Данная программа предназначена для учителей начальных классов, работающих по программе ПНШ.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Русский язык
- Планирование
- рабочая программа по русскому языку для 3 класса с ФГОС ПНШ
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса с ФГОС ПНШ
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по русскому языку для 3 класса с ФГОС ПНШ»
Раздел 1 «Пояснительная записка»
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373;
- Примерная (авторская) программа начального общего образования по русскому языку разработанной УМК « Перспективная начальная школа» авторы: авторы Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Сборник примерных программ по учебным предметам. Издательство: Академкнига \Учебник 2015 г.;
- Устав школы;
- Основная образовательная программа МБОУ Мешковская СОШ ;
- Учебный план МБОУ Мешковской СОШ на 20 16 – 2017 учебный год;
- Годовой учебный календарный график на 2016-2017учебный год.
Цели: - - познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Концепция (основная идея) программы.
Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает в роли обучаемого, то обучающего, то в роли организатора этого процесса.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в инвариантной части отводит 170 часов для обязательного изучения в 3 классе на ступени начального общего образования, из расчета 5 учебных часов в неделю.
В соответствии с учебным планом МБОУ Мешковской СОШ в 3 классе на изучение предмета русский язык отводится 204 часа в год, из расчета 6 часов в неделю.
В 3 классе из часов федерального компонента на изучение предмета отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю и добавляется и 34 часа (вариативная часть) за счет компонента образовательного учреждения для изучения русского языка.
Согласно календарно-тематическому планированию по предмету общее количество часов на 2016-2017 учебный год составляет 198 часов, с учетом выходных и праздничных дней годового календарного плана-графика работы школы.
Изменение количества часов по теме «Морфология» по учебному плану 88 часов,
по календарно-тематическому планированию 86 часа, по теме «Фонетика и орфография» по учебному плану 34 часов, по календарно-тематическому планированию 32 часа.
Раздел 2 « Планируемые результаты освоения учебного предмета»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем предмета, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Содержание предмета «Русский язык» предусматривает чередование изучения разделов «Фонетика и орфография», «Морфология», «Лексика», «Морфемика и словообразование», «Синтаксис», «Развитие речи» в связи с авторским распределением тем разделов в учебнике «Русский язык» 3-й класс.
Уроки развития речи проводятся один раз в неделю и носят обучающий характер (изложения и сочинения).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
- находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.
В области регулятивных учебных действий:
- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся научатся:
- правильно употреблять приставки на-и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
- сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
- обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- отличать прямое и переносное значения слова;
- находить в тексте синонимы и антонимы;
- отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
- различать на письме приставки и предлоги;
- изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
- различать названия падежей.
- изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
- изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
- находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
- задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- определять орфограммы;
- использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
- писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
- писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
- писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
- писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном
сочинении;
- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);
- работать со словарями;
- соблюдать орфоэпические нормы речи;
- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопро
Раздел 3 «Содержание учебного предмета»
| Раздел , тема | Кол-во часов | Характеристика основных содержательных линий | Основное содержание по темам | Перечень и количество контрольных лабораторных и практических работ, экскурсий, проектов | Резерв |
| Фонетика и орфография | 32 | Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса -ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).
|
Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Звукобуквенный разбор слова Стартовая контрольная работа Работа над ошибками. Части речи. Безударные окончания существительных в единственном числе Проверочная работа
Безударные окончания существительных в единственном числе 1-го и 2-го склонения Безударные окончания существительных в единственном числе 3-го склонения Проверочная работа Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Написание суффикса -ок- после шипящих Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола Обобщение по теме «Фонетика и орфография» Заседание для членов клуба «Ключ и заря»
|
Проверочная работа
Проверочная работа |
|
| Лексика | 15 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов;различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
| Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова Прямое и переносное значение слова Синонимы Антонимы Что такое устойчивые выражения Значения слов. Повторение старого и открытие нового Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков Слова с удвоенной буквой согласного Обобщение по теме «Лексика» |
|
|
| Морфемика и словообразование
| 20 | Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано,указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
| Предлоги и приставки Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных Как пишутся приставки Жизнь корня в составе слов разных частей речи Написание существительных с суффиксом Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»
|
|
|
| Морфология | 86 | Понятие о частях речи Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлоги. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение названия падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
| Части речи. Имя существительное Части речи. Имя прилагательное Части речи. Глагол Существительные со значением действия. Существительные со значением признаков. Части речи. Местоимение Личные местоимения Местоимение Изменение существительных по числам Изменение существительных по падежам Падежи существительных. Именительный падеж Родительный падеж Дательный падеж Винительный падеж Творительный падеж Контрольная работа за 1 четверть Работа над ошибками Творительный падеж Предложный падеж Упражнение в определении падежей существительных Изменение существительных по числам и падежам. Различение падежей Различение падежей Проверочная работа Склонения имен существительных Различение склонений существительных Правописание падежных окончаний Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний Контрольная работа за 1 полугодие Работа над ошибками Задание для членов клуба Окончания существительных во множественном числе Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже Окончания существительных во множественном числе в разных падежах Окончания существительных во множественном числе в разных падежах Изменение прилагательных по родам и числам Изменение прилагательных по падежам Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах Контрольный диктант за 3 четверть Работа над ошибками Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Склонение прилагательных во множественном числе Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, Написание частицы –ся Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- Времена глагола. Прошедшее время Настоящее время Будущее время Итоговая контрольная работа Работа над ошибками
|
Контрольная работа
Проверочная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа |
|
| Синтаксис | 12 | Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения(дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.
| Научные названия главных членов предложения Второстепенные члены предложения. Обстоятельства Дополнения Определения Обобщение по теме «Синтаксис» |
|
|
| Лексикография |
| Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
| Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
|
|
|
| Развитие речи с элементами культуры речи | 33 | Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания. | Для чего нужна речь. Какие бывают предложения Какие бывают предложения Текст. Его тема и основная мысль. Последовательность предложений в тексте Работа с картиной Клода Моне «Прогулка. Устное сочинение Главное переживание автора, выраженное в тексте Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин План текста. Порядок абзацев в тексте. Устное изложение Письменное изложение (обучающее) Азбука вежливости. Как правильно написать письмо Тексты. Текст – описание, текст-повествование р Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Мики Морозова. Устное сочинение Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение(обучающее Текст-описание и текст-повествование Устное изложение Текст-описание и текст-повествование Устное изложение Письменное изложение(обучающее) Составляем рассказ по рисунку Учимся писать сочинение Азбука вежливости Научный текст Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение Письменное изложение (обучающее) Устное изложение . Азбука вежливости Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке Устное изложение. Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков . Письменное изложение (обучающее) . Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение(обучающее) . Обобщение по теме «Развитие речи» Учимся писать сочинение по наблюдениям(обучающее |
|
|
Раздел 4 «Тематическое планирование»
| Раздел, кол-во часов | № урока п/п | Тема урока | Кол-во час | Дата | Виды контроля к\р,пр\р | Оборудование | Основные виды деятельности учащихся | Требования к результату | Дополнительная литература | ||||||
| план | факт | ||||||||||||||
| Фонетика и орфография (1ч) | 1 | Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм. | 1 | 01.09 |
|
| Таблица №3 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | выполнять практическую работу со словарями; видеть орфограммы в тексте; | Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. |
| |||||
| Фонетика и орфографи я (4ч) | 2- 5 | Повторение знакомых орфограмм. Правописание непроизносимой парной согласной звонко\глухой в корне слова. Повторение знакомых орфограмм. Разделительный ь и ъ знак. Повторение знакомых орфограмм. Наличие или отсутствие ь на конце слова имен существительных после шипящих. Повторение знакомых орфограмм. Закрепление.
| 4 | 02.09
03.09
05.09
06.09 |
|
| таблица №5
Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | выполнять проверку написания слов по образцу | Уметь работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу. Знать Разделительный ь и ъ знак. Наличие или отсутствие ь на конце слова имен существительных после шипящих |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 6 | Р.р. Для чего нужна речь. Какие бывают предложения
| 1 | 07.09 |
|
| Таблица №23
| работать со словарями; участвовать в диалоге | Знать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию. Уметь отвечать на вопросы; участвовать в диалоге |
| |||||
| Фонетика и орфография (3ч) | 7- 8- 9 | Звукобуквенный разбор слова. Звукобуквенный разбор слова слов названий-предмета. Звукобуквенный разбор слова. Закрепление | 3 | 08.09
09.09
10.09 |
|
| Таблица № 2 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | выполнять звукобуквенный анализ слова | Знать порядок звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки. Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова |
| |||||
| Морфология (2ч) | 10-11 | Части речи. Имя существительное. Части речи. Имя существительное. Закрепление. | 2 | 12.09
13.09 |
|
| Таблица №13
Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | различать части речи: существительное, | Знать понятия «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное». Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем
|
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 12 | Р.р. Какие бывают предложения | 1 | 14.09 |
|
| Таблица №23 | определять виды предложения | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения |
| |||||
| Морфология 2ч | 13-14 | Части речи. Имя прилагательное Части речи. Имя прилагательное. Закрепление. | 2 | 15.09
16.09 |
|
| Таблица №17 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог изменять прилагательные по числам, | Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным. Уметь выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу |
| |||||
| Фонетика и орфография 1ч | 15 | Стартовая контрольная работа
| 1 | 17.09 |
| Стартовая контрольная работа |
| записывать текст с изученными орфограммами, самоконтроль | Уметь записывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова |
| |||||
| Фонетика и орфография (1ч) | 16 | Работа над ошибками. Части речи.
| 1 | 19.09 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | выполнять работу над ошибками; - различать части речи | Уметь записывать текст с изученными орфограммами, выполнять работу над ошибками; подбирать проверочные слова |
| |||||
| Морфология (1ч) | 17 | Части речи. Глагол | 1 | 20.09 |
|
| Таблица №19 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работать со словарем, Различать части речи | Знать определение «глагол». Уметь работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы |
| |||||
| Развитие речи (1ч | 18 | Р.р. Текст. Его тема и основная мысль. | 1 | 21.09 |
|
| Учебник 2ч | определять тему и основную мысль текста | Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста». Уметь находить текст; определять тему и основную мысль текста |
| |||||
| Морфология (1ч) | 19 | Существительные со значением действия. | 1 | 22.09 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работать со словарем, Различать части речи | Знать, что существительные со значением действия образовались от глаголов. Уметь работать с обратным словарем; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу |
| |||||
| Морфология (1ч) | 20 | Существительные со значением признаков. | 1 | 23.09 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работать со словарем, Различать части речи | Знать, что существительные со значением признаков образовались от прилагательных. Уметь работать с обратным словарем; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы парами; выполнять разбор слова по составу |
| |||||
| Лексика (1ч) | 21 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова | 1 | 24.09 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | различать прямое и переносное значения слова;
| Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение». Уметь работать с толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 22 | Р.р.Последовательность предложений в тексте. | 1 | 26.09 |
|
| Учебник 2ч | работать с деформированным текстом | Знать, что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль. Уметь работать с деформированным текстом |
| |||||
| Лексика (2ч) | 23-24 | Прямое и переносное значение слова. Прямое и переносное значение слова. Закрепление. | 2 | 27.09
28.09 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работать со словарем, различать прямое и переносное значения слова; | Уметь работать с толковым, орфографическим и этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного; определять род у существительных во множественном числе
|
| |||||
| Морфология (1ч) | 25 | Части речи. Местоимение | 1 | 29.09 |
|
| Таблица №18 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | различать части речи, | Знать определение личного местоимения. Уметь заменять существительные личными местоимениями |
| |||||
| Морфология (1ч) | 26 | Личные местоимения | 1 | 30.09 |
|
| Таблица №18 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Определять лицо и число местоимений | Знать определение личного местоимения. Уметь заменять существительные личными местоимениями |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 27 | Р.р.Работа с картиной Клода Моне «Прогулка. Устное сочинение. | 1 | 01.10 |
|
| Учебник «Литературное чтение» 1 часть | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа | Знать понятие «тема картины». Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник
|
| |||||
| Морфология (1ч) | 28 | Местоимение | 1 | 03.10 |
|
| Таблица №18 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения | Знать 1, 2 и 3-е лицо личных местоимений. Уметь определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения |
| |||||
| Морфемика и словообразование (2ч) | 29-30 | Предлоги и приставки. Предлоги и приставки. Закрепление | 2 | 04.10
05.10 |
|
| Таблица №22 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работать со словарем, Различать предлоги и приставки | Знать, что предлог – служебная часть речи, а приставка – часть слова. Уметь работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками |
| |||||
| Синтаксис (1ч) | 31 | Научные названия главных членов предложения | 1 | 06.10 |
|
| Таблица №25 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос | Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения» |
| |||||
| Лексика (1ч) | 32 | Синонимы | 1 | 07.10 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работа с толковым словарем, подбирать синонимы; | Иметь представление о синонимах в русском языке. Уметь работать с толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах |
| |||||
| Морфология (1ч) | 33 | Изменение существительных по числам | 1 | 08.10 |
|
| Таблица №26 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | изменять существительные по числам, определять существительные, которые не изменяются по числам | Знать, что существительные изменяются по числам. Уметь изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам |
| |||||
| Морфология (1ч) | 34 | Изменение существительных по падежам | 1 | 10.10 |
|
| Таблица №27 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работа с толковым словарем, Задавать падежный вопрос | Знать, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Уметь работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос |
| |||||
| Развитие речи(1ч) | 35 | Р.р.Главное переживание автора, выраженное в тексте | 1 | 11.10 |
|
| Учебник 2ч | выделять главное переживание автора, выраженное в тексте | Уметь составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте |
| |||||
| Морфология (2ч) | 36-37 | Изменение существительных по падежам. Изменение существительных по падежам.Закрепление | 2 | 12.10
13.10 |
|
| Таблица №27 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | различать названия падежей.
| Знать, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей. Уметь работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос |
| |||||
| Морфология (1ч) | 38 | Падежи существительных. Именительный падеж | 1 | 14.10 |
|
| Таблица №27 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | определять падеж и число существительных, работа в паре | Знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число. Уметь подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных |
| |||||
| Морфология (1ч) | 39 | Родительный падеж | 1 | 15.10 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | определять падеж и число существительных, работа в паре | Знать вопросы и предлоги родительного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных |
| |||||
| Морфология (1ч) | 40 | Дательный падеж | 1 | 17.10 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | определять падеж и число существительных, работа в паре | Знать вопросы и предлоги дательного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 41 | Р.р. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. | 1 | 18.10 |
|
| Учебник»Литературное чтение «1ч | отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин | Уметь отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»); |
| |||||
| Морфология (1ч) | 42 | Винительный падеж | 1 | 19.10 |
|
|
| определять падеж и число существительных, работа в паре | Знать вопросы и предлоги винительного падежа. Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных |
| |||||
| Морфология (1ч) | 43 | Винительный и родительный падежи | 1 | 20.10 |
| тест | Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Выписывать словосочетания, определять падеж существительных | Знать вопросы и предлоги винительного и родительного падежа, их различие; Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных |
| |||||
| Морфология (1ч) | 44 | Творительный падеж | 1 | 21.10 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | определять падеж и число существительных, работа в паре | Знать вопросы и предлоги творительного падежа. Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова |
| |||||
| Морфология (1ч) | 45 | Контрольная работа за 1 четверть | 1 | 22.10 |
| Контрольная работа за 1 четверть |
| Писать текст с изученными орфограммами, самоконтроль | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку |
| |||||
| Морфология (1ч) | 46 | Работа над ошибками | 1 | 24.10 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | изменять существительные по числам и падежам, выполнять работу над ошибками | Уметь выполнять работу над ошибками; изменять существительные по числам и падежам |
| |||||
| Морфология (1ч) | 47 | Творительный падеж | 1 | 25.10 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Определять падеж существительных по вопросам, предлогам | Знать вопросы и предлоги творительного падежа. Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова |
| |||||
| Развитие речи(1ч) | 48 | Р.р.План текста. Порядок абзацев в тексте. | 1 | 26.10 |
|
| Учебник 2ч | Работа в парах, делить текст на части | Знать понятия «абзац», «план текста»; что каждая часть текста пишется с красной строки. Уметь делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; придумывать название для текста, которое соответствует переживанию автора; работать с толковым словарем |
| |||||
| Морфология (3ч) | 49 | Предложный падеж | 1 | 27.10 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | выполнять разбор предложения по членам предложения, определять падеж существительных | Знать вопросы и предлоги предложного падежа. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения |
| |||||
| 50 | Упражнение в определении падежей существительных | 1 | 28.10 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Различать падежи существительных | Знать вопросы и предлоги падежей. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения |
| ||||||
| 51 | Изменение существительных по числам и падежам. | 1 | 29.10 |
|
| Таблица №27 №26 | Различать падежи существительных | Знать вопросы и предлоги падежей. Уметь выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения |
| ||||||
| Развитие речи(1ч) | 52 | Р.р.Устное изложение | 1 | 07.11 |
|
| Учебник 2ч | Озаглавливать части текста, пересказывать по плану | Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану |
| |||||
| Лексика (2ч) | 53-54 | Антонимы. Антонимы.Закрепление | 2 | 08.11 09.11 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | находить антонимы в пословицах, работа в паре | Иметь представление о словах-антонимах. Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц |
| |||||
| Морфология (4ч) | 55 | Различение падежей | 1 | 10.11 |
|
| Таблица №27 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работа в паре, самоконтроль | Уметь различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов |
| |||||
| 56-57 | Различение падежей. Различение падежей. Закрепление | 2 | 11.11 12.11 |
|
| таблица
№27 | различать падежи имен существительных | Уметь различать падежи имен существительных; выписывать пары родственных слов; подчеркивать главные члены предложения |
| ||||||
| 58 | Различение падежей Проверочная работа | 1 | 14.11 |
| Проверочная работа по теме :Различение падежей | таблица
№27 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | различать падежи имен существительных, самоконтроль | Уметь различать падежи имен существительных; |
| ||||||
| Развитие речи(1ч) | 59 | Р.р.Письменное изложение (обучающее) | 1 | 15.11 |
|
| Учебник 2ч | делить текст на смысловые части; озаглавливать, излагать текст на письме | Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора |
| |||||
| Лексика (1ч) | 60 | Что такое устойчивые выражения | 1 | 16.11 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | работать со словарем устойчивых выражений | Иметь представление о фразеологизмах. Уметь работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения |
| |||||
| Морфология (4ч) | 61-62 | Склонения имен существительных. Склонения имен существительных. Закрепление. | 2 | 17.11
18.11 |
|
| таблица
№15 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных | Знать, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения. Уметь склонять существительные 1, 2 и 3-го склонения; выделять окончания существительных |
| |||||
| 63-64 | Существительные первого склонения | 2 | 19.11 21.11 |
|
| таблица
№15 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работа в паре, работа со словарем | Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению. Уметь работать с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения |
| ||||||
| Морфология (1ч) | 65 | Существительные второго склонения | 1 | 22.11 |
|
| таблица №15 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работать со словарём, работа в паре | Знать, какие существительные относятся ко 2-му склонению. Уметь работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 66 | Р.р.Азбука вежливости. Как правильно написать письмо | 1 | 23.11 |
|
| Учебник 2ч | писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать | Знать, как правильно писать письма. Уметь писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки |
| |||||
| Морфология (1ч) | 67 | Существительные второго склонения | 1 | 24.11 |
|
| таблица №15 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания | Уметь работать с обратным и орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания |
| |||||
| Морфология (1ч) | 68 | Существительные третьего склонения | 1 | 25.11 |
|
| таблица №15 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | ; склонять существительные 3-го склонения | Знать, какие существительные относятся к 3-му склонению. Уметь работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 3-го склонения |
| |||||
| Морфология (1ч) | 69 | Склонение существительных | 1 | 26.11 |
|
| таблица №15 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | склонять существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения; выделять окончания | Уметь работать со словарем устойчивых выражений и обратным словарем; склонять существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения; выделять окончания |
| |||||
| Морфемика и словообразование (1ч) | 70 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
| 1 | 28.11 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | показывать, как образовано слово; выделять части слова; | Уметь работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н» |
| |||||
| Развитие речи(1ч) | 71 | Р.р Тексты. Текст – описание, текст-повествование | 1 | 29.11 |
|
| Учебник 2ч | Работа в парах, работа со словарем, | Уметь отвечать на вопросы; работать с толковым словарем; определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять |
| |||||
| Морфемика и словообразование (3ч) | 72-73- 74 | Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных. Закрепление.
| 3 | 30.11 01.12
02.12 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н» | Уметь работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н» |
| |||||
| Морфология (3ч) | 75-76- 77 | Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний. Правописание падежных окончаний. Закрепление | 3 | 03.12
05.12
06.12 |
|
| Таблица №15 | Различать склонение существительных | Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать |
| |||||
| Развитие речи(1ч) | 78 | Р.р Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Мики Морозова. Устное сочинение | 1 | 07.12 |
|
| Учебник «Литературное чтение»1ч | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа | Знать, что портретное описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека. Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; |
| |||||
| Морфология (3ч) | 79-80-81 | Различение склонений существительных. Повторение. Правописание падежных окончаний. Повторение. Правописание падежных окончаний. Закрепление. | 3 | 08.12
09.12
10.12 |
|
| Таблица №4 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | определять склонение имени существительного и писать падежные окончания | Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 82 | Р.р Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение(обучающее) | 1 | 12.12 |
|
| Учебник «Литературное чтение»1ч | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа | Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану |
| |||||
| Синтаксис (2ч) | 83-84 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства. Закрепление | 2 | 13.12
14.12 |
|
| таблица
Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работа в парах, определение второстепенных членов предложения | Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Уметь работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства |
| |||||
| Синтаксис (2ч) | 85-86 | Второстепенные члены предложения. Дополнения. Второстепенные члены предложения. Дополнения. Закрепление. | 2 | 15.12
16.12 |
|
| Таблица №25 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | работать с обратным словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; | Уметь задавать к дополнению по два вопроса: падежный и смысловой; определять падеж имен существительных Уметь работать с обратным словарем; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные |
| |||||
| Синтаксис (2ч) | 87-88 | Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Закрепление. | 2 | 17.12
19.12 |
|
| таблица №25 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства и дополнения | Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство и дополнение. Уметь работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства и дополнения |
| |||||
| Развитие речи(1ч) | 89 | Р.р Текст-описание и текст-повествование | 1 | 20.12 |
|
| Учебник 2ч | определять вид текста, записывать текст о животном; подбирать название тексту | Уметь отвечать на вопросы; определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту |
| |||||
| Синтаксис (2ч) | 90-91 | Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Повторение | 2 | 21.12
22.12 |
| тест | таблица №25 Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства и дополнения | Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство и дополнение. Уметь работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства и дополнения |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 92 | Р.р Устное изложение | 1 | 23.12 |
|
| Учебник 2ч | делить текст на смысловые части | Уметь работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части |
| |||||
| Морфология . (1ч) | 93 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | 24.12 |
| Контрольная работа за 1 полугодие |
| самоконтроль | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами |
| |||||
| Морфология (1ч) | 94 | Работа над ошибками | 1 | 26.12 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Анализировать, работать по алгоритму | Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного |
| |||||
| Морфология (1ч) | 95 | Задание для членов клуба
| 1 | 27.12 |
|
| Учебник 1 и 2 ч, тетрадь для с/р №1 | Работа в паре | Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного |
| |||||
| Фонетика и орфография (2ч) | 96-97 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление. | 2 | 28.12
29.12
|
|
| Таблица № 4 Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать падежи, работа в паре | Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного |
| |||||
| Фонетика и орфография (1ч) | 98 | Безударные окончания существительных в единственном числе | 1 | 30.12 |
|
| Таблица №4 | Работать со словарем, разбирать слова по составу | Иметь представление о словах с подвижным ударением. Уметь работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением |
| |||||
| Морфемика и словообразование (1ч) | 99 | Как пишутся приставки | 1 | 13.01 |
|
| Таблица №22 Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, | Знать, как пишутся приставки раз- и рас-. Уметь выделять приставки в словах; работать с обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас- |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 100 | Р.р.. Текст-описание и текст-повествование | 1 | 14.01 |
|
| Учебник 2ч | Работать с текстом, анализировать | Уметь отвечать на вопросы; определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту |
| |||||
| Морфемика и словообразование (2ч) | 101 | Как пишутся приставки | 1 | 16.01 |
|
| Таблица №22 Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, работать в паре | Знать, как пишутся приставки из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-. Уметь работать с обратным словарем; писать слова с приставками из-, ис-, без-, бес-, воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова |
| |||||
|
| 102 | Как пишутся приставки | 1 | 17.01 |
|
| Таблица №22 Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать в паре, работать со словарем | Знать, что приставки, оканчивающиеся на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Уметь правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с обратным словарем; различать предлоги и приставки |
| |||||
| Фонетика и орфография (2ч) | 103 | Безударные окончания существительных в единственном числе | 1 | 18.01 |
|
| Таблица №22 Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать в паре, самоконтроль | Уметь объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову |
| |||||
| 104 | Безударные окончания существительных в единственном числе. | 1 | 19.01 |
|
| Таблица №22 Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Определять склонения | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова |
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 105 | Р.р.Устное изложение | 1 | 20.01 |
|
| Учебник 2ч | Работать с текстом, составлять план | Уметь работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части |
| |||||
| Фонетика и орфография (3ч) | 106-107 | Безударные окончания существительных в единственном числе. Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление. | 2 | 21.01
23.01 |
|
| Таблица №22 Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Выполнять звукобуквенный разбор, различать названия падежей | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова |
| |||||
| 108 | Проверочная работа | 1 | 24.01 |
| Проверочная работа:Безударные окончания существительных | Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | самоконтроль | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; |
| ||||||
| Лексика (2ч) | 109 | Значения слов. Повторение старого и открытие нового | 1 | 25.01 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | находить омонимы, работать в паре | Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах. Уметь работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении |
| |||||
| 110
| Значения слов. Повторение старого и открытие нового | 1 | 26.01 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, Находить основы предложения | Уметь работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении; произносить слова с подвижным и неподвижным ударением |
| ||||||
| Фонетика и орфография( 1ч) | 111 | Безударные окончания существительных в единственном числе 1-го и 2-го склонения | 1 | 27.01 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать существительные 1-го и 2-го склонения | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 112 | Р.р.Письменное изложение(обучающее) | 1 | 28.01 |
|
| Учебник 2ч | Работать с текстом, пересказывать по плану, составлять план | Уметь читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий |
| |||||
| Фонетика и орфография (2ч) | 113-114 | Безударные окончания существительных в единственном числе 1-го и 2-го склонения. Безударные окончания существительных в единственном числе 1-го и 2-го склонения. Закрепление. | 2 | 30.01
31.01 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать существительные 1-го и 2-го склонения | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения; правильно писать словарные слова |
| |||||
| Лексика (1ч) | 115 | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков | 1 | 01.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Самоконтроль, записывать предложения | Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами |
| |||||
| Фонетика и орфография (2ч) | 116 | Безударные окончания существительных в единственном числе 3-го склонения | 1 | 02.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать существительные 3-го склонения | Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова |
| |||||
| 117 | Безударные окончания существительных в единственном числе 3-го склонения ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА | 1 | 03.02 |
| Проверочная работа | Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать существительные 3-го склонения, самоконтроль | Уметь правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов |
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 118 | Р.р.Составляем рассказ по рисунку | 1 | 04.02 |
|
| Учебник 2ч | Рассказывать по цепочке | Уметь составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке |
| |||||
| Лексика (1ч) | 119 | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков | 1 | 06.02 |
|
| Таблица№6 | Работать в паре, самоконтроль | Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами |
| |||||
| Фонетика и орфография (3ч) | 120 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | 1 | 07.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать с обратным словарем, работать в паре | Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е». Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных |
| |||||
| 121 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | 1 | 08.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Объяснять, самоконтроль | Уметь работать со словарем устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных |
| ||||||
| 122 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | 1 | 09.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Объяснять, самоконтроль | Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных |
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 123 | Р.р.Учимся писать сочинение | 1 | 10.02 |
|
| Учебник 2ч | Оформлять предложения на письме | Уметь письменно излагать шуточную историю |
| |||||
| Фонетика и орфография (1ч) | 124 | Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | 1 | 11.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, разбирать слова по составу | Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных |
| |||||
| Морфемика и словообразование (2ч) | 125 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи | 1 | 13.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Разбирать слова по составу | Уметь выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням |
| |||||
| 126 | Жизнь корня в составе слов разных частей речи | 1 | 14.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Разбирать слова по составу, работать в паре | Уметь определять, от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами |
| ||||||
| Лексика (1ч) | 127 | Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков | 1 | 15.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Составлять предложения, самоконтроль | Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 128 | Р.р. Азбука вежливости | 1 | 16.02 |
|
| Учебник 2ч | Работать в паре | Знать, как правильно вести себя в магазине. Уметь соблюдать правила вежливости в общении |
| |||||
| Морфология (1ч) | 129 | Окончания существительных во множественном числе | 1 | 17.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать существительные, работать в паре | Знать, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах. Уметь выделять и писать окончания существительных во множественном числе |
| |||||
| Морфология (2ч) | 130 | Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже | 1 | 18.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Объяснять, работать в паре | Уметь писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять смысл устойчивых выражений |
| |||||
|
| 131 | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже | 1 | 20.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Выделять основы слова | Знать, что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется. Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже |
| |||||
| Морфология (1ч) | 132 | Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже | 1 | 21.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Самоконтроль, различать части речи | Знать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже; выписывать словосочетания; определять часть речи |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 133 | Р.р. Научный текст | 1 | 22.02 |
|
| Учебник 2ч | Различать тексты, сравнивать, составлять план | Знать понятие «научный текст». Иметь представление о научно-популярном тексте. Уметь выписывать слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты |
| |||||
| Морфемика и словообразование( 1ч) | 134 | Написание существительных с суффиксом | 1 | 24.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, определять род слов | Знать, как пишутся существительные с суффиксом -ищ-. Уметь работать с обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов |
| |||||
| Морфемика и словообразование (2ч) | 135-136 | Написание существительных с суффиксом Написание существительных с суффиксом | 2 | 25.02
27.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | самоконтроль | Уметь писать существительные с суффиксом -ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений |
| |||||
| Морфология (2ч) | 137 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах | 1 | 28.02 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать существительные, работать в паре | Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе. Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах |
| |||||
| 138 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах | 1 | 01.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать падежи, находить члены предложения | Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; разбирать предложение по членам; определять падеж существительных |
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 139 | Р.р. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение | 1 | 02.03 |
|
| Учебник «Литературное чтение «2ч | Анализ, план рассказа, пересказ | Иметь представление о приеме контраста. Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; устно описать картину по плану; пересказать письменно по данному плану |
| |||||
| Морфология (2ч) | 140-141 | Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление. | 2 | 03.03
04.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать омонимы и многозначные слова, самоконтроль | Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах; различать омонимы и многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами |
| |||||
| Фонетика и орфография (1ч) | 142 | Написание суффикса -ок- после шипящих | 1 | 06.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | самоконтроль | Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением. Уметь работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа |
| |||||
| Фонетика и орфография (1ч) | 143 | Написание суффикса -ок- после шипящих | 1 | 07.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, разбирать по составу | Уметь работать с обратным словарем; выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 144 | Р.р. Письменное изложение (обучающее) | 1 | 09.03 |
|
| Учебник 2ч | Пересказывать по плану, работать в паре | Уметь составлять план текста; пересказывать текст по плану |
| |||||
| Морфология (4ч) | 145-146 | Изменение прилагательных по родам и числам. Изменение прилагательных по родам и числам. Закрепление. | 2 | 10.03
11.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Определять безударные окончания | Знать, как определять безударные окончания прилагательных. Уметь изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным |
| |||||
| 147-148 | Изменение прилагательных по падежам Изменение прилагательных по падежам. Закрепление | 2 | 13.03
14.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Разбирать по составу, самоконтроль | Знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково. Уметь выделять и писать окончания прилагательных |
| ||||||
| Морфология (1ч) | 149 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах | 1 | 15.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Звукобуквенный разбор слова | Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса -н- |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 150 | Р.р. Устное изложение | 1 | 16.03 |
|
| Учебник 2ч | Работать со словарем, Озаглавливать текст, пересказывать | Уметь работать с толковым словарем; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, соответствующее его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и т. д.; письменно пересказывать текст |
| |||||
| Морфология ( 5)ч | 151 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах | 1 | 17.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать падежи, число и род | Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного |
| |||||
| 152 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | 18.03 |
|
|
| самоконтроль | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
| ||||||
| 153 | Работа над ошибками | 1 | 20.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, работать в паре | Уметь выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарем; |
| ||||||
| 154 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах | 1 | 21.03
|
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать падежи, число и род, | Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного |
| ||||||
| 155 | Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах | 1 | 22.03 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Определять число, падеж и род | Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. Уметь правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного |
| ||||||
| Морфология (3ч) | 156 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | 1 | 03.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Самоконтроль, изменять прилагательные по числам, падежам и родам | Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных |
| |||||
| 157-158 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Закрепление. | 2 | 04.04 05.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Самоконтроль, обобщать, разбиратьпо составу | Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу |
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 159 | Р.р. Азбука вежливости | 1 | 06.04 |
|
| Учебник 2ч | Пересказывать, работать со словарем | Знать, как правильно говорить по теле- фону. Уметь соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст |
| |||||
| Морфология (1ч) | 160 | Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | 1 | 07.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Разбирать по составу, различать падежи | Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу |
| |||||
| Морфемика и словообразование (1ч) | 161 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | 1 | 08.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Разбирать по составу | Знать понятие «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о». Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными |
| |||||
| Морфемика и словообразование (3ч) | 162 | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | 1 | 10.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, работать в паре | Знать орфограмму «беглый гласный в суффиксе». Уметь работать с обратным словарем; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик- |
| |||||
| 163-164 | Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Закрепление. | 2 | 11.04
12.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, разбирать по составу | Уметь работать с обратным словарем; писать слова с суффиксами -ек- и -чик- |
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 165 | Р.р. Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке» | 1 | 13.04 |
|
| Учебник «Литературное чтение 2ч» | Анализировать картины, составлять план | Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню |
| |||||
| Морфемика и словообразование (1ч) | 166 | Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | 1 | 14.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Разбирать по составу | Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными |
| |||||
| Морфология (2ч) | 167 | Склонение прилагательных во множественном числе | 1 | 15.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Склонять прилагательные | Знать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Уметь выделять окончания |
| |||||
|
| 168 | Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах | 1 | 17.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Определять падеж, число и род прилагательных | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных |
| |||||
| Морфология (2ч) | 169 | Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах | 1 | 18.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | самоконтроль | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными |
| |||||
| 170 | Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах | 1 | 19.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать предлоги | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах;
|
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 171 | Р.р. Устное изложение. (обучающее) | 1 | 20.04 |
|
| Учебник 2ч | Делить текст на части, пересказывать | Уметь делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке |
| |||||
| Морфология ( 1)ч | 172 | Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах | 1 | 21.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать в паре, различать члены предложения | Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах;
|
| |||||
| Синтаксис (1ч) | 173 | Второстепенные члены предложения. Определения. | 1 | 22.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Находить члены предложения | Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение». Уметь подчеркивать определение в предложении |
| |||||
| Лексика (1ч) | 174 | Слова с удвоенной буквой согласного | 1 | 24.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, разбирать по составу | Уметь работать с обратным словарем; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание |
| |||||
| Морфология (4ч) | 175-176 | Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-). Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-). Закрепление | 2 | 25.04
26.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Находить суффиксы, разбирать по составу | Знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы. Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи; выделять суффиксы глаголов в начальной форме |
| |||||
| 177 | Написание частицы -ся | 1 | 27.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать по алгоритму, разбирать глаголы по составу | Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов. Уметь писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся |
| ||||||
| 178 | Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- | 1 | 28.04 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать со словарем, разбор по составу | Знать глагольные суффиксы. Уметь работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы |
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 179 | Р.р. Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков | 1 | 29.04 |
|
| Учебник 2ч | Пересказывать по плану, | Уметь делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке |
| |||||
| Морфология (3ч) | 180 | Времена глагола. Прошедшее время | 1 | 03.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать по алгоритму | Знать, что глаголы изменяются по временам; что суффикс прошедшего времени -л-. Уметь выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л- |
