексты, сочетающие разные типы речи | 15.05 |
|
| |
| | Повторение материала, изученного в 6 классе (14 ч). | Правописание имен существительных. | Самостоятельная работа | Основные правила орфографии, связанные с правописанием имен существительных | Оценивать собственную деятельность, учатся работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество. Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | 16.05 |
|
|
| | Правописание имен прилагательных. | Совместная учебная деятельность | Основные правила орфографии, связанные с правописанием имен прилагательных | Оценивать собственную деятельность, учатся работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество. Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | 17.05 |
|
| |
| | Правописание имен числительных. | Самостоятельная работа | Основные правила орфографии, связанные с правописанием имен числительных | Оценивать собственную деятельность, учатся работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество. Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | 18.05 |
|
| |
| | Правописание глаголов. | Совместная учебная деятельность | Основные правила орфографии, связанные с правописанием глаголов | Оценивать собственную деятельность, учатся работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество. Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | 18.05 |
|
| |
| | Правописание причастий. | Самостоятельная работа | Основные правила орфографии, связанные с правописанием причастий | Оценивать собственную деятельность, учатся работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество. Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | 19.05 |
|
| |
| | Правописание деепричастий. | Совместная учебная деятельность | Основные правила орфографии, связанные с правописанием деепричастий | Оценивать собственную деятельность, учатся работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество. Воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | 22.05 |
|
| |
| | РР45 Сочинение – миниатюра на заданную тему. | Самостоятельная работа | Структура сочинения | Анализировать темы сочинений, определяя их основную мысль, выделяя тип и стиль речи | 23.05 |
|
| |
| | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Совместная учебная деятельность | Основные правила пунктуации, связанные с постановкой знаков при однородных членах предложения |
| 24.05 |
|
| |
| | Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом. | Самостоятельная работа | Основные правила пунктуации, связанные с постановкой знаков при причастных и деепричастных оборотах |
| 25.05 |
|
| |
| | Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом. | Совместная учебная деятельность | Основные правила пунктуации, связанные с постановкой знаков при причастных и деепричастных оборотах |
| 25.05 |
|
| |
| | Двоеточие и тире в предложении. | Самостоятельная работа | Основные правила пунктуации, связанные с постановкой двоеточия и тире |
| 26.05 |
|
| |
| | Обобщение и закрепление изученного материала. | Совместная учебная деятельность | Основные правила пунктуации, изученные в 5-6 классах |
| 29.05 |
|
| |
| | Итоговая контрольная работа за курс 6 класса. | Самостоятельная работа | Определение уровня изучения материала | Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы и правила языка. | 30.05 |
|
| |
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1650 руб.
2350 руб.
1670 руб.
2380 руб.
1850 руб.
2640 руб.
1650 руб.
2350 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства