kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Русский язык
  3. Планирование
  4. Рабочая программа по русскому языку. 8 класс. УМК Т.А.Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку. 8 класс. УМК Т.А.Ладыженской

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку. 8 класс

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку. 8 класс. УМК Т.А.Ладыженской»

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана в соответствии :

  • законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»);

  • Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 года);

  • основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Лозновская СОШ им. Т.А. Аббясева;

  • учебным планом МБОУ Лозновская СОШ им. Т.А. Аббясева;

  • федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах в 2016-2017 учебном году с изменениями и дополнениями;

  • положением о рабочей программе МБОУ Лозновская СОШ им. Т.А. Аббясева.


Рабочая программа разработана на основе программы:

Авторской программы для общеобразовательных учреждений Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой «Русский язык 5-9 классы» ( М: Просвещение, 2011).

Рабочая программа ориентирована на учебники:

Русский язык для 8 класса

Авторы: Т.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2013 год.

Учебный план МБОУ Лозновской СОШ им. Т.А. Аббясева составлен из расчета 35 учебных недель в год. Соответственно в рабочей программе по русскому языку для 8 класса на изучение предмета отведено 105 часа в год.

На изучение русского языка в 8 классе, выделено 3 часа в неделю (105 уроков)

Рабочая программа по русскому языку разработана на 105 часов


Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

  • Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • Формирование умений опознавать, анализировать классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • Применение полученных знаний и умений в речевой практике.


Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 105 часа (из расчета 3 часа в неделю), из них на развитие связной речи 16 часов.


Распределение учебных часов по разделам программы:

  • Введение – 1 час

  • Повторение изученного в V – VII классе (7+1)

  • Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (9+3)

  • Простое предложение (3+1)

  • Двусоставные предложения (13+3)

  • Односоставные предложения (9+3)

  • Простое осложненное предложение (22+2)

  • Слова, грамматически не связанные с членами предложения (19 +2)

  • Повторение и систематизация изученного в V – VIII классе (7+1)


Дополнительные сведения. Важное значение при изучении русского языка в 8 классе, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Структура и содержание программы обеспечивают учителю условия для гибкого ее использования, реализации практической направленности обучения, осуществления индивидуального подхода к учащимся.

Формы организации образовательного процесса – урок, семинар, практикум, консультация, зачет – все это способствует активному самостоятельному изучению материала. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. Все внесенные изменения отмечаются в примечании.



























Учебно-тематический план


Всего в году – 102 часа (3 часов в неделю), из них на развитие связной речи – 16 часа


Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Русский язык в современном мире

1

-


Повторение изученного в 5-7 классах

6

1

1

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание

8

1

3

Простое предложение

2

-

1

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения

12

1

3

Односоставные предложения

8

1

3

Простое осложненное предложение

20

2

2

Вводные и вставные конструкции

17

2

2

Повторение и систематизация изученного в VІІІ классе

6

1

1

Всего 105ч.

80

9

16

Содержание программы учебного ПРЕДМЕТА

РУССКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС

Русский язык в современном мире

Учащиеся должны знать:

русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

  • опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы.

Основные термины по разделу:

Основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах

Учащиеся должны знать:

  • функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания;

  • виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

  • виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства;

  • условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое);

  • условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными.

Учащиеся должны уметь:

  • разграничивать знаки препинания по их функциям;

  • пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

  • определять вид сложного предложения;

  • соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

  • создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

  • правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

  • разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

  • разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

  • правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

  • обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Учащиеся должны знать:

  • основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

  • основные признаки синтаксических единиц;

  • функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

  • предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

  • соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:

  • находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

  • разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

  • соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

  • разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания.

Словосочетание

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Учащиеся должны знать:

  • что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные ;

  • свободные словосочетания и фразеологические обороты;

  • подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

  • средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

  • порядок устного и письменного разбора словосочетания.

Учащиеся должны уметь:

  • составлять разные виды словосочетаний;

  • определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

  • разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

  • определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

  • использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

  • разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

  • определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

  • составлять словосочетания с заданным видом связи;

  • правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

  • разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

  • производить устный и письменный разбор словосочетания.

Основные термины по разделу:

Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.


Простое предложение

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

  • виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

  • грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

  • в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

  • основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

  • разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

  • определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

  • определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

  • выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

  • выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

  • составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Учащиеся должны знать:

  • способы выражения подлежащего;

  • способы выражения сказуемого;

  • правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

  • основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

  • способы выражения вспомогательного глагола;

  • основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

  • способы выражения именной части;

  • тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

  • правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

  • находить подлежащее и определять способы его выражения;

  • определять способы выражения сказуемого;

  • соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

  • согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

  • находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

  • находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

  • разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

  • определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

  • интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

  • употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

  • пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

  • использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

  • виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

  • что такое дополнение, основные способы его выражения;

  • виды дополнений: прямые и косвенные;

  • способы выражения прямого дополнения;

  • что такое определение;

  • виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

  • способы выражения согласованных и несогласованных определений;

  • несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства;

  • что такое приложение;

  • способы выражения приложения;

  • правила постановки дефиса при приложении;

  • правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом;

  • что такое обстоятельство, способы его выражения;

  • виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

  • второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия;

  • порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения.