| |||||
| 181 | Времена глагола. Настоящее время | 1 | 04.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать глаголы по временам | Уметь находить глаголы в тексте; определять время и число |
| ||||||
| 182 | Времена глагола. Будущее время | 1 | 05.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать глаголы по временам | Знать, что глаголы в будущем времени изменяются по числам. Уметь изменять глаголы по временам
|
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 183 | Р.р. Письменное изложение (обучающее) | 1 | 06.05 |
|
| Учебник 2ч | Составлять план текста и излагать текст письменно | Уметь сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану |
| |||||
| Морфология (1ч) | 184 | Времена глагола. Настоящее время | 1 | 08.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать времена глаголов | Знать, как определить лицо глагола настоящего времени. Уметь определять лицо и число глаголов настоящего времени |
| |||||
| Морфология (2ч) | 185 | Времена глагола. Прошедшее время | 1 | 10.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Определять число и род глаголов | Знать, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам. Уметь определять число и род глаголов прошедшего времени |
| |||||
| 186 | Времена глагола | 1 | 11.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Изменять глаголы по временам | Знать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Уметь изменять глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени |
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 187 | Р.р. Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение(обучающее) | 1 | 12.05 |
|
| Учебник «Литературное чтение» 2часть | Анализ, Составление плана и его использование при письменном сочинении | Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием |
| |||||
| Фонетика и орфография (2ч) | 188 | Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола
| 1 | 13.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Работать по алгоритму | Знать, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь». Уметь; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола |
| |||||
| 189 | Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола | 1 | 15.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Определять формы глагола | Иметь представление о повелительной форме глаголов. Уметь определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола |
| ||||||
| Фонетика и орфография (1ч) | 190 | Обобщение по теме «Фонетика и орфография» | 1 | 16.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Выполнять звукобуквенный разбор слов | Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова |
| |||||
| Морфемика и словообразование (1ч) | 191 | Обобщение по теме «Морфемика и словообразование» | 1 | 17.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Разбирать по составу с указанием способа словообразования | Уметь выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы |
| |||||
| Развитие речи (1ч) | 192 | Р.р. Обобщение по теме «Развитие речи» | 1 | 18.05 |
|
| Учебник «Литературное чтение» 2часть | Анализ, Составление плана текста и устное сочинение | Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану; рассказывать о картине по плану, который задан порядком вопросов на цветном фоне |
| |||||
| Лексика (2ч) | 193 | Обобщение по теме «Лексика» | 1 | 19.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать синонимы, многозначные слова | Уметь подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова |
| |||||
| Синтаксис (2ч) | 194-195 | Обобщение по теме «Синтаксис». Обобщение по теме «Синтаксис». Закрепление. | 2 | 20.05
22.05 |
| Тестовая работа | Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Различать члены предложения, разбирать по членам предложения | Уметь отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову |
| |||||
| Морфология ( 2ч) | 196 | Итоговая контрольная работа
| 1 | 23.05 |
| Итоговая контрольная работа |
| самоконтроль | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
| |||||
| 197 | Работа над ошибками | 1 | 24.05 |
|
| Учебник 3 и 2 ч, тетрадь для с/р №2 | Анализ. Разбор по членам предложения | Уметь выполнять работу над ошибками по изученным орфограммам |
| ||||||
| Развитие речи (1ч) | 198 | Р.р. Учимся писать сочинение по наблюдениям(обучающее) Заседание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | 25.05 |
|
|
| Работать со словарем, | Уметь пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям |
| |||||
Приложение 1
«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
| № | Названия пособия | Авторы пособия | Издательство,
| Год издания |
| Для учащихся |
| |||
| 1 | Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч 1-3часть | Каленчук М.Л Чуракова Н.А Байкова Т.А | М.: Академкнига | 2013г |
| 2 | Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч 2 часть | Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. | М.: Академкнига | 2013г |
| 3 | Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2 .3 класс | Байкова Т.А | М.: Академкнига | 2013г |
| Для учителя | ||||
|
|
|
|
|
|
| 4 | Методическое пособие | Байкова Т.А.Малаховская О.В., Чуракова Н.А. | М.: Академкнига | 2013г |
| 5 | Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие | Лаврова Н.М. | М.: Академкнига
| 2013г |
|
|
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
Количество |
| 1 | Стандарт начального общего образования | 1 |
| 2 | Примерная программа начального общего образования по русскому языку | 1 |
| 3 | Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков) | 1 |
|
| 2.Печатныепособия |
|
|
| Таблицы |
|
| 1 | Звуки и буквы | 1 |
| 2 | Фонетический разбор слова Безударный гласный в корне слова | 1 |
| 4 | Безударный гласный в окончаниях существительных | 1 |
| 5 | Сомнительный согласный | 1 |
| 6 | Удвоенный согласный | 1 |
| 7 | Непроизносимые согласные | 1 |
| 8 | Ь-показатель мягкости | 1 |
| 9 | Разделительные Ъ и Ь(твёрдый и мягкий знак) | 1 |
| 10 | Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН | 1 |
| 11 | Частица НЕ с глаголами | 1 |
| 12 | Части речи | 1 |
| 13 | Имя существительное | 1 |
| 14 | Имя существительное (морфологический разбор) | 1 |
| 15 | Склонение имен существительных | 1 |
| 16 | Собственные и нарицательные существительные | 1 |
| 17 | Имя прилагательное | 1 |
| 18 | Личные местоимения | 1 |
| 19 | Глагол | 1 |
| 20 | Вид глагола | 1 |
| 21 | Время глагола | 1 |
| 22 | Приставки и предлоги | 1 |
| 23 | Типы предложений | 1 |
| 24 | Однородные члены предложений | 1 |
| 25 | Простые предложения | 1 |
| 26 | Число имени существительного | 1 |
| 27 | Падежи | 1 |
Приложение 2
«Нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по русскому языку»
Контроль и оценка результатов обучения
в начальной школе
Методическое письмо № 1561\14-15 от 19.11.98
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие "красной" строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60 % от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка "очень плохо" (отметка "1"). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка "очень плохо" может быть приравнена к оценке "плохо". Отменяется оценка "посредственно" и вводится оценка "удовлетворительно".
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Приложение 3
График контрольных, проверочных работ
| Предмет | четверть | дата | Виды контроля | Тема/раздел |
| Русский язык
| 1 | 17.09 | Стартовая к/р | Фонетика и орфография |
|
| 22.10 | к/р за 1 четверть | Морфология | |
| Всего 2 | ||||
| 2 | 14.11 | п/р | Различие падежей/морфология | |
|
| 24.12 | к/р за 1 полугодте | Морфология | |
| Всего 2 | ||||
| 3 | 24.01 | п/р | Проверочная работа:Безударные окончания существительных | |
|
| 03.02 | п/р | Безударные окончания существительных в единственном числе 3-го склонения/ Фонетика и орфография
| |
|
| 18.03 | к/р за 3 четверть | Морфология | |
| Всего 3 | ||||
| 4 | 23.05 | Итоговая к/р | Морфология | |
| Всего 1 | ||||
| Итого за год | 5 – контрольных работ 3 –проверочных работ | |||
4
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2220 руб.
2770 руб.
1940 руб.
2430 руб.
1900 руб.
2380 руб.
1900 руб.
2380 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства