Рабочая программа по русскому языку 4 класс система Л.В.Занкова

Рабочая программа по русскому языку 4 класс система Л.В Занкова по учебнику А.В.Поляковой. С программа соответствует стандартам ФГОС. В программу входит пояснительная записка, контрольно –измерительный материал, система контрольных и проверочных работ, тематическое планирование, учебная программа, методическое обеспечение предмета, КТП. В пояснительной записке расписаны предметные УУД, личностные и метопредметные УУД.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«КИМ»

Урок №3 Входная контрольная работа

Журавлиный крик.

Я стол на опушке и слушал произвольную песню леса. С неба упал журавлиный крик. Птицы летели косяком. Вдруг строй рассыпался. Что случилось в небе? Почему тревожно закричали журавли?

Вот птицы построились в круг. Они минут десять кружили над Волгой. Журавли попрощались с родным краем и скрылись за горизонтом. Мне было грустно. Я осмотрел местность. Осенний день провожал тёплые солнечные дни. На пороге стояла дождливая осень.

Задания.

Определите количество слогов, букв и звуков в словах:

Урожай, ливень, ястреб.

Дописать ещё 2-3 однокоренных слова:

Пригорок, гора,…

Село, односельчане,…

Списать предложение, подчеркнуть главные члены, обозначить части речи.

Робкий зайчишка спрятался под кустом.

Урок № 7Проверочная работа № 1

На выявление умения отличать простое

предложение от сложного, расставлять знаки препинания

1. Отметь знаком 0 простые предложения, знаком Sсложные предложения, знаком Q] предложения с однородными членами. Докажи.

П 1. В лужице отражаются лёгкие облака. Q2. В воздухе пахнет почками и свежей землёй. ПЗ. С шумом промчались над лесом дикие утки, пролетела сова, ухнул филин. D4. Ветерок поиграл с листочками и улетел. D5. Вдруг я уловил осторожный стук синички в окно. □ 6. Ребята с вечера собрались за ягодами, и Тараска обещал разбудить сестру. (JI.Толстой)

2. Составь и запиши предложения по схемам.

1 ) _____ , и ___

2 ) " -__— , - и _—— .

3. Запиши. Расставь знаки препинания.

Старый воробей сидел высоко на ветке и охранял воробьят. Летит ястреб тихо без шума. Но старый воробей заметил злодея и следит за ним. Громко зачирикал воробей и воробьята разом скрылись в кустах. Ястреб стрелой спустился вниз а воробей камнем упал в кусты. Улетел ястреб. Вылетели из кустов птенцы весело зачирикали.

(JI.Толстой)

Урок №27 Обучающее изложение по плану.

Хлеб.

Раз мы уехали на дачу и забыли в буфете хлеб. Вернулись домой только через неделю. Хлеб покрылся плесенью. Я хотел его бросить, но вспомнил один случай.

Была война. Наша часть освобождала деревню. У ворот дома стояла девочка и просила хлеб. Я вынул из мешка солдатские сухари и отдал ей. Она схватила их и жадно стала есть.

Мне стало стыдно от мысли, что я хотел бросить хлеб. Я положил кусок в сумку и вышел на улицу. Около деревца я раскрошил хлеб. Стайка воробьев подлетела к нему и стала клевать. У меня было легко и спокойно на сердце.

План.

1. Кусок хлеба остался в буфете.

2. Девочка просит хлеб.

3. Хлеб не пропал.

Урок № 44 Проверочная работа № 2

На выявление умения писать окончания глаголов

в прошедшем времени

1. Проспрягай глаголы живу, буду жить. Выдели окончания.

2. Определи и укажи грамматические признаки глагола.

Ходили на реку, ловит рыбу, вылечишь больного, напишут записки, слышу издали, видим глазами, мальчик шепчет, поливала цветы, будем стирать с доски, месяц светил, вымоете посуду.

3. Вставь пропущенные окончания.

Быстро пролетел., жаркое лето. В один миг промелькнул.. золотая осень. Неожиданно выпал снег. Настал., зима. Но вот пригрел., солнышко. Наступил., долгожданная весна. Прилетел., с юга белоносые грачи. На пригорках зазеленел., травка.

Урок №45 ДИКТАНТ за 1 четверть «Обобщение изученных орфограмм»

Русские леса

Хороши русские леса

! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Ярок осенний наряд деревьев. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. На зелени хвои огнистыми парусами сверкают клёны, редеют осины. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. Далёкий горизонт слегка окутан лиловой дымкой.

Грамматическое задание:

Выписать сложное предложение, выделить основы.
Указать части речи в предпоследнем предложении.

Обозначить морфологические признаки глаголов

Урок № 53 Проверочная работа № 3.

На выявление умения изменять глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени, выполнять разбор глагола

1. Измени глаголы знать, узнать, лепить, вылепить по временам. Запиши их в форме 1-го лица единственного числа.

Настоящее время	Прошедшее время	Будущее время

2. Запиши глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа. Выдели окончания.

Сидеть, стучать, идти, петь, блестеть, цвести.

3. Вставь пропущенные окончания.

...Сзади лежал большой лист фанеры, и пингвины на нём танцы устроил.. . Очередь выстроилась — всем хочется потанцевать. Весь день они танцевали на фанере. Вечером солнце скрыл..сь, набежал., снеговая туча. К утру всё вокруг засыпал., снегом. Настроение у пингвинов испортил..сь... (Г. Снегирёв)

4. Выполни разбор глагола из предложения.

И о чём звените вы в день весёлый мая? (А. Толстой)

Урок № 57 Сочинение-описание

Кедровка

(Примерный текст сочинения)

В солнечный февральский полдень, когда искрятся снега и ветерок доносит первое дыхание весны, большие каштаново-бурые с белыми крапинками кедровки затевают веселые игры. Садятся на высокие деревья и начинают перекликаться друг с другом, будто сговариваются о чем-то. На сухом морозном воздухе голоса птиц звучат приглушенно и мягко: «Крей-крей-крей...» Затем одна из них срывается вниз, летит над самой землей, слегка касаясь снега крыльями. Рулит длинным хвостом. На белоснежной поляне остаются причудливые узоры — птичьи письмена. Поиграв, пощелкав клювами, кедровки направляются к дальнему бору.

Любимая еда птицы — кедровые орешки. Вот и пошло название - кедровка.

Урок № 77 Проверочный диктант №4

На выявление умения писать безударные

личные окончания глаголов

Диктант

За высокий урожай

Зима — пора забот о новом урожае. В мастерских ремонтируют машины. Слесарь вытачивает нужные детали.

Выйдешь в поле, глядишь — колхозники пашут снег. Острым углом деревянный плуг разрезает снег, а крылья раздвигают его и образуют валы. Чуть подальше видишь, что из снежных кирпичей складывают настоящие стены. Эти заграждения не позволяют ветру уносить снег в овраги, держат его. Весной снег растает, и вода уйдёт в землю.

Зимой думают об удобрениях. На поле вывозят навоз* золу собирают всю зиму и оставляют до весны. (82 слова)

(В. Александров)

Грамматические задания. 1) Выполни разбор глагола растает (выйдешь). 2) Выполни разбор по составу глагола разрезает (складывают).

Урок № 81 Изложение

Переполох в лесу.

На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.

По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.

Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишки срывает.

Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

По В.Бурлаку.

План.

1.Лисёнок испугался.

2. Поросята напугали медведя.

3. Медведь убегает.

4. Виновница переполоха.

Урок № 86Проверочная работа5

На выявление умения находить наречия

и определять их значение

1. Спиши предложения. Вставь пропущенные буквы. Покажи словосочетания с наречиями. Поставь к наречиям вопросы.

Кое-где на пр..горк.. ветер ..дул белый наря.. зимы. Вдруг с пр..горкавзл..тел.. небольшая птичка — жав..р..- нок. Взл..тел.., но (не)умч..л..сь вдаль. Она стала медле..о подниматься ввысь. И оттуда, с г..лубойвыс..ты п..лилась на землю радос..наязв..нящая песня. Д..леко р..зн..слась песня жав..р..нка. 3..слышав его песню, жучки, п..учки, бука..ки торопливо п..лезли из своих укромных мест.

(Г. Скребицкий)

2. Определи значение наречий.

Журчит звонко, ходили сегодня, очень дряхлый, гордо посмотрела, искали везде, немножко подросли, убежала прочь, совсем седой, слишком горячий.

Урок №87 Контрольные работы за первое полугодие

Диктант

Чудесный май

Майскую весну встречают залпы гроз и щедрые тёплые ливни. Чудесная погода стоит в этом месяце. После грозы ярче сияет весеннее солнце. На голубом небе расцветает радуга. Первые листочки на сирени, берёзе, тополе сверкают, переливаются на солнышке. Войдите в майский лес. Он весь в зелёном убранстве. С утра до вечера распевает пернатое царство. Ты подходишь к ручью и видишь, как он торопливо прокладывает себе дорогу. Воздух наполнен могучим запахом весны. Ты его узнаешь и в городе среди других запахов. (80 слов)

Грамматические задания. 1) Составь и запиши два предложения со словом спать (бежать), употребив его в прямом и переносном значениях. 2) Выполни разбор пятого] (восьмого) предложения по членам и частям речи. 3) Вы-/ полни звуко-буквенный разбор слова гроз (весь).

Урок №97 Контрольное списывание

Берёза.

Как чудесно гулять в светлой берёзовой роще. Подойдёш к берёзки, прижмёшься щекой к бересте и почувствуешь её теплоту. Стоит она, покачивается от ветра, радуит всех своей красотой.

Жизнь у берёзки нелёгкая. И сок из неё цедят, и ветки на веники ломают, и бересту дерут на туески.

Состариться берёза, рухнет на землю, придавит лесную травку. Сгниёт древесина и превратиться в труху. Упадёт сверху маленькоесемечько, прорастёт в мягкой трухе. Глядишь, уже малютка берёзка тянит листики - ладошки из старого пня.

Урок № 107 Проверочная работа 6.

На выявление умения находить второстепенные

члены предложения и определять их вид

1. Выполни разбор предложения по членам и частям речи.

1. Дождевые капли тяжело ударяли по траве. 2. Они быстро подъехали к соседнему крыльцу. 3. Летом мы часто ходили в лес за грибами. 4. В густой влажной траве ребята нашли землянику. 5. Сегодня охотник нашёл в горах орлиное гнездо.

2. Расставь недостающие знаки препинания. Подчеркни однородные члены.

1. Весенние работы идут на полях в садах и огородах. 2. В парках и скверах посадили много цветов. 3. Подъёмная машина в шахте ходит вверх и вниз. 4. Маша с мамой сегодня утром выезжают в Оренбург. 5. И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом. (А. Пушкин) 6. Лазоревая синица внимательно и подробно осмотрела западню и безопасно ловко таскает семечки сквозь палочки западни. (М. Горький)

Урок № 115 Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Несомненно, каждый из нас видел и раньше эту картину. Она всегда производила на меня огромное впечатление: гордость за нашу землю, за наш народ. Каждый из богатырей наделен художником своим особым характером в соответствии с тем, как представлены они в народных былинах:

Илья прост и мужественен, Добрыня смел и грозен, Алеша лукав и смекалист.

На фоне широкого, раздольного пейзажа выделяется могучая, тесно спаянная между собой группа героев русских былин. На вороном коне сидит Илья Муромец. Уверенность и мощь чувствуется в его фигуре. В рыке он держит палицу. Она тяжела, но художник смог показать, с какой лёгкостью её держит Илья Муромец. Обратите внимание на его коня. Он под стать Илье. Такой же огромный и сильный.

Сразу видно богатого князя Добрыню Никитича. Щит и меч горят драгоценными камнями. Конь в нарядной сбруе. Какой силой и молодостью светится Алёша Попович! Внимательно всмотритесь в его фигуру и лицо. Он отличается не столько силой и мощностью, сколько лукавством и хитринкой.

Художник выразил свою любовь к русской земле, любовь к русскому народу, к его былинным героям.

Урок № 120 Проверочная работа №7.

На выявление умения писать окончания

имён прилагательных с твёрдым согласным на конце основы

1. Запиши словосочетания, поставив имена прилагательные в нужном падеже. Укажи падеж. Выдели окончания.

В (сочный) ананасе, на (снежный) пыль, к (стройный) юноша, у (замшелый) болота, о (жаркий) климате, с (бритый) затылком, без (лавровый) венка, в (церковный) хоре, у (плетёный) уздечки, в (огромный) луже, около (глубокий) озеро.

2. Выпиши словосочетания имён существительных с прилагательными. Укажи род и падеж имён прилагательных. Выдели окончания.

1. На огородах собрали красную морковь и жёлтую сладкую репу. 2. В деревне и городе люди подготовились к холодной зиме. 3. На зелёном лугу трава выше колена. 4. Сладким мёдом пахнет розовый сочный клевер. 5. Много хорошего корма нужно заготовить на зиму для колхозного стада. 6. По первой пороше охотники пошли на охоту.

(И. Соколов-Микитов)

3. Вставь пропущенные окончания. Докажи.

1. Зелён.. нежн.. дымкой накрылся лес. 2. С голуб., высок., неба доносится знаком., крик журавлей. 3. Золотист.. дождём сыплются в землю тяжёл., семена. 4. Ребята радуются перв.. журавлин.. крику. 5. Тёпл.. ветер и ласков.. солнце сушат влажн.. землю. 6. В ярк.. золоте день утопает. (И. Никитин) 7. На нов., месте лисёнок освоился быстро. Радости., визгом встретил маму лисёнок. (Г. Скребицкий)

Урок № 123 Проверочный диктант №8

На выявление умения писать окончания

имён прилагательных в единственном и множественном

числе с твёрдым согласным на конце основы

Диктант

Приход весны

Наступает долгожданная весна. Потоки солнечного света заливают лесные полянки. В высоком лазурном небе бегут лёгкие белые облака.

На деревьях набухают смолистые почки. Скоро зелёной дымкой покроются берёзовые рощи. В это время русские красавицы-берёзы угощают лесных жителей вкусным соком. Прозрачный воздух чист. Мы слышим весёлую песенку голосистого дрозда. Видим, как от ветки к ветке перелетают шустрые синички.

Входишь в берёзовую рощу и чувствуешь свежее дыхание весны. Нежной листвой пахнет в берёзовой роще. На

светлых полянках и яркой зелени играет шаловливый лучу

солнца.

Радостное настроение и у людей, и у животных. (89 слов) ,

Урок № 124 Сочинение «Моя мама»

(Примерные тексты сочинения)

Пример 1.

Удивительный человек моя мама. Я не перестаю ею любоваться. Она всегда жизнерадостная, не унывает, как бы ни сложились обстоятельства. Когда мамочка выполняет какую-либо работу по дому, она всегда почему-то напевает: «Широка страна моя родная...». Я ее как-то спросила: «Мама, почему ты именно эту песню поешь?»

Она ответила: «Потому, Леночка, что я очень люблю свою малую родину. Родину, где я родилась и выросла. Ты знаешь, какие там красивые места, горы, реки! А какие там чудесные, добрые люди! Я работаю и часто вспоминаю свое детство, милый сердцу край, от этого мне так легко все делать».

Вот такая у меня замечательная мама. А какие вкусные она печет пироги! Этот опыт передала ей бабушка, которая сейчас живет там, где родилась моя мама. Бабушка научила мою маму и вязать, и шить.

Мне всегда радостно смотреть на мою маму. Мамочка — самый родной и близкий мне человек. И мне хочется, чтобы все мамы на земле жили вечно, не зная нужды и горя.

Пример 2.

Моя мама работает в детской поликлинике — лечит детей. Профессия мамы — детский врач, педиатр. Это очень добрая, нужная специальность, потому что мамиными пациентами являются маленькие дети, которые не могут сказать, что у них болит, ведь они не умеют еще говорить. Мама сама должна определить, что болит, и назначить именно те лекарства, которые принесут облегчение маленькому человечку.

Маму очень уважают на работе. Она много знает и помогает коллегам по работе советами и знаниями, делится опытом. Мама все время учится, повышает свою квалификацию, чтобы уметь обращаться с современной диагностической и лечебной аппаратурой. Мы же с папой во всем помогаем ей, берем на себя выполнение различной работы в доме. Папа готовит, а я убираю в квартире. У нас очень дружная семья.

Мама очень любит свою работу и нас с папой. Я горжусь своей мамой.

Пример 3.

Все говорят, что мы очень похожи с мамой. Когда я слышу, как маму за что-то хвалят, мне очень хочется походить на нее.

У мамы замечательный характер. Она всегда улыбается. К людям относится по-доброму, старается помочь чем возможно. Ясный взгляд ее голубых глаз поражает добротой. Длинные вьющиеся волосы красиво и опрятно уложены. Одевается мама со вкусом, модно. Шьет себе сама красивую стильную одежду. Дома она нарядна и весела, поэтому папа не перестает восхищаться ею. Он очень любит маму, часто делает ей подарки, обращается к ней с ласковыми словами.

А мой подарок маме - хорошая учеба, помощь во всех делах. Я очень дорожу своей мамой, состоянием ее здоровья, никогда не доставляю ей огорчений. Когда я прихожу из школы, всегда обнимаю и целую ее. Мне так приятно прижаться к ней, почувствовать тепло и нежность ее рук.

Урок № 135 Проверочная работа №9

На выявление умения писать окончания

имён прилагательных с мягким согласным на конце основы

1. Запиши словосочетания, поставив имена прилагательные в нужном падеже. Укажи падеж. Выдели окончания.

К (соседний) дому, с (опухший) носом, у (стоячий) воды, к (младший) брату, по (осенний) луже, (яркий) пламенем, без (рабочий) места, на (дальний) родню, (жаркий) климатом, в (скрипучий) дереве, о (ранний) детстве, без (тонкий) слуха.

1. Над пахучей розой вились зелёные стрекозы. 2. Легко дышится в осеннем лесу. 3. На плакучей иве свили гнездо грачи. 4. Ранним утром погоду можно узнать по росе на траве. (К. Паустовский) 5. Голые стояли в лесу деревья, ждали зимней одежды. (И. Соколов-Микитов) 6. Мы пошли домой коротким путём. 7. В ближнем селе построили продуктовый магазин.

3. Вставь пропущенные окончания. Докажи.

1. Поздн.. вечером погоду можно узнать по дыму костра. (К. Паустовский) 2. Зверёк забился в дальн.. угол амбара. (Г. Скребицкий) 3. Медведь надрал для берлоги мягк.. пахуч., коры. 4. По син.. платью девочки ползла божья коровка. 5. Василий Николаевич говорил осипш.. голосом. 6. После ранн.. завтрака до обеда прошло много времени. 7. В дремуч., лесу было сумрачно и сыро. 8. С верх- н.. этажа медленно спускалась соседка.

Урок № 138 Проверочный диктант №10

На выявление умения писать окончания

имён прилагательных в единственном и множественном

числе с мягким согласным на конце основы

Диктант

Белочка

Из-за синей полоски леса показалось яркое солнце. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. С раннего утра до позднего вечера в сосновом лесу мелькают рыжие проворные белочки.

Вот одна из них забралась на вершину высокой сосны, перемахнула с ветки на ветку и спрыгнула на землю за спелыми орехами. Крепкими боровиками, тонконогими опёнками украсила белочка сосновые сучки. В дуплах деревьев, в низеньких пеньках прячет она свои съестные припасы.

Поздней осенью переменит белочка своё летнее платьице на зимнюю шубку. В вершине соснового дерева обустроит она уютное тёплое гнёздышко для маленьких бельчат. (90 слов)

Урок № 141 Проверочный диктант №11

На выявление умения писать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе с мягким и твёрдым согласным на конце основы

Диктант

Берёза у дороги

За крайней избой дальней деревушки виднелось жёлтое поле. Придорожная канава заросла травой. На просторной равнине у дороги стояла белая берёза. Осень убрала деревья в жёлтый убор. Берёза стояла счастливая.

Наступила зима. В зимней ночи ветер трепал ветви берёзы. Снег засыпал поля, леса, жилища людей. Всё замерло.

Но вот от весеннего дождя начали дымиться крыши изб. Снежное поле заблестело на ярком солнце. Потекли, заговорили ручьи. Зазеленела берёза.

Пришло лето. В шёлковой листве берёзы беззаботно зашумел ветер. Гибкие ветви склонились до первой зелёной травы. (85 слов)

Грамматические задания. 1) Определи падеж имён прилагательных из первого абзаца. 2) Выполни разбор по составу слов придорожная, зимние, просторной.

Урок №153 Контрольная работа за второе полугодиеДиктант

Летняя прогулка

Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить мимо дач в соседнюю рощу. Слева и справа стройными рядами стоят белые берёзки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. В густой траве краснеет ягода. Идёшь по узкой тропинке, рвёшь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

За рощей в глубоком овраге бьёт ключ. Сидишь на пенёчке у родника. Тишь. Держишь в руках кружку и кусок чёрного хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды. Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой. (97 слов)

Грамматические задания. 1) Выполни разбор слов (в) рощу ((на) зелени), ранним (утреннего), краснеет (распевают) как части речи. 2) Отметь знаком V предложения с однородными членами.

Урок 163 Контрольное изложение

Пёс и черепаха

Однажды папа принёс домой черепаху нам в подарок. Черепаха лежала на полу, спрятав голову и лапы. Она была похода на перевёрнутый тазик.

Подошёл пёс. Он понюхал черепаху, потрогал лапой панцирь и залаял. Лаял он так долго, что у черепахи, наверное, заболели уши. Она решила посмотреть, кто это вопит без передышки. Черепаха глянула своим глазом, пёс умолк. Мама поставила для черепахи молоко. Пёс тут же выпил его. Папа отогнал пса, а черепахе опять дали холодного молока. Но та заковыляла под кровать, а пёс снова выпил её молоко.

С тех пор он очень полюбил черепаху и лаял на тех, кто брал её на руки.

(по Ю. Хазанову)

Примерный план.

Знакомьтесь, черепаха.
Пёс и черепаха.
В руки не брать!

Трудные слова: панцирь, тут же, заковыляла.

Просмотр содержимого документа
«метод обес»

материально- техническое и программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-теоретические пособия

1. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2013.

2. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2013.

Методические и дидактические пособия

--- А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Система Л.В.Занкова. Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

-- Методические рекомендации 3-4 классы Москва «Просвещение» 2013 г

--- Русский язык Сочинения и изложения автор-составитель Г.Т.Дьячкова

Учебно- наглядные пособия

Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

Схемы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».

Информационно-коммуникативные средства

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www. gramota.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

6.Интернет-сайты:

www solnet. ru;
www festival, ru; '
www kulichiki.ru.