Учащиеся должны уметь:

  • находить в предложении второстепенные члены;

  • распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

  • разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

  • использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

  • распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

  • разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

  • находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

  • разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

  • распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

  • различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

  • использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

  • обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

  • находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

  • использовать приложения в речи;

  • согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

  • находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

  • использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

  • распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

  • находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

  • разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

  • находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

  • ставить вопросы к обстоятельствам условия;

  • использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

  • находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

  • производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные термины по разделу:

Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

Односоставные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся должны знать:

  • грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

  • способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

  • способы выражения главного члена односоставного предложения;

  • виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

  • что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

  • текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

  • что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

  • текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

  • что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

  • текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

  • что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

  • функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

  • порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

  • разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

  • различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

  • распространять нераспространенные односоставные предложения;

  • распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

  • определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

  • пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

  • использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

  • распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

  • разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

  • пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

  • использовать определенно-личные предложения в речи;

  • распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

  • разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

  • разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

  • находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

  • использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

  • пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

  • различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

  • находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

  • определять способ выражения их главного члена;

  • правильно интонировать данные предложения;

  • производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Неполное предложение

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Учащиеся должны знать:

  • что такое неполное предложение;

  • варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

  • диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

  • правило употребления тире в неполном предложении.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

  • распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

  • использовать неполные предложения в диалоге;

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

Простое осложненное предложение

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Учащиеся должны знать:

что такое осложненное предложение;

способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Учащиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Однородные члены предложения

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Учащиеся должны знать:

  • что такое однородные члены предложения;

  • способы выражения однородных членов (все члены предложения),

  • тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

  • функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

  • правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

  • правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

  • что такое однородные и неоднородные определения;

  • основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

  • правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

  • функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

  • правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

  • фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

  • правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

  • порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

  • порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

  • составлять графические схемы однородных членов;

  • использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

  • находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

  • использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

  • правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

  • использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

  • правильно расставлять знаки препинания;

  • интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

  • разграничивать однородные и неоднородные определения;

  • использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

  • распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

  • определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

  • правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

  • использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

  • разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

  • распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

  • правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

  • использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

  • разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

  • определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

  • использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

  • находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

  • интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

  • использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

  • разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

  • производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

  • производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Основные термины по разделу:

Предложение, однородные члены предложения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Учащиеся должны знать:

  • обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

  • графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

  • виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

  • способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

  • способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

  • правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

  • правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

  • правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

  • способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

  • правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

  • фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

  • правила выделения уточняющих членов предложения;

  • порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами;

  • порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами.

Учащиеся должны уметь:

  • интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

  • выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

  • распространять обособленные члены;

  • правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

  • интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

  • находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

  • находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

  • распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

  • объяснять использование тире для выделения приложения;

  • использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

  • распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

  • обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

  • распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

  • обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

  • согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

  • находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

  • находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

  • распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

  • распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

  • объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

  • определять их роль в раскрытии авторского замысла;

  • использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

  • производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

  • производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Основные термины по разделу:

Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.

Обособленные члены предложения: обособленные приложения.

Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.

Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Обращение

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Учащиеся должны знать:

какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

что такое обращение;

способы выражения обращения;

что такое распространенное обращение;

правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Учащиеся должны уметь:

  • подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

  • интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

  • обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

  • использовать распространенные обращения в речи;

  • использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

  • определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

  • распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

  • определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

  • определять текстообразующую роль обращений.

Основные термины по разделу:

Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные и вставные конструкции

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Учащиеся должны знать:

  • что такое вводные слова;

  • группы вводных слов по значению;

  • правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

  • что такое вводные предложения;

  • виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

  • правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

  • частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

  • что такое вставные конструкции, их назначение;

  • правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

  • что такое междометие, его назначение;

  • правила выделения междометий на письме;

  • порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся должны уметь:

  • интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

  • разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

  • использовать вводные слова разных значений в речи;

  • обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

  • определять текстообразующую роль вводных слов;

  • распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

  • использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

  • распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

  • использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

  • разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

  • употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

  • обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

  • распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

  • употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

  • обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

  • обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

  • распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

  • разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

  • производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Основные термины по разделу:

Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

Авторская пунктуация.


Чужая речь

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Учащиеся должны знать:

  • что такое чужая речь;

  • способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

  • структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

  • что такое прямая речь;

  • что такое косвенная речь;

  • структуру предложений с косвенной речью;

  • текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

  • структуру предложений с прямой речью;

  • правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

  • текстообразующую роль предложений с прямой речью;

  • что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

  • что такое цитата;

  • способы введения цитаты в авторский текст;

  • правила пунктуационного оформления цитат;

  • порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

  • интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

  • разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

  • распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

  • разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

  • обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

  • заменять прямую речь косвенной;

  • конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

  • обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

  • составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

  • соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

  • выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

  • соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

  • объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

  • пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

  • заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

  • определять текстообразующую роль цитаты;

  • обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

  • распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

  • вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

  • определять текстообразующую роль цитаты;

  • использовать цитаты в речи;

  • исправлять речевые недочеты при цитировании;

  • цитировать стихотворный текст;

  • использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

  • производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Основные термины по разделу:

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.


Повторение и систематизация изученного в VIII классе

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учащиеся должны знать:

  • о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

  • первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи;

  • о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

  • алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания;

  • содержание понятия «культура речи»;

  • о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи;

  • о взаимосвязи синтаксиса и орфографии.

Учащиеся должны уметь:

  • производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

  • пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

  • разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

  • правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

  • обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.
































Контрольно-измерительные материалы

по русскому языку 8 класс

Материалы взяты из:


Контрольный диктант с грамматическим заданием №1


«В Москве завтра будет малооблачная погода. Во второй половине дня кратковременные дожди. Температура ночью 11—12, днём 16—18 градусов тепла».

Обычно на этом я выключаю радиоприемник и сажусь за письменный стол.

Вчера этого не произошло. Сразу же начался концерт. Моцарт. Комната заполнилась оркестром, по-моцартовски прозрачным.

Я вышел на балкон. Серые рваные облака идут высоко по небу. Слышно, как во Внуковском аэродроме поднялся ввысь самолёт. Над елями прошли его огоньки и вместе со звуком быстро пропали за облаками.

И тогда опять возник Моцарт и заполнил собой сад. И вдруг я понял, что вот так же Моцарт живёт сейчас в сотнях, тысячах городских, сельских домов, купе поездов, в каютах пароходов — повсюду. Рядом со мной нет ни одного человека. Но в пространстве звуков рядом миллионы людей. Мы вместе слышим и слушаем, как постепенно мелодия затягивает нас в неизбежный финальный аккорд.

В одном моцартовском аккорде растворился земной шар. Удивительно, когда же люди научились это делать? Совсем недавно.

(155 слов) (С. Образов)


Грамматическое задание

1. Произведите разбор по членам выделенных предложений, составьте их схемы (по вариантам).

2. Выпишите из текста по два слова:

с чередующейся гласной в корне (1-й вариант);

с удвоенной гласной в корне (2-й вариант).

3. Произведите (по вариантам) разбор слов малооблачная, радиоприемник по составу.


Контрольный диктант с грамматическим заданием №2______

(Правописание безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глагола.

Тире между главными членами предложения; пунктуация при однородных членах в сложном предложении).


Царица лета

По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат. Подует ветерок, чуть колыхнёт зелёные кроны — и сильнее ударит волной медовой свежести. Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на незаметно подступивший разгар лета. Липа — древнейшая спутница города. Целые города выросли под липами с нареченными в ее честь именами Липецк, Лейпциг. А сколько в России деревень Подлипок! Об этом дереве много преданий, сказок, легенд.

Липа вековая, равнодушная к бегу времени, недоверчивая даже к приходу весны, — древний поэтический образ славян, символ мира и покоя.

Липа — целая лесная аптека. Народная мудрость сумела разгадать многочисленные лечебные тайны этого дерева. За помощью к нему обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине, ожогах, болях головы и т. д. А липовый мед! Это — кладовая различных витаминов, средство от многих болезней. Но главный носитель фармакологических свойств — липовый лист. Однако собрать и сушить его нужно умеючи, иначе и дереву навредишь, и для себя ожидаемой пользы не получишь.

Дерево это любо всем. И везде лига в почёте. В городе её стройные стволы и тенистые кроны украшают проспекты и бульвары, скверы и старые парки. Здесь липа — дерево комфорта, несущее красоту и здоровье.

Липа — одно из настоящих чудес природы.

(191 слово)

(В. Сущеня)



Грамматическое задание

1. Произвести синтаксический разбор выделенных предложений и составить к нему схемы (по вариантам).

2. Разобрать по составу слова: древнейшая, обращаются (1-й вариант); удивительный, украшают (2-й вариант).

3. Выписать из текста причастия.

4. Выписать 3 слова с чередующимися гласными в корне, обозначить корень.



Контрольный диктант с грамматическим заданием №3


Истории известно, что в путешествии русские люди поистине неутомимы и неустрашимы. Испытанные путешественники считают, что земной шар вовсе не просторен и совсем не велик.

Наши современники объезжают земной шар не более чем в несколько суток и, рассчитывая проникнуть в совершенно неисследованные места, без устали бороздят никому не знакомые моря и изучают никем не виданные острова, бесстрашно проносятся над некогда неприступной ледяной шапкой Арктики.

Некоторым людям начинает казаться, что ни у полюсов, ни в недрах обожженной неумолимым солнцем Африки, ни в девственных лесах Бразилии, ни в каком-нибудь горном ущелье Тибета, еще недавно неведомом, — нигде науке не удастся найти никаких особенных тайн. Разумеется, такие взгляды ни в какой мере не убедительны, так как совершенно необоснованны.

Сколько ни узнали уже люди о внешнем мире, а всё ещё неисследованное и недоступное окружает их со всех сторон. Как высоко ни поднимался человек ввысь, как низко ни опускался он вглубь земли, а находятся пространства, где человек ещё не бывал. Они расстилаются как над нами, так и под нами.


Грамматическое задание

1. Разберите по членам выделенное предложение. Укажите, чем выражены члены предложения.

2. Выполните фонетический разбор выделенных слов (по вариантам).




Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения». Тест.


I вариант


1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин)
г) Тротуары заливают асфальтом.


2. Определите тип предложения Ночь как год.


а) односоставное;
б) двусоставное.


3. Какое из данных утверждений является неверным?


Определенно-личные предложения – это...

а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);
б) односоставные предложения;
в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.


4. Найдите безличное предложение.


а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
б) Хорошо в зимнем лесу!
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
г) Газеты приносят утром.


5. Определите тип предложения  Тропинки в лесу замело снегом.


а) двусоставное;
б) определенно-личное;
в) безличное;
г) неопределенно-личное.


6. Какая схема соответствует предложению  Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена?


а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [двусоставное], и [определенно-личное];
в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].


7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.
б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи.
г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.


8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.


а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.
б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.
г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А.Пушкин)



II вариант


  1. Найдите среди данных предложений односоставное.


а) Веет в поле легкий ветерок.
б) Осенний день шуршал ломкой листвой.
в) Свет луны во все концы.
г) В лесу держался запах прелой травы.


2. Определите тип предложения Земля как невеста:

а) односоставное;
б) двусоставное.


3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...
а) односоставные предложения;
б) предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме множественного числа прошедшего времени;
в) предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее.


4. Найдите неопределенно-личное предложение.

а) Встречай друзей, сынок!
б) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?
в) Наконец-то позвали меня.
г) В классе тепло.


5. Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час:

а) неопределенно-личное;
б) определенно-личное;
в) безличное.


6. Какая схема соответствует предложению Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой:

а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [определенно-личное], и [двусоставное];
в) [безличное], и [двусоставное].


7. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Вспыхнул костер и все стали сушиться.
б) Прогулка не состоялась из-за плохой погоды и мы все остались дома.
в) Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.
г) Минута и вдруг туман сгущается.


8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.
б) Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень.
в) Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце.
г) Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики.



Контрольный диктант с грамматическим заданием №4



Как хорошо бывает летом в деревне! Непроглядные леса стоят зелёными, тенистыми и прохладными. В густой чаще их раздаются тысячи разнообразных голосов певчих пташек. Дети с утра убегают в лес собирать грибы и ягоды. То попадётся им красный подосиновик, то белый боровик, а то и простая сыроежка. Красная и сочная земляника, душистая малина, черника, чёрная смородина, кислая брусника — все эти румяные ягоды попеременно тянут детей то в лес, то в сад. А в садах отцвели деревья: яблони, груши и сливы, и показались маленькие плоды. Они поспеют только к осени. Луга покрылись высокою зеленою травою, запестрели тысячами цветов. Настаёт пора сенокоса. Не успел отойти сенокос, как пора отправляться на золотистую ниву. Рожь пожелтела, заколосилась, отяжелела поспела; овёс закудрявился, пшеница оделась в золотистую парчу, зарумянилась гречиха, весь в завитках лежит горох. В огородах одни овощи сменяются другими. Раньше других поспевают салат и редиска, за ними следуют редька, морковь, бобы и горох, позже начинают копать картофель. Капуста свертывается в кочаны лишь в начале сентября.

Летом всем веселье и раздолье: и человеку, и зверю, и птице, и насекомому. Городские жители бегут из пыльных, душных городов, кто в деревню, кто на дачу подышать свежим воздухом и запастись здоровьем.

(192 слова)

(Из сборника диктантов В. Покровского)


Грамматическое задание

1. Составьте схему выделенных предложений (по вариантам).

2. Произведите разбор по составу слов:

подосиновик сыроежка

запестрели отправляться

золотистую городские

3. Произведите морфологический разбор выделенных слов (по вариантам).



Контрольный диктант с грамматическим заданием №5



Мазайцы

Талая вода сначала поднималась очень медленно, будто робея, а потом под напором северных верховий стала прибывать, заполняя низины.

Заметив опасность, лоси, косули, кабаны уходят на соседние возвышенности. Труднее мелким животным, которым не одолеть водной преграды. Будто азартный охотник сгоняет зверюшек в западню. Целыми стаями носятся по взлобкам напуганные зайцы. А там, где не осталось уже места скакать взад-вперёд, сидят, вымокшие, притихшие, и ждут своей участи.

Нынешние мальчишки, как и мы когда-то, отправляются спасать лесную живность, попавшую в беду.

Пока гребём, скрипя уключинами, едва не утыкаемся в клочок суши, на котором сбились в кучу десятка два зайцев. Здесь лишней лапке некуда ступить. Чавкая босыми ногами по грязи, хватаем четвероногих за уши, связываем лапы.

А это что такое? К нашему удивлению, в середине заячьей братии обнаружилась поначалу незамеченная нами... лиса. Правда, не та былая пышнохвостая красавица, какие встречаются по зиме. Мокрая шерсть на ней обвисла, хвост тонок, глаза поблескивают хитринкой.

Кое-как загоняем лису в конуру на носу лодки, и наш ковчег снова продолжает плавание по разлившейся реке. Исцарапанные лисьими когтями, с набухшими мозолями на руках, перепачканные грязью и страшно усталые, но довольные своим путешествием пристаем к лесному обрывчику. Один за одним дают стрекача спасённые нами от половодья зайцы, а за ними без оглядки убегает и Патрикеевна, видно, так и не сообразившая, какое с ней - случилось приключение.

(216 слов) (По А. Сабирову)


Грамматическое задание

1. Разберите по членам выделенные предложения (по вариантам).

2. Выполните фонетический разбор выделенных слов (по вариантам).

3. Составьте из слов диктанта словарный диктант на орфограмму «правописание проверяемых безударных гласных корня».



Контрольный диктант с грамматическим заданием №6


На охоте

Мы плыли медленно. Наконец добрались до тростников. Утки шумно поднимались с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением, выстрелы дружно раздавались за ними. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично. Ермолай, как всегда, стрелял победоносно.

В пылу перестрелки мы не обратили внимания на состояние нашего дощаника. Как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем весом налёг на край) наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну; к счастью, не на глубоком месте. Через мгновенье мы стояли в воде по горло.

Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей (вероятно, и моё лицо не отличалось тогда румянцем), но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас держал своё ружьё над головой, и Сучок, должно быть по привычке подражать господам, поднял свой шест кверху.

(150 слов)

(По И. Тургеневу)


Контрольный диктант с грамматическим заданием №7

Журавли

Каждый, приметивший журавлиный клин в высоком небе, порадуется гордо: «Видели журавлей? Журавли прилетели!»

Знаменитые журавлиные танцы — зрелище удивительно красивое и чуть комическое. Грациозно изгибая длинную шею и размахивая крыльями, птицы по неуклюжести приседают на голенастых ногах, то взмывают в воздух, кружась в замысловатом танце.

Журавли никогда не селятся колониями. Пары разбредаются на расстояние 5—6 километров гнездо от гнезда. Пока самка занята насиживанием, журавль бдительно озирает окружающую местность и случае опасности издаёт громкий крик — сигнал тревоги. Тогда самка незаметно сбегает с гнезда и лишь на некотором расстоянии от него взлетает, чтобы враг не приметил кладку. Вылупляются птенцы на ноги и уже могут бегать. Время торопит. Июнь и июль отведены природой на рост и учёбу, а в августе начинается подготовка журавлей к отлёту.

И вот уже, курлыча, потянулся журавлиный клин. Невольно с грустью подумаешь: «Журавли улетают на юг и лето уносят».

(149 слов) (По Б. Чащарину)


Грамматическое задание

  1. Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)

  2. Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)



Итоговая контрольная работа (тест)


1) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

а) д..алог, стипендия; в) ч..столюбивый, эп..лог;

б) свидетельство, президиум; г) манн..врировать, ид..ал.

2) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

а) коло..альный, режи..ер; в) га..ерея, ко..орит;

б) и..юминация, прогре..; г) тро..ейбус, ко..итет.


3) В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) кухонный, обеспечение; в) каталог, начала;

б) договор, позвонит; г) торты, правы.


4) Какая группа слов является словосочетанием?

а) впереди лето; в) разделив на группы;

б) чет или нечет; г) приемник настроен.


5) Укажите предложение с составным именным сказуемым.

а) Все стало вокруг голубым и зеленым.

б) В клетке соловей перестал петь.

в) Прошло несколько месяцев.

г) Ты бы говорил со мной.


6) Какое предложение является неопределенно-личным?

а) Сад Капулетти.

б) О любви в словах не говорят.

в) Идешь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.

г) При сильном ветре выходить в море опасно.


7) В состав какого предложения входит неполное предложение?

а) Знаешь, Зинка, я против грусти.

б) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

в) Узнали его офицеры, повезли в крепость.

г) Я буду читать за Хлестакова, а ты — за Осипа.


8) В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

а) Очевидно (..) не значит верно.

б) Рифей (..) древнее название Урала.

в) И сейчас многие знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронто­вом», «Землянку».

г) Лес (..) будто терем расписной.


9) В каком предложении знаки препинания расставлены не­правильно?

а) И кочки, и моховые болота, и пни - все хорошо под сия­нием лунным.

б) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дресси­ровщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».

в) Однажды — дело было утром часу в двенадцатом — к Пе­ровским нагрянули гости.

г) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы по­живаете?» - сказал Печорин.


10) В каком предложении нужно поставить только одну запя­тую? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

б) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

в) О не клянись луною в месяц раз меняющейся.
г) Люблю тебя Петра творенье!


11) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

б) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

в) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лодки.

г) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежащего на песке у моря.


12) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы, ….

а) перестраивалась вся жизнь России.

б) Петр Первый опирался на опыт европейских стран.

в) им упорно сопротивлялись бояре.





























Планируемые результаты освоения

учебного курса русский язык за 8 класс

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 8-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

  • фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

  • определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

  • рецензировать устный ответ учащегося;

  • задавать вопросы по прослушанному тексту;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста;

  • слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

  • прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами;

  • используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;

  • читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся известных лингвистах;

говорение:

  • пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

  • вести репортаж о школьной жизни;

  • строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

  • создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста- рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

  • принимать участие в диалогах различных видов;

  • правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор;

  • пересказывать фрагмент прослушанного текста;

  • пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

письмо:

  • создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сочинение-рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, репортаж о событии;

  • писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка;

  • составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

  • находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль;

  • распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

  • правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения вариантов произношения;

морфемика и словообразование:

  • разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный разбор;

  • разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

  • пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

  • разъяснять значение слов общественно-политической тематики;

  • пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов»);

  • уместно употреблять слова с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

  • находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

  • распознавать части речи и их формы;

  • соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей;

  • опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

  • применять орфографические правила;

  • объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

  • опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

  • различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;

  • правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

  • правильно строить предложения с обособленными членами;

  • выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

  • проводить синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять изученные правила пунктуации, использовать на письме графические обозначения, строить схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:

  • диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);

  • тест;

  • проверочная работа с выборочным ответом;

  • комплексный анализ текста;

  • подробное и выборочное изложение;

  • изложение с элементами сочинения-рассуждения;

  • сочинение-описание памятника;

  • сочинение на морально-этическую тему;

  • публичное выступление по общественно-важным проблемам;

  • сочинение-рассказ на свободную тему;

  • устное высказывание на лингвистическую тему.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 8 класса на 2016-2017 учебный год

№

п.\

п.

Дата

Наименование разделов и тем уроков

Кол-во ч.

Домашнее

задание

1.


Русский язык в современном мире. ИКТ

1

Выполнить упр. 3.



2.

3.


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (7+1)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. §1,2.



2



§1, упр. 7.

§2, упр.10.

4.

5.


Знаки препинания в сложном предложении. § 3.

2

§ 3,упр.16.

§ 3,упр.17, 20 (устно)

6.


Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. § 4.

1

§ 4, упр. 23, 25.

7.


Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. § 5.

1

§ 5, упр. 31, 32, текст №1.

8.


Р/р. Изложение с грамматическим заданием.

1

Упр.26,27.

9.


Контрольный диктант с грамматическим заданием №1.

1

Подготовиться к орфографической работе.(с. 21).




10.


СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ(9+3)

Основные единицы синтаксиса. § 6. ИКТ



1



§ 6, упр.39(устно), 40, текст № 2.

11.


Текст как единица синтаксиса.

§ 7.

1

§ 7,упр. 47, 48.

12.

13.


Р/р. Сочинение-рассуждение по исходному тексту.

Р/р. Написание сочинения – рассуждения по исходному тексту.

2

Доработать текст сочинения.

Подготовить словарные слова.

14.


Предложение как единица синтаксиса. § 8.

1

§ 8, упр.51, 52.

15.


Словосочетание как единица синтаксиса. § 9.

1

§ 9, упр. 55, 57.

16.


Р/р. Сжатое изложение по отрывку из очерка К.Г.Паустовского «Страна за Онегой»

1

Упр. 52, текст №3.

17.


Виды словосочетаний. § 10.

ИКТ

1

§ 10,

упр.61,63.

18.

19.


Синтаксические связи слов в словосочетаниях. § 11.

Тестовая работа №1.

2

§ 11, упр. 66(устно). 67.

§ 11, упр. 69, 70.

20.


Синтаксический разбор словосочетаний. § 12.

1

§ 12, упр.72, ответить на вопросы.

21.


Контрольный диктант с грамматическим заданием №2.

1

Текст № 4.

22.


ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ(3+1)

Грамматическая основа предложения. § 13. ИКТ

1

§ 13, упр.75. 76 (устно).

23.


Порядок слов в предложении. Интонация, логическое ударение. §14, 15.

1

§14, 15, упр. 83, стр. 44.

24.


Р/р. Описание памятника культуры.

1

Написать домашнее сочинение.


25.


ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13+3)

Главные члены предложения. Подлежащее. §17.


1

§17, упр.91.


26.



Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. §18, 19.


1

§18,19, упр.98, 101.

27.


Составное глагольное сказуемое. §20.

1

§20, упр. 103.

28.


Составное именное сказуемое. §21.

1

§21, упр. 111.

29.

30.


Тире между подлежащим и сказуемым. §22. Тестовая работа №2.

2

§22, упр.117.

§22, упр.119.

31.


Р/р. Изложение с элементами – сочинения рассуждения.

1

Повторить второстепенные члены предложения.

32.


Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. §23, 24. ИКТ

1

§23, 24, упр. 122.

33.


Дополнение. § 24.

1

§24, упр. 123.

34.


Определение. §25.

1

§25, упр. 138, 139 (устно).

35.


Приложение. Знаки препинания при нем. §26.

1

§26, упр. 142.

36.


Обстоятельство. §27.

1

§27, упр. 144, 150.

37.


Синтаксический разбор двусоставного предложения. §28.

1

§28, упр. 160, 161.

38.


Контрольный диктант с грамматическим заданием №3.

1

Упр.165.

39.


Р/р. Характеристика человека. §29.

1

§29, упр.164, 166.

40.


Р/р. Изложение с элементами сочинения.

1

Повторить словарные слова.


41.


ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ(9+3)

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. §30, 31. ИКТ


1


§30, 31, упр. 175.

42.


Назывные предложения. §31.

1

§31, упр.275, 180.

43.


Определенно-личные предложения. §32.

1

§32. Упр.87.

44.


Обобщённо-личные предложения. §32.

1

§32, упр. 189, тест.

45.


Неопределенно-личные предложения. §33.

1

§33, упр.191, 192.

46.


Р/р. Инструкция. §34.

1

§34, упр.195, 198.

47.


Р/р. Рассуждение. Составление текста рассуждения. §36.

1

§35, упр. 202, 203.

48.


Безличные предложения. §35.

1

§36. Повторить словарные слова.

49.


Неполные предложения. §37.Тестовая работа №3.

1

§37, упр.214, 215, 208.

50.


Р/р. Изложение по тексту К.Г.Паустовского.

1

Повторить слова из рамочек в учебнике.

51.


Синтаксический разбор односоставного предложения. §38.

1

§45, 38, упр. 219, 221 (устно).

52.


Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения». Контрольный тест.

1

Упр. 221.

Повторить изученные темы из раздела «Односоставные предложения».



53.


ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (22+2)

Простое осложненное предложение. §39. ИКТ



1



§39, упр. 223.

54.


Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах. §40.

1

§40, упр.226, 227.

55.

56.


Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. §41.

2

§41, упр.238, 240.

§41, упр.241, 242 (устно).

57.


Р./р. Изложение с элементами сочинения по тексту О. Будановой.

1

Повторить словарные слова.

58.


Однородные и неоднородные определения. §42.

Тестовая работа №4

1

§ 42, упр. 245, 247 (устно).

59.

60.


Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. § 43.

3

§ 43, упр. 254.

§ 43, упр. 259, 260.

61.

62.


Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. § 44.

1

§ 43, упр. 261, 264.

§ 44, упр. 268. 274.

63.


Синтаксический разбор предложения с однородными членами. § 45.

1

§ 45, упр. 277, 275 (подготовиться к диктанту).

64.


Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. § 46.

1

§ 46, упр.280, 282 (1-3).

65.


Обобщающий урок по изученному разделу «Однородные члены предложения». Тестовая работа №5

1

Подготовиться к контрольному диктанту.

66.


Контрольный диктант с грамматическим заданием №4.

1

Повторить изученные темы из раздела «Однородные члены предложения».

67.


Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении. § 47.

1

§ 47, упр. 289, 290.

68.


Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. § 48.

1

§ 48, упр. 293, 299.

69.


Р/р. Рассуждение на дискуссионную тему. § 49.

1

§ 49. упр.303, 304.

70.


Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. § 50. ИКТ

1

§ 50, упр. 308, 309.

71.


Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. § 51.

1

§ 51, упр. 317, 320.

72.


Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. § 52.

1

§ 52, упр.327, 238.

73.


Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. § 53. Тестовая работа №6

1

§ 53, упр. 331.

74.


Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. § 54.

1

§ 54. Выучить план разбора, выполнить упражнение 333.

75.


Повторение по изученному разделу «Обособленные члены предложения».

1

Упражнение 339, подготовиться к диктанту.

76.


Контрольный диктант с грамматическим заданием №5.

1

Повторить изученные темы из раздела «Обособленные члены предложения».



77.


СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (19+2)

Обращение. § 55. ИКТ



1



§ 55, упр.344, 345.

78.


Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении.

§ 56, 57.

1

§ 56, 57, упр.347.

79.


Употребление обращений. § 58.

1

§ 58, упр.358, 359.

80.


Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. § 59, 60. Тестовая работа №7

1

§ 59, 60, упр. 363, 368.

81.


Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. §61.

1

§61, упр.377, 378.

82.


Р/р. Написание высказывания – рассуждения о культуре поведения используя вводные слова.

1

Написать рассуждение о культуре поведения.

83.


Вставные слова, словосочетания и предложения. §62.

1

§62, упр. 389, 390.

84.


Междометия в предложении. Знаки препинания при междометиях. §63.

1

§63, упр.393.

85.


Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. §64.

1

§64, упр.395, 398.

86.


Повторение по изученным разделам «Обращение» и «Вводные и вставные конструкции». Тестовая работа №8

1

Работа по индивидуальным тестам.

87.


Контрольный диктант с грамматическим заданием №6.

1

Повторить изученные темы из раздела «Обращение» и «Вводные и вставные конструкции».

88.


Чужая речь. Понятие о чужой речи. Использование прямой и косвенной речи. §65.

1

§65.

89.


Комментирующая часть. Использование глаголов для понимания чужого высказывания.

§66.

1

§ 66, упражнение 403.

90.


Прямая и косвенная речь. Виды интонаций. Косвенная речь.§67,68. ИКТ

1

§67,68, упр.405.

91.


Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. §69.

1

§69, упр.410, 412.

92.


Диалог. Знаки препинания при диалоге. §70.

1

§ 70, упр.414, 417.

93.


Р/р. Рассказ. Написание сжатого изложения по отрывку из текста К.Паустовского. §71.

1

§71. Дописать сжатое изложение.

94.

95.


Цитата. Знаки препинания при цитатах. §72.

Тестовая работа №9

1

§72, упр. 423, 427.

96.


Синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Повторение по изученному разделу «Чужая речь».

1

Упр.433.

97.



Контрольный диктант с грамматическим заданием №7.

1

Повторить изученные темы из раздела «Чужая речь».




98.

99.


Повторение и систематизация изученного в VІІІ классе (7+1)


Синтаксис и морфология. Первичная и вторичная синтаксическая роль частей речи. Тестовая работа №10




1



Составить вопросы, подобрать примеры по теме урока.

100.



Итоговая контрольная работа (тест).

1

Работа по тренировочным тестам.

101.


Синтаксис и пунктуация. Роль пунктуации в речи.

1

§ 74, упражнение 441.

102.


Р/р. Контрольное подробное изложение по отрывку из очерка В.М. Пескова «Ростов Великий».

1

Дописать подробное изложение.

103.


Синтаксис и пунктуация. Роль пунктуации в речи.

1

§ 74, упражнение 443.

104.

105.


Синтаксис и культура речи. Три составляющие культуры речи. Связь орфографии и синтаксиса. ИКТ

2

Заполнить таблицу по упражнению 446.







ЛИТЕРАТУРА

Учебник:

«Русский язык» 8 класс для общеобразовательных учреждений.

Авторы: Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцова и др. Изд.35-е, доработанное – М.: Просвещение,2010г.


Методическая литература:


1.О.А.Нури. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М.: «Экзамен», 2009

2.Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец. Поурочные разработки. Русский язык 8 класс. М.: «Просвещение», 2009

3.Русский язык: поурочные планы. 8 класс / автор-составитель: Н.В.Сиденко. Волгоград: «Учитель», 2009

4.Дидактический материал по русскому языку: разрезные карточки джля индивидуальной работы. 8 класс. Волгоград: «Учитель», 2008

5.Н.А.Николина, К.И.Мишина, В.А.Федорова. Сборник упражнений по русскому языку. 8 класс. М.: «Экзамен», 2004

6.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М.: «ВАКО», 2010

7.Н.Г.Горашова. Тесты по русскому языку. 8 класс. М.: «Экзамен», 2009

8.Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. М., 2004

9.И.В.Текучева. Тесты по русскому языку. 8 класс. М.: «Экзамен», 2006

10. Н.В.Охременко, О.В.Федина. 400 диктантов и тестов по русскому языку. 8 – 9 класс. М: «Аквариум», 2009

11.Русский язык 5 – 9 класс: правила орфографии в таблицах и схемах. Упражнения, практические задания /автор-составитель Н.Ю.Кадашникова. Волгоград: «Учитель», 2009

12.Р.П.Козлова, Н.В.Чеснокова. Тесты по русскому языку 8 – 9 классы. М.: «ВАКО», 2009

13.Творческая работа на уроках русского языка 5 – 11 классы: нестандартные задания, рекомендации, задания /авторы-составители Н.М.Сулицкая, Н.Ю.Кадашникова, Г.А.Чибисова, Н.Т.Азарова, Л.Р.Ефремова. Волгоград: «Учитель», 2011

14.Н.С.Раилко. Открытые уроки русского языка. 5 – 9 классы. М.: «ВАКО», 2010



Для учителя:


  1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

  2. Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;

  3. Концепция модернизации Российского образования;

  4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

  5. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

  6. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс», автор Т.А. Ладыженская;

  7. О.А.Кудинова, Б.С.Юнусова. Русский язык. Контрольные работы 8-9 класс. М.: «Эксмо», 2007  

  8. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л.,1972

  9. Московские областные олимпиады по русскому языку / сост.Н.Г.Гольцова, Л.Ф.Копосов, И.В.Шамшин. – М.,2004

  10. Ясинская М.Б. Мастер-диктант. Сборник диктантов с заданиями и ключами.

  11. Н.А.Николина. Великие имена: русские лингвисты: элективный курс для уч-ся 9-11 кл.- М.: Просвещение, 2008



Для учащихся:


  1. Справочник по русскому языку / Д.Я. Розенталь – М.: Эксмо- Пресс, 1998,  Горшков А.И.

  2. «Русская словесность. От слова к словесности», М.: Просвещение, 1998,

  3. Колесов В.В. « Культура речи – культура поведения»,

  4. Солганик Г.Я. «От слова к тексту», М, 1998..

  5. Н.А.Сенина. Русский язык. ЕГЭ -2010. вступительные испытания. Ростов-на-Дону, «Легион»,2009

  6. И.Миловидова. Проверяем свою грамотность. Тесты. М.: «Айрис»,2007

  7. Ефремова Т.В., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – М.,2000






























НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

по русскому языку


Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изу­ченный материал, дает правильное определение языковых поня­тий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необхо­димые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правиль­но с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последо­вательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает ма­териал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, иска­жающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери­ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.


Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

«5»

- Содержание темы полностью соответствует теме.

- Фактические ошибки отсутствуют.

- Содержание излагается последовательно.

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

- 1 орфографическая ошибка.

- 1 пунктуационная ошибка.

- 1 грамматическая ошибка.

«4»

- Содержание соответствует теме.

- Имеются единичные фактические неточности.

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

- 2 грамматических ошибки.

«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы.

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

- Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

- Работа не соответствует теме.

- Допущено много фактических неточностей.

- Нарушена последовательность

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

1

2

3


изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

- Нарушено стилевое единство текста.

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

- 7 грамматических ошибок.



Получите в подарок сайт учителя

Электронная тетрадь по русскому языку...

Русский язык 11 класс ФГОС

Русский язык 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Занимательная грамматика 5-7 классы

Электронная тетрадь по русскому языку 5...

Русский язык 9 класс ФГОС

Правила русского языка. Орфография и...

Предмет: Русский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 8 класс

Скачать
Рабочая программа по русскому языку. 8 класс. УМК Т.А.Ладыженской

Автор: Бестолченко Наталья Анатольевна

Дата: 25.01.2017

Номер свидетельства: 383689

Перейти в личный кабинет

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
1660 руб.
2770 руб.
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
2760 руб.
13800 руб.
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Проверка свидетельства