Просмотр содержимого документа
«пояснительная записки к рабочей программе !»

РАБОЧАя ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ яЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

 планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,

 Примерной программы основного общего образования;

 материалов авторского учебно-методического комплекса;

 Положения о рабочей программе МКОУ Дулесовская ООШ.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике,

грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

В соответствии с образовательной программой школы на 2014-2015, учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Программа реализуется по следующим учебным пособиям:

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

1. А. В. Полякова. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2013.

2. А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2013.

Для реализации программного содержания используется для учителя:

1. А. В. Полякова. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Система Л.В.Занкова. Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
ведущую роль теоретических знаний в обучении;
быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
осознание школьниками процесса обучения;
систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие

эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание учебного предмета

4 класс (170 часов)

Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов),

правописание (30 часов) и развитие речи (30 часов)

Предложение

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Второстепенный член предложения обстоятельство (ознакомление).

Местоимение

Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1го, 2го и 3го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Глаголы

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицами числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы ти, ть и глаголы на чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы исключения.

Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лица в единственном числе.

Неопределенная форма ться и 3е лицо тся глаголов.

Наречие (на ознакомительном уровне) Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо,

налево, засветло).

Имя прилагательное

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов ск, н, ист.

Текст

Определение темы текста и основной мысли; смысловыесвязи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.

Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту

(рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образователь-ной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.1

1) Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.

2) Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

3) Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

4) Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в конгрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

5) В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ - сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций, как до проведения работы, так и во время ее проведения. На практике это означает следующее:

- недопустимо до проведения работы нагнетать нервозность в классе - наоборот, следует вселить в детей уверенность в успешном выполнении работы;

- работу должен проводить хорошо знакомый, близкий детям учитель;

- в процессе выполнения работы дети имеют право на общение с учителем, на дополнительные исчерпывающие разъяснения, не носящие характера прямой подсказки;

- важнейшим условием проведения проверочных (контрольных) работ является предоставление каждому ученику возможности работать в своем темпе: только в таком случае можно получить объективную картину (если не учитывать это условие, то на качестве работы могут отразиться медлительность ребенка, нервозность, плохое самочувствие в момент проведения работы, другие причины; главное - чтобы фактор времени не стал травмирующим);

- каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления;

- недопустимо значительно изменять сроки проведения работ: например, работу, рассчитанную на конец учебного года, нельзя проводить в самом начале следующего учебного года, так как после летних каникул учащиеся оказываются на более низком уровне, чем в конце учебного года;

- недопустимо также проведение работ в сроки, когда материал, включенный в работу, еще недостаточно изучен (в классе, обучающемся по системе Л.В. Занкова, содержание проверочной работы обязательно должно быть согласовано с программой данного учебного предмета); недопустимо проводить более одной контрольной работы в день;

- если цель проверяющего - сравнить результативность обучения в разных системах, сравниваемым классам следует предлагать одинаковые работы, соответствующие изученному программному материалу.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Описание ценностных ориентиров
в содержании учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженных мотивов к учебно-познавательной деятельности;

• выраженная устойчивая мотивация к учебно-познавательной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения учебных задач;

• способность к самооценке и оценке действий сверстников на основе выделенных критериев;

• учебное действие оценки;

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания своего «я» как гражданина России; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• способность к осознанию смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

• знание основных норм морали и нравственности и умение соотносить их с собственными поступками;

• навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• способность к пониманию чувств окружающих людей и к сопереживанию;

• этические чувства как способность к саморегуляции;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• устойчивой мотивации к различным видам деятельности;

• адекватного понимания и осознания причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

• дифференцированной самооценки и учебного действия оценки на основе выявленных критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать, сохранять и самостоятельно ставить учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• планировать и осуществлять контроль своих действий;

• осуществлять промежуточный и итоговый контроль своих действий, опираясь на результат;

• адекватно воспринимать предложения и оценки педагога, сверстников, других взрослых;

• различать способ действия и его результат;

• вносить необходимые коррективы в свои действия на основе оценивания сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия, проговаривая их последовательность про себя (во внутренней речи).

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи;

• преобразовывать конкретную практическую задачу в познавательную, учебную;

• проявлять инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу действия и после него;

• осуществлять полноценный контроль своей деятельности по её результату и способу действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• самостоятельно делать предположения, какая информация необходима для решения учебной задачи;

• находить и отбирать информацию из разных источников (учебника, словарей, энциклопедий, справочников) в соответствии с поставленной учебной задачей;

• осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предположений;

• создавать и преобразовывать модели, схемы, таблицы в соответствии с изменившимися условиями учебной задачи, ситуации;

• строить устные и письменные высказывания-сообщения, участвовать в дискуссиях;

• находить самостоятельно или вместе с одноклассниками решение учебной задачи или её возможные способы решения;

• строить логическое рассуждение об объекте, явлении;

• анализировать изучаемые объекты вместе с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (при указании и без указания количества групп);

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать (самостоятельно выделять ряд объектов);

• устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации и преобразовывать её в соответствии с изменением условий учебной задачи;

• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы с использованием ИКТ;

• создавать и преобразовывать схемы, модели для решения учебных задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

• самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые источники информации (словари, справочники, интернет-ресурсы и пр.);

• осуществлять синтез как составление целого из частей, достраивая и дополняя недостающие компоненты;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

• строить логическое рассуждение об объекте, явлении.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• распределять роли при работе в группе, планировать совместную деятельность по выполнению задания;

• координировать различные позиции в учебном сотрудничестве;

• владеть продуктивной диалогической формой коммуникации как способом разрешения противоречий и позиционных конфликтов;

• строить монологическое высказывание как более сложную форму речевой деятельности;

• задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе постановки и решения учебной задачи;

• контролировать действия сверстника;

• координировать позиции группы (класса) в учебном сотрудничестве;

• формулировать своё мнение, позицию;

• строить в ходе дискуссии понятные для партнёра высказывания с учётом его мнения, позиции;

• использовать речь в качестве регулятора собственных действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распределять и выполнять различные роли в группе при решении учебной задачи;

• предвидеть последствия группового (коллективного) решения;

• предотвращать и преодолевать конфликты;

• допускать возможность существования других точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра по учебному сотрудничеству;

• осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь в сотрудничестве;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

• оценивать уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения в ситуациях учебного и бытового общения;

• свободно выражать собственное мнение (позицию), аргументировать, отстаивать её;

• владеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;

• составлять устные монологические высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи;

• создавать и корректировать собственные и заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

• использовать в своей речи и при составлении текстов синонимы, антонимы, образные сравнения, фразеологизмы;

• пользоваться в собственной речи жанрами письма, записки, объявления, поздравления;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• самостоятельно озаглавливать текст, составлять к нему план;

■ пользоваться специальной и справочной литературой, словарями и другими источниками информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять тексты на определённую тему, используя различные типы, стили, жанры текста;

• сравнивать и различать стилистически контрастные тексты (художественное описание и научное, разговорное повествование и научное (деловое) и т. д.);

• выделять в тексте главную мысль, выражать свою точку зрения по поводу прочитанного, увиденного, услышанного;

• корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

• осознавать порядок своих действий при работе над изложениями и сочинениями, соотносить эти действия с выработанным алгоритмом;

• первоначальным умениям оформлять результаты творческих и исследовательских работ.

Система языка

• Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• самостоятельно выполнять звуко-буквенный разбор слов (написание которых не расходится или расходится с произношением, без сильной редукции звуков) по алгоритму, предложенному в учебных пособиях;

• соблюдать орфоэпические нормы при произнесении слов;

• узнавать позиционное чередование звуков в корне слова;

• пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска необходимой информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно выполнять звуко-буквенный разбор слов (написание которых не расходится или расходится с произношением, без сильной редукции звуков) и оценивать правильность выполнения разбора;

• соблюдать нормы литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение норм в речи собеседников;

• находить с помощью взрослого (педагога, родителя) или самостоятельно ответ при сомнении в правильности произнесения и постановки ударения в словах.

• Лексика

Обучающийся научится:

• находить слова, требующие уточнения значения;

• определять значение слова в контексте и проверять себя по словарю;

• находить в тексте и пояснять образные сравнения, эпитеты, олицетворения;

• объяснять значение пословиц и поговорок;

• находить фразеологические обороты среди словосочетаний, объяснять их значение; подбирать фразеологизм, отражающий содержание текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подбирать синонимы к словам текста с целью устранения повторов в нём;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• оценивать уместность употребления слов в тексте.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

• - находить и выделять в словах окончание, основу, ко

рень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить и выделять в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах;

• осознавать возможность образования слов с помощью приставки, суффикса, сложения основ;

• понимать смысловые, эмоциональные возможности суффиксов и приставок;

• выполнять разбор слова по составу с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с алгоритмом, данным в учебных пособиях, оценивать правильность выполнения разбора слова по составу.

• Морфология

Обучающийся научится:

• определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж, склонение;

• определять начальную форму имени прилагательного;

• определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов: число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

• находить начальную форму глагола; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?;

• определять функцию предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений;

• выполнять морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебных пособиях алгоритму; оценивать правильность выполнения морфологического разбора.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать личные местоимения 1,2, 3-го лица в форме единственного и множественного числа;

• склонять личные местоимения;

• понимать признаки, значение и роль наречий в речи;

• наблюдать за образованием наречий, различать виды наречий;

• находить в тексте местоимения, наречия, числительные, предлоги, союзы и, а, но, да, а также частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать слово, словосочетание и предложение;

• устанавливать связь слов в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов;

• характеризовать предложения по цели высказывания и интонации;

• находить в предложении главные и второстепенные члены;

• узнавать предложения с однородными членами, составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом и оценивать правильность выполнения разбора;

• различать второстепенные члены предложения: дополнения, определения, обстоятельства;

• различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять правила правописания:

• раздельное написание слов;

• сочетания жи—ши, чу—щуча—ща в положении под ударением (в сильной позиции);

• сочетания чк, чн, щн, нщ;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемое написание в корне слова (согласно перечню в программе), в том числе двойные буквы согласных;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• ь после шипящих на конце имён существительных;

• безударные падежные окончания имён существительных;

• безударные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;

• ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;

• ъ в возвратных глаголах;

• безударные личные окончания глаголов и глаголов- исключений;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения;

• знаки препинания в предложениях с однородными членами;

• уточнять написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

• приставки на -з и -с;

• гласные в суффиксах -ик и -ек;

• буквы о и е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

• соединительные гласные о и е в сложных словах;

• буквы о и е на конце наречий;

• знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

• знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки;

• подбирать примеры слов на заданную орфограмму;

• обращаться за помощью к словарю или взрослому при написании собственных текстов;

• применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Просмотр содержимого документа
«система контрольных и проверочных работ»

Система контрольных и проверочных работ

№	Вид работы	Тема
3	Входная контрольная работа	Журавлиный крик
8	Проверочная работа № 1	На выявление умения отличать простое предложение от сложного, расставлять знаки препинания
19	Сочинение	По картине И.И. Левитана «Золотая осень»
27	Обучающее изложение по плану.	Хлеб
44	Проверочная работа №2	на выявление умения писать окончания глаголов в прошедшем времени
45	Контрольный диктант за первую четверть	Русские леса
53	Проверочная работа №3	на выявление умения изменять глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени, выполнять разбор глагола
57	Сочинение -описание	Описание птицы. Кедровка
77	Проверочный диктант работа №4	на выявление умения писать безударные личные окончания глаголов
81	Изложение	Переполох в лесу
86	Проверочная работа №5	на выявление умения находить наречия и определять их значение
87	Контрольная работа за первое полугодие	Чудесный май
97	Контрольное списывание	«Берёза».
107	Проверочная работа №6	на выявление умения находить второстепенные члены предложения и определять их вид
115	Сочинение	по картине В.М.Васнецова «Богатыри»
120	Проверочная работа № 7	на выявление умения писать окончания имён прилагательных с твёрдым согласным на конце основы
123	Проверочный диктант №8	на выявление умения писать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе с твёрдым согласным на конце основы
124	Сочинение	«Моя мама»
135	Проверочная работа № 9	на выявление умения писать окончания имён прилагательных с мягким согласным на конце основы
138	Проверочный диктант работа №10	на выявление умения писать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе с мягким согласным на конце основы
141	Проверочный диктант работа № 11	на выявление умения писать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе с твёрдым и мягким согласным на конце основы
153	Контрольная работа за второе полугодие	Диктант Летняя прогулка
163	Контрольное изложение	Пес и черепаха

Просмотр содержимого документа
«тематическое планирование»

Тематическое планирование

Количество часов

Содержание раздела

Характеристика деятельности учащихся

4 часа

Сложное предложение

Признаки сложного предложения. Наблюдение за особенностями сложного предложения. Нахождение сложного предложения.

Развитие речи: составление сложных предложений

Наблюдать за признаками сложного предложения. Сравнивать предложения в группах. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Находить сложные предложения среди других предложений и в речи.

Выделять основы сложных предложений.

Составлять и записывать сложные предложения

4 часа

Союзы в сложных предложениях

Понятие о союзе как служебной части речи. Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях.

Наблюдать за способами связи простых предложений в составе сложного.

Называть признаки союзов как служебной части речи. Определять вид предложения.

Находить и подчёркивать главные члены предложения (основу) в простых и сложных предложениях.

Составлять сложные предложения из простых.

Разделять сложные предложения на простые.

Отличать сложное предложение от предложения с однородными членами.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.

Находить и исправлять ошибки в предложениях, тексте на употребление запятой в сложном предложении.

2 часа

Местоимение. Общее понятие

Понятие о местоимении как части речи. Наблюдение за местоимениями в речи.

Развитие речи: наблюдение за литературным жанром — стихотворением; составление предложений с местоимениями

Наблюдать за особенностями местоимений в речи. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Называть признаки местоимений.

Находить местоимения в предложениях, текстах. Наблюдать за особенностями стихотворения.

Составлять предложения с местоимениями.

Ощущать сопричастность к великим людям нашей страны (исследователям, писателям...).

Приобщаться к пониманию красоты растительного и животного мира

3 часа

Личные местоимения (

Понятие о личных местоимениях. 1,2,3-е лицо личных местоимений.

Число личных местоимений. Выражение вежливости при обращении.

Наблюдать за личными местоимениями в речи

Называть личные местоимения

Определить число личных местоимении.

Дополнять предложения подходящими по смыслу местоимениями.

Наблюдать за особенностями сказки как жанра. Составлять и записывать предложения с личными местоимениями, осуществлять контроль своих действий при записи.

Употреблять форму вежливого обращения с помощью местоимения Вы.

Объяснять смысл выражений из басен.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, оценивать ответ товарища, высказывать своё мнение и обосновывать его.

Приобщаться к пониманию красоты животного мира

7 часов

Склонение личных местоимений

Изменение основ местоимений при склонении. Склонение местоимений 1-го и 2-го лица. Склонение местоимений 3-го лица.

Наблюдать за изменением основы личных местоимений при их склонении.

Формулировать по результатам наблюдений вывод. Склонять личные местоимения 1-го и 2-го лица.

Склонять личные местоимения 3-го лица.

Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Составлять и записывать предложения с местоимениями 1-го и 2-го лица в указанном числе и падеже, контролировать свои действия при записи. Определять род личных местоимений 3-го лица.

Составлять и записывать словосочетания указанных глаголов с местоимениями 3-го лица в указанном падеже. Наблюдать за особенностями народной песни, стихотворения, сказки.

Составлять предложения по рисункам.

Договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга.

Приобщаться к пониманию красоты растительного и животного мира.

Понимать значимость заботы человека о животных

2 часа

Предлоги перед местоимениями

Наблюдение за написанием предлогов с местоимениями. Изменение местоимений с предлогами при склонении {видел его, был у него) встретил их, был у них).

Наблюдать за написанием предлогов с местоимениями. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Изменять местоимения с предлогами при склонении. Составлять и записывать предложения с местоимениями с предлогами (к нему, ему, для него, его, с ней, ей, о них, их, к ним, им — в сравнении).

Определять род, число и падеж местоимений. Находить в тексте фразеологизмы и объяснять их значение.

Дописывать фразеологизмы

6 часов

Правописание гласных и согласных в приставках

Правописание букв о и а в приставках. Правописание приставок об-, от-, над-, под-, в-, с-. Подготовка к написанию изложения

Сравнивать произношение приставок с их написанием. Формулировать по результатам наблюдений вывод. Применять алгоритм выбора буквы о или а в приставке. Выделять приставки в словах.

Применять правило написания приставок об-, от-, над-, под-, В-, C-.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях. тексте на изученные орфограммы. Контролировать свои действия при записи слов с приставками.

Вносить необходимую коррекцию.

7 часов

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Настоящее время глагола. Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и

Изменять глаголы в настоящем времени по лицам. Наблюдать за окончаниями при изменении глаголов настоящего времени по лицам.

Изменять глаголы настоящего времени по числам. Наблюдать за окончаниями при изменении глаголов настоящего времени по числам.

Сравнивать окончания глаголов настоящего времени в единственном числе в 1, 2 и 3-м лице.

Сравнивать окончания глаголов настоящего времени во множественном числе каждого лица.

Выделять личные окончания глаголов настоящего времени. Определять лицо и число глаголов настоящего времени. Ставить вопросы к глаголам будущего сложного и будущего простого времени.

Сравнивать глаголы будущего времени с глаголами в настоящем времени.

Изменять глаголы будущего времени по лицам и числам. Наблюдать за окончаниями глаголов при изменении их по лицам и числам.

Выделять личные окончания глаголов будущего времени. Определять лицо и число глаголов будущего времени. Составлять концовку текста.

Наблюдать за особенностями поговорок, пословиц, стихотворений, сказки.

Объяснять смысл поговорок, пословиц. Образовывать от глаголов-антонимов форму множественного числа.

Составлять предложения с глаголами-синонимами.

11 часов

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

Отличие окончаний глаголов в прошедшем времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Определение рода глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам. Словосочетания глаголов с именами существительными в косвенном падеже.

Наблюдать за окончаниями глаголов в прошедшем времени и окончаниями глаголов в настоящем и будущем времени.

Формулировать вывод об отличии окончаний глаголов прошедшего времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Изменять глаголы в прошедшем времени по родам. Определять род глагола в прошедшем времени. Образовывать от глаголов настоящего времени глаголы прошедшего времени.

Составлять предложения с глаголами в прошедшем времени разного рода, осуществлять контроль и коррекцию своих действий (в ходе записи или после неё). Обозначать окончания глаголов прошедшего времени. Определять число глаголов в прошедшем времени. Выполнять разбор глаголов по плану: время, лицо (род), число.

Находить словосочетания глаголов с именами существительными в косвенных падежах. Определять падеж имени существительного. Составлять и записывать словосочетания с данными глаголами.

Наблюдать за особенностями стихотворений, сказки, народных примет.

Подбирать фразеологизм к тексту по значению. Писать письмо другу по заданной теме.

7 часов

Неопределённая форма глагола

Понятие о неопределённой форме глагола. Основа глагола в неопределённой форме. Роль неопределённой формы глагола в предложении. Простое и составное сказуемое (ознакомление). Образование глаголов прошедшего времени от инфинитива. Словообразующие суффиксы. Формообразующие суффиксы. Уточнение понятия основы.

Наблюдать за неопределённой формой глагола в предложении.

Сравнивать глаголы в неопределённой форме с другими глаголами.

Формулировать вывод по результатам наблюдений. Образовывать и записывать неопределенную форму глаголов, контролировать при этом свои действия. Находить основу глагола в неопределённой форме. Подбирать к существительным однокоренные глаголы в неопределённой форме.

Наблюдать роль неопределённой формы глагола в предложении.

Образовывать от инфинитива глаголы в прошедшем времени при помощи суффикса -л-.

Различать словообразующие и формообразующие суффиксы. Формулировать понятие основы с учётом новых знаний о глаголе.

Наблюдать отсутствие окончания у некоторых глаголов мужского рода в прошедшем времени.

Выполнять разбор глагола: указывать время, лицо (род), число. Наблюдать за особенностями сказки, стихотворения. Составлять предложения с глаголами в неопределённой форме.

Составлять словосочетания с глаголами в неопределённой форме.

Распределять глаголы для выполнения разбора, договариваться, кто будет говорить первым, контролировать и оценивать работу свою и товарища, осуществлять взаимопомощь, высказывать и обосновывать своё мнение, задавать уточняющие вопросы.

Понимать роль личностных человеческих качеств в жизни. Приобщаться к пониманию красоты растительного и животного мира.

Осознавать значимость активной жизненной позиции

5 часов

Правописание частицы НЕ с глаголами

Служебные части речи. Отрицательная частица не. Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Формулировка правила. Глаголы, которые не употребляются без частицы не.

Называть признаки служебных частей речи.

Наблюдать за написанием отрицательной частицы не с

глаголами.

Формулировать вывод по результатам наблюдений. Применять правило написания частицы не с глаголами в практической деятельности (на письме). Называть глаголы, которые не употребляются без частицы не.

Составлять и записывать предложения, в которых есть глаголы с отрицательной частицей не. Находить и исправлять ошибки в предложениях, тексте на изученную орфограмму.

Контролировать свои действия при записи глаголов с частицей не, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Объяснять значение пословиц и поговорок. Наблюдать за особенностями стихотворения. Писать сочинение.

Осознавать важность воспитания в себе положительных качеств (трудолюбия, умения беречь своё время, любознательности), вежливого общения с окружвющими.

12 часов

Первое и второе спряжение глаголов

Понятие о спряжении глагола. 1-е и 2-е спряжение глаголов. Признаки спряжений глаголов. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Глаголы - исключения. Правописание личных безударных окончаний глаголов.

Сравнивать окончания глаголов 2-го и 3-го липа единственного и множественного числа.

Формулировать вывод о понятии спряжения как изменения глаголов по лицам и числам.

Называть признаки глаголов 1 и 2 спряжения.

Выделять окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Наблюдать за написанием ударных окончаний глаголов. Спрягать глаголы, определять спряжение глаголов. Различать личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения.

Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения.

Составлять словосочетания с глаголами-исключениями. Обозначать спряжение глаголов и проверять их личные окончания по инфинитиву.

Выбирать нужную букву в безударном личном окончании глагола по алгоритму.

Накапливать опыт в правописании безударных личных окончаний глагола.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола.

Контролировать свои действия при записи безударных личных окончаний глагола, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

7 часов

Правописание безударных окончаний глаголов

Подробный алгоритм правильного написания безударного окончания глагола. Тренировка в правописании личных окончаний глагола.

Определять, какую букву писать в личном безударном окончании глагола.

Тренироваться в правописании безударных личных окончаний глаголов.

Приобретать навык правописания личных окончаний глагола.

Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний глагола.

Осуществлять контроль своих действий при записи безударных личных окончаний глагола, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Выделять личные окончания глаголов. Спрягать глаголы, вставляя пропущенные буквы в окончаниях.

Указывать спряжение глаголов.

Изменять глаголы по образцу.

5 часов

Наречие

Роль наречий в языке. Признаки наречия как части речи. Постановка вопросов к наречиям

Наблюдать значение наречия в речи. Находить слова, с которыми связаны наречия. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Называть признаки наречий. Ставить вопросы к наречиям. Составлять словосочетания с наречиями. Составлять предложения с наречиями. Наблюдать за особенностями стихотворений, загадок

6 часов

Значение наречий

Значение наречий: место действия, время действия, образ действия, степень качества. Постановка вопросов к наречиям. Определение значения наречия.

Наблюдать, что могут обозначать наречия в предложениях. Называть слова, которые поясняют наречия. Ставить вопросы к наречиям. Определять значение наречия.

Составлять предложения с наречиями, обозначающими место и образ действия. Подбирать и записывать наречия.

Подбирать к наречиям однокоренные существительные,

прилагательные, глаголы.

Находить наречия в предложении.

3 часа

Образование наречий

Образование наречий с помощью суффиксов -о- и -е- и приставок. Образование наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлога.

Наблюдать за способами образования наречий. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Образовывать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о- и -е- и приставок. Ставить вопросы к наречиям.

Различать наречия, образованные от существительных, и наречия, образованные от прилагательных. Составлять и записывать словосочетания с наречиями, осуществлять контроль своих действий. Находить наречия в предложениях, тексте.

Составлять словосочетания из глаголов и наречий.

Составлять предложения с наречиями.

6 часов

Правописание наречий

Правописание наречий на -о и -е. Правописание наречий с приставками. Правописание наречий с приставкой по- и суффиксами -ому, -ему.

Наблюдать за написанием наречий на -о и -е. Наблюдать за написанием наречий с приставками. Формулировать вывод (правило) по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание наречий.

Осуществлять контроль своих действий при записи наречий, корректировать их (в ходе записи или после неё). Распределять наречия в 2 столбика по указанному признаку. Составлять и записывать предложения с наречиями. Подбирать и записывать наречия с указанными приставками.

Подбирать и записывать к данным наречиям наречия с противоположным значением. Запоминать написание наречий с приставкой по- и суффиксами -ому, -ему. Находить в тексте образные сравнения. Наблюдать за особенностями стихотворения. Находить слова, употреблённые в переносном значении.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища, оценивать его ответ.

Приобщаться к пониманию красоты растительного мира

10 часов

Второстепенные члены предложения

Второстепенный член предложения — обстоятельство. Обстоятельство места. Обстоятельство времени. Обстоятельство образа действия. Постановка вопросов к обстоятельствам. Определение вида обстоятельства в предложении. Разбор предложения по частям речи и членам предложения. Запись предложений с разными видами обстоятельства.

Наблюдать за признаками обстоятельства как второстепенного члена предложения. Находить обстоятельства в предложениях. Ставить вопросы к обстоятельствам. Применять в рассуждении образец определения члена предложения — обстоятельства или дополнения. Находить в предложениях обстоятельства места. Ставить вопросы к обстоятельствам места. Определять части речи, которыми выражены обстоятельства места.

Указывать слова, к которым относятся обстоятельства места. Выполнять разбор предложений по членам предложения. Находить в предложениях обстоятельства времени. Ставить вопросы к обстоятельствам времени. Определять части речи, которыми выражены обстоятельства времени. Указывать слова, к которым относятся обстоятельства времени.

Составлять и записывать предложения с обстоятельствами места, времени.

Находить в предложениях обстоятельства образа действия. Ставить вопросы к обстоятельствам образа действия. Определять части речи, которыми выражены обстоятельства образа действия.

Указывать слова, к которым относятся обстоятельства образа действия.

Определять вид обстоятельства в предложении (места, времени, образа действия).

9 часов

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы

Наблюдение за окончаниями прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы при их склонении. Окончание родительного падежа (произношение и написание). Связь имени прилагательного с именем существительным. Безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа.

Определять, твёрдая или мягкая основа у прилагательного. Выделять основы прилагательных.

Наблюдать за окончаниями прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы при их склонении.

Отличать произношение и написание окончания прилагательных в родительном падеже.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным (имеет тот же род, число и падеж). Склонять прилагательные вместе с существительным. Определять род, число, падеж имён прилагательных. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа. Выделять личные окончания имён прилагательных. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний имён прилагательных.

Контролировать свои действия при записи безударных личных окончаний прилагательных вносить необходимую коррекцию (в хазе записи юн после всё). предложения.

Читать и объяснять смысл поговорок. Находить образные сравнения в авторском тексте. Давать характеристику текста.

Составлять предложения с заданными именами прилагательными.

Подбирать синонимы по группам.

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, оценивать его ответ.

Осознавать роль учения, труда в жизни каждого человека, важности приобретения положительных качеств личности (терпеливости, доброты, внимательности, вежливости и др.). Приобщаться к пониманию красоты растительного и животного мира

4 часа

Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы

Наблюдение за падежными окончаниями прилагательных женского рода при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных женского рода. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Наблюдать за падежными окончаниями прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным: ставить вопросы, определять род, число, падеж.

Склонять прилагательные женского рода вместе с существительным.

Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных женского рода с помощью вопроса косвенного падежа.

Выделять личные окончания имён прилагательных.

5 часов

Склонение прилагательных во множественном числе

Наблюдение за окончаниями имён прилагательных во множественном числе при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Наблюдать за падежными окончаниями имён прилагательных во множественном числе.

Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным.

Склонять прилагательные во множественном числе вместе с существительным.

Выделять окончания имён прилагательных. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа. Контролировать свои действия при записи безударных окончаний прилагательных во множественном числе, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Определять род, число, падеж имён прилагательных. Выполнять разбор предложений по частям речи и членам предложения.

Определять тип текста: повествование или описание. Определять смысловые части текста. Выделять опорные слова в частях текста.

5 часов

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Наблюдение за прилагательными с основой на твёрдый согласный и с основой на мягкий согласный. Формулирование вывода об окончаниях имён прилагательных мужского рода в именительном падеже в единственном числе. Окончание родительного падежа (наблюдение за произношением и написанием). Окончания дательного, творительного и предложного падежей имён прилагательных. Прилагательные, перешедшие в разряд существительных

Наблюдать за прилагательными с основой на твёрдый согласный и с основой на мягкий согласный. Формулировать вывод об окончаниях имён прилагательных мужского рода в именительном падеже в единственном числе.

Наблюдать произношение и написание окончаний прилагательных в родительном падеже. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Составлять предложения с именами прилагательными в родительном и винительном падежах.

Наблюдать за окончаниями прилагательных в дательном, творительном и предложном падежах.

Составлять предложения с именами прилагательными в дательном и творительном падежах.

Ставить вопросы к именам прилагательным, определять падеж и род имён прилагательных. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний имён прилагательных.

Осуществлять контроль своих действий при записи безударных личных окончаний прилагательных, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Выполнять разбор предложения по частям речи и по членам предложения.

Называть имена прилагательные, перешедшие в разряд имён существительных.

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, оценивать его ответ; высказывать и обосновывать своё мнение.

5 часов

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Наблюдение за падежными окончаниями прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы при их склонении. Безударные окончания имен прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Таблица склонения имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа.

Наблюдать за падежными окончаниями прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Выделять личные окончания имён прилагательных. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным: ставить вопросы, определять род. число, падеж.

Склонять прилагательные женского рода вместе с существительным.

Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных женского рода. Наблюдать за окончаниями имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Анализировать сводную таблицу окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных личных окончаний имён прилагательных.

Контролировать свои действия при записи безударных личных окончаний прилагательных, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

Выполнять разбор предложений по частям речи и членам предложения.

Составлять словосочетания с данными прилагательными. Выписывать словосочетания из предложений с вопросами. Определять стиль текста. Находить в авторском тексте эпитеты. Определять тип текста.

Находить слова, употреблённые в переносном значении.

Планировать совместную деятельность по выполнению задания; договариваться об очерёдности высказываний; слушать членов группы; высказывать свою точку зрения и обосновывать её; строить понятные для членов группы высказывания, учитывать разные мнения;

3 часа

Склонение прилагательных во множественном числе

Наблюдение за окончаниями имён прилагательных во множественном числе при их склонении. Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе. Окончания прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах во множественном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных вопросом косвенного падежа.

Наблюдать за падежными окончаниями имён прилагательных во множественном числе.

Выписывать словосочетания существительных с прилагательными во множественном числе.

Склонять прилагательные во множественном числе вместе с существительным.

Выделять окончания имён прилагательных. Наблюдать за ударными и безударными падежными окончаниями имён прилагательных. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Проверять безударные личные окончания имён прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.

Контролировать свои действия при записи безударных окончаний прилагательных во множественном числе, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Определять род, число, падеж имён прилагательных. Выполнять разбор предложений по частям речи и членам предложения. Составлять предложения с прилагательными во множественном числе в указанном падеже. Находить в тексте эпитеты. Писать изложение текста, пользуясь памяткой. Объяснять смысл выделенных образных оборотов речи. Определять стиль текста.

Находить в авторском тексте образные обороты речи.

Планировать совместную деятельность по выполнению задания; договариваться об очерёдности высказываний; слушать членов группы; высказывать свою точку зрения и обосновывать её; строить понятные для членов группы высказывания, учитывать разные мнения; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; осуществлять контроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу.

3 часа

Образование прилагательных

Способы образования имён прилагательных от основ имён существительных (при помощи суффиксов -СК-, -Н-, -ист-).

Наблюдать за способами образования имён прилагательных от основ имён существительных (при помощи суффиксов -CK-, -Н-, -ист-).

Формулировать вывод на основе наблюдений. Образовывать прилагательные от основ имён существительных при помощи суффиксов –CK-, -н-, -ист-. Выделять суффиксы в прилагательных. Подбирать и записывать прилагательные с суффиксами -ск-, -Н-, -ист-, контролировать свои действия (в ходе записи или после неё).

Выполнять разбор прилагательных по составу. Выделять суффикс -ист- в существительных со значением лица (хоккеист и др.).

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища и оценивать его ответ-, -Н", -ист-.

3 часа

Правописание глаголов с суффиксом

-СЯ (-СЬ)

Понятие о возвратных глаголах (без введения определения). Употребление суффиксов -ся и -сь. Формообразующий суффикс -ть.

Наблюдать за глаголами с суффиксом -ся (-сь). Определять значение глаголов с суффиксом -ся (-сь). Сравнивать глаголы, анализировать и устанавливать, когда пишется суффикс -ся, а когда -сь.

Объяснять выбор суффикса на месте пропущенных букв. Образовывать глаголы по образцу.

Наблюдать за формообразующим суффиксом -ть в глаголах. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание глаголов с суффиксом -ся (-сь). Контролировать свои действия при записи глаголов с суффиксом -ся (-сь), вносить необходимую коррекцию (в ходе записи или после неё).. Объяснять значение образных оборотов речи. Наблюдать за особенностями загадки. Приобщаться к пониманию красоты растительного мира

2 часа

Правописание мягкого знака (Ь) в глаголах 2-го лица

Наблюдение за правописанием мягкого знака в глаголах 2-го лица. Подбор глаголов с возвратным значением и запись их во 2-м лице единственного числа.

Наблюдать за правописанием мягкого знака в глаголах 2-го лица.

Формулировать вывод по результатам наблюдения. Подбирать глаголы с возвратным значением и записывать их во 2-м лице единственного числа. Указывать лицо глаголов.

Объяснять орфограммы на месте пропущенных букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица. Осуществлять контроль своих действий при записи глаголов 2-го лица, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Выполнять разбор глагола по плану.

Составлять и записывать предложения с глаголами 2-го лица единственного числа.

8 часов

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице

Сравнение глаголов в неопределённой форме и 3-м лице. Правило написания глаголов с -ться и -тся. Применение правила на письме.

Сравнивать глаголы в неопределённой форме и 3-м лице. Ставить вопросы к глаголам с -ться и -тся. Формулировать правило написания глаголов с -ться и -тся.

Приобретать навык правильного написания глаголов с -ться и -тся.

Выписывать глаголы на -тся с существительными, с которыми они связаны.

Выписывать из текста словосочетания, предложения с глаголами, в которых есть суффикс -ся.

Спрягать глаголы, подбирать к ним неопределённую форму.

Объяснять знакомые орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

Осуществлять контроль своих действий при записи глаголов неопределённой формы и 3-го лица, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи).

7 часов

Простое и сложное предложения

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение. Деление сложных предложений на простые. Выделение основы предложения. Разбор предложения по членам и частям речи. Знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами.

Наблюдать за предложениями в речи. Отличать простое предложение от сложного. Различать сложное предложение и предложение с однородными членами.

Делить сложные предложения на простые. Находить основы предложений. Находить в тексте нераспространённые предложения. Выполнять разбор предложения по членам и частям речи. Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях. Находить и подчёркивать однородные члены предложения.

Называть союзы в предложениях.

Составлять и записывать предложения: простое с однородными членами, простое без однородных членов, сложное.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Находить и исправлять ошибки в словах, предложениях, тексте на изученные орфограммы и правила пунктуации. Контролировать свои действия при записи слов, предложений на изученные орфограммы и правила пунктуации, вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи). Писать предложения под самодиктовку. Писать предложения и части текста по памяти.

9 часов

Речь

Заглавие текста. Главная мысль текста. План текста. Части текста. Изложение текста. Жанры текста (пословица, сказка- небылица, стихотворение). Стили текста. Диалог и монолог. Фразеологизмы. Прямая речь и слова автора. Знаки препинания при прямой речи. Устаревшие слова. Образные обороты речи.

Озаглавливать текст. Выделять главную мысль текста. Составлять и записывать план текста. Выделять части текста (абзацы).

Располагать части текста в нужной последовательности. Передавать содержание текста своими словами. Писать изложение текста по памятке. Определять жанр текста: пословица, сказка-небылица, стихотворение.

Наблюдать за особенностями различных жанров текста. Объяснять смысл пословиц. Определять стиль текста.

Различать диалог и монолог, находить их в речи. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение.

Записывать фразеологизмы по их значению. Наблюдать за оформлением на письме прямой речи. Находить прямую речь и слова автора в тексте. Расставлять знаки препинания при прямой речи. Находить устаревшие слова, объяснять их значение с помощью словаря.

Находить в тексте олицетворения, образные сравнения. Подчёркивать однородные сказуемые, объяснять знакомые орфограммы, указывать спряжение глаголов, выделять окончания глаголов 2-го лица, дополнять текст названиями частей речи, объяснять в словах роль мягкого знака, разбирать слова по составу, контролировать свои действия (в ходе записи или после неё), осуществлять при необходимости коррекцию.

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища; высказывать и обосновывать своё мнение; выбирать общее решение, представлять решение 'классу.

Приобщаться к пониманию красоты растительного и животного мира.

Осознавать важность проявления положительных качеств личности человека (заботливого отношения к окружающим, внимательности и др.).

Осознавать значимость родного языка в жизни человека

Словарные слова

Агроном, активный, аппетит, аромат, беседа, бульдозер, вежливый, викторина, вместе, волшебник, восемь, галерея, гореть, горизонт, гражданин, двадцать, двенадцать, деликатный, диалог, директор, доверие, желать,, женщина, живопись, заповедник, засеять, изложение, изображение, инициатива, интонация, каллиграфия, карикатура, каталог, катушка, коллективный, командир, комната, конструкция, коньки, кровать, лисица, локомотив, малина, маляр, молоток, мякоть, оборона, овёс, овощи, овца, огород, одиннадцать, однажды, около, орех, орнамент, Отечество, оттенок, очевидец, пароль, пейзаж, печаль, пороша, потом, правительство, председатель, привет, профессия, путешествие, революция, Россия, салют, сверкать, сверху, свобода,

Итого: 170 часов

Просмотр содержимого документа
«учебная программа»

Учебная программа

№	тема	Элементы содержания	Планируемый результат	ууд
Сложное предложение (4 часа)
1	Признаки сложного предложения	Новый вид предложений. Интонационная законченность простого и сложного предложений. Представление о сложном предложении.	Определение изученных видов предложений; иметь представление о сложном предложении;	Регулятивные: – владеть разными видами контроля и оценки; – прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – формулировать поисковые запросы. Коммуникативные: – отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – отстаивать свою точку зрения, аргументируя её с помощью фактов и дополнительных сведений
2	Наблюдение за особенностями сложного предложения. Нахождение сложного предложения (с.3-4)		Иметь представление о сложном предложении; знать признаки сложного предложения; уметь применять графическую схему сложного предложен находить грамматическую основу предложения;
3	ВВОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА	Проверка знаний учащихся по программе 3 класса	Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
4	Наблюдение за особенностями сложного предложения. Нахождение сложного предложения (с.5-6)	Определение грамматической основы предложения и разбор его по членам.	Иметь представление о сложном предложении; узнавать сложное предложение по количеству основ
Союзы в сложных предложениях (4 часа) (с.7-15)
5	Понятие союза как служебной части речи. Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами	Отличие сложного предложения и предложения с однородными членами. Сложное предложение, состоящее изпростых с однородными членами. Способы соединения простых предложений в сложное.	Устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения и словосочетания
6	Понятие союза как служебной части речи. Отличие сложного предложения от предложения с однородными членами	Служебная часть речи-союз	Отличать сложного предложения от предложения с однородными членами
7	Знаки препинания в сложных предложениях	Постановка знаков препинания. Сложные предложения и простые с однородными членами. Обобщение знания учащихся по теме:«Сложное предложение».	ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения.
8	Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочная работа № 1	Постановка знаков препинания. Сложные предложения и простые с однородными членами. Обобщение знания учащихся по теме: «Сложное предложение».	Ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения.
Местоимение. Общее понятие (2 часа) (с.15-18)
9	Понятие местоимения как части речи		Иметь представление о местоимении (общее понятие)	Регулятивные: – владеть разными видами контроля и оценки; – вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия– уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: – уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; – уметь презентовать свои достижения
10	Понятие местоимения как части речи	Понятие местоимения, различное употребление местоимений в речи.	Отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи.
Личные местоимения (3 часа) (С.19-25)
11	Понятие личных местоимений	Личные местоимения. Лицо местоимений. Согласование местоимения с существительным , на которое оноуказывает.	Иметь представление о личных местоимениях; различать личные местоимения по родам и числам.
12	1, 2, 3-е лицо личных местоимений	Личные местоимения. Лицо местоимений. Согласование местоимения с существительным , на которое оно указывает.	Иметь представление о личных местоимениях; различать личные местоимения по родам и числам.
13	Число личных местоимений. Выражение вежливости при обращении	Лицо и число местоимений. Согласование местоимения с существительным , на которое оно указывает.	Понимать основные значения личных местоимений; различать личные местоимения по родам и числам.
Склонение личных местоимений (7 часов) (С.26-34)
14	Изменение основ местоимений при склонении	Основа местоимений	Знать личные местоимения. Уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо
15	Склонение местоимений 1-го и 2-го лица	Склонение местоимений. Наблюдение заразличными падежными формамиместоимений. Умения изменятьместоимения по лицам и числам. Упражнение в определении лица, рода,падежа и числа местоимений. Склонение местоимений 1-2 лица	Знать личные местоимения. Уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо Определять общее в склонении всех личных местоимений; Склонять личные местоимения
16	Склонение местоимений 1-го и 2-го лица
17	Склонение местоимений 3-го лица
18	Склонение местоимений 3-го лица
19	Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»	Формирование умения определять ираскрывать тему и главную мысль всобственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текстсобственного высказывания	Знать изученные орфограммы. Уметь излагать текст по плану
20	Работа над ошибками		Находить, классифицировать ошибки и исправлять их.
Предлоги перед местоимениями (2 часа) (с.35-39)
21	Наблюдение за написанием предлогов с местоимениями	Раздельное написание местоимений спредлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правилоправописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога.	Иметь представление об изменении местоимений с предлогами	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – индивидуально распознавать новую задачу; – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – уметь работать с моделями; – соотносить результаты с ре альностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
22	Изменение местоимений с пред-логами при склонении (видел его, был у него; встретил их, был у них)	Раздельное написание местоимений спредлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правилоправописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога.	Знать предлоги перед местоимениями. Уметь писать раздельно местоимения с предлогами.
Правописание гласных и согласных в приставках (6 часов) (С.40-46)
23	Правописание букв о и а в приставках	Приставка. Правописание гласных вприставках. Смысловое значение слов,употребляемых с разными приставками .	Получить представление о правописании приставок. Уметь отличать правописание предлогов и приставок.	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – индивидуально распознавать новую задачу; – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – уметь работать с моделями; Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации
24 25 26	Правописание приставок об-, от,-, над-, под-, в-, с-	Правописание согласных в приставках. Смысловое значение слов,употребляемых с разными приставками .	Отличать правописание предлогов и приставок. Знать правописание приставок. Различать предлоги и приставки
27	Обучающее изложение по плану. «Хлеб»	Формировать умения писать связный текст по плану. Повторение орфограмм, анализ текста.	Знать изученные орфограммы. Излагать текст по плану.
28	Работа над ошибками.	Повторение орфограмм, анализ текста.	Находить ошибки и исправлять их. Пользоваться словарем.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (7 часов)(С.47-59)
29	Настоящее время глагола.	Упражнение в правописании гласных исогласных в приставках. Правописание предлогов и приставок.	Изменять глаголы по временам	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: –осуществлятьрефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе
30	Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам.	Время, лицо и число глагола	Получить представление об изменении глаголов в настоящем времени по лицам и числам
31	Личные окончания глаголов	Понятие о личных окончаниях глаголовнастоящего времени единственного имножественного числаЛичные окончания глаголов в настоящем времени.	Изменять глаголы по временам, лицам и числам Уметь определять лицо, число глагола
32	Будущее простое время глаголов	Понятие о будущем простом времени. Развитие умения различатьглаголы в будущем простом времени	Иметь представление об изменении глаголов в будущем времени по лицам и числам;
33	Изменение глаголов будущего простого времени по лицам и числам	Закрепление умения различать глаголынастоящего и будущего времени,определение лица и числа глаголов, разбор глаголов по составу	Уметь изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам.
34	Будущее сложное время глаголов	Понятие о будущем сложном времени. Развитие умения различатьглаголы в будущем сложномвремени	Особенности изменении глаголов в будущем сложном времени
35	Особенности изменения по лицам глаголов будущего сложного времени	Закрепление умения различать глаголынастоящего и будущего времени,определение лица и числа глаголов, разборглаголов по составу	Изменятьглаголы будущего сложного времени по лицам
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам (11 часов) (С.60-75)
36-37	Отличие окончаний глаголов в прошедшем времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Окончания глаголов в прошедшем времени , окончания глаголов в настоящем и будущем времени	Отличать окончания глаголов в прошедшем времени от окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – индивидуально распознавать новую задачу – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
38-	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.	Изменение глаголов в прошедшем временипо родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского исреднего родов. Определение рода и числа глаголов..	Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам
39	Определение рода глаголов прошедшего времени	Глаголы прошедшего времени.	Определять род глаголов прошедшего времени
40-41	Изменение глаголов прошедшего времени по числам	Глаголы прошедшего времени	Изменять глаголы в прошедшем времени по числам
42-43	Словосочетания глаголов с именами существительными в косвенном падеже	Глагольное управление одно из видовсвязи слов в предложении.	Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении; определять связь слов в предложении по вопросам
44	Проверочная работа №2	Повторение и обобщение полученныхзнаний, умений	Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. Уметь определять связь слов в предложении по вопросам
45	Контрольный диктант за первую четверть	Проверка знаний и умений в расстановкезнаков препинания в разных видахпредложений по составу, по интонации;разбор слов по составу; изменение глаголовпо лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; синтаксическийразбор предложения	Расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу; Изменять глаголы по лицам и числам в разных временах; выполнять синтаксический разбор предложений
46	Работа над ошибками	Анализ ошибок, допущенных в диктанте	Находить ошибки и исправлять их. Пользоваться словарем.
Неопределённая форма глагола (7 часов) (С.76-88)
47	Понятие о неопределённой форме глагола.	Неопределённая форма глагола: суффиксы,вопросы. Отсутствие словоизменения	Получить представление о неопределённой форме глагола и её отличительных признаках	Регулятивные: – различать способ и результат действия; – владеть различными видами контроля и оценки. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
48	Основа глагола в неопределённой форме.	Способ нахождения основы неопределённойформы. Разбор глагола в неопределенной форме посоставу	Находить основу неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола.
49	Роль неопределённой формы глагола в предложении	Роль неопределённой формы глагола.Совершенствование умения находить в тексте образные выражения	Распознавать неопределённую форму глагола.
50	Простое и составное сказуемое	Составное сказуемое в сравнении с простым сказуемым	Получить представление о составном глагольном сказуемом в сравнении с простым сказуемым
51	Образование глаголов прошедшего времени от инфинитива	Особенности образования глаголов в прошедшем времени. Понятие основы слова.	Образовывать глаголы прошедшего времени от инфинитива; Получить представление о словообразующих и формообразующих суффиксах.
52	Словообразующие суффиксы. Формообразующие суффиксы.	Суффиксы.	Получить представление о словообразующих и формообразующих суффиксах; различать словообразующие и формообразующие суффиксы
53	Уточнение понятия основы. Проверочная работа №3	Понятие основы слова. Повторение и обобщение полученных знаний, умений.	Изменять глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени, выполнять разбор глагола
Правописание частицы не с глаголами (5 часов) (С.89-92)
54	Служебные части речи	Служебные части речи. Отрицательнаячастица не, правописание этой частицы с глаголами	Различать части речи. Знать признаки служебной части речи	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – индивидуально распознавать новую задачу; – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
55	Отрицательная частица не. Написанием частицы не с глаголами.		Классифицировать части речи по признакам. Писать частицу не с глаголом
56	Глаголы, которые не употребляются без частицы не	Глаголы исключения	Писать частицу не с глаголом. Знать глаголы исключения
57	Сочинение -описание Описание птицы. Кедровка	Формирование умения определять ираскрывать тему и главную мысль всобственном сочинении. Формирование умения составлять текст	Создавать в устной и письменной форме несложный текст по интересующей теме.
58	Работа над ошибками.	Повторение орфограмм, анализ текста.	Находить ошибки, находить способ проверки написания слова и исправлять. Пользоваться словарем.
I и II спряжения глаголов (12 часов) (С.93-113)
59	Понятие о спряжении глагола. I и II спряжения глаголов.	Понятие о спряжении глаголов	Получить представление о спряжении глаголов	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
60	Признаки спряжений глаголов	Определение спряжения глаголов. Усвоениесочетаний окончаний каждого спряжения. Правописание ударных окончаний глаголов. Совершенствование умения находить втексте олицетворения.	Знать признаки спряжений глаголов; находить орфограммы в безударных окончаниях глаголов
61-62	Личные окончания глаголов I и II спряжений	Различие окончаний 1-го и 2-го спряжения.Таблица. Совершенствование умения образовыватьглаголы с помощью суффиксов	Находить различия окончаний глаголов первого и второго спряжения. Спрягать глаголы по лицам и числам.
63-64	Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием.	Различие окончаний 1-го и 2-го спряжения.Таблица. Совершенствование умения образовыватьглаголы с помощью суффиксов	Знать признаки первого и второго спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Определять спряжения глаголов с безударным личным окончанием.
65	Глаголы-исключения	Понятие о глаголах-исключениях.Правописание безударных окончаний глаголов. Спряжение глаголов с приставками	Получить представление о глаголах-исключениях. Знать глаголы-исключения IиII спряжения
66-67 68 69 70	Правописание личных безударных окончаний глаголов	Упражнения в определении лица испряжения глаголов с безударнымиличными окончаниями	Определятьспряжение глаголов. Находить глаголы- исключения. .Знать алгоритм написания личного окончания глагола, уметь им пользоваться.
Правописание безударных окончаний глаголов (7 часов) (С.114-118)
71	Подробный алгоритм правильного написания безударного окончания глагола	Алгоритм правильного написания безударного окончания глагола	Знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе
72-73 74 75 76	Тренировка в правописании личных окончаний глаголов	Правописание безударных окончанийглаголов. Обобщение способов определения правильного написания безударногоокончания глаголов. Совершенствование умения спрягатьглаголы, определять спряжение и лицо	Образовывать и записывать глаголы в нужном времени, числе и лице. Определять спряжения глаголов с безударным личным окончанием
77	Проверочный диктант работа №4	Проверка знаний и умений учащихся вправописании безударных личныхокончаний глаголов, синтаксический разборпредложения, разбор глаголов по составу.	Знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов, пользоваться им на практике
Наречие (5 часов) (С.119-124)
78	Роль наречий в языке.	Наречие, основные признаки – неизменяемость и примыкание к другимчастям речи. Роль наречий в предложении	Иметь представление о наречиях как неизменяемой части речи	Регулятивные: – высказывать свою версию; – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – индивидуально распознавать новую задачу; – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – контролировать действия партнера
79	Признаки наречия как части речи.	Наречие, основные признаки – неизменяемость и примыкание к другим частям речи. Роль наречий в предложении	Иметь представление об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи
80	Постановка вопросов к наречиям	Роль наречий в предложении. Вопросы к наречиям	Ставить вопросы к наречиям
81	Изложение «Переполох в лесу»	Умение составлять тест по заданной теме.	Знать изученные орфограммы. Излагать текст по плану.
82	Работа над ошибками.	Повторение орфограмм, анализ текста	Находить ошибки и исправлять их. Пользоваться словарем.
Значение наречий (6 часов) (С.125-131)
83	Значение наречий.	Дополнение предложений наречиями,правильная постановка вопросов, члены предложения, к которым примыкаютнаречия.	Определять разряды наречий по значению, правописание наречий.
84	Постановка вопросов к наречиям	Вопросы к наречиям
85	Определение значения наречия	Правильная постановка вопросов, членыпредложения, к которым примыкаютнаречия	Иметь представление о наречиях. Знать запас слов, необходимых для учебного и бытового общения, разряды наречий по значению, правописание наречий
86	Проверочная работа №5		Находить наречия и определять их значение
87	Контрольная работа за первое полугодие	Проверить знания умения	Применять полученные знания
88	Работа над ошибками.	Повторение орфограмм, анализ текста	Находить ошибки, находить способ проверки написания слова и исправлять . Пользоваться словарем
Образование наречий (3 часа) (С.1-8)
89	Образование наречий с помощью суффиксов -о- и -е- и приставок	Поясняющая функция наречий, дифференциация частей речи по ихсущественным признакам. Образование наречий от прилагательных спомощью суффиксов -о, -еи приставок	Получить представление об образовании наречий от прилагательных, образовывать наречия
90-91	Образование наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлога	Образование наречий от косвенныхпадежей существительных с предлогами и без предлогов.Формирование умения разбирать наречия по составу	Получить представление об образовании наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлога, образовывать наречия
Правописание наречий (6 часов) (С.9-15)
92	Правописание наречий на -о и -е	Правописание наречий: о и е на конценаречий с приставками с-, из-, до- и с приставками в-, на-, за-.	Знать орфограмму правописание наречий на -о и –е. Применять на практике
93-94	Правописание наречий с приставками	Правописание наречий: о и е на конценаречий с приставками с-, из-, до- и сприставками в-, на-, за-.	Знать орфограмму правописание наречий с приставками. Применять на практике
95-96	Правописание наречий с приставкой по- и суффиксами -ому, -ему	Правописание наречий: ои е на конценаречий с приставкой по-	Знать орфограмму правописание наречий с приставкой по- и суффиксами -ому, -ему. Применять на практике
97	Контрольное списывание «Берёза».	Проверить знания умения	Уметь без ошибок каллиграфическим почерком списать текст
Второстепенные члены предложения (10 часов) (С.16-30)
98	Второстепенный член предложения — обстоятельство	Второстепенный член предложения –обстоятельство	Иметь представление об обстоятельстве и его отличии от дополнения	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – индивидуально распознавать новую задачу; – осуществлять рефлексию способов и условий действия; Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и про- должать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – контролировать действия партнера
99	Обстоятельство места.	Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места в предложении	Разбирать предложения по членам, группировать выделенные слова по частям речи
100	Обстоятельство места.	Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство времени в предложении	Иметь представление об обстоятельствах времени, учиться определять их в тексте
101	Обстоятельство образа действия	Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство образа действия в предложении.	Получить представление об обстоятельствах образа действия
102	Постановка вопросов к обстоятельствам	Классификация обстоятельств	Классифицировать обстоятельства по видам, различать дополнения и обстоятельства, ставить вопросы.
103	Определение вида обстоятельства в предложении	Находить и различатьобстоятельства по их видам.	Устанавливать взаимосвязь слов в предложении по вопросам, классифицировать обстоятельства по видам, различать дополнения и обстоятельства
104-105	Разбор предложения по частям речи и членам предложения	Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство в предложении	Устанавливать взаимосвязь слов в предложении по вопросам. Разбирать предложения по частям речи и членам предложения
106	Запись предложений с разными видами обстоятельства	Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство в предложении	Устанавливать взаимосвязь слов в предложении по вопросам. Записывать предложений с разными видами обстоятельства.
107	Проверочная работа №6	Проверить умение находить и различатьобстоятельства по их видам.	Находить второстепенные члены предложения и определять их вид
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы (9 часов) (С.32-41)
108	Наблюдение за окончаниями прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы при их склонении	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Определение падежа имён прилагательных	Иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой.	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – контролировать действия партнера; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
109	Окончание родительного падежа (произношение и написание)	Упражнения в определении падежа имёнприлагательных	Сравнивать окончание прилагательных в родительном падеже при произношении и написании. Применять орфограмму при письме.
110	Связь имени прилагательного с именем существительным	Связь согласования	Знать о связи согласования. Уметь составлять и грамотно записывать предложения с данными словосочетаниями
111-112	Безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода	Склонение имен прилагательных, падежныеокончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звукомна конце основы . Родительный падеж. Умение проверять безударные падежныеокончания имён прилагательных с помощью вопроса	Склонять имена прилагательные, составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями, определять падеж, число и род прилагательных.
113-114	Проверка безударных окончаний прилагательных при помощи вопроса косвенного падежа	Безударные окончания прилагательных. Проверка	Иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса
115	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»	Проверить навык написания сочинений,повторить алгоритм написания сочинения.	Создавать в устной и письменной форме несложный текст по интересующей теме. Применять изученные правила
116	Работа над ошибками	Повторение орфограмм, анализ текста	Находить, классифицировать ошибки и исправлять их.
Склонение прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы (4 часа) (С.42-46)
117	Наблюдение за падежными окончаниями прилагательных женского рода при их склонении	Прилагательные женского рода, окончания, падеж основы	Склонять прилагательные женского рода	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
118	Безударные окончания имён прилагательных женского рода	Прилагательные женского рода ствёрдой основой, окончания и падеж, сравнивать ударные и безударные окончания	Находить в тексте прилагательные женского рода с твёрдой основой, выделять у них окончания и обозначать падеж, сравнивать ударные и безударные окончания
119	Проверка безударных окончаний прилагательных при помощи вопроса косвенного падежа	Прилагательные женского рода с твёрдой основой, окончания и падеж, сравнивать ударные и безударные окончания, косвенный падеж	Проверять безударные окончания прилагательных при помощи вопроса косвенного падежа, доказывать правильность с помощью вопроса.
120	Связь имени прилагательного с именем существительным Проверочная работа № 7	Окончания имён прилагательных с твёрдым согласным на конце основы	Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным Писать окончания имён прилагательных с твёрдым согласным на конце основы
	Склонение прилагательных во множественном числе (5 часов) (С.47-50)
121	Наблюдение за окончаниями имён прилагательных во множественном числе при их склонении	Прилагательные во множественном числе,окончания, падеж	Сравнивать окончаниями имён прилагательных во множественном числе при их склонении	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – контролировать действия партнера
122	Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе	Проверка правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе	Сравнивать безударные и ударные окончания имён прилагательных во множественном числе при их склонении
123	Связь имени прилагательного с именем существительным Проверочный диктант №8	Окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе с твёрдым согласным на конце основы	Писать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе с твёрдым согласным на конце основы
124	Сочинение «Моя мама»	Проверить навык написания сочинений,повторить алгоритм написания сочинения	Создавать несложные тексты на заданную тему, применять изученные правила
125	Работа над ошибками	Повторение орфограмм, анализ текста	Находить, классифицировать ошибки и исправлять их.
Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы (5 часов) (С.51-56)
126	Наблюдение за прилагательными с основой, оканчивающейся на твёрдый согласный, и с основой, оканчивающейся на мягкий со-гласный	Основы прилагательных	Сравнить основы прилагательных оканчивающейся на твёрдый согласный, и с основой, оканчивающейся на мягкий со-гласный и сделать вывод	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
127	Формулирование вывода об окончаниях имён прилагательных мужского рода в именительном падеже в единственном числе	Окончания имён прилагательных мужского рода в именительном падеже в единственном числе	Сделать вывод об окончаниях имён прилагательных мужского рода в именительном падеже в единственном числе. Знать орфограмму безударные гласные в окончаниях имен прилагательных и уметь ее применять
128	Окончание родительного падежа (наблюдение за произношением и написанием)	Имя прилагательное , окончание имён прилагательных. Окончание родительного падежа при произношении и написании	Сравнить окончание родительного падежа при произношении и написании, сделать вывод, применять орфограмму при письме
129	Окончания дательного, творительного и предложного падежей имён прилагательных	Окончания дательного, творительного и предложного падежей имён прилагательных	Сравнить окончания дательного, творительного и предложного падежей имён прилагательных, сделать вывод, уметь применять орфограмму при письме
130	Прилагательные, перешедшие в разряд существительных	Переход прилагательных в существительные	Переход прилагательных в существительные, находить окончания у существительных
Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы (5 часов) (С.57-65)
131	Наблюдение за падежными окончаниями прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы при их склонении	Падежные окончания прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы при их склонении	Наблюдать за падежными окончаниями прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы при их склонении, сравнивать окончания, склонять по падежам прилагательные женского рода с мягким согласным на конце основы	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
132	Безударные окончания имён прилагательных женского рода	Алгоритм проверки правописания безударных окончаний прилагательных	Знать алгоритм проверки правописания безударных окончаний прилагательных, использовать поиск необходимой информации.
133	Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы	Окончания винительного и творительного падежей прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы	Сравнить окончания винительного и творительного падежей прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы, правильно делать выбор окончания
134	Таблица склонения имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе	Склонения имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе	Сравнить склонения имён прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе, сделать вывод
135	Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа Проверочная работа № 9	Алгоритм проверки безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа	Знать алгоритм проверки безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа, применять на практике
Склонение прилагательных во множественном числе (3 часа) (С.66-72)
136	Наблюдение за окончаниями имён прилагательных во множественном числе при их склонении.	Имена прилагательные во множественном числе. Окончания прилагательных в разных падежах,безударные и ударные окончания имён прилагательных во множественном числе	Склонять имена прилагательные во множественном числе. Сравнивать окончания прилагательных в разных падежах, делать вывод. Сравнивать безударные и ударные окончания имён прилагательных во множественном числе	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – контролировать действия партнера
137	Окончания прилагательных в ро-дительном, дательном и предложном падежах во множественном числе	Прилагательные в родительном, дательном и предложном падежах во множественном числе. Окончания прилагательных	Сравнить окончания прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах во множественном числе. Сделать вывод. Правильно определять падеж прилагательных
138	Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа Проверочный диктант работа №10	Проверка безударных окончаний прилагательных	Делать проверку безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса косвенного падежа, доказывать свои суждения

Образование прилагательных(3часа) (С.73-76)
139	Способы образования имён прилагательных от основ имён существительных (при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-)	Основа. Способы образования имён прилагательных	Знать способы образования имён прилагательных от основ имён существительных (при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-), образовывать имена прилагательные	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – контролировать действия партнера;
140	Способы образования имён прилагательных от основ имён существительных (при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-)	Основа. Способы образования имён прилагательных	Знать способы образования имён прилагательных от основ имён существительных (при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист образовывать имена прилагательные,
141	Проверочный диктант работа № 11	Проверить знания умения. Окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе с твёрдым и мягким согласным на конце основы, применять изученные орфограммы	Писать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе с твёрдым и мягким согласным на конце основы, применять изученные орфограммы
Правописание глаголов с суффиксом -ся (-сь) (3 часа) (С.77-80)
142	Понятие о возвратных глаголах	Формировать навык написания глаголов с суффиксами – ся, – сь. Правописание глаголов с суффиксами – ся, –сь. Написание возвратных глаголов.	Дать понятие о возвратных глаголах, находить возвратные глаголы в тексте	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; – использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – контролировать действия партнера
143	Употребление суффиксов -ся (-сь)		Знать о правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь, составлять нераспространённые предложения с данными глаголами, разбирать слова по составу, писать глаголы с суффиксами –ся, -сь
144	Формообразующий суффикс -тъ	Формообразующий суффикс –тъ, разбор слов по составу, основа глагола	Находить основу глагола, знать о правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь, дать понятие о формообразующем суффикс –тъ, разбирать слова по составу
Правописание мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица (2 часа) (С.81-82)
145	Наблюдение за правописанием ь в глаголах 2-го лица.	Правописание глаголов 2 лица с -ешь, -ишь	определять лицо и число глаголов, правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа	Регулятивные: – учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: – использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
146	Подбор глаголов с возвратным значением и запись их в форме 2-го лица единственного числа	Глаголы с возвратным значением	Подбирать глаголы с возвратным значением и записывать их в форме 2-го лица единственного числа
Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице (8 часов) (С.83-91)
147-148	Сравнение глаголов в неопреде-лённой форме и в 3-м лице	Правописание глаголов в неопределеннойформе и в 3 лице, навык написания глаголов	Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице, писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице, группировать глаголы по разным признакам.	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: – уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
149 150 151 152	Правило написания глаголов с -ться и -тся. Применение правила на письме	Правило написания глаголов с -ться и -тся. Применять правило на письме	Знать правило написания глаголов с -ться и -тся. Применять правило на письме
153	Контрольная работа за второе полугодие		Уметь применять имеющиеся знания на практике, соблюдать нормы орфографии и пунктуации.
154	Работа над ошибками	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснитьстилистические ошибки.	Применять алгоритм проверки правописания
Простое и сложное предложения (7 часов) (С.92-103)
155	Простое предложение	Разбор предложения по членам. Видыпредложений	Выделять главные члены предложения, разбирать предложение по членам предложения, по частям речи	Регулятивные: – владеть различными видами контроля и оценки; – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе; – контролировать действия партнера
156	Простое предложение с однородными членами	Разбор предложений по членам, и частям речи, определять вид речи, классифицировать предложения, правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Навык написания по памяти предложения, знаки препинания	Выделять главные члены предложения, находить в тексте однородные члены предложения
157	Сложное предложение
158	Деление сложных предложений на простые. Выделение основы предложения		Делить сложные предложения на простые. Выделение основы предложения
159	Разбор предложения по членам и частям речи		Разбирать предложения по членам и частям речи
160-161	Знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами		Классифицировать предложения. Знать правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами
Речь (9 часов) (С.104-118)
162	Заглавие текста. Главная мысль текста. План текста. Части текста	Заглавие текста, план текста	Выделять главную мысль рассказа, составить план, определять вид текста по стилю.	Регулятивные: – осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. Познавательные: – осуществлять рефлексию способов и условий действия; – использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
163-	Контрольное изложение текста Пёс и черепаха	Формировать навык написания изложений,повторить алгоритм написания изложения	Применять изученные нормы орфографии и пунктуации
164	Работа над ошибками	Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснитьстилистические ошибки.	Применять алгоритм проверки правописания
165	Жанры текста	Главная мысль рассказа; план рассказа, жанры текста	Выделять главную мысль рассказа; составить план рассказа; определить жанры текста
166	Стили текста	Главная мысль рассказа;вид текста по стилю	Выделять главную мысль рассказа; составить план рассказа; определить спряжение глаголов; определить вид текста по стилю
167	Диалог и монолог. Фразеологизмы	Диалог и монолог. Фразеологизмы	Различать диалог и монолог. Фразеологизмы. Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
168	Прямая речь и слова автора. Знаки препинания при прямой речи	Навык правописания предложений с прямой речью, учить применять знаки пунктуации на практике	Соблюдать орфоэпические нормы русского языка; определять спряжение глагола; определять главную мысль текста
169	Устаревшие слова.	Разбор предложений по членам, определятьвид речи, классифицировать предложения, правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях соднородными членами.	Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Знать устаревшие слова, образные обороты речи, находить в тексте.
170	Образные обороты речи
Итого: 170 часов